DNA是主要的遗传物质教案
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案.doc教案章节：一、课程导入教学目标：1. 引导学生回顾细胞核、染色体和基因的关系。
2. 激发学生对DNA作为遗传物质的兴趣。
教学内容：1. 回顾细胞核、染色体和基因的概念。
2. 引入DNA作为遗传物质的主题。
教学方法：1. 提问法：引导学生回顾染色体和基因的关系。
2. 讲解法：介绍DNA作为遗传物质的特点和重要性。
教学准备：1. 教学课件：细胞核、染色体、基因的图片和概念。
2. 教学视频或动画：展示DNA分子的结构。
教学过程：1. 引导学生回顾染色体和基因的关系，提问学生染色体和基因的定义。
2. 讲解细胞核、染色体和基因的关系，解释染色体是由DNA和蛋白质组成的，基因是染色体上的特定DNA序列。
3. 引入DNA作为遗传物质的主题，讲解DNA分子的结构和功能。
4. 展示教学视频或动画，让学生更直观地了解DNA分子的结构。
5. 总结DNA作为遗传物质的重要性，强调DNA在生物遗传中的作用。
二、DNA分子的结构教学目标：1. 让学生了解DNA分子的结构特点。
2. 引导学生理解DNA分子的双螺旋结构和碱基配对原理。
教学内容：1. 介绍DNA分子的结构特点，包括双螺旋结构和碱基配对原理。
2. 解释DNA分子的双螺旋结构是由两条互补的链组成的，碱基配对原理是指腺嘌呤与胸腺嘧啶、胞嘧啶与鸟嘌呤之间的配对关系。
教学方法：1. 讲解法：介绍DNA分子的结构特点和碱基配对原理。
2. 互动提问法：引导学生思考DNA分子的结构如何支持其作为遗传物质的功能。
教学准备：1. 教学课件：DNA分子的结构图片和模型。
2. 教学视频或动画：展示DNA分子的双螺旋结构和碱基配对过程。
教学过程：1. 讲解DNA分子的结构特点，包括双螺旋结构和碱基配对原理。
2. 展示教学视频或动画，让学生更直观地了解DNA分子的双螺旋结构和碱基配对过程。
3. 引导学生思考DNA分子的结构如何支持其作为遗传物质的功能，提问学生关于DNA分子结构的问题。
dna是主要的遗传物质教案
dna是主要的遗传物质教案教案：DNA是主要的遗传物质教学目标：1. 理解DNA是生物体内主要的遗传物质。
2. 掌握DNA的结构和功能。
3. 了解DNA在遗传中的作用。
教学准备：1. 教学课件或黑板笔。
2. 生物教科书。
3. 示例DNA模型或图片。
教学过程：引入活动：1. 向学生提问：你们知道DNA是什么吗？它在生物体内的作用是什么？2. 让学生小组讨论并分享他们的答案。
知识讲解：1. 解释DNA的含义：DNA是DeoxyriboNucleic Acid（脱氧核糖核酸）的缩写，它是构成生物体遗传信息的重要分子。
2. 展示DNA的分子结构：使用教学课件或黑板，向学生展示DNA的双螺旋结构，并解释该结构是由核苷酸单元组成的。
3. 解释DNA的功能：DNA负责储存和传输生物体内的遗传信息，它决定了生物体的遗传特征和基因表达。
活动：1. 分发或展示DNA模型或图片，让学生观察DNA的结构。
2. 鼓励学生分组讨论DNA的结构特点，并与其他小组分享他们的观察结果。
3. 让学生尝试标记出DNA模型上的核苷酸单元，并解释它们的作用。
知识拓展：1. 讲解DNA在遗传中的作用：解释DNA如何通过DNA复制和基因表达来传递遗传信息，以及如何决定生物体的特征和功能。
2. 提问学生关于DNA在遗传中的应用，例如PCR技术、基因工程等。
巩固练习：1. 分发练习题或在黑板上提问，让学生回顾和复习所学内容。
2. 鼓励学生在小组之间讨论和解答问题，并进行答案讲解。
展示和总结：1. 结束教学过程，进行知识总结，强调DNA作为主要的遗传物质的重要性。
2. 提问学生他们对DNA的学习收获和理解的总结。
拓展活动：1. 给学生分发或指导他们自己制作DNA模型。
2. 扩展讨论DNA的其他相关话题，如RNA、DNA测序等。
材料推荐：1. 生物教科书相关章节。
2. DNA双螺旋的模型或图片。
3. 练习题库。
教学反思：教师应根据学生的理解程度和兴趣调整教学过程。
《DNA 是主要的遗传物质》 教学设计
