德育是教育的灵魂
五育并举德育为首
五育并举德育为首五育并举，德育为首。
这是一句中文谚语，它强调了培养学生全面发展的重要性，同时也强调了德育在五育中的首要地位。
下面我将为大家详细解释五育并举和德育为首的含义。
五育并举，指的是培养学生在智育、体育、美育、劳动教育和德育五个方面的全面发展。
这五育共同构成了一个完整的培养体系，可以有效地促进学生全面素质的提高。
首先是智育。
智育是指培养学生的智力和思维能力，包括知识的获取、思维的开拓和解决问题的能力等。
通过系统的课堂教学和科学的学习方法，可以培养学生的学习兴趣和学习能力，提高他们的学习成绩和思维能力。
其次是体育。
体育是培养学生身体素质和健康意识的重要途径。
通过体育锻炼，学生可以提高体质，增强体魄，培养团队合作精神和竞争意识，养成积极向上的生活态度。
再次是美育。
美育是培养学生艺术修养和审美能力的重要环节。
通过学习音乐、绘画、舞蹈等艺术形式，学生可以培养自己的审美能力，丰富自己的精神世界，开拓自己的思维方式。
第四是劳动教育。
劳动教育是培养学生劳动意识和动手能力的重要手段。
通过参加劳动实践，学生可以增强自己的动手能力，培养自己的职业素养，同时也可以培养学生的责任感和团队合作意识。
最后是德育。
德育是培养学生道德品质和价值观的首要任务。
德育是教育的灵魂，没有德育的教育是没有根基的。
在培养学生德育方面，学校和家庭起着至关重要的作用。
学校应该通过制定科学的教育方针，营造良好的学习环境，培养学生的道德品质和价值观。
家庭应该成为学生道德修养的重要来源，父母要以身作则，注重家庭教育，培养孩子的良好品质和行为习惯。
五育并举，德育为首，强调了培养学生全面发展的重要性，同时也强调了德育在五育中的首要地位。
只有全面培养学生的智育、体育、美育、劳动教育和德育等五个方面，才能使学生在成长过程中全面发展，并成为品德良好、知识丰富、身心健康的有用之才。
这也是我们教育工作者的共同目标和责任所在。
如何加强学校德育工作培养学生的良好品德
如何加强学校德育工作培养学生的良好品德教育是培养人的事业，而德育则是教育的灵魂。
良好的品德是学生全面发展的基础，对于其未来的成长和社会的和谐发展都具有至关重要的意义。
然而，在当前的教育环境中，学校德育工作面临着诸多挑战，如何加强学校德育工作，培养学生的良好品德，成为了教育者们亟待解决的重要课题。
一、树立正确的德育观念首先，学校全体教职员工都应树立正确的德育观念，认识到德育不仅是品德课教师和班主任的责任，更是每一位教育工作者的使命。
无论是文化课教师、行政人员还是后勤人员，都应在自己的工作中渗透德育，做到言传身教。
其次，要明确德育的目标不仅仅是让学生遵守纪律、规范行为，更重要的是培养学生的道德判断力、责任感、同情心和社会意识，使他们成为有道德、有良知、有担当的社会公民。
二、优化德育课程设置学校应构建系统的德育课程体系，除了专门的品德课，还要将德育内容有机融入到各学科教学中。
例如，在语文课上，可以通过文学作品的解读，培养学生的爱国主义情感、善良正直的品质；在数学课上，通过解决实际问题，培养学生的严谨、诚实和合作精神；在历史课上，让学生了解先辈们的奋斗历程，激发民族自豪感和责任感。
同时，开展丰富多样的德育活动课程，如主题班会、社会实践、志愿者服务等。
通过这些活动，让学生在实践中体验、感悟道德的力量，提高道德实践能力。
三、营造良好的德育环境学校要注重校园文化建设，营造积极向上、文明和谐的校园氛围。
校园环境的布置要体现德育的主题，如设立名人名言墙、道德宣传栏等，让学生在潜移默化中受到熏陶。
此外，建立良好的师生关系和同学关系也是营造德育环境的重要方面。
教师要关爱学生，尊重学生的个性和差异，以平等、民主的态度与学生交流，成为学生的良师益友。
同学之间要相互尊重、相互帮助、相互学习，形成团结友爱的集体氛围。
四、加强教师队伍的德育能力教师是德育工作的主要实施者，其自身的品德修养和德育能力直接影响着德育的效果。
因此，学校要加强教师的师德师风建设，定期开展师德培训和教育活动，提高教师的职业道德水平。
五育并举德育为首
五育并举德育为首五育并举是指培养人全面发展的五个方面，包括德育、智育、体育、美育和劳动教育。
德育被认为是首要的。
下面将从以上五育并举中的德育进行探讨，探讨德育对个人和社会的重要性。
德育是个人品质和道德修养的重要方面。
