【人教版材】化学DNA是主要的遗传物质名师推荐
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1
格里菲斯 肺炎双球 菌体内转
它的菌落粗糙 (Rough)，菌体无荚 膜，是无毒性的球型菌。
【实验一、肺炎双球菌的转化（体内）实验】
化实验
1.将无毒性的R型活细菌注射到小鼠体内
2.将有毒性的S型活细菌注射到小鼠体内
3.将加热杀死后的S型细菌注射到小鼠体内
4.将无毒性R型活细菌与加热杀死后的S型细菌混合后注射到小鼠体内
②知识拓展升华
科学家探究的一般过程 提出问题
得出结论
作出假设
分析结果
设计实验
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环节四：新知巩固
练习：如图，病毒甲、乙为两种不同的植物病毒，经重 建后形成“杂种病毒丙”，用病毒丙侵染植物细胞，在 植物细胞内增殖后产生的新一代病毒是( )
设计
意图：及时 巩固所学知 识，并训练 学生应用知 识解决实际 问题的能力
（1）培养学生观察、分析、质疑、探究和解决 实际问题的能力。
说教材 教学目标
情感目标
知识目标 能力目标 情感目标
（1）树立生命的物质性的辩证唯物主义观点 （2）培养学生的创新及合作精神。
说教材 教学重难点
教学重点： 肺炎双球菌转化 实验的原理和过程
教学重难点
噬菌体侵染细菌 实验的原理和过程
说教法
原理 液混合培养
体内，完成遗传作用 感染烟草
只有加入DNA，才能使
实验 结果
R型活细菌转化为S型 带有同位素32P的DNA进入 只有RNA才能感 活细菌，用DNA酶处理 细菌内完成遗传作用 染烟草 的DNA失去转化作用
实验 DNA是遗传物质,蛋白 结论 质等物质不是
DNA是遗传物质
RNA是遗传物质
四个 ①设计思路都是:设法把DNA(RNA)与蛋白质分开，单独地、 实验 直接地去观察DNA(RNA)的作用 的共 ②都遵循了对照原则 同点
DNA是主要的遗传物质说课PPT课件
么,遗传物质是DNA还是蛋白质呢 教材在此埋下伏笔,然后
通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质,最后列举少数生
物只有 RNA而没有DNA的事实,得出“DNA是主要的遗传
物质”这一结论. 本节内容在结构体系上体现了人们对科学
概念的认识过程和方法,是进行探究式教学的极佳素材.在教
学中,通过发挥学生的主导作用,优化课堂结构,妙用科学史实
1.实验目的： 研究DNA和蛋白质谁是遗传物质？ 2.实验材料：两种肺炎双球菌
R型菌 粗糙， 无荚膜，无毒
S型菌 光滑， . 有荚膜，有毒，可致死 9
1
肺
炎 双
2
球
菌
的3
转
化
实 验
4
过
程
S型活菌
R型活菌
S型加热
S型加热 R型活菌
混合.
小鼠死亡 小鼠正常 小鼠正常 小鼠死亡 10
思考为什么第四组实验将R型活细
.
28
3、噬菌体侵染细菌的过程中，能说明
DNA分子是遗传物质的关键步骤是
.
()
①噬菌体将自己的DNA注入到细菌体内
②噬菌体的DNA利用细菌体内的成分复
制出DNA和蛋白质外壳 ③新合成的
DNA和蛋白质外壳组装成子代噬菌体
④释放子代噬菌体
A.①② B．④③ C．①④ D．②③
.
29
4、噬菌体侵染细菌实验不能证明( ) ①DNA分子结构的相对稳定性 ②DNA能自 . 我复制，使前后代保持一定的连续性、稳定 性 ③DNA能指导蛋白质的合成 ④DNA能产 生可遗传变异 ⑤DNA是遗传物质 ⑥DNA是 主要的遗传物质 A．①②③④ B.②③⑤ C.①④⑥ D．④⑥
.
