读数写数教学反思(最新)
小学数学《写数读数》教学反思
小学数学（写数读数）教学反思小学数学（写数读数）教学反思红华中心校红专小学——徐岩这一节课内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的根底上进行教学。
学习了这局部内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下根底，更能为学习万以内数的读法和写法做好打算教学时，我先复习按要求写出数的顺序，紧接着又复习数的组成。
我让学生通过感受具体的事物〔小棒〕到半具体半抽象的事物〔计数器〕到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
通过学生观察、思考、比照，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐渐学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识．没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣．教学时我注意由易到难，逐渐引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。
在教学中让学生自己直接看图写数。
体会当个位上一个也没有时，应用“0〞占位。
加深了对数位意义的理解，在数学课堂教学中，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人。
充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐渐感知十进制记数方法，强化对计数单位“个、十、百〞的理解，同时培养学生积极探究，主动开展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。
在讲解读数写数和练习题的设计上都特别突出学生同一个数在不同数位上表示的意义也不同。
并要求学生理解读数写数都从高位起。
当然在这节课上，还有很多缺乏之处，如教学环节导入练习用时过长，教学中教师讲的较多学生说的较少，还有稳固练习时拨数应让学生来完成。
练习也较少。
学生之间对数的读数写数完全掌握还需要下节课的练习。
其它，由于一年级年龄较小，农村孩子感受知识少也影响了教学效果，在这方面以后要注意改善。
还有在合作学习中合作效果不理想，学生参与程度不高，这都是在以后的教学中应注意研究改善的地方。
西师大版小学数学二年级下册《写数读数》教学反思
西师大版小学数学二年级下册《写数读数》教学反思导言《写数读数》是西师大版小学数学二年级下册的一本教材，它主要教授小学二年级学生数字的书写和认读。
在本文中，我们将对这本教材进行教学反思，从教学内容、教学方法和学生反馈三个方面进行评价，并提出改进的建议。
一、教学内容《写数读数》教材主要包括数字0-99的认读和书写，以及加法和减法的初步概念。
整个教材内容紧密结合学生的生活实际，通过有趣的练习和游戏方式，培养学生对数字的理解和应用能力。
教材的编排合理，从简单到复杂、由易到难，有助于学生逐步建立对数字的认知。
例如，在数字认读和书写部分，教材采用了重复的练习形式，通过不断的巩固和复习，帮助学生牢固掌握基本的数字知识。
在加法和减法部分，教材以生活情境为背景，让学生在实际问题中运用所学的知识，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
然而，教材的内容有时显得单一和缺乏足够的多样性。
对于有些学生来说，单纯的数字认读和书写可能比较枯燥，他们可能需要更多的挑战和扩展。
因此，在教学中，我们需要根据学生的不同水平和兴趣，适当调整教材内容和难度，以促进他们的全面发展。
二、教学方法在教学方法上，《写数读数》教材采用了多种形式的课堂活动，如口头解答、书写练习、游戏和小组合作等。
这些多样化的活动形式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和专注度。
尤其值得一提的是书写练习的设计。
教材为每个数字都提供了字母和数字连写的书写示范，并提供了书写练习的空间。
这种书写练习有助于培养学生的笔画书写技巧和正确的书写习惯。
同时，教材还通过游戏等形式，将书写训练与数字认读和应用结合起来，使学生在实际应用中感受到书写的重要性。
然而，在教学方法上，师生互动和个别指导的比例可能不够理想。
有时候，老师更多地扮演着知识传授者的角色，学生只是被动接受知识。
这种教学方式可能导致学生的参与度不高，容易出现学习兴趣的下降和学习效果的降低。
因此，在教学中，我们需要增加学生与老师之间的互动交流，鼓励学生提问和思考，提供个别指导和帮助，从而更好地满足学生的需求。
一年级下数学教学反思读数写数_人教版新课标
一年级下数学教学反思-读数写数人教版新课标这节课的主要内容是是学习100以内数的读法和写法。
让学生知道数位及数位意义，理解十进制计数法的基本原理。
教学时，我充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。
首先在课的教学开始时，我先复习计数器，让学生知道从右起的第一位是个位，第二位是十位。
让学生知道从那边数起；紧接着又复习了数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数，其中让学生两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。
教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程，让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。
在本节课的教学中，我突出了一个“学”字。
我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）再到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
达到了预定的学习目标。
在例5的教学中，通过开展整十数写法的练习，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
加深了对数位意义的理解，并且在读、写、中，孩子们体验到了成功。
在例6的教学中，我先让学生一个一个拨到10，再十个十个的拨到100，通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。
