2019-2020年高中地理必修一：第二章第一节第二课时 热力环流 教学设计
【教案】热力环流 教学设计 2022-2023学年高一地理人教版(2019)必修第一册
热力环流教学设计课程标准与教学目标、重难点【课程标准】运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。
【课程解读】热力环流是大气运动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”等知识的基础。
同时，热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点，很多学生在学习后仍然思维模糊，概念混淆。
如何才能突破这个难点，只有在教学过程中遵循学生的认识规律，循序渐进，步步深入，才能让学生更好地接受。
【教学目标】①掌握热力环流的定义，熟练阅读并绘制热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
②能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。
【教学重点】①掌握热力环流的定义，熟练阅读并绘制热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
②能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。
【教学难点】掌握热力环流的定义，熟练阅读并绘制热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
教具准备多媒体课件、导学案教学环节教教师活动学生活动设计意图【新课导入】提问导入：同学们夏天到海滨泳场游玩时，踩在沙滩上和站在海水里感觉有何不同？教师：地球表面自然就存在着冷热不均的情况，而地面冷热不均会造成空气的冷热不均，进而影响空气的运动。
同学们知道温度是如何影响大气运动的吗？回答提问。
通过学生日常生活经验使其意识到地球表面自然存在冷热不均的现象，引出冷热不均会导致空气的运动。
【新课讲授】一、初步认识热力环流教师：我们通过实验视频来看一下温度是怎样影响空气流动的。
播放视频：热力环流模拟实验回顾实验现象，引出热力环流的概念。
过渡语：我们看到了热力环流的现象，但其形成过程到底是怎样的呢？空气究竟是如何运动起来的呢？这就是我们本节课的学习内容。
其实是温度改变了气压，气压再影响到气流。
因此为了理解温度与气流之间的关系，我们要先来学习气压。
二、气压的概念与特点①气压：单位面积上空气柱的重量②常用单位：百帕（hPa）1标准大气压=1013hPa③气压随高度的变化：气压随海拔高度的增加而降低（用书本类比）④展示空气柱的画法：不同高度100hpa空气柱的高度不同。
2019版高中地理 第二章第一节 课时2 热力环流和风学案 新人教版必修1
课时2 热力环流和风课程标准运用图表说明热力环流的形成过程。
学习目标1.结合示意图归纳热力环流的形成过程，并利用所学原理解释城市风、山谷风、海陆风等地理现象。
2.结合示意图理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风的影响。
3.掌握等压线图和等压面图的判读方法。
[基础知识梳理]教材梳理1 热力环流阅读教材P35“热力环流”，填写下列知识。
1．形成原因：地面冷热不均。
2．形成过程：(1)A地受热，空气上升，形成低压；D处空气密度增大，形成高压。
(2)B、C两地冷却，空气下沉，形成高压；F、E处空气密度减小，形成低压。
(3)同一水平面上，气流由高压流向低压。
请在上图中用箭头标出空气的运动方向。
图略(按A→D→E→C→A、A→D→F→B→A标注)。
【图表解读】读教材图2－1－6大气热力环流示意，据图分析：(1)A、B、C三地冷热状况如何？(2)A地近地面为低气压，A地高空为高气压，A地高空的气压比A地近地面气压高吗？提示(1)此图为大气热力环流示意图，气流的运动与冷热不均有关，一般大气受热膨胀上升，近地面形成低气压。
反过来，当近地面形成低气压时，该地的气温较高。
所以A地气温高于B、C两地。
(2)根据物理学气压的垂直分布规律：其他条件一致的情况下，气压随海拔的增加而降低，因此A地近地面的气压高于A地高空的气压。
