学校精神文化建设

学校精神文化建设——精神如何变行为精神文化是一种深层次的观念文化，它是指在一定价值目标支配下形成的对客观事物的看法、思想和观念体系，如世界观、人生观、价值观等。

属于意识形态的范畴，对于个人成长起着决定性的作用。

主要包括舆论文化、班级文化、管理文化等几个层面。

一、舆论文化加强学校舆论阵地的建设，强化舆论载体的教育功能。

学校坚持以健康的文化熏陶人，正确的舆论引导人，先进的理念造就人，优秀的作品鼓舞人。

这也是学校德育工作的切入点。

（一）开辟法制长廊，强化德育教育增强学生的法制意识、社会责任意识、交通安全意识、自我防护意识，是我们教育工作者必须面对的现实和责任。

对学生的一生负责，为学生的幸福成长奠基。

在这一理念的引导下，我们加强了法律道德等文化层面的建设。

以楼道空间为载体，以德育橱窗为阵地，强化道德法制教育，提高学生的法制意识。

我们在橱窗内设置了系列道德规范方面的教育内容。

如“教师职业道德规范”、“教师十要十不准”、“教师礼仪常规”及“小学生守则”、“小学生日常行为规范”、“小学生礼仪常规”，并以儿童化的语言和漫画的形式在班级板报专栏里进行解读。

让师生在“规范”中学会“规范”，在“常规”中养成常规。

在文明、礼仪、道德、法制的情景中，得到感染、内化和认同。

从而使他律变成自律、自律变为自觉，进而变成自己的行为。

学校设有警校共建办公室、综合治安办公室、德育展室及法制展室。

常年聘任法制副校长给学生讲课，每一个学期定期邀请区司法局领导到学校作法制报告。

学生在专业法官的指导下，开设模拟法庭。

通过角色的转化和鲜活的案例，亲身体验了法律的神圣不可侵犯，也让学生在真实的道德情景中，通过不断地吸收，内化、认同和感染，提升了道德认知和道德水准。

良好的法制环境，严格的制度措施，发展性的评价体系。

规范了学生行为，增强了学生道德法制意识，也提升了学生的思想境界和认识水准。

学校连年被区局安全办评为峄城平安校园先进单位，先后承办了镇、区安全优质课及德育现场会，今年又荣获市级平安和谐校园荣誉称号。

（二）开创系列名星工程，让名星学生上橱窗学校德育处采用多元评价办法，制定了系列名生评比方案，分别在班级、学校两个层面开展星级少年评选活动。

在教学楼一楼和各个班级墙壁，开设明星风采专厨，把小明星的生活照、简历、信奉的格言搬上橱窗。

于是一批批学习标兵、劳动标兵、礼仪标兵、以及文艺星、体育星、丹青星、科技星、孝星等特长生、进步生步入了橱窗。

为名生提供了展示自我、超越自我的机会，也为学习困难的学生树立了“我也是个好孩子”、“只要拼搏就能成功”的自信。

不仅名生上橱窗，名师也要上橱窗。

在专栏中详细介绍名师的业绩和教育理念，让学生亲其师、信其道。

这不仅是一种榜样的力量，更是一种氛围，一种催人奋进、追求卓越的精神氛围。

（三）建设学校广播站、文学社，扩大舆论影响历经两年的建设和实践，学校广播站的小记者、小主持，已能独立完成广播节目的前期录制和后期制作。

课前、饭后，校广播站播出的节目常引起师生驻足细听。

一段新闻、一则故事、一篇美文、一支名曲，无不让人精神振奋。

学校的语言角在课外活动时间开放，校园内外讲普通话的学生多了起来，有的学生还能来点英语口语。

对我们农村学生来说，这可是一个不小的进步。

学校小荷文学社，尽管刚露尖尖角，却也收获颇丰。

“校园动态”把学校开展的工作带到了全镇的四面八方；“作文天地”培养了一大批小作家，一些优秀作品被学校集结成书，当成学生的范文，永久收藏，还有多篇作品投寄到省级报社，并得到发表。