新教材《DNA是主要的遗传物质》PPT教学课件人教版1
1.用这一自然概念理解书法，具体可 感，真 实可信 ，但这 种一一 对应的 关系毕 竟有限 。因为 ，它只 能停留 在书法 具体点 画外形 的层面 ，一旦 超出点 画外形 ，进入 到点画 姿态以 及整个 字的造 型与姿 态问题 时，这 种以物 对应的 办法就 陷入了 尴尬。 于是， 书法理 论的构 建中就 出现了“ 第二自 然”， 即“胸中 自然”。
一、肺炎双球菌转化实验
1、实验材料：两种肺炎双球菌
多 糖 类 荚 膜
R型细菌
菌落：粗糙 无荚膜、无毒性
S型细菌
菌落：光滑 有荚膜、有毒性
2、格里菲斯的实验过程：
结论：已被加 热杀死的S型细 菌中，含有某 种转化因子， 将无毒的R型细 菌转化为有毒 性的S型活细菌。
3、艾弗里的实验过程：
如果你是艾弗里，为了确定转化因子，你会怎么设计实验？ （1）设法将S型细菌体内的各种物质分离、提取 （2）单独、直接的观察他们各自的作用
7.和其他艺术都是情感的流露。情感 是心理 中极原 始的一 种要素 。人在 理智未 发达之 前先已 有情感 ；在理 智既发 达之后 ，情感 仍然是 理智的 驱遣者 。情感 是心感 于物所 起的激 动，其 中有许 多人所 共同的 成分， 也有某 个人所 特有的 成分。
8.个性是成于环境的，是随环境而变 化的。 环境随 人随时 而异， 所以人 类的情 感时时 在变化 ；遗传 的倾向 为多数 人所共 同，所 以情感 在变化 之中有 不变化 者存在 。
从艾弗里的试验中你发现了什么？(结论) DNA是转化因子，使R型细菌产生稳定遗传变化的因子。
随堂练习
1928年，英国细菌学家格里菲思以小鼠为实验材料做 了如下实验：
下列关于此实验的分析不正确的是( ) A．实验的关键现象是第4组小鼠死亡并分离到S型活细菌 B．对第4组实验的分析必须是以1～3组的实验为参照 C．本实验说明R型肺炎双球菌发生了某种类型的转化 D．本实验结论为“DNA是使R型菌转化为S型菌的转化因子”
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②用32P标记了DNA的噬菌体
DNA含32P +细菌 离心
的噬菌体 (未标记)
上清液(蛋白质外壳)
--放射性很低 （原因？）
沉淀(被感染的细菌 和新形成的噬菌体)
--放射性很高
说明DNA进入到细菌内去了
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能否用14C和18O标记？
噬菌体侵染细菌的示意图
繁殖方 式？
思考：子代噬菌体的DNA和蛋白质合成的原料、酶、 场所和模板分别来自哪儿？
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•3.赫尔希、蔡斯实验
(1)实验设计？ 标记－混合培养－保温－搅拌－离心－检测 放射性 (2)实验过程：
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（4）利用大肠杆菌（寄主）的原料（氨基酸、核苷 酸等）、场所（如核糖体等）、能量（ATP）、相 关酶。
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DNA含32P +细菌 离心
的噬菌体 (未标记)
上清液(蛋白质外壳)
--放射性很低 （原因？）
沉淀(被感染的细菌 和新形成的噬菌体)
--放射性很高
说明DNA进入到细菌内去了
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能否用14C和18O标记？
噬菌体侵染细菌的示意图
繁殖方 式？
思考：子代噬菌体的DNA和蛋白质合成的原料、酶、 场所和模板分别来自哪儿？
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•3.赫尔希、蔡斯实验
(1)实验设计？ 标记－混合培养－保温－搅拌－离心－检测 放射性 (2)实验过程：
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（4）利用大肠杆菌（寄主）的原料（氨基酸、核苷 酸等）、场所（如核糖体等）、能量（ATP）、相 关酶。
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DNA是主要的遗传物质说课稿6篇