整节课的教学设计过程合理，同时能突出学生对数位的理解，如一个数十位是几，表示几个十，个位上是几，表示几个一，学生掌握得很好。
在整节课中，要求学生用准确、简练的语言，条理清楚地回答，对有错误的学生面对面给予指出及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，能调动学生学习的积极性。
一年级上数学教学反思-读数 写数人教新课标
《读数写数》教学反思本节课是学习100以内数的读和写。
让学生知道数位及数位意义，理解十进制计数法的基本原理。
在教学设计时，我先复习数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数（教师报数，孩子们摆数），其中让学生两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。
教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程，让学生对比24与42中的“4”、“2”不同的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。
我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识．没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣．教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。
在例5的教学中让学生自已先拨珠再写数，或直接看图写数。
体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
加深了对数位意义的理解，在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十……10个十，“10个十是100，在数器上还可以怎样表示？”请他们表示100，他们想出一个新的数位——百位。
通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。
在数学课堂教学中，教师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。
但是这一点我做得还不到位。
充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。
四年级数学《小数的读法和写法》教学反思范文
•••••••••••••••••四年级数学《小数的读法和写法》教学反思范文四年级数学《小数的读法和写法》教学反思范文作为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的四年级数学《小数的读法和写法》教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
四年级数学《小数的读法和写法》教学反思篇1本节课的学习内容有小数的数位顺序表，小数的读法和写法。
由于小数的读法和写法在三年级下的时候已经学过了，只是方法没有所以这节课重点培养学生的归纳总结的能力。
（一）学习小数的数位顺序，在学生讨论（A、小数由哪几部分组成？B、小数点右边第一位的计数单位是什么，表示什么，第二、第三位呢？它们的数位又应叫什么？）汇报结果完成小数的数位顺序。
（二）小数的读法和写法的教学。
1、在教学小数的读法时，我充分发挥学生的主体作用，让学生利用已有的知识和经验自主探索，并通过合作交流，让学生自己总结小数的读法，并找几个学生说一说，互相补充。
这样体现了学生是学习的主人，同时也培养了学生的知识迁移能力和归纳能力，让学生在数学活动中充分体会到了成功的快乐。
2、在教学小数的写法时，我没有直接告诉学生写的方法，而是让学生先独立尝试，然后和同桌合作交流，互相取长补短。
只有学生自己经历了知识的形成过程后，才能掌握知识，熟练地运用知识，只有这样学生才能在学习中积极参与活动，使他们真正成为学习的主人。
课堂的气氛很活跃，我发现每一个孩子都是那么兴奋，每一个孩子都是那么投入。
每位学生都有不同程度的收获。
每次，都是埋怨我们的学生不行。
通过今天这节课，我发现学生不行，我们老师也是有责任的。
其实，我们的学生还是很有潜力的。
只要老师善于引导，善于点拨，充分设计每个教学环节调动起每一个学生的学习积极性，我们的孩子也会爱上学习的。
不足之处：1、温故知新的第一题可以不要，因为昨天刚学完，学生掌握很好，感觉这里多余，又浪费时间。
《读数、写数》教学设计及反思
《读数、写数》教学设计及反思《读数、写数》教学设计及反思读数、写数教学目标：1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
2、能正确地读、写出100以内的各数。
教学重点：掌握100以内数的读法和写法。
教学难点：知道个位和十位的意义。
教具准备：计数器1个小棒100根铅笔24枝投影片教学过程：一、复习l、数数。
(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。
(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。
2．看题口答。
(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。
(2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。
(3)6个十和2十一组成( )。
(4)2个十和5个一组成( )。
(5)75里面有( )个十和( )个一。
3．教师报数，学生摆小棒。
16，25，50，68。
二、新授(1)出示计数器。
教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。
(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。
(2个十枝和4个一枝)学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?”写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。
读数时，先读十位数，再读个位敷。
十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。
