阅读教学的重要意义
教师读书的好处和意义
教师读书的好处和意义教师作为教育的引导者和知识的传递者，对于提高自身的素质和能力具有重要意义。
而读书作为一种重要的学习方式，对于教师来说更是具有特殊的价值和作用。
本文将探讨教师读书的好处和意义，希望能够引起教师们对读书的关注和重视。
教师读书可以拓宽知识面。
教师作为学生的榜样和导师，需要具备广博的知识储备和全面的视野。
通过读书，教师可以了解到各个领域的最新研究成果和学术动态，掌握新的教育理念和教学方法，从而更好地指导学生的学习。
此外，教师还可以通过阅读不同类型的书籍，了解各种文化和思想，拓宽自己的思维和观念，提高自身的人文素养。
教师读书可以提高教学能力。
教师的教学能力直接关系到学生的学习效果和发展潜力的挖掘。
通过读书，教师可以学习到各种教学技巧和策略，获得更多的教学资源和案例，提高自己的教学能力。
同时，教师还可以通过阅读相关的专业书籍和学术论文，深入研究教育学理论和教育心理学知识，从而更好地理解学生的学习特点和需求，针对性地开展教学活动，提高教学效果。
教师读书可以丰富教学内容。
教师需要不断更新教材和教学内容，以适应社会的发展和学生的需求。
通过读书，教师可以了解到不同学科的最新研究成果和教学资源，引入新的教材和教学内容，丰富学生的知识结构和学习体验。
此外，教师还可以通过阅读相关的教育专著和教辅材料，了解到不同学生的学习特点和需求，针对性地设计教学内容，提高教学质量。
教师读书可以提高个人修养。
教师作为学生的榜样和引路人，需要具备良好的品德和修养。
通过读书，教师可以接触到各种优秀的文学作品和哲学著作，感受到艺术的美和人文的力量，提高自身的情感和思维的高度。
同时，教师还可以通过阅读相关的心理学和人际关系方面的书籍，提高自己的情商和人际交往能力，增强与学生和家长的沟通和理解。
教师读书具有多方面的好处和意义。
通过读书，教师可以拓宽知识面，提高教学能力，丰富教学内容，提高个人修养。
因此，教师应该重视读书，不断充实自己的知识和能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
英语分级阅读教学—意义、内涵与途径
英语分级阅读教学—意义、内涵与途径一、引言在当今社会，英语已成为一种国际通用语言，对于学生来说，掌握英语阅读能力至关重要。
而英语分级阅读教学作为一种有效的教学方法，对于学生的英语阅读能力提升有着积极的作用。
本文将从意义、内涵以及途径三个方面进行深入探讨。
二、英语分级阅读教学的意义1.提高阅读兴趣英语分级阅读教学通过设置不同水平的读物，让学生根据自身实际情况选择适合自己的读物进行阅读，从而提高了学生的阅读兴趣。
由于读物在难度上有所区分，学生可以按照自己的能力进行选择，这样能更好地激发学生的阅读热情。
2.促进阅读能力提升英语分级阅读教学在设置读物时，根据学生的阅读能力水平进行分类，使学生能够接触到适合自己水平的读物，从而更好地提高阅读能力。
通过适当的挑战，激发学生的求知欲和阅读动力，使他们能够逐步提高阅读能力。
3.培养学生自主阅读习惯英语分级阅读教学注重学生的自主选择，鼓励学生按照自己的兴趣和能力选择适合自己的读物进行阅读，这种方式培养了学生的自主阅读习惯，使他们能够在课外也能够自觉地进行英语阅读。
三、英语分级阅读教学的内涵1.读物分类英语分级阅读教学的核心在于根据学生的阅读能力水平对读物进行分类，一般可以分为简单、普通和困难三个级别。
这样的分类能够满足不同学生的阅读需求，让每个学生都能找到适合自己的读物。
2.阅读指导在进行英语分级阅读教学时，教师需要给予学生相应的阅读指导，例如通过课堂讲解、阅读技巧引导等方式，使学生能够更好地理解阅读内容，提高阅读效果。
3.阅读评价英语分级阅读教学的过程中，需要对学生的阅读情况进行评价，以便及时发现问题，及时调整教学方案，使教学过程更加科学化和个性化。