之所以A地高空为高气压是与同一水平面上其他点相比较而言的。
教材梳理2 大气的水平运动——风阅读教材P35～36“大气的水平运动——风”，填写下列知识。
1．三种作用力提示等压线密集处，气压梯度大，水平气压梯度力也大，风力也大；等压线稀疏处，气压梯度小，水平气压梯度力也小，风力也小。
[预习效果自测]1．关于热力环流的叙述，错误的是( )A．热的地方近地面形成低压，其高空形成高压B．热力环流是由冷热不均引起的C．同一水平面上的气压差异是形成大气水平运动的直接原因D．无论水平方向，还是垂直方向，空气总是从高压流向低压解析水平方向，空气总是由高压流向低压；垂直方向不一定。
2019-2020年湘教版高中地理必修一教学设计：2-3大气环境—热力环流和大气的水平运动
2019-2020年湘教版高中地理必修一教学设计：2-3大气环境—热力环流和大气的水平运动教材分析：本节主要涉及的知识内容由热力环流与大气的水平运动两个部分组成。
教材中均以图文的方式呈现。
热力环流中通过图2-29示意，因冷热不均引起的大气流动与大气气压的变化的过程，再配以文字解释，学生能较易理解。
大气水平运动—风的形成过程，图2-31将高空风与近地面风的形成过程合并在同一幅示意图中，信息量大，内容丰富，再配以正文与阅读部分，可加深学生对该部分内容的理解。
学情分析：本节课的授课对象是高一年级的学生，地理思维还较薄弱。
该部分内容又较抽象，不易理解，并且涉及物理学科中气压、受力分析、力的合成等内容，有些知识学生还未涉及，这些都给学生学习本课造成困难。
为了更好的让学生了解这部分内容，可设置预习案，通过课前预习等方式，缩短课上用时，提高课堂效率。
此外通过多媒体课件展示，从直观上加深学生对热力环流过程与风的形成过程的认识。
教学目标：（一）知识与技能：1.理解热力环流的形成原理和大气运动的根本原因。
2.理解水平气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力对大气水平运动的影响。
（二）过程与方法：1. 通过各种示意图，说明热力环流的过程和风形成的过程。
2.通过对各种图像的阅读分析，学会正确的读图方法，提高读图析图能力。
3.能运用所学的原理，解释发生在身边大气环境中的一些实际问题。
（三）情感态度价值观：1.通过了解大气对地理环境和人类活动的影响，树立正确的环境观，培养探索大气环境的兴趣。
2.通过对大气环境中出现的一些实际问题的探究，激发求知欲，培养热爱科学的思想情感。
教学重点：热力环流的形成原理；大气水平运动——风形成的基本原理教学难点：大气水平运动的受力分析授课类型：新授课教学方法：讲授法、启发法、比较法、综合分析法、小组讨论法、多媒体辅助法教学媒体：ppt课件教学过程：理，绘制该城市与郊区的大气运动情况。
市区郊区郊区。
2019-2020学年高中地理 第二章 地球上的大气 2.1.1 大气的受热过程 热力环流学案(含解析)新人教版必修1
第1课时大气的受热过程热力环流学习目标定位,1．能够运用示意图说明大气的受热过程和保温作用的基本原理。
2．学会运用示意图理解大气热力环流的过程，并能运用其原理解释海陆风、城市热岛效应等地理现象。
知识体系导引知识点一气压(初中知识回顾)1．气压是作用在单位面积上的大气压力。
气压特征(1)气压：单位空气柱对地面的压力(2)在垂直方向上，气压向高空递减(3)在同一水平面上，一般把空气密度增大处命名为高气压，把空气密度减小处命名为低气压2．气压高低的变化(1)随着海拔的升高，气压降低(2)气压受气温高低的影响大气受热时，大气膨胀上升，近地面气压下降，形成低气压 大气受冷时，大气冷缩下沉，近地面气压上升，形成高气压(3)空气上升时，近地面形成低气压；大气下沉时，近地面形成高气压。
,影响气压高低的因素(1)海拔：同一地点，海拔越高，气压越低。
(2)气温：同一水平面上，气温高则气压低，气温低则气压高。
(3)大气垂直运动：上升气流处往往气压比同一水平面略低；下沉气流处相反。
知识点二 大气的受热过程1．能量来源(1)地球大气最重要的能量来源：太阳辐射能。
(2)近地面大气主要、直接的热源：地面。
2．大气对太阳辐射的削弱作用：主要包括吸收和反射。
