初中物理课堂教学方法浅谈
初中物理课堂教学方法浅谈
物理是一门自然科学，旨在研究自然界物体的各种现象、特性及其相互关系。在中学
物理教学中，如何科学有效地传授知识，培养学生的物理思维和实验技能，是教师们需要
重视的问题。本文将从几个方面介绍一些初中物理课堂教学方法。
一、启发式教学法
启发式教学法是在教学过程中，教师通过巧妙的引导，启迪学生自主探索的一种方法。其重点在于引导学生多角度思考问题，自行形成概念及认知模式，在教师的辅助指导下不
断学习、思考和提高。相对于传统的“说教”式教学，启发式教学法更能激发学生的兴趣，提高学生的学习主动性。
二、实验教学法
实验教学法可以使学生亲身体验物理实验的过程，深刻理解物理知识。在教学中适当
采用物理实验，不仅能加深学生对学习内容的理解，而且还可以锻炼学生的动手能力和实
验技能，让学生能够更好地掌握物理实验方法和实验技巧。
探究式教学法通过让学生自己探究问题、解决问题，自主学习和交流，提高了学习的
深度和广度。在探究式教学中，教师需要设定问题、引导学生认识和探究问题，并及时地
反馈和指导学生的学习，让学生在探究中体验到学习的快乐。
四、情境教学法
情境教学法就是采用具体情境和实例来撑起学生的学习过程，使学生在情境中探究学习。情境教学法可以让学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果和学习兴趣。教师在教
学过程中需要创设良好的情境，使学生能够充分发挥自己的想象力和创造力。
五、案例教学法
案例教学法是通过研究具体的问题和实例，来引导学生理解和掌握知识，从而激发学
生的思考和创新。在物理课堂教学中，教师可以采用一些实际的案例，结合教学内容进行
分析和讨论，让学生体验到物理知识的应用和实际意义。
讨论式教学法是让学生通过讨论，理性地表达自己的观点，并借鉴和吸收他人的观点，以达到提高学生综合素质的目的。在物理课堂中，采用讨论式教学法可以激发学生的思维，培养学生的团队合作精神和交流能力。
以上六种教学法都是初中物理教学中常用的方法，教师可以根据教学内容和实际情况
适当运用这些方法，以提高学生的学习效果和兴趣。在教学中，教师还应该注重个性化教学，根据不同学生的特点，采取不同的教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
初中物理常用的教学方法
初中物理常用的教学方法 初中物理是一个涉及实验、观察和思考的学科，因此在教学过程中 需要采用一些有效的方法来激发学生的学习兴趣和培养他们的物理思 维能力。以下是初中物理常用的教学方法： 一、启发式教学法 启发式教学法是一种通过引导学生自主探索、发现和解决问题的方 式进行教学的方法。在物理教学中，教师可以提出一个有趣的问题或 现象，激发学生的好奇心，引导他们进行实验观察和推理思考。通过 这种方法，学生能够主动参与学习，培养他们的观察和实验设计能力，提高他们的问题解决能力和创新思维能力。 二、示范实验法 示范实验法是指教师在课堂上进行物理实验演示的方法。通过直观 地展示实验的过程和结果，可以帮助学生更好地理解物理概念和原理。在演示实验时，教师可以重点解释实验的原理和关键步骤，引导学生 观察和思考实验现象，并与理论知识相结合。示范实验法能够激发学 生的学习兴趣，提高他们对物理实验的理解和应用能力。 三、问题解决法 问题解决法是一种通过解决问题来学习物理知识和培养问题解决能 力的方法。教师可以提供一些具有挑战性的物理问题给学生，要求他 们通过应用所学的物理知识来解决问题。在解决问题的过程中，学生 需要运用物理原理和概念进行思考和推理，并灵活运用解决问题的方