老师提供的美文欣赏、教学论道、知识窗、英语角等版块的材料也即将归类成册。

这不仅是学校的一笔财富，更是对教师的一种尊重与认可。

利用广播、校报、校刊等舆论工具，营造精神文化，不仅净化了学校的环境，也净化了师生的心灵世界，从而促进了学校良好校风的形成。

二、班级文化班级文化的主要特点是集体心理氛围和价值取向，以及科学态度与校风班风的建设。

因此在班级文化建设活动中，在学生学习的过程中，帮助学生掌握科学的学习方法、学习规律、学习态度、学习习惯，培养学生的科学精神、科学能力、科学兴趣、科学意识，是班级文化建设的主要任务。

（一）建设积极的校风、班风，提升学校文化学校的三风一训是在学校传统积淀的基础上认真提炼出来的，是校园大多数成员的思想观念、意志、情感、言行举止的一种共同倾向。

班风是以潜在的方式表现出来的学校师生的整体精神风貌，直接影响置身其中的每一个人的心理和行为。

积极的校风和班风能促进学生的学习动机、道德认识和行为习惯的养成，寓教于无声无息之中。

我校不仅有严格、规范的校风、校训、校歌，而且要求各班级也建立能体现本班特色和追求的班训、班风、班歌和班徽。

如“让童年飞扬”、“闪闪红星”、“让青春的每一刻都精彩”。

班训就是班魂，带有个性化色彩的班魂，共同构成了学校的校魂，即“为立身打基础，为报国作准备”。

健康向上的班风又相互渗透融合成学校积极的校风：“民主、文明、创新”。

“敬业、真爱、博学”的教风，“自主、乐学、合作”的学风，已成为学校师生的主旋律。

校歌如同校风一样是班级文化的重要构成要素。

我校校歌由学校教语文的杨老师作词，教音乐的郭老师谱曲，多次修改完成的。

它是每学期第一节音乐课的选定内容。

每一位师生都要会唱，每周升旗仪式及大型集会，唱校歌是特定项目。

催人奋进的表现形式，昂扬向上的旋律是我校师生理想和追求的体现。

一批又一批的学子在校歌的旋律中完成了人生大厦的奠基。

（二）开展活动课程，丰富班级文化教师们在“全区磨练合格课”的活动中，通过校内研讨、区域交流、网上研修、专家引领，越来越清晰地认识到，学生在课堂学习活动中，不仅继承了人类的知识和文明，更重要的是培养了学生科学精神和创新能力。

同时，也认识到，课外学习是课堂学习活动的拓展和延续，构建多维型、开放式的活动课程体系，开辟立体的多元的文化环境，对学生潜能的发展，个体素质的形成具有积极的促进作用。

我校的做法是：1.活动课与学科沟通为深化学科教学，拓展课外知识，学校全天候开放图书室、阅览室。

每个教室都配备了图书厨，安排了学生管理员，开办了图书银行，鼓励学生利用一切可以利用的时间去书林探秘，与大师对话。

科学实验室的开放，更为学生找到了乐趣。

通过观察、实验使原本模糊的知识更加清晰，感性的知识得到了理性的升华。

多媒体教室和网站的开放，更为学生打开了了解世界空间的窗口，从这里他们既验证了课堂知识，又学到了书本上没有学到的东西。

英语角的设置与开放，也为学生学习英语营造了良好氛围。

活动课的开设并不局限于课程表的安排，具有较大的灵活性和可供选择性。

班级配合学校有组织地安排活动内容，如开展“故事大王”选拔赛、“赞美家乡”演讲比赛、“生态与环境”征文比赛、“唱响中国”红歌合唱比赛、“课本剧”表演赛、“英语对话”接力赛、网上冲浪赛等系列化班级活动。