3．受热过程：A 太阳短波辐射透过大气射到地面⇨地面被加热并以B 地面长波辐射的形式射向大气⇨大气增温。
4．意义⎩⎪⎨⎪⎧影响着大气的热状况、温度分布和变化制约着大气的运动状态[易误辨析]1．太阳辐射是长波辐射，地面辐射是短波辐射这种说法是错误的。
物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短，因此，太阳辐射是短波辐射，地面辐射是长波辐射。
2．太阳是近地面大气主要、直接的热源这种说法是错误的。
地面是近地面大气主要、直接的热源。
判断(1)地面是近地面大气主要、直接的热源。
(√) (2)大气对太阳辐射的吸收具有选择性。
(√) (3)白天没有大气逆辐射。
(×)(4)太阳辐射为短波辐射，地面辐射为长波辐射。
2020年高中地理 第二章 第一节 第二课时 热力环流和风
同水平面⑦气压差异 ⑨ 高气压
↓
高空：D⑩高气压，E、F 低气压
大气 水平 运动 近地面： B、C 流向 A 高空： D 流向E、F 低气压
（2）运动方向：请在图中用箭头标出大气热力环流 的运动方向。
思维点击 1.古诗云：“何时共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。 试解释巴山为何多夜雨？ 答案 巴山地区谷地众多，夜间风从山坡吹向谷地， 而谷中暖温气流被抬升，将水汽带上高空，受冷凝 云致雨。
2.若此图是城郊环流侧视图，③处为绿地，则通过此
环流对城市空气起到的作用是
（B）
A.净化、增温
B.净化、增湿
C.增温、增湿
D.减湿、减温
解析 若为城郊环流，则a为郊区，b为城市，城
市形成“热岛效应”，从郊区绿地吹来的风对城
市空气有净化、增湿、降温的作用。
3.下面的等压面分布图中，正确的是 （ D ）
第2课时热力环流和风 诱思导学
基础梳理 知识点一 热力环流 1.概念：热力环流是由①地面冷热不均 引起的大气运 动，它是大气运动的② 最简单 的形式。 2.过程
（1）形成：地面③冷热不均（根本原因）：A④受热 ，
B、C⑤ 冷却 。
↓
大气⑥ 垂直 运动：A处气流上升，B、C处气流下沉。
↓
近地面：A⑧ 低气压，B、C
A.顺风飞行
B.逆风飞行
C.飞机在信风带中飞行D.风从北侧吹来
解析 由图示可知，水平气压梯度力由下方指向上
方，在北半球水平运动的物体受地转偏向力的影响
向右偏，即风向由西向东吹，故为逆风飞行。
5.下列四幅图能正确反映北半球近地面风向的是
（单位：百帕）
（ D）
解析 近地面的风受到水平气压梯度力、摩擦力和 地转偏向力的影响，风向与等压线斜交，且北半球 风向右偏，因此符合要求的只有D选项。
【地理】热力环流教学设计 2023-2024学年高中地理人教版(2019)必修一
热力环流教学设计一、教材分析《大气热力环流》选自人教版（2019年版）高中地理必修一第二章第二节《大气受热过程和大气运动》的第二个框题。
本章内容主要围绕大气与人类生存与人类的生存和发展这一主线展开，内容的安排遵循学生的认知规律，循序渐进，步步深入。
本课题《大气的热力环流》是大气运动的最基本的形态，是后面学习《大气的水平运动——风》、《三圈环流》等内容的基础，更是本章的重点内容。
本节课讲解了大气热力环流的形成原理以及与实际生产生活的联系。
热力环流原理是继大气受热过程之后的一个重要原理。
大气不均匀受热主要由太阳辐射的纬度差异和下垫面热性质差异引起，太阳辐射是大气根本的热源，大气不均匀受热是大气运动的主要原因，大气热力环流则是理解许多大气运动类型的理论依据。
本课题的教材内容包括正文、三幅插图、一个案例和一个活动。
三幅插图分别展示了热力环流的形成示意、城市热岛环流示意和海陆间的大气热力环流；一个案例是认识城市热岛环流；一个活动是绘制海陆间大气热力环流模式图。
教材中的案例与活动来源于自然界中的现象，与学生的生活联系十分紧密。
二、学习目标课标要求：运用示意图等，说明热力环流原理，解释相关地理现象。
学习目标：1.区域认知：通过对区域环流的分析，增强对区域下垫面性质差异的认知。
2.综合思维：通过等压面图的判读，综合分析气流、气温、气压、天气状况之间的关系。
3.地理实践力：通过实验模拟，理解热力环流原理和过程。
4.人地协调观：合理布局绿化带及污染工业，树立人地协调发展观念。