通过德育，人们能够学习和培养正确的道德观念、价值观和行为准则。
德育能够帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，使其具备正确的道德判断力和良好的行为习惯。
德育能够培养人对社会责任的意识，使其能够尊重他人、互助合作、诚实守信、自律自重，从而构建和谐的人际关系和社会环境。
德育是国家建设和社会发展的重要支撑。
一个国家和社会的发展不仅需要经济繁荣和科学技术的进步，还需要公民的道德水平得到提升。
德育能够培养公民充满爱心和责任感，促使他们为国家和社会的进步贡献力量。
良好的德育可以制约人们的欲望和自私，遏制腐败和不法行为的滋生，促进社会的和谐与稳定。
德育是教育的核心和灵魂。
教育的目标是培养学生全面发展的人才，而德育是教育的核心任务。
德育不仅仅是在课堂上教育学生道德知识，更重要的是通过对学生的日常行为进行引导和塑造。
德育是通过学校和社会环境共同作用的过程，需要学校和家庭的共同努力。
只有通过德育的引导和示范，才能使学生明辨是非、分辨真伪，培养他们的部分心灵、道德情感和社会责任感。
德育对于个人的健康成长和成功发展具有重要意义。
在竞争激烈的社会中，德育具有更为深远的影响力。
德育能够帮助个人塑造正确的人生观和价值观，增强自信心和自尊心，培养正确的人际交往能力和领导能力。
德育还能够使个人具备较强的心理素质，适应社会的变化和挫折的考验，保持积极向上的生活态度。
德育作为五育并举中的首要内容，对个人和社会的发展都具有重要影响。
通过德育，个人能够培养正确的道德观念和行为准则，社会能够塑造和谐的人际关系和社会环境。
德育既是个人品质和道德修养的重要方面，也是国家建设和社会发展的重要支撑。
德育是教育的核心和灵魂，对个人的健康成长和成功发展具有重要意义。
德育是职中素质教育的灵魂
德育是职中素质教育的灵魂作者：郭骅来源：《中学生导报·教学研究》2013年第44期全面实施素质教育必须坚持“德育为首”，德育是素质教育的灵魂。
素质教育的根本目的是全面提高学生素质，使学生学会做人，为将来成才打好基础。
陶行知说：“道德是做人的根本。
根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处，否则，没有道德的人，学问和本领越大，就能为非作恶愈大。
”所以，“必须把育人看作是头等重要的事情。
因为一个人学业上的缺陷并不一定会影响他的一生：而道德和人格上的缺陷却可能贻害他下辈子。
”因此我们要树立“成才先成人，树人先树德”的观念。
道德教育是一个长期的过程，而青少年时期是学生人生观和道德观形成的重要时期。
因此，学校是实施道德教育的重要基地。
但是德育教育非一朝一夕之事，只靠向学生灌输几个道德观念，熟记几个道德规范，流于几次象征性的活动，这样的德育是苍白无力的。
要让道德观念内化为学生个体的思想品德素质，在日积月累中提高自己的道德修养，像春风化雨般地让道德观念滋润学生的心灵，达到润物细无声的境界。
让学生在不知不觉中养成良好的道德习惯。
要真正提高学生的道德素养，学校和教师必须做好以下几方面的工作：一、结合学生实际，有针对性地教育长期的“应试教育”造成学校重智轻德、重分数轻做人的不良后果。
尽管学校开展德育课，但大多是念念书、做做题、记一些空洞的大道理、或给学生举一些神话式的榜样人物，让学生可望而不可及。
“应试教育”是一种“目中无人”的教育，当然不可能以人为本，关心学生的全面发展。
而素质教育的德育观要求以人为本，切实提高学生的道德素质。
教师应将德育生活化，引导学生关注社会，尤其是弱势群体；关注自然，尤其是人类生存环境；关注自身，尤其是人的可持续发展问题。
让学生从生活中去感知，去体验，从而提升他们的思想品德素养。
二、关注学生日常行为，养成良好习惯“德育”并不是把行为规范告诉给学生，就会成为他们的美德。
教师要在日常行为的点点滴滴中去引导和启发。
以德育人,以爱感人,以智启人
以德育人，以爱感人，以智启人德育是教育的核心，是培养学生道德品质和行为习惯的重要任务。
德育的目的是要培养学生的道德感、责任感、纪律意识和团队合作精神，使他们成为有社会责任感、良好品德的公民。
爱是教育的灵魂，是培养学生全面发展的关键。
孩子们是需要被爱的，只有在被爱的环境中，才能感受到安全和温暖，才能真正接受教育。