DNA是主要的遗传物质说课稿6篇DNA是主要的遗传物质说课稿6篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的DNA是主要的遗传物质说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
DNA是主要的遗传物质说课稿1各位评委老师，大家好！我说课的课题是“DNA是主要的遗传物质”。
这一节内容通过三个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
教材不仅按照科学家的探索历程，以问题的形式引导学生层层深入地进行思考，还较详细地讲述了这两个实验的具体方法。
在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
探究“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”过程和原理是教学的重难点。
在教学中，通过发挥教师的引导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究发现过程中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
通过前面的学习学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
同时高中学生具备了一定的认知能力，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
依据新课程标准我制定了以下三方面的教学目标1、知识与技能目标：①了解遗传物质的主要载体②通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是主要的遗传物质2、过程与方法目标：①通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的方法，培养学生科学探究的能力②通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力③进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力④学会交流、合作，共同完成一定的任务3、情感态度价值观目标：①通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神②通过探究实验培养探究学习，合作学习的意识，感悟科学家的科学精神，提高学生的生物科学素养③认同人们对事物的认识是不断发展的过程针对以上教学目标和结合学生的具体情况，我制定了教学的总体思路和方法。
【课件】DNA是主要的遗传物质课件-2022-2023学年高一下学期生物人教版(2019)必修2
32P标记的噬菌体
如何单独获得只有35S或32P标记的T2噬菌体？
× 标记T2噬菌体方法：直接用含有放射性同位素的培养基来培养噬菌体。 T2噬菌体营寄生生活，无法独立生存。故应先培养细 菌，再用细菌培养噬菌体。
第一步：标记大肠杆菌 ①细菌+含35S的培养基 ②细菌+含32P的培养基
含35S的细菌 含32P的细菌
物质不是。
检测上清液和沉淀 物的放射性
更有力地说明DNA是 遗传物质,但不能证明 蛋白质不是遗传物质
只有DNA是遗传物质吗？
蛋白质 RNA
蛋白质 RNA
烟草花叶病毒
流感病毒
新冠病毒
实验四：格勒和施拉姆的烟草花叶病毒实验 如果你是科学家，请设计实验证明烟草花叶病毒的遗传物质是什么？
实验四：格勒和施拉姆的烟草花叶病毒实验
35S标记的实验
标记部位
放射性 上清液 情况 沉淀物
蛋白质
有很放高射性 无很低
——搅拌不充分 (噬菌体蛋白质外壳)
32P标记的实验
DNA
无 很低 有放很射高性
——释放出来的、未 侵染的噬菌体
实验三：噬菌体侵染细菌的实验
实验结果与结论：
第一组 实验
第二组 实验
亲代噬菌体 大肠杆菌内 子代噬菌体
35S标记 蛋白质
正向证明遗 传物质不是 糖类、蛋白 质、脂质
反向证明遗传 物质是DNA
实验二：艾弗里的体外转化实验
实验二：艾弗里的体外转化实验
对照原则、单一变量原则
有R型
S型细菌
细菌的 + 的细胞
培养基
提取物
混合
R型细菌 S型细菌
蛋白酶（或RNA酶、酯酶）
人教版DNA是主要的遗传物质ppt课件最新版
向蛋白质是遗传物质的观点提出挑战的学者是谁呢？
二、肺炎双球菌转化实验
(一 )格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验
