写人篇阅读理解教案
写人阅读(DOC)
写人阅读(二)课前预习一、做一做1、根据提示，填写数字俗语。
（1）表示实实在在，不可更改时用（）（2）表示做事不考虑周到，干了再说时用（）（3）表示一样东西两人平分时用（）（4）表示某人干事麻利时用（）（5）表示差不多时用（）（6）表示某人打小算盘时用（）（7）表示归根到底时用（）（8）表示把握大时用（）（9）表示很不容易时用（）（10）表示信心十足时用（）（11）表示距离远时用（）2、你知道下面的惯用语是什么吗？（1）把在团体中起主导的人喻为（）（2）把足智多谋的人喻为（）（3）把接待宾客的当地主人喻为（）（4）把公堂台阶下受审的囚犯喻为（）（5）把吝啬钱财、一毛不拔的人喻为（）（6）把混混噩噩、不明事理的人喻为（）（7）把世故圆滑的人喻为（）（8）把没有专业知识的外行人喻为（）（9）把技艺不精、勉强凑合的人喻为（）【教学思路导引】通过积累这些俗语，让孩子们认识到生活中的习惯用语也是很有生命力的，如果积累起来运用到作文当中会为文章增色很多的。
【答案与解析】1.（1）一言为定（2）不管三七二十一（3）二一添作五（4）三下五除二（5）八九不离十（6）小九九（7）九九归一（8）十拿九稳（9）九牛二虎之力（10）万无一失（11）十万八千里2.（1）主心骨（2）智多星（3）东道主（4）阶下囚（5）铁公鸡（6）糊涂虫（7）老狐狸（8）门外汉（9）南郭先生知识精讲写人文章是以人物描写为主，通过对人物的肖像、语言、动作、心理活动及细节的描写，反映任务的性格和思想品质。
学生们在阅读此类文章时，可以从以下几点着眼。
1、分析人物的外貌外貌又称为肖像，是作者对人物的容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。
人物的外貌往往反映人物的个性与内心，以塑造一个个栩栩如生的人物形象。
阅读时，可以通过分析人物外貌来了解任务的内心变化及个性特点。
小学四年级阅读中《我眼中的父亲》一文，就向我们展示了一位身有残疾，饱经风霜，却善良慈祥，对儿女极富爱心的父亲形象。
初中写人作文教学设计范文（精选5篇）
初中写人作文教学设计初中写人作文教学设计范文（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的初中写人作文教学设计范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
初中写人作文教学设计1一、教材解读六年级下册第五单元习作：“这次习作不出题目，也不限制内容范围，请你自由表达。
”写人离不开事情，写事离不开人物的活动。
我结合本班学生的学习情况，我把本单元习作训练的主题确定为：写人，任君褒贬。
只有是人，你爱写谁就写谁，写你熟悉的人，写令你难忘的人，写你佩服的人，写你讨厌的人。
为了帮助学生在自读自悟的过程中领悟人物描写的方法，我提前两个月引导学生开展《挑战名篇》的读书活动。
二、学情分析本班绝大多数学生对写作文不感兴趣，爱读课外书，但读漫画、杂书居多，且不会学以致用。
写起作文，每个人物看起来都差不多：圆圆的脑袋，长长的头发，大大的眼睛，大大的鼻子，无论男女老少，都写炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。
事例不具体、不生动，缺乏人物描写，通常用简单的描述代替人物描写。
千叮万嘱要求学生写出人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动，学生依旧是该怎么写还怎么写，根本不理会老师的教诲。
写人，是学生们最头疼的事。
三、教学理念在阅读、写作教学中，必须确立学生的学习主体地位，必须由学生自己去阅读、去思考、去领悟、去写出真实的生活体验，抒发真实的感情，这是谁也无法代替的。
这样，学生才能写出有生命力、有思想性的文章。