1．教学例3。
(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。
(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。
个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。
因此写作：“40”读作“四十”。
(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。
教师提问个别同学，集体订正。
教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位上都写“0”。
《读数_写数》教学反思
《读数写数》教学反思姚店小学张世平《读数写数》这一节课内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。
学习了这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。
教学时，我先复习数的组成，紧接着又复习了口算和20以内的写法，在此基础上让孩子们看课件用铅笔摆数，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。
我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识．没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣．教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。
在例5的教学中让学生自己直接看图写数。
体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
加深了对数位意义的理解，在数学课堂教学中，教师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人。
充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。
在讲解读数写数和练习题的设计上都特别突出学生容易读错，写错的地方，从而加深如何读数、写数的理解。
当然在这节课上，还有很多不足之处，如教学环节之间需要进一步联系密切，过度要自然，并且每一个知识点要充分练习，使学生深刻理解数位的顺序。
读数写数教学反思
《读数、写数》教学反思
德阳市青云山路小学何燕《读数与写数》是在学生会数数和知道了数的组成的基础上展开的。
在教学设计时，我先复习数的组成，接着通过数纽扣引入新课，使学生快速进入学习状态。
在教学中我充分利用计数器，让学生在计数器上拨数、读数，激发了学生的学习兴趣，从摆小棒过渡到计数器上拨珠子来表示数，从而知道几个十就在计数器的十位上用几个珠子表示，几个一就是在计数器上的个位用几个珠子表示。
在例3的教学中，通过开展整十数，一般数，特殊数的读法和写法教学，使学生明确了，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
加深了对数位意义的理解，并且在读、写、中，孩子们体验到了成功。
但学生对“从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位……读数和写数都要从高位起”这句话单纯的知道记住了，而不理解什么是高位，为什么要从高位读数写数，练习时，我举了个例子，计算器上拨了一个数78，让学生亲自去读，去写，这时学生发现先读“七十”后渎“八”，先写7，后写8，这样真正知道为什么都从高位起。
教学时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识。
教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。
当然在这节课上，还有很多不足之处，如教学环节之间需要进一步联系密切，过度要自然，并且每一个知识点要充分练习，使学生深刻理解数位的顺序。
还有让学生有充足的时间思考，理清学生的思维，给学生留下面子。
并要不断提高自己的基本功，做到对学生有足够的亲和力。
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读数写数教学反思
《读数和写数》这部分内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基
础上进行教学的。学好这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下
基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。
课堂上通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的
意义的理解，达到了预定的学习目标。
我在本节课的教学过程中，按照学生的认知规律，先复习数数，让学生一个
一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成，在此基础上让学生两人一
组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数
器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨
珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。
教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程，让学生对比24与42
中的“4”、“2”不同的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。我让学
生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这
个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们
对不同数位上的数所表示的意义的理解。
在例题4的教学中，我突出了一个“学”字。我让学生通过感受具体的事物
（铅笔）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以