三、重难点分析1.掌握热力环流的定义，熟练阅读并绘制热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
2.能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。
四、教学方法讲授法、讨论法、演示法五、教学过程【导入】由陆游《秋怀》中，“城市尚余三伏热，秋光先到野人家。
”描写的什么现象？【实验演示】热力环流模拟实验，让学生观察实验现象，并绘制热力环流模式图。
【新授】为什么气体在盒子内、在城市与郊区之间会进行这样有规律的环流运动呢？这样的运动是如何形成的呢？如图所示，这儿是某地地面，这儿是一定海拔高度的上空，同学们看我右侧标注的三个气压值是否合理？原因是海拔高气压低。
人教版高中地理必修一2.1.2热力环流教学设计
第二章冷热不均引起大气运动第2课时热力环流长春市实验中学高一年级地理组课题热力环流课时1课时课型新授课授课教师教学[来源: ZX XK ]目[来源:学#知识与技能目标1.掌握热力环流的定义，读懂热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
[来源:ZXXK]2.通过绘制热力环流图，培养学生的读图能力和动手能力。
3.能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。
过程与方法目标1.通过实验观察，获得热力环流直观具体的认识；同时解释实际生活中的现象，培养学生分析思考概括能力，并将其转化为地理语言。
2.通过读图分析，自主归纳变化规律。
3.通过理论联系实际，使学生认识从感性上升到理性。
网Z# X# X#K][来源: ]标情感态度价值观目标1.激发学生探究地理问题的兴趣,使学生养成求真、求实的科学态度。
2.通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神，树立“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的思想。
教学重点热力环流的形成过程及应用教学难点热力环流的形成过程及应用教材分热力环流内容前后之间的关联性很强，具有承上启下的作用,上承接上一节课第一课时大气的受热过程，下又为接下来要学习的“风”、“三圈环流”、“季风环流”、“常见的天气系统”等知识打好基础。
学情分析热力环流所教授的对象是高一新生。
热力环流所涉及的内容与学生生活实际联系紧密，却是学生看不见，摸不着的，抽象的，需要学生有较强的空间想象能力，但这对于高一的学生来说，是很困难的。
密切联系生活，通过实验视频观察、图示教学、提问、读图训练，让学生掌握热力环流原理，使学生学习到对生活有用的地理。
课前准备1.提前下发导学纲要2.PPT、投影仪3.学生准备好彩色记号笔教学过程教师活动学生活动个性备课情景导入导入语：上节课我们学习了冷热不均引起大气运动的第一课时：大气的受热过程,那么这节课我们来学习第二课时——热力环流。
2019-2020学年新课标高中地理必修第一册：2-2-1第1课时 大气受热过程和热力环流+Word版含答案
8
1．关于图中 a、b、c 所代表的内容，叙述正确的是( )
①a 代表大气的直接热源 ②b 代表大气的直接热源 ③b 代表的辐射比 a 代表的辐射 波长短 ④c 代表的辐射对地面有保温作用
2
1．为什么同一季节的白天多云，气温不会太高，而夜间多云，气温不会太低？ [答案] 同一季节，白天多云，太阳辐射经过大气层时，被削弱得多(吸收、反射多)， 故气温不会太高；夜晚多云，特别是有浓密的低云，空气中湿度比较大，大气逆辐射强， 对地面的保温作用强，气温不会太低。 2．王明同学认为气流是由高压流向低压的，这种说法对吗？为什么？ [答案] 不对。地面的冷热不均引起空气的垂直运动。空气的垂直运动导致同一水平面 上的气压高低。同一水平面上气压高低不同，引起空气的水平运动，由高压流向低压。因 此说在水平方向上，气流由高压流向低压是正确的，但在垂直方向上，气流不一定由高压 流向低压。
(2)山谷风
6