四、英语分级阅读教学的途径1.选择适合的读物教师在进行英语分级阅读教学时，需要注意选择适合学生阅读能力的读物，确保读物的水平符合学生的实际情况，从而能够真正起到提高阅读能力的作用。
2.灵活运用教学方法在英语分级阅读教学中，教师需要根据不同学生的具体情况，采取灵活多样的教学方法，比如结合课堂讲解和小组讨论等方式，使教学更加生动有趣。
小学语文阅读教学有效性研究的意义与方法
小学语文阅读教学有效性研究的意义与方法一、研究意义首先，小学语文阅读教学的有效性可以提高学生的语言能力。
语文阅读是学生扩大词汇量、提高语言运用能力的重要途径。
通过深入研究小学语文阅读教学中的有效性，可以探索出一套适合小学生的有效教学方法，帮助学生提高识字量、理解能力和表达能力。
其次，小学语文阅读教学的有效性对提高学生的阅读理解能力具有重要的促进作用。
阅读理解是学生发展综合素养的基础，只有能够理解所读内容，才能从中获取信息，进而运用于实际生活和学习中。
因此，通过研究小学语文阅读教学的有效性，可以推动学生阅读理解能力的提高，培养学生的思维技巧和解决问题的能力。
最后，小学语文阅读教学的有效性研究对于提高学生的综合素养具有重要的意义。
小学语文阅读不仅仅是为了提高学生的语文水平，还可以通过阅读各种题材的文章，拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
通过研究小学语文阅读教学的有效性，可以为培养学生的全面素养提供理论和实践基础。
二、研究方法1.实证研究法：通过实地观察、问卷调查和文献分析等方法，收集相关数据，进行统计分析，探索小学语文阅读教学的有效性。
例如，可以通过观察学生的阅读行为和阅读态度，调查学生的阅读兴趣和学习效果，分析教师的教学方法和教学效果等，进而得出结论。
2.实验研究法：通过设计实验和对照组，比较不同教学方法的效果差异，验证小学语文阅读教学的有效性。
可以将学生分成控制组和实验组，分别采用不同的教学方法进行教学，然后比较两组学生在阅读水平和阅读理解能力上的差异，从而得出结论。
3.个案研究法：选择一些具有代表性的小学语文阅读案例，对其进行深入研究和探索。
例如，可以选择一些阅读困难学生进行个案研究，分析其阅读困难的原因，找到有效的教学方法，帮助他们改善阅读能力。
通过研究个案，可以深入了解小学语文阅读教学的实际情况，发现问题，提出解决方案。
4.文献研究法：通过查阅相关的文献和研究成果，系统性地分析小学语文阅读教学的有效性。
小学语文阅读教学的重要性
小学语文阅读教学的重要性【摘要】小学语文阅读教学的重要性不容忽视。
阅读能力的培养对学生的语文素养和综合能力发展至关重要。
阅读能够促进学生的语言表达能力提升，从而帮助他们更好地表达自己的想法和情感。
阅读也是拓展学生思维能力的重要途径，能够激发学生的创造力和想象力。
通过阅读，学生可以提高自己的文化素养水平，了解更多的知识和信息。
阅读也能够培养学生的情感态度和价值观，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
小学语文阅读教学对学生的全面发展具有重要作用，值得高度重视和推崇。
【关键词】小学语文阅读教学、重要性、培养学生、阅读能力、语言表达能力、思维能力、文化素养、情感态度、价值观、全面发展。
1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学的重要性在于其对学生全面发展的促进和培养。
语文阅读是学生在学习语言文字方面的基础和重要环节，具有重要的教育意义和价值。
通过语文阅读教学，可以培养学生的阅读能力，提高他们的语言表达能力，拓展他们的思维能力，提高他们的文化素养水平，培养他们的情感态度和价值观。
小学语文阅读教学在学生的全面发展中具有重要作用。
通过系统的语文阅读教学，可以培养学生的文字理解能力、阅读速度和阅读技巧，使他们能够熟练地理解和表达文本内容，提高自己的文学素养和审美能力。
小学语文阅读教学是学生语文学习中不可或缺的一部分，对学生的语言文字能力、思维能力和情感态度有着重要的促进作用。