内数的读、写。课堂上，通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习
兴趣，通过学生，对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深了他们对不同数位
上的数所表示的意义的理解。达到了预定的学习目标。
在例题5的教学中，我突出了一个“辩”字。通过开展整十数写法的辩论，
在“辩”的过程中，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用0占位。加深了
对数位意义的理解，并且在读、写、辩中，孩子们体验到了成功。
在例题6的教学中，我突出了一个“逼”字。通过给学生一个只有个位和十
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位的计数器，请他们表示100，学生们发现仅有原来的两个数位已经不能解决问
题的时候，就“逼”他们想出一个新的数位！百位就闪亮登场了！百位的出现满
足了学生的自身需求和渴望，这从孩子们兴奋地给计数器上的百位插上小棒的样
子就可以感受到了！他们更自主地学习，理解数位意义及数位的排列顺序。通过
操作，使学生进一步理解10个一是一十、10个一十是一百的十进制计数法的基
本原理。
本节课“读数”和“写数”是在学生会数数和知道了数的组成的基础上展开
的`。学生能从1数到100，而且知道了数学组成，在教学中我充分利用计数器，
让学生在计数器上拨数、读数，激发了学生的学习兴趣，从摆小棒过渡到计数器
上拨珠子来表示数，从而知道几个十就在计数器的十位上用几个珠子表示，几个
一就是在计数器上的个位用几个珠子表示。
在教学中我发现，学生读数并不难，而读准数却不容易，如：24，许多孩子
读二四，这时我要问学生“二”在什么位上？表示什么？应该怎么读？经过努力，
最终克服了这样的毛病，读正确二十四。而且要求学生读作时一定要写成中国汉
字，不能写成阿拉伯数字，在教学100时，十位上一个一个的拨，拨够十个时，
发现十个十就是一百，满十要向前一位进一，这样，100就是在百位上拨一个珠
子。
写数时，开始要根据计数器上所表示的数去写，写成数字，学生的已有知识
基本能写，我特别注意做题时，发现遇到整十数，整百数时，容易出错，这时，
我反思看来学生这一点比较容易做，练习时多做这样的题强化，强调：当个位上
一个数也没有时，要用0占位。
我让学生一遍又一遍的读，背诵“从右边起第一位是个位，第二位是十位，
第三位是百位…… 读数和写数都要从高位起”，这样做发现效果并不理想，学生
单纯的知道记住了，而不理解什么是高位，为什么要从高位读数写数，练习时，
我举了个例子，计算器上拨了一个数78，让学生亲自去读，去写，这时学生发现
先读“七十”后渎“八”，先写7，后写8，这样真正知道为什么都从高位起。
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通过教学，我发现本课也是对数的组成的进一步细化和理解，对以前的知识
得以很好的巩固，教学中我发现其实许多学生知道通过自己探索、总结、发现、
判断能解决许多问题，老师加上辅导，强调容易出错的地方，这样既能提高学生
的积极性，又能起到很好的效果。
本节课通过上了《读数与写数》这节课，内容比较多，教学目标基本完成，
教学设计过程合理，同时能突出学生对数位的理解，如一个数十位是几表示几个
十，个位上是几，表示几个一，学生掌握得很好。教学过程能注重学生的表叙。
在整节课中，要求学生用准确、简练的语言，条理清楚地回答，对有错误的学生
面对面给予指出、及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，能调动学生学习
的积极性，课堂气氛活跃，师生配合默契，效果良好，但也体会到以下几个不足
之处：
一、课堂提问方面
1、课堂提问是师生互动的一个过程，向学生提出有思考价值和挑战性的问题，
能激发学生的学习兴趣和积极的学习情感。提问的语言要准确、简练，使学生听
后能明确提问的要求，迅速投入思维活动，难以进入问题情境，例如：我在做贴
数游戏时，请学生在相应的数位下面贴出数字后，问：十位和个位上是几？学生
回答：十位是2表示2个十，个位是9表示9个一。学生没有回答出十位和个位
上是几，就在十位和个位写几。这是问题不明确所造成的。
2、本节课有多次拨珠操作，在操作时没有把让学生做什么事情先说明确，结
果有的同学盲目操作。并且教师没有涉及到对拨珠方法的示范，同时应放手让学
生拨，例如：在教学例4，请学生在计数器上拨24，我先问2在计数器上的哪位，
4在计数器的哪位，才让学生拨。
3、在反馈学习信息方面，不能根据课堂教学的实际情况，及时对预设的教学
内容、程序和方法做出适当的调整，对学生掌握信息没及时做出反馈。
二、忽视学生合作学习
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教学中，探究性学习是在学生的交流合作中完成的，学习的主动权，教师应
放手还给学生，让学生在自主的合作交流中享受成功，享受快乐。本节课有许多
知识可让学生进行合作学习，如例5，个位一个也没有应用0表示，0可以去掉吗？
为什么？对十进制出现满十进一的两种拨法，也可让学生思考、讨论、再总结。
《读数写数》教学反思2
本课是在学生学习了100以内数的顺序和组成的基础上进行教学的。本课重
点就是要让学生经历100以内数的读数、写数过程，加深对数位意义的理解。
在课堂上我主要利用小棒和计数器进行教学，通过让学生操作小棒、在计数
器上拨珠子、读数写数等活动来激发学生的动手探究新知的欲望。总体来看本节
课学生始终保持着饱满的学习热情，教学效果比较理想。
本课的亮点有：
一、在学生进行了大量的两位数拨珠子，读数写数后，我及时提出了一个问
题：在读写两位数时你有什么发现吗？和我们以前读写20以内数的方法一样吗？
学生很快从读数写数中找到了规律，并从中归纳出了方法。可见在体验中学习，
没有了死记硬背，学生的学习更加有效。
二、为了加深学生对100的理解，我让学生拨出97，接着往后拨，当拨到99
时我故意说：下一个数就是在十位上再拨一个吗？这时学生兴趣盎然纷纷发表自
己的见解，由此我和孩子们在计数器上认识了百位。接着我继续追问：你会写100
吗？（我请一生上台板书）计数器上只有一个珠子为什么不写成“1”呢？孩子们
用数的组成驳倒了我的观点。孩子们是多么的了不起啊！
本课的不足之处是：由于部分学生的已有经验，他们数数时只是报数。如把
34读成三四，如果课堂上我能再重点纠正一下这种错误的读法，或者出几道判断
题，或许就能引起孩子的注意避免练习中出错。
【读数写数教学反思】