《DNA 是主要的遗传物质》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）总结“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”的原理和过程。
（2）理解 DNA 是主要的遗传物质这一结论。
2、能力目标（1）通过分析实验过程，培养学生逻辑推理和分析问题的能力。
（2）通过对遗传物质探索历程的学习，提高学生科学探究的能力。
3、情感目标（1）认同科学探究的过程是一个不断修正和完善的过程。
（2）激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
2、教学难点（1）肺炎双球菌转化实验的原理。
（2）如何理解 DNA 是主要的遗传物质。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程1、导入新课通过展示一些亲子之间外貌、性格等方面相似的图片，引导学生思考为什么子女会与父母有相似之处，从而引出遗传物质的概念，提出“DNA 是主要的遗传物质”这一主题。
2、肺炎双球菌的转化实验（1）介绍肺炎双球菌的两种类型：S 型（有荚膜，菌落光滑，有毒性）和 R 型（无荚膜，菌落粗糙，无毒性）。
（2）格里菲思的体内转化实验①讲述实验过程：给小鼠分别注射 R 型活细菌、S 型活细菌、加热杀死的 S 型细菌、R 型活细菌与加热杀死的 S 型细菌的混合物。
②分析实验结果：注射 R 型活细菌的小鼠不死亡，注射 S 型活细菌的小鼠死亡，注射加热杀死的 S 型细菌的小鼠不死亡，而注射 R 型活细菌与加热杀死的 S 型细菌混合物的小鼠死亡，且从死亡小鼠体内分离出了 S 型活细菌。
③引导学生思考：加热杀死的 S 型细菌中可能存在某种“转化因子”，使 R 型细菌转化为 S 型细菌。
（3）艾弗里的体外转化实验①展示艾弗里的实验思路和过程：将 S 型细菌中的各种物质分别提取出来，与 R 型细菌混合培养，观察是否能使 R 型细菌发生转化。
②分析实验结果：只有加入 S 型细菌的 DNA 时，R 型细菌才能转化为 S 型细菌。
DNA是主要的遗传物质教案
DNA是主要的遗传物质教案一、教学目标1. 让学生了解DNA的基本概念和结构特点。
2. 使学生掌握DNA作为遗传物质的主要功能和作用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，通过实验现象验证DNA的复制过程。
4. 提高学生对生物学知识的兴趣和好奇心，培养学生的科学思维。
二、教学内容1. DNA的基本概念：DNA的定义、组成和结构特点。
2. DNA作为遗传物质的主要功能和作用：遗传信息的传递、基因的表达和变异。
3. DNA复制过程的实验原理和操作步骤。
4. 实验现象的观察和分析：DNA复制的验证。
三、教学重点与难点1. 教学重点：DNA的基本概念、结构和功能，DNA复制的实验操作和现象观察。
2. 教学难点：DNA复制过程的分子机制和实验原理。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究DNA的相关知识。
2. 利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解DNA的结构和功能。
3. 设计实验活动，让学生亲自动手操作，观察实验现象，验证DNA的复制过程。
4. 组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 教学材料：教材、多媒体课件、实物模型、实验器材和试剂。
2. 实验材料：DNA模板、DNA聚合酶、四种脱氧核苷酸、实验缓冲液等。
3. 教室环境：实验室桌椅、实验仪器、投影仪等。
六、教学步骤1. 引入新课：通过展示DNA分子结构模型，引导学生思考DNA在生物遗传中的作用。
2. 讲解DNA的基本概念：介绍DNA的定义、组成和结构特点，解释DNA作为遗传物质的原因。
3. 讲解DNA的功能和作用：阐述DNA如何传递遗传信息、表达基因以及引起变异。
4. 演示实验：展示DNA复制过程的实验原理和操作步骤，讲解实验过程中需要注意的细节。