教师只是正确方向的指引者，是有效方法的指导者，教师必须从批改作文中解放出来，竭尽所能地鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。
教师必须把作文的评改权还给学生。
教学策略是先做后写，先读后写，以读促写，以评促写。
四、教学内容1、交流、点评《挑战名篇》。
2、互改、互评写人的作文。
第一次课-六年级阅读写作指导(教师文件)
仟尚教育文化艺术中心教案科目：语文阅读与作文课题：写人类阅读及作文指导与训练学生名字：年级：六年级时间：2017年3月4日教师名字：祁老师写人记叙文阅读【教学目标】1、知道写人的文章一般都是通过典型事例来表达人物特点，并通过细节描写（外貌、语言、动作、神态、心理活动）生动地刻画人物。
2、学会阅读写人类文章时应围绕“写了谁”，“写了什么”，“怎么写”三个方面去关注，并学会细读重点段落，概括写人类文章的批注方法。
3、能够学会在阅读的过程中准确把握人物的形象与特点，可以归纳写人类文章的阅读方法和做题步骤，从而熟练运用到课内外阅读以及日后写作中。
【知识讲堂】写人类文章，一般是指以写人为主的记叙文。
这类文章，主要通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写，通过一件或几件典型事例的叙述，来表现人物的思想品质和精神风貌。
（一）熟悉文章所写的事情是分析文章中人物和中心思想的基础。
写人与记事是分不开的，文章中任何人物特点都是在事情的发展演变过程中展现出来的，文章的中心思想也是在事情发展演变过程中逐渐表现出来。
因此，熟悉作者所写的事情，是理解写人文章的关键一步。
（二）分析人物的描写方法写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现外，还通过人物描写来展示。
人物描写方法，主要有肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写等。
只有这样才能把人物描写得活灵活现。
我们在阅读时，一定要抓住人物的言行举止，体会人物的个性和品质，理解作者所要表达的意思。
肖像描写［定义］对人物的服饰、体态、容貌、表情和风度等外在特征作具体的描绘，以展示人物的内心世界和性格特征。
要求突出主要特点，通过不同人物的肖像描写，显示各自的阶级出身、社会地位、生活处境、心理状态和思想感情，并表现作者的爱憎倾向。
［例文］：“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。
一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。
一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。
(完整版)写人文章阅读(有答案可直接打印)
怎样阅读写人的文章【知识导引】写人的文章，就是以人物为主，通过具体的事例，反映人物的特点或思想品质。
写人与记事是分不开的.它们的区别在于文章的侧重点不同:记事的文章着眼于记一件具体的事，落脚于事情发生的详细过程；写人的文章着眼于描写人物的言行举止、心理动态等，事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的.1．分析典型事例，感受人物形象写人文章所写的人是具体的人,活生生的人，他的思想性格不是凭空表现的，而是通过具体的事情或者材料而显示的。
刻画人物，总离不开典型事例,只有把人物置身于具体的事例中，人物的性格特点、内心世界等才能充分地表现出来。
这样的事情或材料可以是一件，也可是几件。
写人的文章一般都是通过一件或几件事来表现人物的，有的是一件事或几件事来表现人物某方面的特征，有的则是通过几个不同的事反映人物某几方面的特征。
（1)首先，看看作者通过写什么事情来表现人物的，想一想所写事情的侧重点在哪里,它对表现人物特点有什么好处。