法和策略。通过这种方法，学生能够全面理解物理知识，提高他们的 分析和解决问题的能力。 四、课堂互动法 课堂互动法是指在教学过程中教师和学生之间进行积极互动的方法。教师可以采用提问、讨论、小组活动等方式来引导学生参与课堂讨论 和合作学习。通过互动交流，学生能够更好地理解和运用物理知识， 培养他们的合作能力和沟通能力，提高他们的学习效果。 五、多媒体教学法 多媒体教学法是一种通过使用多媒体技术来辅助教学的方法。教师 可以利用投影仪、电脑、动画和实验视频等多媒体资源来展示物理概 念和实验过程，使抽象的物理知识更加形象和易于理解。通过多媒体 教学法，学生能够直观地感受物理现象，提高他们的学习兴趣和记忆 效果。 通过以上常用的教学方法，教师能够更好地激发学生的学习兴趣， 培养他们的物理思维能力和解决问题能力。同时，教师还应灵活运用 不同的教学方法，结合具体的教学内容和学生的特点，创设丰富多样 的教学情境，提高教学效果和学生的学习成绩。
最新初三物理教学方法及策略_初中物理教学具体措施
最新初三物理教学方法及策略_初中物理教学具体措施 物理学是一门以实验为基础的自然科学，是观察、实验和科学思维相结合的产物。物理学使用数学作为工具，是一门定量的科学。下面是小编为大家整理的初三物理教学方法及策略，希望对你们有帮助。 初三物理教学方法 一、物理实验培养学生的创新能力 初中物理课中，实验法是最常见也最为重要有效的一种教学方式，实验法可以使学生对一些物理现象亲身体会和感受。并且在学生自己动手实验的过程中，加深对物理现象的理解和印象，就像在光的反射过程中，我们可以建议学生拿家中的`金属小勺作为凹凸镜面进行试验，让学生感觉特别亲切，觉得物理现象就在身边。 二、模拟与比喻使学生轻松记定律 物理概念和定律是学习物理知识的基础，往往这些定律概念抽象的让学生们难以理解，为了让学生更好地理解和掌握这些定律和概念，我们就可以用模拟与比喻的方式。例如，我们讲述电流时，我们可以用水流打比方，讲述电阻时用高山打比喻，这样在讲述短路状况时，就由抽象变为形象化了。又如，我们在讲述声音是由振动而来的时候，我们可以拿一面鼓，敲击鼓面产生振动发出声音，如若按住鼓面，则停止发声，这样就生动形象的证明了声音是由振动而来的。 三、通过多媒体让学生明白物理现象与过程 有一些物理概念是让我们用实验和语言无法表达的，这时就可以发挥多媒体的作用了，多媒体可以使静态变为动态，使间断的变为连续的，让学生更深切地感受物理现象，使学生可以更好的解读一些物理定律所表现出的内容，就像讲述光的折射时，我们可以看到、感受到物理的存在，但是我们却无法看到、感受到光线的存在，如果用动画形式画出光在水中的折射，这样学生就更加容易理解，使学生对知识的掌握更加深刻。初中物理教学方法应不断地结合课本进行创新，最大限度地运用电子、工具等一切条件进行教学，使物理课不再是枯燥的死记硬背，而是在丰富多彩的课堂中主动地、深刻地记住知识。
浅谈初中物理教学中常用的教学方法
浅谈初中物理教学中常用的教学方法 无论是说课还是试讲，物理学科中的教学方法常常是广大考生头疼的一关，在这里和大家一起分享一下物理教学中常用的教学方法。 教学方法是教学的一种手段，若能巧用各种教学方法，必能化难为易，化枯燥为有趣，它对教学效果起着举足轻重的作用。那么，在物理教学中，如何使用有效的教学方法，才能调动学生的积极性，不断发挥学生的主体作用，对此，谈谈几点方法。 一、以实验激发兴趣 物理实验形象生动，有很强的趣味性，几乎所有的学生对实验演示都非常的感兴趣，在教学中如果能精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。 例如在讲《大气压》这一节时，我让学生观察一个中上部挖有一个小孔的矿泉水瓶，教师先用手压住小孔，往瓶中灌满水，再旋紧瓶盖后问：“手放开后，高出小孔的水会不会从小孔中流出来呢？”，学生们根据以往经验，异口同声地答：“会”。当教师把手放开后，高出小孔的水并没有从小孔流出来，学生们个个都感到很惊奇，引起学生兴趣后，接着再让学生装观察，打开瓶盖后，高出小孔的水往外流的情形，再问：“为什么旋紧瓶盖，高出小孔的水就不会往外流呢？