八上语文部编版
部编版八年级语文上册文学常识、重难点、必考点汇总(值得收藏打印)
第3课《“飞天”凌空》1.文学常识新闻特写是指采用类似于特写的手法，以形象化的描写作为主要表现手段，截取新闻事件中最具有价值、最生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明地再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁。
它通过一个片段、一个场面、一个镜头，对事件或人物做出形象化的报道。
2.文章思想内容本文采用特写的形式叙述了吕伟跳水的过程以及产生的反响，再现了“5136”这一跳水动作的优美，具有浓厚的文学色彩，表达了对运动员的赞美之情和身为中国人的骄傲之感。
3.重点字词凌空（líng）翘首（qiáo）轻盈（yíng）由衷（zhōng）悄然（qiǎo）屏息敛声（bǐng）眼花缭乱（liáo）震耳欲聋（zhèn）第4课《一着惊海天》1.文学常识通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。
它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。
通讯的特点：严格的真实性；报道的客观性；较弱的时间性；描写的形象性；议论色彩较浓。
通讯的分类：它包括人物通讯和事件通讯两类，特写也是通讯的一种。
2.文章思想内容本文抓住歼-15舰载战斗机首架次成功着舰这一最具历史意义的时刻，采用现场特写的写法，生动地再现了我国航母舰载战斗机首架次成功着舰那惊心动魄的一刻，流露出作者强烈的自豪之感。
3.重点字词着陆（zhuó））凛冽（lǐn liè）默契（qì）殚（dān））精竭（jié）虑回忆录是追记本人或他人过去生活经历和社会活动的一种传记文体。
其主要特点有：内容真实可靠，不能虚构；一般采用第一人称的叙述方式，可以写一件事的全过程，也可以记录某些生活片段；以叙述为主，可以兼有描写、抒情和议论；语言表达上追求朴素自然，不求华丽。
2.文章思想内容作者回忆了母亲勤劳的一生，歌颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质。
部编版八上语文 《蝉》课堂笔记
蝉一、作者简介法布尔（1823—1915），法国著名昆虫学家、作家。
出身于农民家庭，从小生活极其穷困，做过中学教师，靠业余自学，花十二年的时间先后取得业士、双学士和博士学位，中学教书二十余年兢兢业业。
同时（业余观察研究昆虫及植物），发表过非常出色的论文，得到达尔文的肯定。
帝国教育部奖励他，但他想“登上大学讲台”的梦始终没有实现，开辟独立的昆虫学实验室的愿望始终得不到支持。
法布尔的作品除了《昆虫记》外，还有《茜草：专利与论文》《阿维尼翁的动物》《块菰》《橄榄树上的伞菌》《葡萄根瘤蚜》等。
二、写作背景本文选自《昆虫的故事》（商务印书馆1956年版），王大文译。
有删改。
法布尔出身于贫苦的农民家庭，没有上过像样的小学，为了贴补家用，还得给人做短工。
在农村里，他被大自然中各种各样的昆虫迷住了，爱上了研究昆虫。
有时候他会一连十几个小时趴在地上一动也不动地对一种昆虫进行精细的观察，以致有人以为他发疯了。
他读过师范学校，当过小学教师和中学教师。
他没有专门学过昆虫学，但是依靠专心致志的自学和长期耐心而细致的观察研究，写出了《昆虫记》。
《蝉》共有“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”四部分。
作者详细阐述了蝉的生活习性，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼虫到成虫的生长过程。
课本节选自第二、四部分。
三、字词1、读准字音轧扁(yà) 鱼鳍(qí) 地穴(xué)暴晒(bào shài) 隧道(suì) 罅隙(xià xì)跳蚤(zao) 车辙(zhé) 寻觅(mì)扒掘(jué) 喧嚣(xiāo) 金蜣(qiāng)窠(kē) 涂墁(màn) 臃肿(yōng) 蚋(ruì)2、词语释义暴晒:在强烈的阳光下久晒。
匹敌:对等,相当。
罅隙:缝隙。
腾跃:奔腾跳跃。
倒楣:遭遇不好。
喧嚣:声音杂乱,不清静。
部编版八年级语文上册1天将降大任于斯人也
这是孟子说过的话。 自古圣贤多磨难。很 多时候，往往没有经 历磨难，难成大器。
表面上看，磨难的日子是苦涩的， 可怕的。它可以使一些人意志低迷 消沉，无法奋起。但磨难可以说又 实在是我们生活中最真诚的朋友。 因为真正促使你成熟，促使你坚强、 再接再厉、百折不挠，能够鞭策你 取得更大进步的不是别人，在一定 的意义上正是我们生活中所经历的
磨难。
有时候，人生中有价值的事，并 不是人生的美丽，而是人生的酸 苦，司马迁在备受曲解，遭到宫 刑的情况下，发奋著书，写下经 典史书《史记》；李时珍如果不 是三次落榜，决心从医，他可能 就不会写下医学巨著《本草纲 目；小仲马也是在多次退稿再 投，受挫不馁的情况下，终于撰 写出世界名著《茶花女》。
人生的经历不可能一帆风顺， 我要感谢所经历或将要经历的 磨难，它带给我力量，让我积 累经验，使我坚强振作起来。 磨难是我们“真诚的朋友”， 没有磨难的社会无法进步，没 有磨难的人类无法存活。
我们今天的繁荣是祖先一代代 不怕艰险、无所畏惧、披荆斩 棘发展过来的，人类发展的历 史就是一部从磨难到进步的历 史。 所以，我要感谢生活中的 磨难！
天将降大任于斯人也