5. 学生实验操作：分组进行实验，学生亲自动手操作，观察并记录实验现象。
6. 结果分析与讨论：引导学生根据实验现象进行分析，验证DNA的复制过程。
dna是主要遗传物质教学设计(多篇)
dna是主要遗传物质教学设计（多篇）篇：《DNA是主要的遗传物质》设计《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、设计理念根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主合作探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。
二、教学目标知识与技能：使学生掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论形成相应的知识结构，培养学生生物科学素养。
过程与方法：通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，体验科学家的探究思维，学会科学研究的方法和基本步骤。
情感态度与价值观：概述人类对遗传物质的探索过程发展科学思维和创新的能力。
教学重点：肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
体验科学家的探究思维。
教学方法及学法根据以学生为主体的教学原则，以“自主性、探究性、合作性”为模式，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“问题探究法”教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生按如下6步探究模拟科学发现过程，发展其科学思维和创新的能力。
学法：1）复习旧知――由已知引入未知；2）创设情境――提出问题；3）过程探究1――对照分析体验方法；4）过程探究2――设计实验分析评价；5）过程探究3――引导分析突破难点；6）反思――提高认识，建立知识体系。
四、教学程序及设想（一）复习旧知――由已知引入未知教师利用多媒体引导学生回忆孟德尔通过豌豆实验的证明和摩尔根通过果蝇实验的证明及其他科学家的发现提出问题：谁是遗传物质？设计意图：以史导史，认同科学是一个过程。
同时创设问题情景，以此来激发学生强烈的求知欲。
（二）自主学习――对照分析体验方法探究过程1 体内转化实验――格里菲思等指导学生阅读：对遗传物质的早期推测及肺炎双球菌的转化实验。
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案一、教学目标1. 让学生了解DNA的定义和结构特点。
2. 使学生掌握DNA作为遗传物质的证据和作用。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
二、教学内容1. DNA的定义和结构2. DNA作为遗传物质的证据3. DNA的作用和意义4. 实验：DNA的提取和观察5. 拓展：DNA技术在现实生活中的应用三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究DNA的相关知识。
2. 利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解DNA的结构和作用。
3. 开展实验操作，培养学生的实践能力。
4. 组织小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
四、教学准备1. 多媒体课件和实物模型。
2. 实验材料和仪器：鸡血细胞、蒸馏水、氯化钠、酒精、玻璃棒、滴管等。
3. 小组讨论问题清单。
五、教学过程1. 导入新课通过展示多媒体课件，引导学生回顾细胞核和染色体的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课1. 介绍DNA的定义和结构特点：用实物模型展示DNA双螺旋结构，让学生了解DNA的基本组成单位和空间结构。
2. 讲解DNA作为遗传物质的证据：通过举例说明DNA在遗传中的重要作用，如亲子鉴定、基因遗传等。
3. 讲解DNA的作用和意义：阐述DNA在生物进化、生物制药、基因工程等方面的应用。