瓶盖在这里起到怎样的作用？”学生为了弄清其中的奥秒，听课精力特别集中。利用好实验，它就会象“魔术”一样的引人入胜，这样课堂教学效果肯定是很棒的。 二、创设情景，充分调动学生的主观能动性 著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在物理教学过程中，教师应尽可能地利用多媒体信息技术，或通过生动的文字叙述为学生创设诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维能力。
初中物理教学的教学方法探讨(5篇)
初中物理教学的教学方法探讨(5篇) 物理是一门理论性较强的实践科学，在初中阶段，学生渐渐开始了解科学方法和思维的基本框架。初中物理教学的目标是使学生能够理解科学理论，掌握基本的物理实验方法和技能，以及引导学生积累物理知识并将其运用于实践中。为了实现这些目标，教师需要使用多种教学方法。 启发式教学法 启发式教学法是一种针对学生认知能力的教学模式，采用启发式问题，让学生自行探索解决答案。对于初中物理教学中难懂、抽象的知识点，采用启发式教学法能有效提高学生的学习兴趣，激发学生探究新知的欲望，并提高他们的学习成绩。 案例教学法 案例教学法是一种现实情境研究法，该方法通过探究并分析具体的事例来引导学生获取新的知识。在初中物理教学中，案例教学法是一种适量使用的教学方法，教师可以通过列举生活中的例子，引导学生发现本质和特点，并从中导出明确的物理知识。 探究式教学法 探究式教学法是一种学生主导、教师引导的教学方法，该方法营造出多角度、多样化的学习环境，引导学生亲身探究问题。在初中物理教学中，探究式教学法推动学生自主学习，深挖问
题，不断寻找答案，以及加深对物理知识的理解。 差异化教学法 初中学生之间身体发育、智力水平以及兴趣爱好存在较大差异，差异化教学法是一种致力于让学生得到最大受益的教学方法。教师可以设置复杂的和简单的学习任务，让学生选择自己熟悉的学习内容和方式，以便满足每个学生的不同需要，帮助他们充分发挥自己的潜力。 反课堂教学法 反课堂教学法是一种革命性的教学法，该方法鼓励学生在家自学拥有多种资源，而课堂上教师则使用更多的互动讲解方式，以便帮助学生进行交流和互动。在初中物理教学中，反课堂教学法能够提高课堂的实际生动性，使课堂更具活力，并提升学生学习兴趣。 综上所述，初中物理教学方法多种多样，教师应根据学生的特点和课程内容，选择适当的教学方法，以便激发学生学习兴趣并帮助他们深刻理解物理知识。同时，无论使用哪种教学方法，教师都应该始终保持对学生学习状况的跟踪和助力。
初中物理的有效教学方法及措施_初中物理探究式教学方法
初中物理的有效教学方法及措施_初中物理探究式教学方法 物理这门学科是在初二才开始的,对初二的学生来说,这又是一门新的学科。因此,在起始阶段,就应该教会学生怎么样学习物理,激发他们的兴趣,让他们学习好这门学科,为今后的学习奠定良好的基础。下面是小编为大家整理的初中物理的有效教学方法及措施，希望对你们有帮助。 初中物理的有效教学方法 一、多做实验 兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更有趣!物理是一门以实验为基础的学科，因此我们应该利用学校以有的条件，尽量多做实验。在研究光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们观察白色光的色散现象。我还从生物实验室借用了试管，让同学们研究敲击装有水的试管时，到底是不是空气的振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜的习题时，我利用实验室里的凸透镜让学生们自己观察，并总结实验的结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们的印象、和对物理学习的兴趣。 