2. 正文2.1 培养学生阅读能力的重要性培养学生阅读能力的重要性在小学语文教学中占据着至关重要的地位。
阅读是语文学习的基础，是学生获取知识的主要途径。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的信息和知识，拓宽视野，丰富思想，提高学习效率。
培养学生阅读能力可以提高学生的语文素养。
阅读不仅仅是理解文字，更要求学生能够分析、理解和运用所阅读的内容，提高学生的语文能力和综合素质。
阅读可以培养学生的思维能力和创造力。
通过阅读不同类型的文本，学生可以锻炼自己的思维能力，培养批判性思维和创造性思维。
课堂阅读教学提高的意义
课堂阅读教学提高的意义课堂阅读教学，那可真是个宝藏啊！咱就说，课堂阅读教学就像一把神奇的钥匙。
这钥匙能打开啥门呢？能打开知识的大门呀。
你想啊，那些文字就像一堆宝藏，可要是没人指点，就像在黑夜里摸瞎找宝，多费劲啊。
课堂阅读教学就是那盏灯，照亮了宝藏的位置。
学生们在老师的引导下，一点点挖掘文字里的秘密，就像探险家发现了新大陆一样兴奋。
比如说读古诗词，要是自己闷头看，可能就只能看懂字面意思，可在课堂上，老师一讲，什么诗人的情怀啊，时代的背景啊，就全明白了，这感觉就像本来只看到了一朵花，突然就看到了一整片花海，多美妙啊！课堂阅读教学还像一个大熔炉。
把不同的思想、文化都融合在一块儿。
学生们呢，就像在熔炉里锻造的小铁块，经过阅读教学的锤炼，变得更加坚韧、有内涵。
大家来自不同的家庭，有着不同的见识，可在阅读课堂上，一起探讨一本书、一篇文章，那思想就碰撞出火花了。
就拿读《骆驼祥子》来说吧，有人同情祥子的遭遇，觉得是社会害了他；有人却觉得祥子自己也有软弱的地方。
大家你一言我一语，这就像一场思想的盛宴，每个人都能从别人那里学到点啥。
这要是没有课堂阅读教学，哪有这么好的机会让大家凑一块儿交流啊？这就好比一群鸟儿，各自飞的时候只能看到自己眼前的那片天空，可聚在一起的时候，就能看到更广阔的天地了。
再说说课堂阅读教学对提高写作的作用吧。
阅读就像是写作的妈妈，那课堂阅读教学就是教写作这个孩子成长的导师。
读的书多了，脑子里就有了各种各样的好词好句，就像有了一堆盖房子的材料。
可怎么把这些材料搭建成漂亮的房子呢？课堂阅读教学就能告诉你啊。
老师会讲文章的结构，会讲写作的手法，就像建筑师教你怎么盖房子一样。
你看那些作文写得好的同学，哪个不是阅读量大而且在课堂上认真学习阅读技巧的呢？要是没有课堂阅读教学，就像盖房子没有设计师，乱搭一气，那房子能好看吗？而且啊，课堂阅读教学对培养人的情商也很有帮助。
文字里有各种各样的情感，快乐、悲伤、愤怒、无奈。
阅读 在高中英语教学中的重要意义
阅读在高中英语教学中的重要意义一、阅读对语言能力形成的重要性语言能力的形成途径各异，但主要有以下两个：第一、通过大量的有声练习，非正式生活语言如方言和标准媒体语言如普通话，形成口头语言能力，听得懂，说得出。
第二、通过大量的阅读练习，强制性语言阅读如语言教科书，阅读练习等和应用性语言阅读如报纸，小说，形成书面语言能力，读得懂，写得出。
同时改善口头语言能力。
可见阅读对于汉语言能力的形成至关重要，不再赘言。
至于阅读也可根据其目的的不同分为强制性阅读和应用性阅读或真实阅读。
强制性阅读就是为了形成规范的书面和口头语言能力而进行的有组织，有指定教材，分阶段的语言阅读练习，主要指学校语文教科书。
毫无疑问，语文教科书在形成学生语言的规范性方面起了很大的作用。
但缺点是其不可选择性，单调性和枯燥形性决定了读者的被动性。
真实阅读就是为了获取实用信息或交流思想而进行的有自由选择的，无特定教材的，暂时性的阅读。
主要指报纸，杂志，怎学作品等。
此类阅读有着强制性阅读无法替代的作用。
其优点是可选择性，实用性，真实性，趣味性决定了文章的可读性和读者的主动性。
1、应用性阅读即真实阅读在母语语言学习过程中的作用。