1.实验目的：肺炎双球菌使人得肺炎的原因？
2.实验材料：
R型菌
S型菌
肺炎双球菌
？
细菌
选材
活体生物、结构简单、繁殖速度快
人患肺炎或小鼠患败血症
光滑
菌体有多糖类的荚膜
S型
无毒（不患病)
粗糙
菌体没有多糖类的荚膜
1）肺炎双球菌转化实验－－格里菲思实验
小鼠不死亡
小鼠死亡
小鼠不死亡
R型活细菌注射小鼠体内
S型活细菌注射小鼠体内
加热杀死后的S型细菌注射小鼠体内
加热杀死后的S型细菌+R型活细菌注射小鼠体内
小鼠患败血病死亡，R型+S型
结论：已经被加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质——转化因子
R型菌
预测结果： （现象）
提出问题：
作出假设：
设计实验：
课题：探究烟草花叶病毒的遗传物质是什么？
得出结论：
实验探究
蛋白质
RNA
分 离
感染 烟草
感染 烟草
实验 结果
出现病斑
不出现病斑
实验 结果
结论：RNA是烟草花叶病毒的遗传物质
分离
分离
重组
重组
感染
新的病毒
产生 哪种 病毒？
RNA病毒的遗传物质是RNA
实验过程：
实验过程：
多糖 脂类 蛋白质 RNA DNA DNA+DNA酶
分别与R型活细菌混合培养
R R R R R S R
标记 侵染 搅拌 离心， 检测
二、肺炎双球菌转化实验
(一 )格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验
1.实验目的：肺炎双球菌使人得肺炎的原因？
2.实验材料：
R型菌
S型菌
肺炎双球菌
？
细菌
选材
活体生物、结构简单、繁殖速度快
人患肺炎或小鼠患败血症
光滑
菌体有多糖类的荚膜
S型
无毒（不患病)
粗糙
菌体没有多糖类的荚膜
1）肺炎双球菌转化实验－－格里菲思实验
小鼠不死亡
小鼠死亡
小鼠不死亡
R型活细菌注射小鼠体内
S型活细菌注射小鼠体内
加热杀死后的S型细菌注射小鼠体内
加热杀死后的S型细菌+R型活细菌注射小鼠体内
小鼠患败血病死亡，R型+S型
结论：已经被加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质——转化因子
R型菌
预测结果： （现象）
提出问题：
作出假设：
设计实验：
课题：探究烟草花叶病毒的遗传物质是什么？
得出结论：
实验探究
蛋白质
RNA
分 离
感染 烟草
感染 烟草
实验 结果
出现病斑
不出现病斑
实验 结果
结论：RNA是烟草花叶病毒的遗传物质
分离
分离
重组
重组
感染
新的病毒
产生 哪种 病毒？
RNA病毒的遗传物质是RNA
实验过程：
实验过程：
多糖 脂类 蛋白质 RNA DNA DNA+DNA酶
分别与R型活细菌混合培养
R R R R R S R
标记 侵染 搅拌 离心， 检测
人教版教学课件DNA是主要的遗传物质教学
06
教学评价与反馈
课堂互动评价
提问方式：开放性问题、封闭性问 题、讨论问题等
评价标准：回答的准确性、完整性、 创新性等
反馈方式：口头反馈、书面反馈、 小组讨论等
评价结果：优秀、良好、一般、较 差等
改进措施：根据评价结果，调整教 学方法和内容，提高教学质量
作业评价
作业内容：DNA是主要的遗传物质相关知识点 作业形式：选择题、填空题、简答题等 评价标准：正确率、答题速度、答题质量等 反馈方式：教师批改、学生互评、家长参与等
期末考试评价
考试内容：DNA 是主要的遗传物 质相关知识
考试形式：选择 题、填空题、简 答题、实验题等
评分标准：根据 题目难度和知识 点掌握程度进行 评分
反馈方式：考试 成绩、教师评语 、学生自评等
学生反馈和建议
教学内容：是否易于理解，是否 具有趣味性
教学效果：是否提高了学习兴趣， 是否提高了学习成绩
演示法
演示DNA的结构和功能 演示DNA的复制和转录过程 演示DNA的突变和修复机制 演示DNA在遗传和疾病中的作用
讨论法
教师提出问题，引导学生思考
学生分组讨论，分享观点
教师点评，总结讨论结果
学生反思，深化理解
实验法
实验目的：验证DNA是主要的 遗传物质
实验材料：DNA、蛋白质、 RNA等
实验步骤：提取DNA、蛋白质、 RNA，进行电泳实验
反思教学方法是否有效
教学方法是否适 合学生的认知水 平
教学方法是否学习 效果
教学方法是否促 进了学生的创新 能力和实践能力
改进教学策略和手段
增加互动环节，提高学生参与度 采用多媒体教学，增强视觉效果 设计有趣的实验，激发学生兴趣 引入案例分析，加深学生对知识的理解