（2)根据具体的情况进行具体的分析，把段落层次理清理顺。
(3）还需抓住文章中的关键内容或情节,认真分析，深入体会。
2．分析人物的描写方法写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现以外，还通过人物描写来展示。
人物描写方法，主要有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等.一定要抓住人物的言行举止，体会人物的个性和品质，理解作者所要表达的思想。
3．了解选材特点,抓关键词语、句子有些文章能够直接找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语哦，不要错过哦！阅读时只要找到这些关键的句子或词语，就能比较容易地领悟文章的中心。
如果能这样阅读，不仅能加深文章思想内容的理解，同时还能提高自己对文章的鉴赏能力。
4．分析写作目的，归纳中心思想先想想文章写了什么；再问问作者为什么写这篇文章，是赞美吗？是批评吗？是热爱吗……对中心思想的总结概括是加深对课文内容的理解，进一步明确人物形象的有效途径.【能力训练】（一）博物馆里的孩子们黄媛参观加拿大的博物馆,给我印象最深的不是那些镇馆宝物，而是一群群活泼有序的孩子。
四年级阅读技巧之写人篇
读完短文后，你觉得赵一曼是个怎样的 人？结合短文内容说一说。
文中的赵一曼是一个先人后己、不怕 吃苦的人。文中通过对通讯员给赵一曼时， 赵一曼的语言描写以及赵一曼偷偷地将高 粱饭倒回去，自己吃野菜粥的一系列动作 描写，体现了她先人后己、不怕吃苦的宝 贵品质。
答题技巧：人物品质/特点+出处（文中体现这个品质或特点
的具体事例或描写）
作答举例：文中的XXX是一个（ ）的人。文中通过对XXX 在（ ）事或（ ）情况下的一系列（ ）描写，体 现了他（ ）的品质或特点。
分点作答举例：①人物品质/特点。文中通过对XXX在（ ） 事或（ ）情况下的一系列（ ）描写，体现了他 （ ）的品质或特点。②人物品质/特点。文中通过对XXX 在（ ）事或（ ）情况下的一系列（ ）描写， 体现了他（ ）的品质或特点。
同步训练
一个粗瓷大碗 在中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗， 是赵一曼烈士用过的。她那时是东北抗日联军的团政委。这 个碗，赵一曼仅仅用过一次，却有一段感人的故事。 有一回，一场激烈的战斗刚刚结束，小通讯员给赵一曼 送来一个鼓鼓的挎包。打开一看，是个粗瓷大碗。赵一曼吃 饭用的搪瓷缸子，早就送给一个新战士了。通讯员一直想给 她另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她 送来了。 赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“从哪里来的，请你 还到哪里去！”通讯员为难地说：“这……这……敌人都消 灭了，往哪儿还呢！”
情节发展的行动，同样能直接反映一个人的内心。 （5）心理描写：心理活动直接反映一个人的内心世界，一个鲜
活、生动的人物往往是靠许多心理描写而突出其个性的。 3.抓住关键词句，分析人物品质、特点。
三年级语文写人阅读理解
三年级语文写人阅读理解
在三年级的语文学习中，写人阅读理解是一项重要的能力。
这项能力不仅要求学生能够理解文本内容，还要求他们能够分析和评价文中的人物特点、行为和情感。
以下是一篇关于写人阅读理解的完整内容。
在阅读写人的文章时，我们首先要做的是仔细阅读全文，理解文章的主要内容和作者的写作意图。
接着，我们要关注文章中的人物描写，包括人物的外貌、语言、行为和心理活动等。
这些描写能够帮助我们更好地理解人物的性格特点和内心世界。
例如，如果文章中描述了一个人物在困难面前不屈不挠，那么我们可以推断出这个人物具有坚强的意志和勇敢的品质。