母语语言的学习环节可分为以下几个步骤：有声语言的输入——〉有声语言的简单输出——〉书面语言的选择型输入——〉语言的简单输出——〉书面语言的数量型输入——〉语言能力的最终形成。
在以上语言的学习环节中，书面语言的数量型输入即真实阅读占了最重要的位置，乃关键的一个环节。
2、外语语言能力的形成对阅读的要求：外语的特点决定了外语语言能力的形成与母语语言能力的形成过程不同，通常为：书面语言的选择型输入——〉书面语言的选择型输出——〉有声语言的选择型输入——〉有声语言的选择型输出——〉书面语言和有声语言的数量型输入——〉语言能力的最终形成。
在此一过程中，书面语言的数量型输入仍然是关键的一个环节，无法逾越。
如果缺少了此一环节，语言的能力仅停留在简单输出这一水平上，这就是为什么我们的学生到了高三仍然只能说一些诸如“我叫什么，我多大了”之类的白痴英语的原因。
小学语文教学中群文阅读的价值与意义
小学语文教学中群文阅读的价值与意义小学语文教学中，群文阅读是非常重要的部分。
群文阅读是指通过阅读各类文学作品，包括小说、诗歌、散文等，培养学生的阅读能力和修养。
群文阅读的价值与意义主要体现在以下几个方面。
群文阅读可以拓宽学生的见识。
当学生接触到不同类型的文学作品时，他们可以了解到不同的文化、历史和社会背景。
这些文学作品可以激发学生的好奇心和探索精神，帮助他们了解世界的多样性，拓宽他们的思维和视野。
群文阅读可以培养学生的情感和审美情趣。
文学作品是艺术的载体，通过阅读文学作品，学生可以接触到美的体验和价值观。
文学作品中的人物形象、情节发展、语言运用等方面都可以引发学生的情感共鸣。
通过欣赏文学作品中的美，学生可以培养审美情趣，提升自己的审美能力。
群文阅读可以提高学生的语言表达能力。
文学作品中的语言运用是优秀的范例，通过阅读文学作品，学生可以学习到各种表达方式和写作技巧。
通过自己撰写读后感、作文等作业，学生可以提高自己的写作能力，培养自己的语言表达能力。
群文阅读还可以培养学生的思维能力。
在阅读文学作品的过程中，学生需要进行推理、分析、解读等思维活动。
通过这些思维活动，学生可以培养自己的逻辑思维和批判思维能力。
在理解文学作品的学生还可以培养自己的想象力和创造力。
群文阅读还可以培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
通过阅读各类文学作品，学生可以逐渐培养起对阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯。
培养学生的阅读习惯是非常重要的，因为阅读习惯的养成会对学生的终身学习和发展产生重要的影响。
群文阅读在小学语文教学中具有重要的价值与意义。
通过群文阅读，学生可以拓宽自己的知识面，培养情感和审美情趣，提高语言表达能力，培养思维能力，培养阅读习惯和阅读兴趣。
在小学语文教学中，应该注重群文阅读的教育，帮助学生树立正确的阅读观念，提高阅读水平和修养。
小学语文教学中课外阅读的必要性
小学语文教学中课外阅读的必要性语文是小学生学习中的重点学科之一，而课外阅读作为语文教学的一部分，在小学阶段尤为重要。
课外阅读不仅可以拓展学生的知识面，提高语文素养，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，对小学生的成长和发展具有重要的意义。
本文将从几个方面阐述小学语文教学中课外阅读的必要性。
课外阅读可以拓展学生的知识面。
小学生通常只接触到体系化的课本知识，而这些知识往往局限于教材范围之内，难以满足学生对知识的渴望。
而通过课外阅读，学生可以接触到更广阔的知识领域和更丰富的故事情节，从而拓展他们的知识面。
阅读名人传记可以了解历史人物的生平和成就，阅读科普读物可以深化对科学知识的理解，阅读文学作品可以开阔学生的视野和丰富想象力。
通过这些课外阅读，可以帮助学生更全面地了解世界，培养综合素质。
课外阅读有利于提高学生的语文素养。