3. 实验操作1. 分组：将学生分为若干小组，每组两人。
2. 实验步骤：按照实验指导书，引导学生完成DNA的提取和观察实验。
3. 实验结果：观察并记录实验现象，如DNA的提取量、颜色、形状等。
4. 实验讨论：小组内交流实验心得，探讨实验中遇到的问题及解决方法。
4. 拓展学习1. 播放多媒体课件，介绍DNA技术在现实生活中的应用，如基因测序、基因编辑等。
2. 组织学生进行小组讨论：谈谈对DNA技术应用的看法和体会。
5. 总结与作业1. 教师总结本节课的主要内容和知识点。
六、教学反思1. 对DNA概念和结构的理解是否清晰？2. 是否掌握了DNA作为遗传物质的证据和作用？3. 实验操作过程中是否学会了合作和解决问题？4. 对DNA技术在现实生活中的应用有何认识？七、评价与反馈1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和表现。
DNA是主要的遗传物质教案
DNA是主要的遗传物质教案一、教学目标1. 让学生了解DNA的基本概念和结构特点。
2. 使学生掌握DNA作为遗传物质的主要功能和作用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高科学思维能力。
二、教学内容1. DNA的基本概念：DNA的定义、组成和分布。
2. DNA的结构特点：双螺旋结构、碱基配对原则。
3. DNA作为遗传物质的功能：遗传信息的存储、遗传变异和基因表达。
4. DNA的实验操作：DNA提取、观察DNA分子和基因表达的实验。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究DNA的相关知识。
2. 利用多媒体课件和模型教具，帮助学生直观理解DNA的结构特点。
3. 通过实验操作和观察，培养学生的实践能力和科学思维。
4. 开展小组讨论和报告，促进学生之间的交流与合作。
四、教学准备1. 教学课件和教案。
2. DNA模型教具和实验材料。
3. 实验室设备和实验材料。
五、教学过程1. 导入：通过一个关于遗传的案例，引发学生对遗传物质的思考，引出本节课的主题。
2. 基本概念：介绍DNA的定义、组成和分布，让学生了解DNA的基本特点。
3. 结构特点：讲解DNA的双螺旋结构和碱基配对原则，引导学生通过模型教具观察DNA的结构。
4. 功能与作用：阐述DNA作为遗传物质的功能，包括遗传信息的存储、遗传变异和基因表达。
5. 实验操作：指导学生进行DNA提取实验，观察DNA分子的形态和分布，让学生亲身体验DNA的特性。
6. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，回答学生的疑问，进行课堂反馈。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对DNA基本概念的理解。
2. 实验报告：评估学生在DNA提取实验中的操作技能和观察结果。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和对DNA知识的运用。
七、扩展活动1. 让学生研究不同生物的DNA结构，比较它们的异同。
2. 组织学生参观基因实验室，实地了解DNA研究的最新进展。
DNA是主要的遗传物质--教案
教案：DNA是主要的遗传物质第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解DNA的基本概念。
让学生理解DNA在生物遗传中的重要性。
1.2 教学内容：介绍DNA的定义和结构。
解释DNA如何携带遗传信息。
强调DNA在生物体内的作用。
1.3 教学方法：使用多媒体演示文稿来展示DNA的结构和功能。
引导学生通过小组讨论来深入理解DNA的重要性。
1.4 教学评估：通过小组讨论和问题回答来评估学生对DNA的理解程度。
第二章：DNA的结构2.1 教学目标：让学生能够描述DNA的双螺旋结构。
让学生了解DNA的碱基配对原则。
2.2 教学内容：介绍DNA的双螺旋结构和特点。
解释DNA的碱基配对原则（A-T，C-G）。
2.3 教学方法：使用模型或图解来展示DNA的双螺旋结构。