课外，我还要求同学们利用身边的材料，自己多做物理实验。在学习色光的三原色时，我就要求同学们，利用自制的放大镜(装有水的圆形塑料瓶)观察自己家的电视机的颜色，是否是由红、绿、蓝这三种颜色的色光组合而成的。 二、让同学们学会观察，多观察 首先，我上课时尽量多做演示实验，让同学们仔细的观察。并积极的思考总结实验结论。对错误的结论，并不是马上指出，而是引导学生自己去发现问题，解决问题。但是课堂上的演示实验，毕竟是有限的，而生活中的物理现象却是很多的。所以，在教学的过程中，多联系生活中的物理现象，并表扬那些善于观察，对生活中的物理现象仔细观察过的学生，加以表扬，以鼓励同学们多去观察一些生活中的物理现象。并用我们所学到的知识去解决一些问题。如果没有学到过的知识，就通过自己查阅资料，同学间的相互讨论，还有问老师来解
浅谈初中物理课堂的教学方式
浅谈初中物理课堂的教学方式 新课程标准要求受教育者已经不是学会，更重要的是会学。课堂作为整个教学工作的中心，学生在教师科学有效的引导下，运用自主探究的方法主动获取知识，有利于培养学生的观察能力、实验能力、思维能力，从而提高学生的创新精神和实践能力。因此，教师要上好课，必须从实际出发，遵循教学规律，贯彻教学原则，灵活运用不同的教学方式。结合初中物理学科本身的特点，如何以常规的课堂教学作为契机，使学生建立起用科学的思维方式主动探索和创新，提高教学实效性，有必要对课堂的教学方式进行探讨。 一、以学生为主体，调动学生学习的积极性 新课程标准倡导教学过程中学生全员参与，自主学习。课程改革的一个基本目标就是实现学生学习方式的根本转变，变“讲堂”为“学堂”。老师一堂精彩的演讲变为学生积极主动探究知识的“学堂”，还学生学习主人的地位，最大限度的开发他们的智力和学习潜能。教师把施教的目光辐射的全体学生，学生学习方法的更新依赖于教师教学方法的转变，在物理知识的学习中，采用自主探究合作的方式，灵活运用多种教学方法，营造积极、活跃的物理课堂氛围。教师只有成为组织者、引导者，学生才能自主学习，合作探
究。所以，教师可以根据教材需要，设置情景，让学生观察、思考、交流、合作。在课堂上做到：老师有错学生可以提出来；学生做题不完整可以补充，不同意见可以争辩。教师切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程，是一个知识拓展的过程，是教师与学生共同学习的过程。同时，鼓励学生提问，针对具体内容提出质疑，并将新问题引向课外或后续课程，以问导学，以问促学，来培养学生的问题意识。因此，课堂教学以学生为主体，教师为主导，充分挖掘学生的学习潜能和创造性，探索新知识，提高学生自主学习的能力。 二、注重从生活走向物理，从物理走向社会的教学 新教材突出了两大鲜明特征：一是提倡科学探究贯穿始终；二是提倡从生活走向物理，从物理走向社会。为此，在教学中联系生活实际进行实验探究，既能激发学生兴趣，又能提高课堂效率。比如：在“声音是怎样产生的”探究活动，可让学生说话时摸自己的喉咙，指出有什么发现；在“平面镜成像规律”探究活动中，可让学生先观察自己在小镜子中的像，总结特点等。注重从生活现象引入问题，让学生亲身体验，在探究中学习物理知识与技能，掌握探究的方法。比如：用茶杯和纸张做大气压强实验；用圆茶杯做透镜实验；用饮料瓶和注射器做物体的浮沉实验等。另外，教学中也要注重学科间的渗透、人文精神与自然科学的融合，以便孩子
初中物理常用的教学方法