语文是一门涉及多方面知识的学科，包括文字的认读、语言的表达、阅读理解、写作能力等等。
而课外阅读可以有效地辅助语文教学，帮助学生提高语文素养。
通过课外阅读，学生可以接触到各种类型的文章和文学作品，提高阅读理解能力，丰富词汇量，培养语感和修辞能力。
尤其是在阅读名著、古诗词时，可以提升学生的人文素养和审美情趣，让他们在阅读中品味文字的魅力，陶冶情操，提高写作功底。
课外阅读可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
在当今信息爆炸的时代，许多学生对于纸质书籍的阅读兴趣逐渐淡漠，更喜欢通过电子设备来获取信息。
而课外阅读正是能够倡导学生多读书的一种方式。
在课外阅读过程中，老师可以根据学生的兴趣推荐适合的读物，激发学生的阅读欲望；学校图书馆也可以增加相关的阅读书籍，让学生有更多的选择空间。
通过引导学生养成良好的阅读习惯，可以使他们在未来的学习生活中获益匪浅，得心应手。
课外阅读对于小学生的成长和发展有着重要意义。
通过课外阅读，学生可以接触到各种各样的故事情节和人生感悟，通过主人公的成长历程，了解到人生的真谛。
尤其在青春期的小学生阶段，适当的课外阅读可以让他们更加理解自己的身心变化，对未来人生有着更深刻的思考。
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阅读教学的重要意义阅读必须以识字为基础，反过来，阅读促进了识字。
在阅读的过程中，学过的字反复再现，就能得到巩固，防止“回生”。
下面是店铺整理的阅读教学的重要意义，希望对你有帮助。
阅读教学的重要意义篇1一、语文阅读教学的意义新课程标准指出：阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章表达方法，发展阅读能力与养成阅读习惯的过程，也是师与生、生与生、师生与文本之间的对话过程，是彼此之间情感交流的过程。
语文课程具有丰富的思想内容，每篇文章都寄托着作者的思想感情。
（一）阅读有利于理解和巩固学习。
理解力是通过学生认读文字符号的基础上根据原有的知识经验，经过比较、联想、分析、概括判断等思维活动，领会词句含义，把握文章内容和思想感情的能力。
理解能力是衡量学生阅读能力的基本标准。
传统阅读教学和写作教学完全是割裂开的两大板块，两个板块的效率极其低下。
阅读课中只有机械的字、词、句、段、层次的分析，真正用于阅读理解的时间无法保障。
试想阅读中没有理解，没有思考，学生能掌握多少内容呢？（二）阅读有利于培养表达能力。
培养表达能力，是阅读教学的一个重要环节，有经验的教师常常不失时机地让学生口头解词、释句，概括段意及简要概括文章的主要内容，采用讨论的方法，让每个学生都充分发表见解。
这样不仅有助于训练学生的表达能力，还有助于调动学生学习的积极性，激发学生的学生兴趣。
表达能力着重表现在口语表达和书面表达两个方面。
1.以口语训练为突破口，促进学生自觉主动阅读。
口语训练对阅读训练的积极作用是很明显的。
说词造句等更多的是从阅读中获得的，有时甚至说的内容也从阅读中来（如口头问答，课文复述，读的感想、体会等），所以没有良好的阅读基础，不可能有良好的口语表达能力，而加强口语训练能促使学生有效阅读，调动他们向书本寻求说话材料的积极性。
课堂教学是培养学生说话能力的主阵地，也是培养学生阅读兴趣的重要途径之一。
有意地通过说话训练培养学生的阅读兴趣，激发他们的阅读欲望，是很有效的。
教学中，除了要用以上方法外，还可以采用如辩论、演讲等方法，这样可以有效调动学生阅读的积极性。
2.提高书面表达能力和阅读能力。
学生眼中的世界是一个五彩缤纷的世界，生活中的许多现象被他们感知，经过情感而储存在记忆的仓库里。
教师必须引导学生学会在观察中思维，在思维中观察，不断地储存语言材料。
这就使得学生在写各类作文时，不再感到无事可写、无话可说，进而提高书面表达能力。
另外，积极开展课外活动，能帮助学生拓宽视野、丰富知识等，也能促进学生书面表达能力的发展。