天将降大任于斯人也
“天将降大任于斯人也， 必先苦其心志，劳其筋 骨，饿其体肤，空乏其 身，行拂乱其所为，所 以动心忍性，曾益其所 不能。”
译文： 上天将要降落重大责任在这样的人身上，
一定要先使他的内心痛苦， 使他的筋骨劳累， 使他经受饥饿， 以致肌肤消瘦， 使他受贫困之苦，
使他做的事颠倒错乱，总不如意， 通过那些来使他的内心警觉， 使他的性格坚定， 增加他不具备的才能。
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；；
博会
物谈
部编版八年级上册《语文》古诗及译文
部编版八年级上册《语文》古诗及译文1、野望【唐】王绩东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
【译文】傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。
大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！2、黄鹤楼【唐】崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
【译文】过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了，这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。
黄鹤一去再也没有回来，千百年来只看见悠悠的白云。
阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，鹦鹉洲上有一片碧绿的芳草覆盖。
天色已晚，眺望远方，故乡在哪儿呢？眼前只见一片雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪。
3、使至塞上【唐】王维单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
【译文】乘单车想去慰问边关，路经的属国已过居延。
千里飞蓬也飘出汉塞，北归大雁正翱翔云天。
浩瀚沙漠中孤烟直上，无尽黄河上落日浑圆。
到萧关遇到侦候骑士，告诉我都护已在燕然。
4、渡荆门送别【唐】李白渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
【译文】乘船远行，路过荆门一带来到楚国故地。
青山渐渐消失，平野一望无边。
长江滔滔奔涌，流入广袤荒原。
江面月影好似天上飞来的明镜，云层缔构幻出海市蜃楼。
故乡之水恋恋不舍，不远万里送我行舟。
5、钱塘湖春行【唐】白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
【译文】绕过孤山寺以北漫步贾公亭以西，湖水初涨与岸平齐白云垂得很低。
几只早出的黄莺争栖向阳的暖树，谁家新飞来的燕子忙着筑巢衔泥。
初中语文八上部编版与苏教版的区别
《初中语文八上部编版与苏教版的区别》1. 引言在初中语文教材中，部编版和苏教版一直备受关注。
它们各自代表了不同的教学理念和教学风格。
今天，我们就来探讨一下初中语文八上部编版和苏教版之间的区别，以便更好地理解这两种教材的特点。
2. 教材背景介绍2.1 部编版部编版是由国家教育部统一编写和出版的教材，具有权威性和全国性的特点。
它注重知识的科学性和系统性，注重培养学生的基本能力和文化素养。
2.2 苏教版苏教版是江苏省教育厅主导编写的教材，也被其他省份采用。
它注重贴近学生生活和实际，强调学生的主体地位和自主学习。
3. 教学内容比较3.1 部编版部编版的教学内容丰富多样，注重传统文化和现代价值观的融合。
它的课文选材广泛，题材新颖，涵盖了古代经典文学作品和当代优秀文学作品。
3.2 苏教版苏教版的教学内容贴近学生生活，强调学生的情感体验和情感交流。
它的课文选材具有一定的地域特色，更容易引起学生的共鸣和兴趣。
4. 学习方法比较4.1 部编版部编版注重学生的思维能力和语言表达能力的培养，强调学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
4.2 苏教版苏教版注重学生的情感体验和生活实践能力的培养，更注重学生的情感交流和语言表达。
5. 个人观点在我看来，部编版和苏教版各有其优点。
部编版注重传统文化和知识的传承，有助于学生树立正确的价值观念。
而苏教版贴近学生生活，更容易引起学生的兴趣和注意力。
对于教师来说，应根据学生的实际情况和需要，灵活选择合适的教材和教学方法。
6. 结语通过对初中语文八上部编版和苏教版的区别进行全面评估，我们可以更好地理解这两种教材的特点和优势。
在教学实践中，我们应根据学生的需要和实际情况，灵活选择合适的教材和教学方法，以促进学生的全面发展和提高。
扩写内容：7. 教学资源与辅助工具比较7.1 部编版部编版教材配有丰富的教学资源和辅助工具，如教师用书、课件、多媒体教学资源等。
这些资源能够帮助教师更好地进行教学设计和展示，提高教学效果。
部编版八年级(上)期末考试语文试卷(含答案)
部编版八年级（上）期末考试语文试卷（全卷满分100分考试时间100分钟）请注意：本卷共有23题，请将所有答案写在答题纸上，写在试卷上不计分。
一、文言文阅读（25分）（一）默写，完成1—4题（10分）1．烽火连三月，。
（《春望》）2．，绿水逶迤。
（《采桑子》）3．所以动心忍性，。