拥有爱的眼光和爱的心，让每一个孩子都感受到教师无私的关怀和呵护，才能够真正引导他们成长。
智育是教育的重要任务之一，是培养学生智力发展和创新能力的关键。
智育需要教师通过灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和学习潜力，培养他们的思维能力和问题解决的能力，使他们具备独立思考、批判思维和创造力。
在德育方面，教师需要引导学生树立正确的价值观念和行为准则，激发他们的良好品德和道德感。
通过开展班级活动、讲述真实的人生故事和鼓励学生参与公益活动等，教师可以传递正能量，培养学生的责任感和行为习惯。
在爱育方面，教师需要关注每一个学生的需求和情感，与他们建立亲密的关系。
在课堂上，教师可以关爱学生，耐心倾听他们的困扰，给予鼓励和赞扬，让每一个学生都感受到被重视和关心。
在智育方面，教师需要根据学生的兴趣和能力开展个性化教学，激发他们的求知欲望。
教师可以通过创设有趣的学习环境、运用多媒体教学和培养学生的自主学习能力等方式，提高学生的学习效果和兴趣，培养他们的创新能力。
德育、爱育和智育是教育的三个重要方面，相辅相成，不可分割。
只有通过德育，能够培养学生的良好品格和道德品质；只有通过爱育，能够激发学生的学习兴趣和发展潜力；只有通过智育，能够提高学生的智力发展和创新能力。
这三个方面的教育任务相互联系，相互支持，共同塑造学生成为有社会责任感、具备良好品德和创新能力的公民。
在实施德育、爱育和智育的过程中，教师需要具备高尚的师德，关注学生的全面发展，注重培养学生的创造力和发展潜力，才能够真正以德育人，以爱感人，以智启人。
教育的目标不仅仅是知识传授，更是要培养学生的全面素质，让他们在未来的社会中做出积极的贡献。
立德树人教书育人心得体会(3篇)
立德树人教书育人心得体会(3篇) 立德树人教书育人心得体会（一）在新时代的教育工作中，立德树人、教书育人成为了我们每一位教师肩负的重要使命。
作为一名教育工作者，我深感责任重大，也充满了自豪和期待。
以下是我在立德树人、教书育人过程中的心得体会。
首先，立德树人是教育的根本任务。
我国教育家陶行知曾说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”这句话深刻地揭示了教育的真谛。
在我从事教育工作的过程中，我始终将德育放在首位，努力培养学生的道德素养。
我认为，德育不仅仅是传授道德知识，更是通过言传身教，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
在实际教学中，我注重将德育融入各个学科的教学中。
例如，在语文课上，我引导学生学习古代圣贤的道德品质，感悟道德的力量；在历史课上，我让学生了解我国悠久的历史文化，传承民族精神；在思想政治课上，我教育学生树立社会主义核心价值观，培养良好的公民意识。
通过这样的教学，使学生从小就树立正确的道德观念，成为有道德、有品质的人。
其次，教书育人要关注学生的全面发展。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生全面发展的重要途径。
在教学中，我关注每一个学生的个性特点，因材施教，使他们在原有基础上得到提高。
我认为，全面发展包括智力、体力、道德、情感、审美等多方面的素质，只有全面发展，学生才能在未来的人生道路上走得更远。
为了实现全面发展，我在课堂上注重培养学生的创新精神和实践能力。
我鼓励学生敢于提问，勇于发表自己的观点，培养他们的批判性思维。
同时，我还组织各种课外活动，如社会实践、科技创新、艺术表演等，让学生在实践中锻炼自己，提升综合素质。
再次，教书育人要关爱每一个学生。
教育是心灵与心灵的沟通，是灵魂与灵魂的交融。
作为一名教师，我深知关爱学生的重要性。
我努力做到尊重每一个学生，关注他们的成长需求，用爱心去温暖每一个心灵。
在日常教学中，我关注学生的心理健康，及时发现和解决他们的问题。
我经常与学生交流，了解他们的所思所想，关心他们的生活。
(完整版)中小学的德育教育读后感
中小学的德育教育读后感中小学的德育教育读后感德育是教育的灵魂，实效是德育的关键，新时期学校德育工作面临着新的挑战，这就要求我们站在高处、看在远处、着手小处、干在实处。