初中物理常用的教学方法 1．根据教学思想、教学目的来进行划分 〔1〕以传授知识为主要的教学目的的方法，如传授法，程序半等； 〔2〕以培养能力为主要的教学目的的方法，如发现法，自学法； 〔3〕以传授知识和发展能力并重的方法，如启发式教学法，自学指导法，讲讲、练练、读读、议议，实验·综合·引探法，有序启动式教学法，启发式综合教学法，等。 2．根据学生掌握知识的过程进行划分 〔1〕传授和感知教材的方法，如讲授法，谈话法，演示法等； 〔2〕传授和理解教材的方法，如启发式，逻辑法则〔包括比较，归纳，演绎，分析，综合等〕等； 〔3〕稳固和运用知识的方法，如练习法，复习法等； 〔4〕检查知识的方法，如平时测验法，考试法等； 3．根据教学的具体组织形式进行划分 〔1〕讲解，谈话，讨论法； 〔2〕物理实验方法； 〔3〕练习方法； 〔4〕复习方法； 〔5〕考查、考试方法； 〔6〕课外活动方法； 4．根据适用的范围大小分类： 〔1〕一般教学方法，如启发式、发现式方法等； 〔2〕基本教学方法，如观察法，实验探索法，问题讨论法，等； 〔3〕具体的教学方法，是指在某一学科进行某一课题〔如欧姆定律〕所运用的具体教学方法 近些年常用的现代化教学方法主要有： 1. 讲授—演播法
讲授—演播法是教师讲授与媒体播放相结合的教学方法。这是课堂教学中最常见、最普遍的方法。现代教育媒体在讲授—演播法中主要扮演辅助教师讲授的角色。它可以呈现事物和现象的图像和声音，利用多媒体可以将一些较难理解或实现的现象规律生动的再现给学生，可以集中学生的注意力，提高课堂效率。例如在“透镜成像”一节中，可以动态演示物体靠近及远离透镜过程中像的变化情况，可以生动再现物理过程，提供感性材料，衬托课堂气氛；生动准确的使学生认识物理规律，可以起到事半功倍的作用。 2. 情景教学法 情景教学法是教师借助现代教育媒体创设问题情景，使学生在一定的情景中发现问题，提出问题，并借助于媒体资源来解决问题的一种教学方法。可以通过使用多媒体教学向学生展示如分子的扩散过程及布朗运动、光的干预和衍射、波的叠加、原子的核式结构、核反应过程等微观的或物理过程极慢的物理现象，弥补传统演示实验的不足。还可以创设虚拟实验环境，提供一些学生在现实中无法体验的情景，学生使用它们自己做实验，可以通过人机交互调整参数，探究不同参数状态下的物理状态，并获得相关的实时数据，将物理过程生动、形象地展示于学生面前，使学生认识加深，形成概念。优化教学过程，提高课堂教学效果，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学，充分发挥学生的主体性。 3. 微型〔微格〕教学法 微格教学法最早是由美国斯坦福大学教师阿伦〔Allen〕和他的同事们，在福特基金会资助下的教师培训项目实施中总结出来的。它旨在对教师的教学技能进行训练。后来，这种方法逐步被其他大学教学训练所用，微格教学〔Micro-teaching〕是指教师借助电视摄录像设备来培养学生某种技能的教学方法。该方法利用录像为学习者提供教学行为〔或其他技能〕的示范，并记录学习者的模仿过程，供师生共同观看、分析，从而提高学习者的技能水平。由于该方法一般是在小教室中对学生的某种技能进行培训，培训时间短、规模小、内容单一，故称之为微格教学或微型教学。 微格教学将复杂的教学过程做了科学细分，并应用现代化的视听技术，对细分了的教学技能逐项进行训练，帮助教师掌握有关的教学技能，提高他们的教育教学能力。微格教学是培训教师教学技能自我完善行之有效的途径和手段，具有以下特点： (1) 强调理论联系实践、重在技能的训练。(2) 训练目标明确、集中，重在技能的分解。(3) 观察示范典型、具体，重在细节分析。(4) 信息反馈及时、有效，重在自我训 练。(5) 减轻参训者心理压力，利于创新思维培养。 4. 程序教学法 程序教学法是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的一种个别化教学方法。这是一种基于程序化教材，以练习或训练为主的教学。程序编制者和教师预先设想和设计学习过程，并将教学内容分割成假设干个小项目，并按一定的顺序将这些小项目编排起来，每个小项目中既呈现内容，也提出相关问题，让学生答复，并提供反馈，这就是程序化教材。程序化教材按步骤呈现内容，学生对提问做出应答，然后机器给予核对或呈现正确答案，进行强化。