妙用字理, 让识字趣味无穷
低段趣味识字教学“四法”
低段趣味识字教学“四法”作者：李千金来源：《国家通用语言文字教学与研究》2019年第04期摘要：识字教学是小学低段语文教学的重点内容，在小学低段识字教学中，采取趣味化教学策略十分重要。
基于此背景，对借助汉字字理，趣化识字教学;借助游戏活动，趣化识字教学;借助儿歌辅助，趣化识字教学;借助卡片对照，趣化识字教学的策略进行了探究。
关键词：低段;识字教学;趣味识字现代教育要求小学识字教学要融入中国传统文化，所以在小学语文教材的编写上产生了很多的变化。
在小学识字教学中添加的传统文化要素不仅可以让学生从小对中国有了解，同时还使识字过程变得更加轻松有趣，从而促进小学生对识字的兴趣。
在低段识字教学中，教师要善于从以下四大方面开展趣味教学。
一、借助汉字字理，趣化识字教学学习汉字的关键在于掌握拼音、字形和字义之间的关系。
中国汉字文化博大精深，在古人创造文字的时候，结合实物的形态创造出了文字的形状，再经过不断地发展，汉字才逐渐完善。
识字教材的编写要注意体现出学习文字的规律，教师应该带领学生把汉字学习的要领进行融合。
课本中的字词一般都是形声字，指的是一个文字由两部分组成，一部分表示的是事物的类别，另一部分表示事物的读音，教师在教学时，要举例让学生知道形声字有什么规律，当学生掌握了这一规律，便能举一反三，认识理解更多的字词。
例如，一位教师在教学《青蛙儿歌》时，首先让学生从中找出有相同特点的字。
同学们会发现课文中的“请、情、清、晴”看起来很相似。
然后教师引导学生们：这几个字都是由两部分构成，左边部分代表字的意思，右边部分代表字的读音。
这几个字的读音跟“青”只是音调不同，拼音是相同的。
最后教师总结出形声字的特点：声旁是音，形旁是义。
为了让学生掌握形声字的特点，教师让学生们找几组形声字并相互讨论字的读音。
学生们在这个过程发现了识字的乐趣，就会慢慢形成自主认字的习惯。
这样的教学方式可以达到高效识字的效果。
二、借助游戏活动，趣化识字教学中国汉字文化渊远流长，博大精深。
浅谈字理识字教学法在教学中的运用
浅谈字理识字教学法在教学中的运用一、字理识字教学法的基本理念字理识字教学法的基本理念是通过解构汉字，让学生深入理解汉字的构造规则，从而提高汉字识字能力。
汉字是中国国民的基本识字工具，而汉字的构造规则又是千百年来形成的，是一种特定的符号系统。
要想提高汉字识字能力，就需要让学生深入理解汉字构造规则，通过字理识字教学法来帮助学生掌握汉字的读写技能。
字理识字教学法的核心是“理”字，即通过对汉字结构的解析和规律的发现，帮助学生理解汉字的构造规则。
通过分析汉字的构造规律，找出汉字之间的联系和规律，从而让学生能够迅速准确地识别和书写汉字。
字理识字教学法还注重培养学生的观察力和分析能力，让学生从观察中发现规律，从分析中掌握规律，从而提高他们的汉字识字能力。
1. 分析汉字的结构和构造规律2. 培养学生的观察力和分析能力3. 创设情境，激发学生的学习兴趣在教学中，教师可以创设一些情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些富有趣味性的活动，让学生在游戏中学习汉字的构造规律。
通过这样的情境创设，学生可以在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高他们的学习积极性。
字理识字教学法在教学中的运用产生了良好的效果。
通过字理识字教学法，学生能够更好地理解和记忆汉字，提高他们的汉字识字能力。
字理识字教学法还能够培养学生的观察力和分析能力，让他们在学习中能够更好地发现规律。
通过情境创设，字理识字教学法还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
字理识字教学法的效果也需要通过一定的评估方法来进行评价。
在教学中，可以通过考试成绩、学生作品等方式来评估学生的学习效果。
也可以通过观察学生在学习中的表现来评估字理识字教学法的效果。
通过这样的评估，可以更好地发现字理识字教学法的不足之处，并进一步完善教学内容和教学方法。
四、字理识字教学法的局限性和展望尽管字理识字教学法在教学中得到了广泛的运用，但其也存在一定的局限性。