（三）阅读有利于综合性学习能力的提高。
1.摆脱束缚，有助于自学能力的提高。
自学能力的培养是教师讲读教学的主要任务之一，教师必须时时注意对学生自学能力的培养。
在日常阅读、写作中，如果学生遇到疑难词句，就应引导学生通过查相关资料解决。
其次，为了使学生深刻理解文章内容，克服学习困难，应使学生学会查阅资料，如查阅描写同类风景的文章、视频等，开阔学生的视野。
2.观察顺序，有助于思维能力的提高。
阅读教学要注意学生智力的开发，已为语文教师所重视。
能力的基础是知识，核心是思维。
不经过思维，知识不可能被吸收，更不可能转化为能力。
二、语文阅读教学的方法阅读教学是语文教学的“重头戏”。
现实情况是：老师用了大量时间上阅读课，学生也学习了不少课文，可是仍然不会阅读。
“授之以鱼，不如授之以渔”，这就需要教师充分加以指导。
（一）注重阅读体验。
在语文教学中，要加强学生语言文字探究过程的体验，通过角色扮演、角色置换、观察、想象等体验性活动，将学生引向自然、引向社会、引向生活，使学生感受生动的问题情境，丰富人生经历。
获得大量的鲜活的阅读信息，从而获得阅读体验。
在身临其境中，学会从体验中认识世界和养成良好的阅读习惯。
（二）学会多种读法。
在新课程下，倡导多种多样的阅读方式，因为阅读的目的、读物内容、体裁及阅读条件均不相同，阅读的方法自然而然也应做出相应的改变。
让学生自主选择，对不同年段应有不同的读书方法，包括朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等。
新课标还建议：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”（三）提倡多角度、有创意的阅读。
鲁迅曾说：“一千个读者就有一千个《哈姆莱特》，因学生的家庭背景、社会接触面、兴趣爱好等知识结构体系均不相同，所以对作品的理解、感悟和体会也不一样。
”因此，在引导学生阅读时，教师应指导学生拓宽理论视野，这里教师的“导”和学生的“读”就显得非常重要。
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具体感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”创造性阅读是阅读活动的最高级形式，也是阅读教学追求的'最高目标。
创造性阅读有不同的层面，能超越作者，超越文本，是创造性阅读的高级层面。
总之，课堂是传授知识的场所，是培养学生能力的场所。
教师应该通过阅读教学认真地向学生传授知识，培养他们独立思考的能力。
正是基于这一点，在日常阅读教学中探索、实践的，并达到提高学生阅读能力的目的。
阅读教学的重要意义篇2“书是读懂的，而不是教师讲懂的。
”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。
阅读教学是语文教学的关键，怎样上好阅读课，是我们语文教师长期探讨的一个问题。
阅读教学是语文教学的主要内容之一，它在整个语文教学中起着很重要的作用。
可是语文教学中普遍存在的现象是“三少一多”，即课堂上学生读的时间少，有目的、有针对性地读书更少；课堂上思考问题少，教师讲得多，满堂灌的现象屡见不鲜。
不少教师将本属于学生的时间过多的用于讲解分析课文，而忽视了应让学生充分阅读。
由于学生读不到位，对课文的感知肤浅，不能深刻地理解课文内容和体会文章思想，难以受到文章所蕴含的情感熏陶，在语言上也得不到应有的训练。
要解决这一问题，使小学语文阅读教学适应素质教育的需要。
阅读教学应把重点放在“读”字上面。
教师应树立这样的思想——课文要靠学生自己去读懂，阅读课中要有琅琅的读书声。
让学生在读中求知、读中求智、读中悟道。
那么，我们应该从哪几方面入手呢？一、转变教学观念，把握《新课标》及教材要求“思想是行动的指南，”我们要消除应试教育的影响，正确认识和理解素质教育的要求，在教学中面向全体学生，把课堂教学变成训练学生思维能力和创新能力的摇篮，充分发展学生个性，让学生生动活泼、主动的发展。