如果程序化的教材通过机器来呈现的，就称作教学机器；如果通过课本来呈现，就叫课本式程序教学，简称程序教材；如果通过电脑来呈现，称为电脑辅助教学。程序教学就是在学生与教学机器〔或电脑课件或程序教材〕之间形成呈现内容—应答—判断—评价〔强化〕等一系列的交互活动，引导学生一步步由浅入深，由易到难地进行学习。 5. 网络教学法 网络教学是进入二十世纪九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及〔特别是基于Internet的教育网络的广泛应用〕，才逐渐发展起来的。目前对于网络教学的定义、研究内容、研究对象、方法等都仍处于探讨之中。网络的兴起和发展，网络自身的互动性、虚拟性、超时空性等特性，都决定网络教学区别于传统教学。超文本特性与网络特性的结合，提供了极丰富的信息资源，构成进行自由探索和自主学习的开放环境。网络使教学过程走向开放，利用网络进行交流、收集信息，为学生的多样化学习创造了开放的、
初三年级物理教师教学方法
初三年级物理教师教学方法 想要提高班级的物理成绩，光靠学生是不够的，还需要老师从旁指导，老师的教学方法会直接影响到学生的学习效率。下面是由店铺整理的初三年级物理教师教学方法，希望对您有用。 初三年级物理教师教学方法一 一、培养学生良好的学法和习惯，使其终身受益。人们常说：习惯成就人生，所以我便以物理教学为阵地，着手培养他们四种习惯。 1、培养阅读教材的习惯。教材是学习物理的基本依据，获取物理知识的重要途径，中考很多题型源于教材，因此我在物理课上，经常通过自学指导引导学生阅读教材。首先是通读，要明确重点和难点，对重要的知识和不理解的知识要求学生在阅读时用笔勾画出来。其次是精读，通过自学指导引导学生弄清物理概念、规律是怎样引入的或得出的，它们的内容、物理意义如何，单位是什么，这个物理规律或公式适用的条件是什么，用来解决哪些问题，通过精读，将知识前后联系。最后还鼓励学生课外阅读科普读物，并向学生推荐一些适合学生口味、能对物理产生兴趣的课外读物，使学生增长知识，开阔眼界，活跃思想。 2、培养学生看插图的习惯。现在教材具有图文并茂的特点，很多插图形象生动，直观性强，集知识性、趣味性于一体。中考很多题型源于课本的插图，所以我经常要求学生结合教材上的文字分析每一个图的意思，说明了什么问题，表示了什么物理现象和过程。学生通过看插图，将抽象的物理概念形象化，便于理解和记忆。用这些插图，把物理知识串连起来。免去了死记硬背的苦恼。 3、培养学生细心观察、认真实验的习惯。观察是思维的知觉，观察不是消极的“观看”，而集中注意力有目的地看物理现象是怎样发生的，又是怎样发展变化的并把观察和思考相结合。如学了压强后可以有意识地观察人在泥泞路上走比在公路上走要费力一些;学了增大和减小摩擦的方法之后，观察自行车上哪些部位需要增大摩擦，哪些部位需要减小摩擦，是怎样实现的。使学生逐步养成爱观察的好习惯。
常用的初中物理教学方法
常用的初中物理教学方法 初中物理教学方法 一、培养学生的学习自觉性、果断性与自信心。要使学生对学习物理有一定的自觉性，首先要引导他们对物理产生兴趣，产生好奇心和求知欲。兴趣来源于生产生活中所需的物理知识，教师在授课过程中要有意暗示，善于把周围的事物及活动与物理知识联系起来。教师要根据学生的心理特点，把学生注意听课的最优时间指向重点的环节上，把注意的指向性比较长久地保持在教师的讲述上，集中于教师的讲述中，从而抑制与听课无关的活动，使授课活动能有清晰的反映和体现。这就要求教师根据学生的情况、授课时间等因素而及时调整，这并不难做到。立足于大部分的学生，引导他们注意各种生活中的现象，针对这些现象，用所学的知识来解释现象发生的原因。在不降低要求的情况下，以浅显、形象的比喻对理论进行解释，这对学生来说是容易接受的，也容易把知识从模糊认识向清晰认识过渡。 二、培养学生的坚韧精神和自制力 中学物理教学，是一个不断增加概念、判断和推理的过程，如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律，由表及里，从初中的表面现象到初中的本质特征及内在联系，这本身就是教与学双方都得努力才能达到的。在课堂教学中，物理概念的形成，单靠教师的灌输，通过强制记忆，是可以达到记忆的目的。但这只是单纯