（《生于忧患，死于安乐》）4．A同学面对车水马龙的城市街景，心中却感受到宁静与祥和。
此情此景，正如陶渊明在《饮酒（其五）》中的两句诗：“，”。
（二）阅读下列诗文，完成5—10题（15分）【甲】赤壁折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
【乙】得道多助，失道寡助天时不如地利，地利不如人和。
三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。
夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。
城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。
故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
得道者多助，失道者寡助。
寡助之至，亲戚畔之：多助之至，天下顺之。
以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
【丙】孟子曰：“桀、纣①之失天下也，失其民也；失其民者，失其心也。
得天下有道：得其民，斯得天下矣。
得其民有道：得其心，斯得民矣。
得其心有道：所欲与之聚之，所恶勿施尔也②。
民之归仁也，犹水之就下，兽之走圹③也。
[注释]①指夏桀、商纣，古代的暴君。
②尔也：而已。
③圹(kuàng)：原野。
5．解释下列剧中加点字（2分）（1）委而去．之（）（2）兽之走．圹也（）6．用现代汉语翻译下面的句子。
（2分）域民不以封疆之界。
7．下列对【丙】文画线句意思的理解，正确的一项是（）（2分）A．统治者想要的就要给他们，并使他们有一定的聚集，统治者所厌恶的就不要强加给他们，如此罢了。
B．人民所想要的东西，就把它们聚集起来给人民，人民所厌恶的就不要强加给他们，如此罢了。
C．人民所想要的就要给他们，并使他们有一定的聚集，人民所厌恶的就不要强加给他们，如此罢了。
人教部编版八年级上册语文古诗词(注释、译文、分析、赏析)
最新版部编版语文八年级上册课内古诗词精编第12课唐诗五首野望唐·王绩（八上）东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
注释：（1）东皋（gāo）：地名，今属山西省万荣，诗人弃官后隐居的地方。
皋，水边地。
薄暮：傍晚、太阳快落山的时候。
薄，迫近。
《楚辞·天问》：“薄暮雷电，归何忧？厥严不奉，帝何求？”（2）徙倚：徘徊，彷徨。
《楚辞·远游》：“步徙倚而遥思兮，怊惝恍而乖怀。
”依：归依。
（3）落晖：落日的余光。
晋·陆机《拟东城一何高》诗：“三闾结飞辔，大耋嗟落晖。
”（4）犊（dú）：小牛，这里指牛群。
禽：鸟兽，这里指猎物的鸟兽。
（5）相顾：相视；互看。
南朝梁刘协《文心雕龙·知音》：“乃称史迁著书，咨东方朔，于是桓谭之徒，相顾嗤笑。
”（6）采薇：釆食野菜。
薇，是一种植物。
相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。
古时“采薇”代指隐居生活。
《诗经·召南·草虫》有：“徙彼南山，言菜其薇。
未见君子，我心伤悲。
”又《诗经·小雅·采薇》有：“采薇采薇，薇亦作止。
曰归曰归，岁亦莫止，靡市靡家，猃狁之故；不遑启居，猃狁之故。
”此处暗用二诗的句意，借以抒发自己的苦闷。
译文：傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。
大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！赏析：王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。
贞观中出为太乐丞，旋又告归。
此诗当作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。
北山、东皋，自号“东皋子”。
“徙倚”是徘徊的意思。
“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。
部编版八年级上语文古诗文汇总
部编版八年级上语文古诗文汇总
以下是部编版八年级上语文教材中出现的古诗文汇总：
1.《出塞》——王昌龄
2.《滁州西涧》——韦应物
3.《登鹳雀楼》——王之涣
4.《赤壁赋》——苏轼
5.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》——陆游
6.《枫桥夜泊》——张继
7.《春晓》——孟浩然
8.《登飞来峰》——杜甫
9.《赋得古原草送别》——白居易
10.《江雪》——柳宗元
11.《登高》——杜甫
这些古诗文涵盖了不同内容和风格的作品，包括景物描写、个人感受、对时事的思考等等。
通过阅读这些古诗文，可以感受到古人的情感和思想，同时也能够培养对语文的理解和欣赏能力。
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八上语文部编版
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八上语文部编版 5就为您介绍到这里，希望大家能够更加合理的制定语文学习计划，让语文基础知识内化于心。
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