同时，我们也要注意人物之间的互动，这有助于我们理解人物之间的关系和情感变化。
在理解了人物的基本特点之后，我们可以尝试从不同的角度去分析人物的行为和动机。
例如，我们可以思考人物的行为是否符合他们的性格特点，他们的行为是否受到了周围环境的影响，或者他们的行为是否反映了某种社会现象。
此外，我们还可以对人物进行评价，表达我们对人物行为的看法和感受。
在评价时，我们应该尽量客观公正，避免受到个人情感的影响。
同时，我们也可以联系自己的生活经验，思考人物的行为是否具有普遍性，是否能够引起我们的共鸣。
最后，我们可以尝试将文章中的人物与现实生活中的人物进行比较，看看他们是否有相似之处。
这样的比较不仅能够帮助我们更深入地理解文本，还能够让我们认识到文学作品与现实生活的联系。
总之，写人阅读理解是一项综合性的能力，它要求我们不仅要理解文本内容，还要能够分析和评价人物。
通过不断地练习和思考，我们可以提高自己的阅读理解能力，更好地欣赏和理解文学作品。
阅读理解：写人篇语文四年级下册
阅读理解：写人篇语文四年级下册在语文学习中，阅读理解是一项非常重要的技能。
而在四年级下册的语文教材中，写人篇的阅读理解更是让我们走进了一个个生动鲜活的人物世界。
写人的文章，往往通过对人物的外貌、语言、动作、神态和心理等方面的描写，展现出人物的性格特点、品质和精神风貌。
我们在阅读这类文章时，需要仔细品味作者的描写手法，深入理解人物形象。
比如，有一篇文章描写了一位勤劳善良的母亲。
作者通过对母亲每天早早起床为家人准备早餐、操持家务时忙碌的身影，以及她在面对困难时坚定的眼神和鼓励家人的温暖话语，让我们深切感受到这位母亲的坚韧和对家庭的无私奉献。
还有一篇文章写的是一位勇敢的消防员叔叔。
文中描述了他在火灾现场毫不犹豫地冲进火海，奋力救人的英勇举动，以及他那被烟熏黑却依然坚定的脸庞。
通过这些细节，我们仿佛看到了一个无畏的英雄形象。
在阅读写人篇的文章时，我们要关注人物的细节描写。
一个小小的动作，一句简短的话语，都可能蕴含着丰富的信息。
比如，一个孩子在得到表扬时羞涩的笑容，能体现出他的谦虚；一位老人在公园里悠然散步的姿态，能展现出他的闲适与从容。
同时，我们也要学会分析人物所处的环境和事件。
人物的行为和性格往往是在特定的环境和事件中表现出来的。
例如，在一场激烈的比赛中，运动员们的拼搏精神和竞争意识会更加凸显；在一次助人为乐的行动中，主人公的善良和热心肠会让人印象深刻。
为了更好地理解写人篇的文章，我们可以带着问题去阅读。
比如，文章中的人物有哪些特点？作者是通过哪些描写来表现这些特点的？人物的经历对他的性格产生了怎样的影响？另外，我们还可以在阅读后进行总结和思考。
想一想从这些人物身上我们学到了什么，他们的品质和精神对我们自己的成长有怎样的启示。
总之，四年级下册语文中的写人篇阅读理解，为我们打开了一扇了解他人、感受人性美好的窗户。
通过认真阅读和思考，我们能够不断提高自己的阅读理解能力，同时也能从这些优秀的人物身上汲取力量，让自己变得更加优秀。
写人叙事文阅读题型精讲
写人叙事文阅读题型精讲文档正文篇一《如何应对“捣蛋鬼”式阅读理解》嘿，朋友们，今天咱们来聊聊一件学习路上的“小插曲”——写人叙事文的阅读题型。
你知道吗？有时候，这些文章里的主角就像是班级里的“捣蛋鬼”，让人又爱又恨。
记得有一次，我做了一篇题，里面有个小男孩，简直就是翻版的“淘气包马小跳”。
文章细细描述了他怎么把老师的粉笔藏起来，上课时候用舌头去舔笔尖，结果舌头被染成五颜六色，那画面，简直让人啼笑皆非。
作者通过一件件小事，把这个小家伙的调皮捣蛋展现得淋漓尽致。
而在做题的时候，我就像是那个追踪“捣蛋鬼”踪迹的侦探，要抓住他的每一个动作、每一个心理变化，从而理解文章的中心思想。
让我印象深刻的是，文章里有一段描写他偷偷帮同桌收拾书包，虽然出发点是好的，但方式却让人哭笑不得——他把同桌的书本全塞进了桌洞里，然后理直气壮地说：“看，我帮你把书都藏好了，回家不会被妈妈发现你作业没做吧！”销量为零的“好心”，却成了我们解题的关键，通过这个细节，我理解了小男孩虽然调皮，但内心其实还是关心同学的。