(3)城市风 城市风环流则是由于城市“热岛效应”(城市工业、居民、交通等释放大量的人为热)， 使得城市温度比郊区温度高，从而形成的高空大气由城市吹向郊区，近地面大气由郊区吹 向城市的环流。 城市规划时，为减轻大气污染，污染严重的工业企业布置在城市风的下沉距离之外， 避免污染气体从近地面流向城市；将卫星城建在城市风环流之外，避免相互污染。
海拔高，空气稀薄，大气中水汽、杂质较少，白天大气对太阳辐射的削弱作用弱，夜晚大
气对地面的保温作用弱，故气温日较差大；而长江中下游平原地势低平，大气中水汽、杂
质多且集中在对流层底部，白天大气对太阳辐射的削弱作用强，夜晚大气对地面的保温作
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2019-2020年高中地理必修一：第二章第一节第二课时热力环流教学设计
一、教学目标
1、课程标准：运用图表说明大气最简单的运动形式——热力环流
2、知识与技能
（1）理解热力环流的形成过程；
（2）运用热力环流原理，解释自然界中存在的热力环流实例，如海陆风、城市风。
3、过程与方法
（1）通过热力环流的实验，培养学生的观察、描述能力；
（2）通过探究热力环流的产生过程，以及在热力环流中高低压的变化及等压面的变化规律，培养学生分析问题的能力。
（3）通过“让你当导演”情景设计，增强学生学习地理的兴趣；
4、情感态度价值观
通过热力环流的小实验，树立理论联系实践的科学态度。
二、教学重点
热力环流的形成过程；
三、教学难点
热力环流的形成过程；等压线的弯曲规律
四、教学方法
分析法、讨论法、实验法
五、板书设计
冷热不均引起大气运动
一、大气受热过程
二、热力环流
1、概念A、气压；B、等压面
2、热力环流的形成
①过程
太阳辐射冷
热
不
均
空气
垂直
运动
空气
水平
运动
同一水平
面气压差
异
根本
原因
直接
原因
热力环流大气运动最简单形式
②引起大气运动的根本原因：地面冷热的不均
3、热力环流实例——海陆风、山谷风和城市风
六、教学过程
【复习】概括大气的受热过程，并作简要说明。
学生回答：略
教师总结：大气的受热过程可分为三个阶段。
“太阳暖大地”，经过大气层的削弱，大部分太阳辐射能到达地面，使地面增温；
“大地暖大气”，一地面长波形式将热量传递给近地面大气，使之增温；
“大气还大地”，大气将地面辐射放出的绝大部分热量截留，并以大气逆辐射的形式将热量返还给大地，补偿地面辐射所损失的热量，对地面有保温作用。
【转承】通过上节课的学习，我们还知道了地面的能量源泉是太阳辐射，地面是近地面大气主要、直接的热源，而且还知道了地面是如何增温的。
【故事导入】那接下来我们看两个探案故事，假如你是探长和县令，你会如何断案和解释？（播放ppt）
【板书】二、热力环流
【实验设计】
热力环流实验（见课本29页和PPT演示)
一、实验现象：
1、冰块上方烟雾逐渐下沉，在玻璃盒底部聚集，并慢慢向热水盆方向流动。
2、热水盆上方烟雾逐渐上升，在玻璃盒顶部聚集，然后往香烟所在位置慢慢流动。
二、实验结论：由于两处的受热不均，空气遇冷下沉，受热上升，形成了空气环流，称之为热力环流。
【学生活动】：将热力环流概念划起来。
（课本30页图2.3旁文字第一句）
教师讲述：由于地面冷热不均而形成的空气环流称之为热力环流。
关键词在于“冷热不均”，这是原因。
而“空气环流”是现象，它是大气运动最简单的形式。
那么热力环流是如何形成的，原理是什么，这是我们要重点学习的。
【学生活动】阅读教材P30图2.3及其右侧文字，分析受热均匀与受热不均匀度A、B、C三地的空气在近地面和高空的状况。
【复习补充】在分析前，首先复习几个概念：
【板书】1、概念
A、气压。
教师讲述：气压是指单位面积上，向上延伸到大气上界的垂直空气柱的重量。
根据P=F/S=G/S=mg/S=ρvg/S，得出气压与空气分子的密度有关系。
同一水平面上密度越大，气压值越大。
同时，同一垂直方向上，气压随海拔的增加而减小。
例如：
特点：近地面气压大于高空；气压随海拔的增高而降低。
【板书】B、等压面
教师讲述：等压面是指压力相同的所有点连起来构成的面。
当地面受热均匀时，等压面与水平面平行。
但是我们研究热力环流时，是看空气运动的剖面图。
所以这时候我们看到的图2.3那些平行于地面的线是等压面。
【板书】2、过程
接下来我们来分析下热力环流的过程。
图a，当地面受热情况是均匀的时候，空气没有上升或者下降运动。
也就是说等压面与地面平行。