德育工作应该是学校的首要工作，以德育人是素质教育的根本，如今学校道德教育弱化，应该受到所有教育工作者的重视，学校应与时俱进、开拓创新，研究和探索新形势下学校德育工作的新办法、新措施，加强和改进学校德育工作，培养小学生良好的日常行为习惯和思想品德意识，避免德育教育的虚无、浮夸、等形式主义，提高小学生的文明程度，为社会培养有理想、有道德、有文化、有纪律的现代化建设人才。
当前小学德育存在的问题主要有：一、德育地位的弱化和德育目标的单一面对升学竞争，不少学校重智育轻德育，教师管教不管导的现象相当普遍，一些学校团队、班级思想教育活动花架子多，内容空洞，学生消极应付，甚至产生逆反心理，德育处于“战略上重视，战术上忽视，说起来重要，做起来不要”的尴尬状态，德育地位得不到保障。
如今，就存在一种教育现状;;“圈养”，用繁重的课业把孩子困在教室内的时候校园和教室就成了“饲养场”；在那里，教师并不顾及学生的饥饱与口味，而是实时定量地“喂食”。
根据课程表规定的时间，按照教学大纲的规定，依照教师的理解，向不同的学生教授同样的知识。
以往的学校德育目标往往缺少明显的层次和梯度，小学生时常进行“树立共产主义远大理想”的教育，教育目标的单一导致思想品德教育的空洞说教和教育效果的苍白无力。
二、德育主体的缺失和德育内容的刻板与学业教育强调尊重学生主体地位的要求相反，思想品德教育恰恰喜欢把学生当作道德知识的接受器，学生没有情感诉求，也没有自主建构。
德育内容应该回归凡人生活，贴近凡人现实，即充分重视多元共存的社会中普通人的思想状态，而以往的德育习惯于用一个时代的英雄人物来进行正面教育，或用典型的反面人物来进行反面教育，即习惯于用“超人”和“坏人”来教育学生。
这样的德育内容往往远离学生的生活。
德育——大学素质教育的灵魂
２１德育是大学育“ 的基石 ． 人”
人要 先学做人 ， 然后 才是学做 事 ， 只有 学好 了做人 ， 能做好 才 事 。同样 ， 大学 教给学生的不仅是生存 与生活 的知识技 能 ， 更重要 的是做人的品德与格调。要进一步地完善学生的人格 ， 这样培养 出 来 的人才才能算得 上是高素质 的人才 。德育正是塑造 完美人格 的
不是 ， 是思想道德素质方 面出现的问题 。思想道德水 准是评 价一个
众所周知 ， 一个人的智力 、 力等能发挥到什么样的程度 ， 体 如何
发挥其作用 ， 都受到一个人以思想道德素质为代表的德育水平的制 约。大学素质教育是 以全面提升大学生 德、 、 智 体等 各方面综合 素 质为 目的的。德育通过各种途径对智育 、 体育等产生不同的影响与 作用 ， 对素质教育 的各 方面具有综合 与调 节 的功能 。同时 ， 学校通 过德育 的展开 ， 把学生 的知识转化为 能力 ， 使智力 因素与非智力 因
前段时间 ，我在乘坐公交车 时遇到一带小孩 的女士与一位 大 学生模样 的青 年为了座位的事争执 了起 来。带小孩 的女士认为那 位坐在公交 车专 留给老幼病残弱座位 上的大学 生应 该让位 给 自己 年幼的孩子 ， 而这位学生好像并没有意识到 自己应该这样做。双方 争执了起来 。事情 的结局是那位女士甩下一句“ 现在的大 学生越来 越没素质” 后忿忿地下 车了。曾几何时 ， 大学在人们 心 目中是何等 神圣的殿堂， 大学生又是 怎样地 被视 为高素质人群的代表 。但 时至 今 日， 人们对诸如 “ 大学生越来越没素质 ” 的感慨却越来越多 。现在 的大学生真的越来越没素质 了吗？在大学素 质教育轰轰烈 烈地进 行了十几个年头后 ， 对大学生素质状况 的质疑却越来越多 。原 因何
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德育是教育的灵魂
作者：刘廷宽
来源：《青年与社会·教育版》2012年第03期
德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。
对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。
学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想。
作为一名德育工作者，我们有责任和义务做好如下工作。
一、对学生进行品德测评
(一)学生品德的测评有利于学生思想上的自我教育和学校德育的工作顺利开展。
首先，品德测评也具体有测评中的导向功能和诊断工作。
测评中的要求可以正确地引导学生向社会所期望的良好方面发展。