应对这样的阅读题，就像是跟“捣蛋鬼”斗智斗勇，你得耐心阅读，仔细分析，才能找到问题的答案。
而这些文章，也因此变得更加生动有趣，让人回味无穷。
篇二《小人物的“大”故事》提到写人叙事文，我脑海里立刻浮现出那个校门口卖糖葫芦的老爷爷。
你肯定也有过这样的经历吧？放学的时候，总能在校门口遇见一两个小贩，他们的“移动摊位”里藏着不少童年的回忆。
老爷爷总是戴着一顶旧旧的帽子，从帽檐下露出银色的发丝，脸上沟壑纵横，但笑容却总是那么和蔼可亲。
他的糖葫芦，晶莹剔透，外层的糖衣在阳光下闪着诱人的光泽。
每次我都会忍不住上去买一根，老爷爷总是笑眯眯地把糖葫芦递给我，嘴里还念叨着：“孩子，拿好啊，慢点吃！”我记得有一次，我悄悄躲在树后观察他。
后来他开始收拾东西，用一个布袋子仔细地把剩下的糖葫芦包好，动作没有一丝马虎。
那一刻，我意识到，每个人都有自己的故事，即使是这个看似不起眼的小贩，他的糖葫芦或许承载了他对过去美好的回忆，对现在生活的坚持。
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五、讲解析题：
重点通过事例分析人物形象，领悟作者的思想感情。
六、总结写人类文章常见题型。
七、学生总结做题技巧
教学准备
教师：写人篇阅读理解讲义（定义、解题技巧、例题、练习题）
学生：课堂笔记本
教学手段
黑板
教学过程
一、导入：
师：对于同学们来说，语文中的阅读理解难吗？
生：难/不难。（学生自由回答）
2、掌握写人文章的阅读技巧
3、学会在阅读中灵活运用
教学重点
掌握并运用写人文章的阅读技巧
教学难点
掌握并运用写人文章的阅读技巧
课程大纲
一、导入
二、结合所学，归纳含义
三、精品阅读，总结技巧
1、初读第43页《后妈的三巴掌》，找出文章的写作对象是谁？
2、再读《后妈的三巴掌》，请思考：
（1）文中围绕主人公写了哪几件事？
（2）后妈打的重不重？找出表现后妈巴掌轻重的句子。
“疼得我腿肚子直转筋，咧开嘴半天没哭出声”；“疼得我直蹦高”；“疼得钻心”。
（3）后妈每次打我后都说了什么话？
（文章划横线的三处）
（4）后妈是一个什么样的人？
（后妈是一个正直、不沾小便宜、乐于助人、重视教育、爱孩子的人。）
所以在分析事例时要知道文章写了什么事？抓住对人物的语言、动作、神态和心理进行描写的句子。人物的特点除了通过事情来表现以外，还通过人物描写来展示。人物的描写方法主要有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等，一定要抓住人物的言行举止，体会人物的个性和品质，理解作者所要表达的思想。
（2）后妈打的重不重？找出表现后妈巴掌轻重的句子。
（3）后妈每次打我后都说了什么话？
（4）后妈是一个什么样的人？
3、找出《后妈的三巴掌》中能反映人物特点的词语或者句子。
4、又读《后妈的三巴掌》，请思考：
（1）“后母的三巴掌”分别使我认识到了什么？
（2）文章表达了“我”对后妈的什么感情？
四、练习：
1、《庄重的乞讨》
当然人物特点除了可以指人物的性格或品质，也可以指人物的外貌方面，所以还要注意对人物外貌进行描写的句子。
小结：方法二：抓住典型事例，分析人物特点。（1）
方法三：分析人物的描写方法。（2）（3）（4）
3、在阅读过程中，同学们有没有发现文章中其实还会找到直接反映人物性格特点、内心世界的句子或者词语，我们把这些词或者句子叫做关键词或者关键句，在阅读时，如果同学们能找到这些关键词或者关键句，那么领悟文章的中心思想是不是就是易如反掌了？
小结：写人类文章，一般是指以写人为主的记叙文。这类文章就是以人物描写为主，通过具体事例反映人物的性格特点和思想品质。
三、精品阅读，总结技巧
知道了含义，咱们通过一篇文章来总结一下阅读写人类文章的方法。