字理识字教学法需要教师具备一定的专业知识和教学技能，才能更好地引导学生理解汉字的构造规律。
北字趣味识字方法
北字趣味识字方法
趣味识字方法有很多，针对“北”字，可以采用形象记忆法。
低年级学生记忆主要靠形象思维，因此可通过具体形象来帮助记忆。
“北”是会意字，甲骨文像两个人背靠背的样子，金文和小篆的形体与甲骨文一致。
隶变后楷书写作“北”。
用形象记忆法不仅能加深新知识的印象，还能提高学生学习的兴趣。
此外，还可以使用以下方法：
1. 儿歌、谜语、顺口溜识字法：将所要学习的汉字融入儿歌、谜语、顺口溜中，读来朗朗上口，易诵易记。
2. 故事识字法：将要学习的汉字融入故事中，学生边听故事边学认字，这样字形、字义、字音都容易理解、掌握。
3. 情境识字法：在教室内布置所要学习的汉字的环境，让学生身临其境，加深对汉字的印象。
4. 情境识字法：通过游戏活动，使学生边玩边学，边学边玩，在游戏中识字。
5. 联想识字法：通过汉字的字形、字义、字音进行联想，从而帮助学生记忆汉字。
6. 音乐识字法：将所要学习的汉字配上合适的乐曲，进行配乐朗诵，增强学生对汉字的感知能力。
7. 游戏识字法：通过各种游戏活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
8. 图画识字法：将要学习的汉字用图画的形式表现出来，使汉字更加直观易懂。
9. 动作识字法：通过肢体动作的表演，让学生了解汉字的字义、字形、字音。
10. 分类识字法：将所要学习的汉字按照不同的类别进行分类，如按部首、
声母、韵母等分类，帮助学生系统地学习汉字。
这些方法都可以帮助学生趣味识字，提高学习汉字的兴趣和效果。
[精华]字理识字法
![[精华]字理识字法](https://img.taocdn.com/s3/m/b181f61517fc700abb68a98271fe910ef12dae82.png)
字理识字法所谓“字理识字法”是依据汉字的组构规律，从了解汉字字形与字义的关系着手进行识字教学的方法。
这种识字法是由湖南省岳阳市教科所贾国均老师于1991年首先发起的。
我们知道，汉字是保留至今最古老、系统最完整的象形文字。
每一个汉字都有自己的构形依据和道理，因而也具有各自产生、发展的演进历史；所以，与其说每一个汉字都是一幅画，更确切地讲，应该是每一个汉字都有一段生动的“故事”和“历史”。
了解了“故事”，也就识了汉字。
但是，这些“故事”并不是孤立独树的，而是按照象形、指事、会意、形声、转注、假借六种方法，简称“六书”的造字规律进行的，亦就是汉字构形规律。
学习汉字就是要按照汉字的构形规律来进行，抓住汉字的这个本质特征，也就抓住了识字教学的根本。
这个“根本”集中地体现了汉字“依形表意”的系统功能，字形和字义密切相关联；可谓“寓义于形，构形有据，据有明理，形理相通”，因此“知理有助识形”是顺理成章的。
简言之，字理识字是寓识字于了解汉字字形演进成型规律之中，换句话说，这是把儿童识字建立在对汉字的理性认识的基础之上。
正因为如此，有人认为“字理识字是一种识字教学思想”不是没有道理的。
客观地讲，字理识字是在识形法的基础上发展起来的，它强调了构形规律的形成背景，知其“所以然”，因而更有助于激发学习兴趣，有助于对汉字字形结构的理性认识和理解。
这样就能够比较自觉、主动地抓住汉字学习的关键——字形的识别，而且是在理解字义、掌握“形”、“义”关联的基础上完成的，辩证地将汉字“形音义”三者的统一性作了合理的处理，形成有机整体的系统概念，可以有效地减少知其“字音”而写不出或写错“字形”的现象。
……这样，有利于突破汉字“识形”这个难点，强化了字形识别的形象记忆，增加了理解记忆的训练，满足了探究“所以然”的需要，改善了积极有序的联想，促进了认知思维的发展和迁移能力的培养，有利于内部语言的发展和及早形成汉语阅读与写作的能力。
（摘自戴汝潜主编《汉字教与学》p152~p154）需要指出的是，到现在为止至少有30多种识字教学方法。
字理识字优秀教案(3篇)
第1篇课时：2课时年级：一年级教材：《人教版语文》一年级上册教学目标：1. 让学生了解汉字的演变过程，初步掌握汉字的结构和规律。
2. 培养学生识字兴趣，提高学生识字能力。
3. 培养学生观察、分析、归纳的能力。
教学重点：1. 汉字的演变过程和结构规律。
2. 识字方法的掌握。