的记住，无法掌握和应用，不能根据自己的理解，用自己的话把概念表达清楚。我在教学中，注意训练学生的书面和口头表达能力，特别是口头表达，多问几个为什么，在学生的解答中，了解掌握知识的深广度，训练快速敏捷反应的能力。 我通过实践，我有几点体会： 一、启发性教学，奖励式授课 在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率： 1、指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。用铅笔写 2、授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的
浅谈中学物理教学中的基本科学方法
浅谈中学物理教学中的基本科学方法 摘要物理科学方法有广义和狭义之分，广义的物理科学方法应该包括物理学理论体系的建立方法、物理学的研究方法和物理学理论的学习与传播方法。狭义的物理科学方法一般指物理学的研究方法。由于篇幅所限，本文只重点探讨狭义的物理科学方法，即物理学的研究方法。 关键词初中物理；科学方法 一、观察法 人类探索与改造自然的实践活动离不开观察法。观察是最直接、最有效、同时也是最古老的科学方法，也是科研中常用的方法之一。在经典物理学研究中，一般都是先通过观察然后再实验，对所获得的实验数据进行整理，再经过一定的推理和运算，从而总结出物理学的一般规律和基本理论。在现代物理学中，更多的则是在运用观察法验证某一个猜想或者假说是否正确。观察法的运用和发展，最显著的特点是理论对观察的指导作用会变的更强。 二、实验法 物理学同时也是一门以实验为主的科学，物理实验是物理基本理论建立的关键，其中最重要的是实验法已越来越普遍地应用在其它领域，丰富了人们对客观物质世界的认识，推进了科学技术的进步和创新，有力地促进了物质社会的繁荣和人类文明的发展。实验是物理学中最基本，同时也是最重要的研究方法之一。 三、理想化法 在生活中所发生的一切一般情况下来处理都是比较复杂的，它的影响因素可能涉及到很多情况。当学生在物理中研究某一个具体的问题时，如果这一个问题本身与所要研究的对象比起来能够忽略不计的，能够突出问题的主要方面，同时次要因素对问题影响不大的时候，我们就可以把这一个问题理想化。理想化法是我们研究物理问题的时候常用的一种思维方法.理想化法是一种比较抽象的方法。因为它在现实生活中并不存在。它是根据科学的简化并且有意识地突出问题的主要因素，并且运用逻辑推理思维和学生的想象力，忽略无关的，次要因素的干扰，从而使问题或者所要研究的对象以一种理想化的纯粹形式出现，这样能够比较简明而且准确的揭示物理现象的性质和规律。 四、数学法 一般情况下我们认为，是伽利略首先采用了以实验检验猜想和假设的科学方法，伽利略比他的前任更伟大的就是创造了一套对近代科学发展非常有益的科学方法。这些方法的核心就是把实验和逻辑推理（包括数学演算）和谐的结合起来，物理学才真正成为一门科学，运用数学伦理进行定量定性的分析探讨，从而建立
浅谈提高初中物理课堂教学效率的几个做法