1、初读第43页《后妈的三巴掌》，找出文章的写作对象是谁？
（后妈）
当我们拿到一篇文章的时候，首先得明确文章写的是谁？
小结：方法一：弄清文章的写作对象。（其实这个对于大家来说就是小菜一碟，我们可以通过文章的题目或者通过阅读文章直接得到答案。）
2、再读《后妈的三巴掌》，请思考：
（1）文中写了哪几件事？
（8岁时，“我”偷了一个甜瓜，被后妈打了一巴掌；10岁时，“我”把后妈的钱换了地方，只为不想帮别人，被后妈打了一巴掌；14岁时怕家里负担不起，想放弃上高中，被后妈打了一巴掌。）
五、练习：
1、《庄重的乞讨》
2、《一个母亲创造的奇迹》
六、讲解析题：
重点通过事例分析人物形象，领悟作者的思想感情。
七、总结写人类文章常见题型。
1、文章写了XX的什么事？
2、文章为什么要写XX的这件事？
3、划出描写XX语言、动作、神态、心理、外貌的句子，或对这类句子加以分析。
4、你认为XX是一个什么样的人？
找出《后妈的三巴掌》中能反映人物特点的词语或者句子。
小结：方法四：了解选材特点，抓住关键词语、句子。
4、又读《后妈的三巴掌》，请思考：
（1）“后母的三巴掌”分别使我认识到了什么？
（不能偷别人的东西；不能只顾自己不顾别人，要乐于助人；不能放弃学业，要做有用的人。）
（2）文章表达了“我”对后妈的什么感情？
4、你认为XX是一个什么样的人？
5、读了本文，你有什么感受？或你想对XX说点什么？
教学反思
“后母的三巴掌”让我明白了做人的道理，懂得了后妈的一片苦心，文章表达了“我”对后妈的感激之情。
先想想文章写了什么，再问问作者为什么写这篇文章，是赞美吗？是批评吗？是热爱吗？对中心思想的总结概括是加深对课文内容的理解，进一步明确人物形象的有效途径。
小结：方法五：明确作者的写作意图，抓住文章中心。
四、阅读写人文章的方法，大家掌握住了吗？接下来，我们就来实战演习！
四五教学目标1理解什么是写人类文章2掌握写人文章的阅读技巧3学会在阅读中灵活运用教学重点掌握并运用写人文章的阅读技巧教学难点掌握并运用写人文章的阅读技巧课程大纲一导入二结合所学归纳含义三精品阅读总结技巧1初读第43页后妈的三巴掌找出文章的写作对象是谁
课题：阅读写人类文章年级：四、五
教学目标
1、理解什么是写人类文章
生：（自由回答）
师总结：大家说的那么起劲儿，老师也很高兴，今天我们首先去破解写人类文章的阅读理解，下面老师就把我的绝招传授给你们，你们一定要认真听讲，因为听完后，老师是要你们把绝招给我演示一遍的，大家加油哦！
板书课题：阅读写人类文章
二、结合所学，归纳含义
提到写人类文章，大家都不陌生，那你能不能试着说说什么叫写人类文章？
5、读了本文，你有什么感受？或你想对XX说点什么？
作业布置
总结今天课程中阅读理解解题技巧
板书设计
主板书：
阅读写人类文章
一、写人类文章
一般是指以写人为主的记叙文。这类文章就是以人物描写为主，通过具体事例反映人物的性格特点和思想品质。
二、方法
1、弄清文章的写作对象。
2、抓住典型事例，分析人物特点。
3、方法三：分析人物的描写方法。
（写了什么事，分析对人物语言、动作、心理、神态、外貌进行描写的句子。）
4、了解选材特点，抓住关键词语、句子。
5、明确作者的写作意图，抓住文章中心。
副板书：
写人类文章常见题型。
1、文章写了XX的什么事？
2、文章为什么要写XX的这件事？
3、划出描写XX语言、动作、神态、心理、外貌的句子，或对这类句子加以分析。
师：那么阅读理解难在哪里呢？
生：读不懂……（学生自由回答）
师：好，既然阅读理解这么难，那么老师今天就教给你们一些绝招破解阅读理解，但是在老师支招之前，先问大家一个问题：阅读理解都考什么？也就是说它的考点有哪些？
生：（自由回答）
师总结：大家说的很好，总的来说阅读理解的考点有七大类：基础知识、分段分层、归纳概括、信息查索、表达方法、语境分析和主观题。那么再问大家一个问题，小学语文中的阅读理解有哪些常见文体呢？