如运用《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等制度，体现社会要求的标准对学生进行测评，就可以对学生的品德发展进行明确的社会导向。
其次，德育的测评也使学校德育工作有明确实用的管理方向。
学校可以根据德育测评的具体内容对学生进行品德教育，并针对学生的品德状况制定具有针对性的德育措施，把学校的德育工作推上一个新层次。
再次，德育的测评是教师检查过去阶段德育工作成效，为进一步教育学生提供了很好的依据。
学生则可以通过德育测评，了解自己的优点和缺点，促进自己的“长善救失”，进行自我教育。
虽然学校管理的规章制度严格，但也受外界社会不良风气影响，导致部分学生思想不正，对学习不思进取，其中个别同学成绩更是一落千丈。
针对这种情况，我们应该与该班班主任对该班学生进行一次测评，根据测评的结果找出问题所在，并制订了一系列有效的措施。
(二)正确对学生进行品德测评，有利于激励先进和鞭策后进。
适当开展学生品德测评活动，有利于地区之间、校际之间、班际之间、同学之间进行横向比较，在评比中树立典型，表彰先进，同时也找出学生之间的差距。
这对进步的学生有激励作用，可促进他们更严格要求自己，争取更大进步。
对一般的学生，也可以令他们在比、学、帮
的测评中，培养了他们上进心，向先进学习。
可见，品德的测评对全班乃至整个学校可形成良好的班风、校风，营造良好的学习氛围，确保德智体等全面发展的教育方针的贯彻和实施。
二、外在规范管理与心灵塑造教育相结合
中学年龄段学生的道德行为主要是出于外部压力与自我意识交互作用的结果。
那么对这一年龄段学生的教育就要将外在规范管理与心灵塑造教育有机地结合在一起，他们在外在规范管理上抓住两点：一是严格训练。
每年重点在高一开展行为习惯的训练，由学生在形象直观的教育中，领悟和掌握正确的行为方式，通过反复训练准确而熟练地去执行行为规范。
二是加强管理。
在管理中突出“严”“新”“恒”。
“严”体现在严格执行各项规章制度及奖惩制度，使学生感到学校规章制度必须遵守，不得违反。
“新”体现在管理过程中不断出新点子想新办法，使学生始终处于一种积极接受状态。
“恒”体现在管理过程中，包括计划、实施、检查、总结一环紧扣一环，善始善终，一轮管理过程结束后，新的一轮管理紧跟上，使学生在这种常抓不懈、循环往复的管理中由不经常的道德行为转变为经常性的道德习惯。
心灵塑造教育方面制定了一套从高一到高三的系列教育行动方案，这个方案有以下几个特点：(1)强调做人的最基本道德，例如，遵守纪律，团结同学，关心集体，热爱祖国，孝敬父母，尊敬师长等。
(2)根据学生年龄的增长，心理和思想道德的发展，由浅人深、由低到高分层次地安排德育内容，这种安排不仅适应学生心理、思想道德不断发展的状况，同时也体现了教育的功能。
(3)以活动为载体。
三、更新观念，不断提高德育工作者的自身素质
未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战，面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，我们认为应更新教育观念。
更新观念重点体现在一个重视、两个克服上，即学校教育不仅抓好智育，更要重视德育；改进德育工作的方式方法，克服形式主义倾向；更新人才观念，克服用一个模子培养人才的倾向。
必须树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念，树立为受教育者成为一个合格公民的观念。
同时还应根据社会主义市场经济对于人才素质的要求，确立人在经济社会生产中的主体地位，要求给人的个性和人格以充分的尊重，使人的个性和创造才能获得充分的发展。
德育工作者的着眼点，应放在作为教育主体的学生身上，致力于促进学生个性的全面发展和人格的健全，实现人格个性的社会化。
为此，必须确立以学生为主体，以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观。
作为教育工作者，我们必须谨记：教育，只有触及学生的精神需要，才会创造出生命的奇迹。
因而我们要十分重视学生的德育教育，走进学生的心灵，让每一个学生心里洒满阳光，生活充满欢乐，让他们以健康的心理和健全的人格去挑战未来的社会，真正成为德才兼备的社会主义现代化建设者。