《新课标》及教材是我们施教的根据和主要材料，老师应充分把握基本要求，以《新课标》为指导，以教材为依据开展教学活动。
二、激发学生的阅读兴趣1、精心设计，激发兴趣：第一，设计好导语，激起学生的阅读兴趣，如《大瀑布的葬礼》一课的导语，可以让学生谈谈对“葬礼”的理解，教师借机引出为大瀑布举行“葬礼”，从而激起学生想急于知道其中原因的想法，激发学生的阅读兴趣。
第二、通过范读课文对全体学生起到示范性的作用，唤起学生美的感受，激发他们朗读的欲望。
第三、提出恰当的阅读目标要求。
如“课文讲了什么事？”“文中最精彩、最感人的是那部分？”等。
使学生读有目的，能带着问题进行阅读。
2、多鼓励，少批评。
“读”后不能忽视读后评议，认真评议会收到很好的效果。
小学生喜欢表扬，对读得好的同学及时表扬，会大大激发他们的兴趣，对听的同学来讲，也会努力争取读好书，争取得到老师的表扬。
在老师的鼓励中，学生会产生更强的成就心里，更能积极投入到学习中，主动阅读。
3、“读”有多种形式。
从学习过程来讲，读可分为：初读、熟读、精读三个阶段；从形式来讲，有朗读、轮读、范读、领读、分角色读等，可谓形式多样。
教学中可结合学生年龄和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣。
通过灵活多样的方式，为学生创设有吸引力的学习环境，充分调动学生的积极性，让他们真正成为学习的主人。
三、培养学生正确的阅读方法阅读方法的掌握是提高学生阅读水平的关键。
1、阅读要做到“五到”：眼到、口到、耳到、手到、心到，“眼到”就是看课文，做到不增字、减字，不错字漏字；“口到”就是要有琅琅的读书声；“耳到”就是要会听别人读，会听自己读，要有语感；“手到”就是要在读的过程中要有勾勾画画；“心到”就是要边读边思考，不要有口无心，读了什么都不知道。
2、围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。
第一、读正确，把握实质性整体。
读正确是流利读、有感情地读的基础，教学中教师应指导学生读准字音，注意利用汉语拼音正音，并要做到不加不漏，不跳不倒。
第二、流利地读。
流利地读，指读的时候句子清晰，停顿适当，语言流利顺畅，在教学中应注意“上声、轻声、儿化音”等变音现象的指导，注意指导学生克服朗读时形成的习惯性腔调，如“唱读、念读”等。
第三、有感情地读。
主要指读出抑扬顿挫，语调神情显出文章的风格神采。
在指导中，应把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中如见其人、如临其境、如历其事、如闻其声，与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。
四、给学生一定的阅读时间“书读百遍”“读书破万卷”没有充足的时间怎能做到？朗读也是一项技能，只看、只听、只分析，不反复实践是难以形成技能的。
小学语文教育专家朱作仁教授曾经打过一个比方：“一堂课40分钟是一个常数，好比一块蛋糕，你把不必要的讲解、提问切多了，留给学生的实践的蛋糕就少了。
”因此课堂上应精讲多练，以讲促读，让学生有一定时间来朗读，真正让学生做到“读”中理解课文、“读”中体会思想感情。
五、课后练读通过课堂上的训练，学生有了一定的朗读基础，但课后还应巩固训练。
即由课内向课外发展。
课后练读重在把课堂上的朗读方法放在课后再做练习。
通过课后练读的指导，可以使学生养成独立阅读的习惯。
总之，在阅读教学中，应把指导朗读和学生有感情的朗读作为理解课文内容、体会文章思想感情的重要方法。
在教师的指导下，学生做到有感情的读，就能凭借语感体会课文所表达的喜怒哀乐、爱憎好恶，做到入境动情，进而达到明理。
有些讲不清的词句、说不明的感情，用有感情地读的方法可以表现得准确无误，淋漓尽致。
【阅读教学的重要意义】。