引导学生通过实验或模拟来观察DNA的碱基配对。
2.4 教学评估：通过实验报告或问题回答来评估学生对DNA结构的理解程度。
第三章：DNA的复制3.1 教学目标：让学生理解DNA复制的过程。
让学生了解DNA复制的重要性和意义。
3.2 教学内容：介绍DNA复制的步骤和机制。
解释DNA复制的重要性，如遗传信息的传递。
3.3 教学方法：使用多媒体演示文稿来展示DNA复制的过程。
引导学生通过实验或模拟来观察DNA复制。
3.4 教学评估：通过实验报告或问题回答来评估学生对DNA复制的理解程度。
第四章：DNA的遗传变异4.1 教学目标：让学生了解DNA的遗传变异现象。
让学生理解遗传变异对生物进化的意义。
4.2 教学内容：介绍DNA的遗传变异类型，如点突变、插入和缺失。
解释遗传变异对生物进化的影响和意义。
4.3 教学方法：使用案例研究或实例来说明遗传变异的现象。
引导学生通过小组讨论来探讨遗传变异的意义。
4.4 教学评估：通过小组讨论或问题回答来评估学生对DNA遗传变异的理解程度。
第五章：DNA的遗传实验5.1 教学目标：让学生了解DNA的遗传实验方法。
让学生能够分析实验结果并得出结论。
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DNA是主要的遗传物质
第一课时
课题：肺炎双球菌的转化实验
教学目标：
⒈了解遗传和变异是生命的基本特征之一，掌握染色体是遗传物质的主要载体。
⒉通过肺炎双球菌的转化实验论证，培养学生分析问题的能力，实事求是、严谨的科学态度。
教学重点：肺炎双球菌的转化实验
教学难点：肺炎双球菌的转化实验
教学内容与过程
导入：
构成细胞的化合物有水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸等物质。
那么，究竟谁才是遗传物质呢？
回顾可知：水是生命之源泉；无机盐是构成复杂化合物及调节生命活动的重要物质；糖类是主要的能源物质，脂质主要作为储能及结构物质。
而绝大多数生物均含有蛋白质和核酸这两种物质。
19世纪末叶，生物学家通过对细胞的有丝分裂、减数分裂和受精过程的研究，认识到染色体在生物的遗传中具有重要的作用。
于是，激烈的争论开始了。
争论的中心问题是：蛋白质和DNA两大物质中，到底谁才是遗传物质呢？
一、染色体在生物遗传中的重要作用
1、染色体与生物遗传的关系图解
减数分裂
雄体精子
亲代减数分裂受精卵有丝分裂子代雌体
2、结论：染色体在生物的传种接代中能够保持一定的稳定性和连续性，因此在生物的遗传上起着主要作用。
3、染色体：主要成分是蛋白质和DNA 。
4、结果：绝大多数学者认为，由于蛋白质是一切生命活动的体现者，因此，蛋白质是在生物的遗传中起决定性的作用。
社会在进步，科学在发展。
20世纪40年代，一大批具有怀疑精神的生物学者通过一系列艰苦卓越的实验，才以非常确凿的事实证明了生物体内的遗传物质主要是DNA，而不是蛋白质。
啊，不容易呀！
其中有两个著名的实验就是书本上所提到的：肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验。
我们这一节课的主要任务是研究肺炎双球菌的转化实验。
二、肺炎双球菌的转化实验（实验——现象——分析——结论）
1、时间、地点、人物：1928年，英国，格里菲思
2、实验材料：肺炎双球菌
S型细菌：有荚膜，菌落光滑，有毒性
R 型细菌：无荚膜，菌落粗糙，无毒性
注意：荚膜是由多糖构成的，能保护细菌不被感染的动物的正常的免疫系统杀死，从而致病。
3、实验过程：
仔细阅读课本P2页—3页的图6-1思考问题。
（1）无毒性的R 型活细菌感染小鼠，小鼠死亡吗？
（2）有毒性的S 型活细菌感染小鼠，小鼠死亡吗？
（3）被加热杀死的S 型细菌感染小鼠，为什么不能使小鼠致死？
（4）第四步实验中是哪一类细菌导致了小鼠死亡？转化形成的S 型活细菌
（5）推测为什么R 型活细菌与加热杀死的S 型细菌混合后，会重新出现S 型活细菌？ 注意：
a. 加热的温度一般为60摄氏度左右，不能太高。
b. 说明转化因子的结构相当稳定。
可以用图解表示整个实验过程：
注射
R 型活菌
鼠生
注射