浅谈提高初中物理课堂教学效率的几个做法 初中物理是一个较为重要的科目，也是学生综合素质教育的必修课程。然而，物理教 学面临着许多问题，如学生缺乏基础，老师讲授单一等等。为了提高初中物理课堂教学效率，教师应该采取以下几个做法。 一、辅导课堂内容 学生在课堂上难免会有听讲困难的问题，因此需要老师通过召开辅导课堂，对重点章 节和难点内容进行讲解。对于较难的题目，可以提前提醒学生准备，将学生的注意力更集 中在主题上，帮助学生理解，并尽可能激发他们的兴趣与热情。教师在辅导课堂上可以对 学生进行个别指导，让学生对自己的学习情况有更加清楚的认识，进而提高其学习的效 率。 二、借助多媒体教学 采用多媒体教学的方法，可以使物理知识的呈现更加直观，易于理解，从而增强学生 学习的积极性。比如在讲解过程中借助图片、视频等进行说明，或是使用一些自制的动画、PPT等多媒体教具来讲解，可以大大提升课堂教学的效果。这种方式对于学生来说，激发 了他们的学习兴趣，从而提高学生学习的积极性。 三、注重实验教学 物理实验是初中物理学习中非常重要的环节之一，可以帮助学生更好地理解课程内容。在课堂教学中，教师可以根据学生的实验成果进行评估，并提供评估，帮助学生更好地了 解课程内容。同时，老师还可以在课堂上教授实验知识以及讲解实验的相关知识等，使学 生更能够深入地理解物理原理，学习更加现实和具体。这种方式既帮助学生实际体验学习 内容，也因此激发了学生的兴趣和好奇心，从而提高了学习者的学习动力。 四、开展互动教学 交流、互动、分享是有效的学习方式。通过不断的交流互动，可以促进学生之间的相 互理解，激发出学生的好奇心，培养其团队精神和协作精神，也可以帮助学生更好地学习 物理知识。在课堂中教师可以开展班级讨论、集体讲解等活动，让学生共同分享自己的想 法和看法，从而有效提升课堂教学效率。 总之，在提高初中物理课堂教学效率过程中，教师可以选取合适的方法，并根据学生 的具体情况进行针对性的教学。教师还可以对学生进行个体化讲解，帮助学生更好地理解 物理知识，确保学生的学习效果和学习成果取得更好的提升。
（浅谈）九年级物理教学方法
(浅谈)九年级物理教学方法 (浅谈)九年级物理教学方法 据了解,目前由于物理学科属于理科综合试卷的一部分,但在教学时属于一门独立的科目。下面小编给大家整理了关于九年级物理教学方法的内容，欢迎阅读，内容仅供参考! 九年级物理教学方法 1控制变量法 所谓控制变量法，就是在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的因素或条件加以人为控制，使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化，最终解决所研究的问题。 可以说任何物理实验，都要按照实验目的、原理和方法控制某些条件来研究。如：导体中的电流与导体两端的电压以及导体的电阻都有关系，在分别控制导体的电阻与导体两端的电压不变的情况下，研究导体中的电流跟这段导体两端的电压和导体的电阻的关系，分别得出实验结论。通过学生实验，让学生在动脑与动手，理论与实践的结合上找到这“两个关系”，最终得出欧姆定律I=U/R。为了研究导体的电阻大小与哪些因素有关，控制导体的长度和材料不变，研究导体电阻与横截面积的关系。为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，保证压力相同时，研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。 利用控制变量法研究物理问题，注重了知识的形成过程，有利于扭转重结论、轻过程的倾向，有助于培养学生的科学素养，使学生学会学习。还有蒸发的快慢与哪些因素的有关;液体压强与哪些因素有关;研究浮力大小与哪些因素有关;压力的作用效果与哪些因素有关;滑轮组的机械效率与哪些因素有关;动能、重力势能大小与哪些因素有关;研究电流做功的多少跟哪些因素有关系;电流的热效应与哪些因素有关;研究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系等均应用了这种科学研究方法。 2转换法 一些比较抽象的看不见、摸不着的物质要研究它们的规律，可转化为学生熟知的看得见、摸得着的宏观现象来认识它们。这种方法在