教学难点：1. 汉字结构的分析。
2. 识字方法的运用。
教学准备：1. 教学课件2. 字卡3. 黑板、粉笔教学过程：第一课时一、导入1. 教师出示一个汉字，让学生说出这个字的意思。
2. 引导学生思考：这个字是怎么来的？它的结构是怎样的？二、字理识字1. 教师讲解汉字的演变过程，从甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等演变过程进行讲解。
2. 让学生观察汉字的结构，分析汉字的构成部分。
三、识字方法1. 教师讲解几种常见的识字方法，如：形声字、会意字、指事字等。
2. 让学生举例说明这些识字方法。
四、课堂练习1. 教师出示一些汉字，让学生根据所学知识进行判断。
2. 学生分组进行比赛，看哪个小组能更快地识别出汉字。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调汉字的演变过程和结构规律。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高识字能力。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？2. 学生回答：汉字的演变过程、结构规律、识字方法。
二、字理识字1. 教师出示一些汉字，让学生分析其结构，判断其属于哪种类型。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的分析结果。
三、识字方法1. 教师讲解一些实用的识字方法，如：部首查字法、音序查字法等。
2. 学生进行实践，运用所学方法查找生字。
四、课堂练习1. 教师出示一些生字，让学生运用所学方法进行识别。
2. 学生进行小组合作，互相帮助，共同完成练习。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调识字方法的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多运用所学知识，提高识字能力。
教学反思：本节课通过字理识字教学，让学生了解了汉字的演变过程和结构规律，掌握了几种常见的识字方法。
小学语文教学中字理识字法的运用
小学语文教学中字理识字法的运用字理识字法是一种帮助学生通过字形和构造学会认字的方法。
在小学语文教学中，字理识字法是非常重要的一种教学手段，它可以帮助学生更好地掌握汉字，提升识字能力。
一、字理识字法的基本原理字理识字法是根据汉字的构成方式和语言规律来进行认字的。
汉字的构造方式基本上是由笔画组合而成的，如果学生能够熟记汉字的结构组成，就能在一定程度上突破识字难关。
1、认字的基础是理解字的构造方式和组合规律。
2、通过字形和构造来记忆字音、字义。
3、运用认字策略，逐步提高学生的识字能力。
二、字理识字法的教学方法1、字形识字学习识字的第一步就是熟记汉字的基本构造，即笔画。
通过认识笔画，学生可以快速地辨认出生字，并逐步掌握更多的新汉字。
在教学过程中，可以将笔画的学习分阶段进行。
先从最基础的横、竖、撇、捺、点五个单个笔画开始，逐步教授复杂笔画的组合。
除了笔画外，汉字的结构方式也能够帮助学生认字。
在教学中可以将字构分为“左右结构”、“上下结构”、“环绕结构”、“长条结构”、“左右脚结构”等，让学生掌握每种结构中常见的字形和构造。
例如：“好”字的左右结构是“女”和“子”，所以学生可以记住，左边的部分是“女”，后面跟着一个“子”字。
这样既记住了字形，也记住了字音及其含义。
在掌握了笔画和构造之后，学生可以开始学习每个汉字的发音。
这时候可以利用音形结合的方法，即通过字形来推测字的读音。
例如：“爱”字的字形很像“皆”字，所以可以通过“皆”的发音推测出“爱”的读音是“ài”。
字义是汉字最核心的部分，也是帮助学生记忆字的关键。
在教学中，可以通过词语搭配等方式让学生掌握每个字的意义。
例如，学习“从”字时，可以让学生想想“从事”，即干某一项工作，这样就能比较容易地理解“从”的意义。
1、语言贴近生活汉字是由人们日常生活中所遇到的事物抽象化而成，因此在教学中要让学生感受到汉字与自己的生活直接相关。
这不仅可以帮助学生更好地理解字义，还能提高学生的兴趣和学习积极性。
趣味认字文案幼儿园