S 型活菌 鼠死（败血症）
注射
S 型死菌 鼠活
注射
S 型死菌 + R 型活菌 鼠死（败血症）
3、重要结论：
已经被加热杀死的S 型细菌中，一定存在某种可以把R 型细菌转化为有毒性的S 型细菌的因子。
即“转化因子”
4、局限性：肺炎双球菌的转化实验中的格里菲思实验就到此结束了，格里菲思并不能知道“转化因子”是什么物质。
前有古人，后有来者。
前辈的遗愿需要后辈来继承和发扬。
1944年，美国的艾弗里等人对此进行了深入的研究。
那么，怎样才能弄清“转化因子”到底是什么物质呢？他们认为，必须对S 型细菌中的物质进行提取、分离、鉴定。
R 型 R 型 R 型 R 型 R 型 S 型 R 型
结论：
只有加入DNA，R型细菌才能够被转化为S型细菌。
即：DNA才是使R型细菌产生“转化”的物质。
换句话说，DNA才是遗传物质，而蛋白质不是遗传物质。
第二课时
课题：噬菌体侵染细菌的实验
教学目标：
⒈通过噬菌体侵染细菌的实验论证，培养学生分析问题的能力，实事求是、严谨的科学态度。
⒉理解DNA是主要的遗传物质的原因。
教学重点：噬菌体侵染细菌的实验
教学难点：噬菌体侵染细菌的实验
教学内容与过程
导入：
这世界值得怀疑的事情多了。
任何真理的确定，都要经过反反复复的研究和论证。
格里菲思、艾弗里等人非常辛苦地通过研究肺炎双球菌的转化实验，才得出“DNA是遗传物质”的结论，但仍有很多人怀疑他们。
因为，他们的实验中，提取出的DNA，纯度最高的时候还有0.02%的蛋白质。
那……
这样不行，那怎样才行？
重要设想：将DNA与蛋白质区分开，直接地、单独地观察DNA和蛋白质的作用。
就好比两罪犯，我们要想认清他们每人的本质，就要把他们分开，让他们各自犯罪，直接地、单独地观察，才能得出最后的结论。
三、噬菌体侵染细菌的实验
1、时间、人物：1952年，赫尔希、蔡斯
2、实验材料：
T2噬菌体：其结构见图6-3：
①本质：病毒
②归属：细菌病毒——噬菌体中的一种
③结构：头部和尾部
④成分：DNA和蛋白质
大肠杆菌：原核细胞，无细胞核，无染色体，核物质为DNA
3、实验过程：
仔细阅读P5页图6-4 ，思考并讨论下列问题：
（1）整个实验中采用的实验方法有哪些？
同位素标记法、离心法
（2）第一排实验：红色部分代表什么？黄色部分代表什么？绿色部分代表什么？
红色部分表示噬菌体的外壳，黄色部分代表DNA，绿色部分代表大肠杆菌（3）第一排实验：上清液的放射性来自哪？为什么沉淀物的放射性很低？
（4）第二排实验：
黄色部分代表什么？噬菌体外壳
蓝色部分代表什么？DNA
（5）第二排实验：沉淀物的放射性来自哪？为什么上清液的放射性很低？
（6）第一排实验中，在新形成的噬菌体中为什么不能检测到35S ？
第二排实验中，在新形成的噬菌体中为什么不能检测到32P ？
解释：35S仅存在于蛋白质中，32P主要存在于核酸中。
提供挂图，边看边解释
吸附→注入→合成→组装→释放
结论：
①噬菌体的蛋白质外壳并没有进入大肠杆菌体内。
②进入大肠杆菌体内的是噬菌体的DNA
③合成子噬菌体的原料来自大肠杆菌
④合成子噬菌体的蛋白质外壳的场所是大肠杆菌的核糖体。
⑤在噬菌体中，亲代核子代之间具有连续性的物质是DNA，而不是蛋白质。
换句话说，子代噬菌体的各种性状，是通过亲代的DNA遗传给后代的。
即DNA才是真正的遗传物质。
提问：能否证明蛋白质不是遗传物质？不能。
本实验最多能说明噬菌体的蛋白质不是遗传物质，但不能说明其它生物体的蛋白质是不是遗传物质。
强调：可以推论但不能直接说明。
“一个实验能说明什么，我们就说它说明了什么，或可以做出什么推论。
要保持实事求是的态度！”
提问：噬菌体侵染细菌实验能能不能说明它是主要的遗传物质？不能
现代科学研究也发现有少数特殊的生物：以RNA为遗传物质。
如烟草花叶病毒等。
四、其他的遗传物质—— RNA
如：烟草花叶病毒(只含蛋白质和RNA)
大量实验证明：DNA存在于绝大多数生物的体内，只有极少数的病毒以RNA为遗传物质，
DNA是主要的遗传物质
提问：DNA主要存在于什么结构？细胞核的染色体。
五、遗传物质的主要载体——染色体？主要的遗传物质DNA大部分在染色体上，且含量稳定。
次要载体：线粒体、叶绿体？它们的基质中含有少量的DNA。