丰富多彩的课外活动，为学生个性的张扬、潜能的发展，提供了广阔的空间，也为学生架起了一座座通向成功的桥梁。

2.活动课与社会接轨立足课内，辐射课外，是开展班级文化的另一重要途径。

诸如：开展各种形式的主题班会、民主生活会、班级文艺汇演、竞选班干部、导师学生交流会等。

课外更是活动的大舞台，如“雷锋周、爱鸟周、植树周、环保周、科技周、爱心周等。

课外活动的开展要有创新性和序列性，要走出校门、走向社区，服务于社会，让学生亲身体验劳动与奉献的快乐。

“当一天交通警察”、“做一天环保工”、“我与爸妈换岗位”，培养了学生的社会责任感和良好的行为习惯。

“寻访甘露沟八大景”，让学生走进自然、贴近生活、关心家园，增强生态和环保意识。

清明节，祭扫赵杰烈士墓，让学生了解中国的近代史、革命史和创业史，帮助学生树立正确的人生观和世界观。

3.活动课与艺体科技结合活动课与艺体科技结合，为学生多元智能的发展创造了条件。

从学校的实际出发，创办了具有自己本地特色的艺术节、体育节、科技节、文化节。

从学生的兴趣特长出发，组织学校艺术团，包括管乐队、民乐队、合唱团、舞蹈队。

另有书法、绘画、摄影、剪纸、泥塑等兴趣小组，创办了校园广播站、小荷文学社。

学校篮球队、田径队、乒乓球队、羽毛球队，两年来六次代表底阁镇组队参加全区比赛，每次均取得很好成绩，在全区小有名气。

为开发学生的素质潜能，使其向多元化发展，各班级由学生自主选择各类兴趣小组，如学科、艺体、科技等兴趣小组。

这些各具特色的活动的开展，是素质教育成果的集中体现。

科技月里，他们不再向往游戏厅，不再喜欢变形金刚，而是在制作小作品及查找资料的过程中寻找乐趣。

这些制度化、自主化、序列化的活动课程，就像一个巨大的磁盘，吸引着学生在活动中学习、在活动中求知、在活动中学会创造。

三、管理文化尊重是实现人本化管理的基石。

管理要从人文精神的角度去思考，管理要以个体的需要为前提，管理要建立在信任、理解、沟通、和充满人情味的基础上。

在学校营造一个宽松、有序、规范、充满关爱和尊重的适合师生个性发展的工作学习环境。

在师生互尊、互敬、互动、互励中，培养师生的自尊、自信、自立、自强的精神和关心他人、关心社会和关心自然的情怀。

从学校的制度管理、民主管理、自主管理和情感管理等方面，谈一下我们的简单尝试。

（一）制度管理制度文化是学校的各项管理规章制度在形成、发展、完善过程中所形成的管理文化氛围以及它所起的文化作用。

主要包括学校各种教学常规、规章制度以及现实的行为规范等。

我们根据国家有关法规和政策，结合学校实际，制定了《甘沟小学管理制度汇编》。

明确规定了教学工作范围和目标要求，学校将每年工作计划的任务目标分解量化到各个部门、各个岗位，具体到人，实行岗位目标责任制。

校级领导包年级、班主任包班级、教研组长包学科。

实行课堂教学专人节查制、课时教案教研组长日签制、教学常规教导处周抽查制和各项工作学校月量化评比制。

人人有事干，人人有事管，工作处处有人抓。

为规范学校管理，强化教职工的纪律意识和责任意识。

学校按照明确职责、细化管理、严格考核、奖优罚劣、激励先进的指导思想，制定了《教职工量化考核细则》。

为保证学校制度的贯彻落实，使其发挥最大的教育功能和激励功能，我们同时出台了一系列与子相配套的监督、检查、考核、评价、奖惩制度。

人人评价、事事考核，从而产生了一大批模范干部、优秀教师、优秀导师、先进班主任、师德标兵。

严格的制度、规范的管理、系统的评价体系、长效的育人机制，提高了学校的办学水平，取得了社会的认可和支持。

（二）民主管理实施民主管理的主体是教师，参与民主管理的也是教师。

学校要尊重教师在管理中的地位，以全员参与全员管理激发教师的工作热情，真正做到大家的事情大家办，大家的制度大家订，大家的事情大家管，人人都是管理者也是被管理者。

1.让教职工参与学校的重大决策和学校目标的制定学校成立教职工代表大会，参与学校的重大决策、工作规划，审议工作报告、财务预决算，研究学校的发展目标和发展方向。