趣味认字文案幼儿园
1. 小鱼儿游啊游，认字乐无穷。
2. 汉字山，认字乐园，快来挑战你的能量！
3. 生字拼图，打开智慧之门。
4. 汉字接龙，玩转识字技能。
5. 我们的汉字车站，每一站都是新的词汇。
6. 跟着毛毛虫认字，一步一步学习。
7. 飞入字海，畅游认字旅程。
8. 童话字母屋，寻找宝藏汉字。
9. 认字小游戏，轻松迎接挑战。
10. 用字母构造认字，尽享字母之乐。
11. 认字大挑战，看谁认字最厉害。
12. 认字拼音连连看，字词组合无限乐趣。
13. 书香花园，每朵花都有一个字。
14. 汉字发明家，创造属于自己的字。
15. 猜猜我是谁，汉字揭秘之旅。
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18. 汉字接龙大比拼，成为认字王者。
19. 小小字匠，打造美丽的汉字世界。
20. 汉字魔方，拼出认字小天才。
21. 快乐认字园，开心学习汉字。
22. 我爱认字，成为汉字大师。
23. 创意字母拼图，构思认字故事。
24. 汉字秘籍，学习认字的小窍门。
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26. 小小记者，采访认字达人。
27. 汉字横扫千军，一统汉字天下。
28. 汉字大冒险，解救失落的文字。
29. 气球汉字，认字游戏乐不停。
30. 汉字迷宫，寻找正确的字路。
字理识字10例
字理识字10例[案例]例1：囚识“囚”字，教师分析说，囚字的“囗”表示一间封闭的房子，即牢房，犯了错误或违犯了法律人就被关在牢房里就是囚禁。
例2：灾学“灾”字，老师分析说，“灾”字的“宀”表示房子，屋中起火就是灾害。
例3：雨教“雨”字，教师先板书，然后问学生：“同学们仔细看看，这个图形像什么?”学生经过观察与思考，回答：“像天上下着雨。
”教师就告诉学生：“刚才老师画的，就是古代劳动人民用图画的方式写成的‘雨’字，后来经过不断演化，就成了现在这个样子了。
”边说边板书“雨”字。
让学生回答讨论：现在的‘雨’字和原先的‘雨’字有什么不同？由哪些笔画构成？笔顺怎样？通过以上教学，学生对“雨”字的形和义有了深刻的认识。
例4：疑教师编了这样一个故事：古时候，有一个战士在战场上遇到了强大的敌人，他心里想，我用匕首（匕）刺还是用箭（矢）来射，用短矛来戳还是“三十六计走为上计”？他疑虑不决，一时不知怎么办才好，这就是疑。
例5：攀“攀”，笔画繁多，教师一边说一边板书：山上有很多木，木上有很多枝枝杈杈，所以两个“木”字中间有两个叉；大手一用劲，就攀上去了。
例6：牧教“牧”字，教师点出“牜”是“牛”的变形，“攵”是手拿鞭、棍的意思，手拿鞭子放牛，正是“牧”的本义。
例7：尘利用拆字法认读“尘”，拆开为“小土”，然后让学生去联系生活中的尘土去理解，即为细小的土颗粒。
这样就让学生在意、形、义方面达到认知的目的。
例8：男老师说，“男”可拆开为“田、力”，可以引申为旧时代田中劳作的人。
例9：盲教师引导说：“盲”可拆开为“亡、目”，“亡”即为失去之意，“目”即为眼睛，“盲”的意思就一目了然了。
例10：播“播”字，教师引导学生说出：用拆部件的方法来记这个字，左边是提手旁，右边的上面是一撇加上个米字，下面是田字，米在这儿指种子，春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。
经过这样一说，学生就不会把右上面写成“采”了。
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妙用字理，让识字趣味无穷
作者：何明
来源：《成长·读写月刊》2016年第03期
语言文字学专家吕必松老师提出，汉字是容易学的文字，因为学习汉字需要理解、模仿和记忆的要素很少，学习汉字需要理解、模仿和记忆的要素只有24个笔画、120个组字部件和由这些笔画和组合部件组合生成的2500个左右最常用的汉字；汉字容易理解、模仿和记忆；实践研究证明中外儿童都能较快地学会汉字。
所以，我们在帮助学生学习汉字时，如果能更多地从字理识字的角度出发，立足于汉字的组构规律，挖掘汉字的造字文化，让学生乐于识字，那识字教学的效。
如何在语文课堂中提高学生识字兴趣，从而提高识字效率，在课堂中我是这样实施的：
一、借助图画发现字理