图b，当A地受热，而B、C两地冷却：
（1）如果A地受热，近地面大气膨胀上升，上空空气密度加大，形成高气压；B、C两地冷却，空气收缩下沉，上空空气密度减小，形成低气压。
（2）同时，A地受热，近地面大气膨胀上升，近地面空气密度减小，形成低气压；B、C两地冷却，空气收缩下沉，近地面空气密度加大，形成高气压。
图c，
（3）由于同一水平面上产生了气压差异，并且在水平方向上，空气总是从高气压流向低气压。
所以，高空空气就从气压高的A地向气压低的B、C两地扩散，近地面的空气又从B、C两地流回A 地。
（4）这样，大气运动最简单的形式——热力环流形成了。
观察图a 、b 和c 等压面的变化,得出以下规律： ① 同一地点，海拔越高气压越低；
② 近地面，受热—上升—低压；遇冷—下沉—高压； ③ 气压高低是同一水平面相对而言，并且高压流向低压； ④ 高空与近地面气压相反
⑤ 等压面凸起——高压，等压面下凹——低压；
由上述可得知，冷热的不均是引起空气垂直运动的根本原因，而同一水平面气压差异是空气水平运动的直接原因。
如果将热力环流的原理运用到大空间尺度里，例如放到地球上来说。
地球上的大气运动又是什么引起的呢？这就考虑到大气运动的能量来源——太阳辐射的纬度分布。
由于太阳辐射的纬度分布不均，造成高低纬度间的温度差异，这是引起大气运动的根本原因。
【板书】
热力环流是一种常见的自然现象。
在一定条件下，地表的冷、热差异会产生环流。
例如：在陆地与
太
阳
辐
射
冷
热不均
空气 垂直 运动 空气
水平 运动
同一水平
面气压差异 根本 原因 直接
原因 热力环流
大气运动最简单形式
海洋之间、山顶与山谷、城市与郊区之间都可能形成热力环流。
【情景设计】让你当导演
某编剧写到这样一个场景：她，一个人，静静地踱步到了海边，望向满是忧郁的海。
任由海风吹起她的裙角，撩过她的发丝。
她不禁凄冷地想：“如今，也就只有海的陪伴了”……
如果你是导演，这么一个场景你要做白天还是晚上拍呢？为什么？
要解答这个问题，必须知道一天当中什么时候吹海风，什么时候吹陆风。
那么我们就来探究下教材P30的活动题。
【板书】3、热力环流实例——海陆风、山谷风和城市风。
【活动题】白天，陆地增温快，海上增温慢了夜间了陆地降温快，海上见闻慢。
海陆风就是海陆见走也温度差异引起的热力环流。
根据热力环流的原理，完成如下任务。
1、在图2.4a和图2.4b上标出白天和夜间海洋和陆地气压的高低。
2、想想一天之内，海边何时吹海风，何时吹陆风？
3、在图2.4上，画出白天陆地和海洋之间的大气运动方向，是指构成一个环流圈来自图2.3b 上，画出夜间陆地和海洋之间的大气运动方向，是指构成一个环流圈。
4、分析海陆风对滨海地区的气温有什么调节作用？
教师讲述：
1、白天陆地气温比海洋高，因此陆地上为低气压，海洋上为高气压。
夜间的情况正好相反。
据此，图2.4a.，陆——低，海——高；2.4b，陆——高，海——低。
2、风从高气压吹响低气压。
据此，一日之内，白天风从海洋吹向陆地；夜晚风从陆地吹向海洋，
3、（注意闭合环流圈）
4、白天，来自海洋的风比较凉爽湿润，对滨海地区能够起到降温的作用；也夜晚来自陆地的风比较温热干燥，对滨海地区能起到增温的作用。
海陆风共同作用的结果是使滨海地区的气温日较差较小。
【回忆并思考】女孩面朝大海，迎面而来的是海风。
所以，作为导演的你，应该将这个镜头是放在
白天来拍才是科学的；而作为神探的你也应该知道说夜晚吹海风的甲可能是凶手。
【转承】自然界中的热力环流除了海陆风，还有山谷风和城市风。
（展示PPT并讲解）同学们可以结合教材P51-52的问题研究，认识什么是城市热岛效应？城市热到环流要怎么在图上表示？
【回忆并思考】老汉和老翁打官司
为何卖臭豆腐的老汉会控告烧炭老翁烧炭的烟气熏得他晚上睡不着觉；烧炭老翁同样控告老汉臭豆腐的气味熏得他白天吃不下饭？
【合作与探究】热力环流的应用（见PPT演示）
【知识当堂清】（见PPT演示）
【小结】
通过本节课的学习，我们要重点掌握
1、大气运动的根本原因是——太阳辐射纬度分布不均
2、热力环流的形成。
注意：a、热力环流是最简单的大气运动形式
b、冷热不均是根本原因，而同一水平面的气压差是空气水平运动的直接原因。
3、运用热力环流原理，解释自然界中存在的热力环流实例，如海陆风、海陆风和城市风。