汉字中有许多字都是根据生活中的具体实际事物描画出来的，这类汉字被称为“象形字”。
象形字作为中国最古老的汉字，它有着鲜明而独特的直观性。
教学中根据字形的特点选择具有代表性的图画，引导学生观察图画与汉字之间的关系，接着演示汉字的原始状态和演变过程，以帮助孩子记忆字形、理解字义。
如一位老师上阅读课《雨点》就是一个很好的例子。
课上，在孩子们清脆甜美的读书声中，老师把蕴含这一课生字“雨”的图画展现在学生面前，美丽的画面深深吸引住孩子们的眼球。
接着，老师充分利用汉字自身的魅力，向孩子们渗透字理，以激发学生识字的兴趣。
“雨”是一个典型的象形字，有着鲜明的直观性，为了让学生感悟到字的特点，老师循序渐进地引导学生仔细观察图画与汉字之间的联系，并辅助于多媒体将“雨”字从古代甲古文到楷书的演变过程，配上生动的讲解和优美的音乐展示出来。
“雨”字的演变过程明了而又清晰地呈现在学生面前，他们的注意力一下子集中起来，学生在观察中亲身感受到，从形象生动的图画到形似而简洁的古文字，再到神似而方正的楷书字，他们眼前一亮：原来汉字是经历这样的演变而来的！
如在教学苏教版语文二下《学棋》这课的时候，为了理解秋是下围棋的能手“能” 在理解能的字音、字形、字意时我是这样教学的。
能是生字，注意读准后鼻音，谁来？一起读。
知道能是什么意思吗？“能”这个字原来指熊这种动物的，瞧，左边“私自部”指熊头，肉月旁像熊身体，右边两个匕表示熊脚。
因为熊的力气大，人们把它借用来表示能力，才能。
人们另造熊字为熊这种动物的名字。
你看我们的汉字是不是特别有趣呀？喜欢吗？“能”的意思知道了，能手的意思你知道吗？“能手”指非常有能力的人。
秋是一位下围棋的能手，表示秋下围棋怎样？我们班有做事情特别能干的孩子吗？写字能手们举起右手跟电脑老师写能字。
举起右手写“能”左右占位一样宽，注意肉月旁起笔是竖，两匕首紧靠竖中线，两个匕上窄下宽要记牢。
在整个识字过程中，学生通过联想，把抽象的汉字符号和形象的图画加以联系，使汉字在脑中变得富有趣味性，更易于记忆，同时教师也达到了培养学生丰富想象力和表达能力的目的。
二、动作表演再现字理
在识字教学中，教师还可以根据汉字的特点（如表示动作的字），选择形象活泼的演示法，通过体态语言再现动作，将字形与字义建立学生的联想之上，从而活跃了课堂氛围，将枯燥的识字过程再一次变得丰富精彩，使学生对汉字字形印象深刻，逐步培养了他们的洞察汉字的能力和思考问题的能力。
如：《狗熊掰棒子》的故事。
读到题目的时候，他们就被难住了，没有见过“掰”不会读。
直接告诉他们吧，但是害怕字音留给他们的印象不深刻，时间长了就忘记了。
于是我拿起一支粉笔，演示掰断粉笔的动作。
观察这个动作后，一个学生兴奋地对我说：“老师您用双手把这根粉笔分成好几段，而这个字的左右两边都是‘手’，中间是‘分’，所以我猜这个字念‘bāi’，对吗？”“老师很高兴，你不仅会读这个字了，而且你还学会用字理分析汉字了！你真厉害！”于是孩子们高兴地开始做“掰”的动作。
我想他们在反复的动作中，通过感悟字形和字义的联系，对于“掰”字的理解一定比直接得到答案要深刻许多。
三、利用图画进行字理识字
低年级学生尚处于形象思维阶段，在会意字、象形字的教学中，可以先根据字义画出形象逼真的图画、符号，再让学生根据这些图画、符号来认识、理解生字。
利用图片辨析易混字形的字理，优点明显，可以极大地调动学生的学习兴趣，加深对汉字构形理据的理解，牢记汉字的正确字形。
例如在教“山”字时就利用画图画的方法让学生识记山字。
首先让学生读一读，读准字音，再让学生联系生活实际，想一想平时看到的山是什么样子的，接着让学生画一画，再接着让学生与山字比一比，最后让学生写一写，把“山”字写一遍。
又如识“囚”字，教师分析说，画个“囗”表示一间封闭的房子，即牢房，再画个“人”在里面，犯了错误或违犯了法律人就被关在牢房里就是囚禁。
这种形象直观寓教于乐的形式非常符合学生的年龄特征，他们很快接受了生字，此后在学习象形字、会意字后，一般都采用这种教学方式，慢慢地学生也掌握了这种方法，也培养了学生识字的能力。
教学有法，教无定法。
在识字教学中，运用字理识字的方法多种多样，教师采用什么样的教学方法，要根据教学内容、学生实际以及不同的字选择不同的识字方法，突显字理，这样的识字教学，才能有效提高学生的识字能力。