初中《地理》(人教版)第一册问题商榷
人教版高中地理教材若干问题商榷
人教版高中地理教材若干问题商榷人教版高中地理教材的建设和发展，是我国乃至全世界地理教育
发展的重要组成部分。
然而，随着教育改革的深入实施，一些学者和
教师对人教版高中地理教材的建设和发展提出了若干问题。
首先，在当前的高中地理教材中，理论部分与实践联系不够紧密，如理论研究中忽视了气候因素对地理研究发展的重要作用；在实践部分，教材中缺乏实际案例，没有着眼于实际问题的论述；以及实际应
用方面几乎没有考虑现代信息技术工具的应用并实现交互式学习等。
其次，在人教版高中地理教材中，涉及内容太多，时间重复太多，相当多的知识不能够深入理解；语法写作部分也有待加强，许多知识
点缺乏巩固练习；同时，大多数地理教材仍以“传授”为主，然而活
跃的学习形式和多样化的游戏特色都受到忽略，学生就失去了积极性。
最后，人教版高中地理教材缺乏对全球新变化的及时关注，没有
归纳总结多层次的发展态势，因此，在教学中也缺乏足够的的实时性。
以上问题，反映了旨在发展高中地理教材的焦点，即要加大理论
与实践的紧密结合，建立一套有利于实施高中地理教学的有效方法；
扩大满足实践要求的教材设计范围；完善考试形式，探索以实际应用
为主的任务型教材；强化实践方向，挖掘地理信息技术的特色；加强内容更新，及时响应全球发展趋势，突出任务主义任务型素质教育。
初中地理教材湘教版与人教版比较
7-8年级地理地球与地 图中国地理世界地理海洋与陆地气 候居 民认识地区乡土地理认识国家疆域与人口环境与资源经济与文化环境与发展区位与分布分论总论分论总论认识大洲地理差异地区发展差 异联系与差异初中地理教材湘教版与人教版比较“一本好书就相当于一位名师，一套好教材就相当于茫茫大海上的一座航标，受惠者众，它给人的益处是无穷的。
”十余年来，通过义务教育湘教版《初中地理》新教材的教学实践，感受到了新课程改革带来的教学理念变革，同时也受困于教材的把握和处理，以及湘教版初中地理教材存在的许多不妥之处。
下面就湘教版和人教版初中地理教材优劣谈谈自己的认识和看法。
（一）湘教版的优点与不足一、湘教版《初中地理》教材的知识结构二、湘教版《初中地理》教材的特点1.新教材重新调整了初中地理知识体系和结构新教材改变了过去几十年一贯都是以初一《中国地理》、初二《世界地理》的呆板滞后的教材体系结构。
新教材改为初一在学习了地球、地图的初步知识之后，先学世界地理，初二再学中国地理及乡土地理。
这种安排，体现了地理学由整体到局部，由部门到区域的知识结构，有利于学生认识、又便于知识前后联系和应用。
新教材在知识体系上加强了地理基础知识的教学，世界区域地理更加突出重点和特点，减少了层次。
以《南亚》一节为例，以归纳共同性，突出南亚区域地理特征，并侧重讲述地形、气候，从而认识南亚的农业、宗教与社会，注重在传授知识的同时分析自然地理与人文地理要素之间的内在联系，以培养学生的地理能力。
在国家地理方面，新教材选择了东亚经济最发达的国家日本，在内容上比旧教材具有份量适当，头绪简明，重点突出，条理清楚等优点。
《日本》体现自然地理与人文地理紧密结合的精神，在自然地理内容上也作了较大改变，突出了重点。
有助于学生结合日本的自然环境特征分析、理解日本的经济发展特点和工业分布（布局）。
2.课文中的小标题紧扣教材，醒目突出新教材课文中的小标题设计能紧扣教材，醒目突出，既抓住了重点，又容易引起学生学习的兴趣和重视，内容体系突出了人地关系，加强反映当代人类面临的人口、资源和环境等重大问题，增加了教材的可读性和时代感。
人教版初中地理八年级上册第一章《从世界看中国》单元检测题(包含答案)
人教版初中地理八年级上册第一章《从世界看中国》单元检测题（包含答案）《从世界看中国》单元检测题一、选择题1．我们伟大的祖国，疆域辽阔，自然环境和人文环境多姿多彩。
下列关于我国地理特征的叙述，正确的是（）A.面积位居世界第一B.地形复杂多样，平原面积广大C.地跨寒、温、热三带D.民族众多，风土人情独特2．2018年，广西壮族自治区与宁夏回族自治区成立六十周年。
这两地的简称分别是A．广和宁 B．贵和宁 C．桂和宁 D．桂和陇3．为了促进人口长期均衡发展，我国从2016年起全面实施二孩政策，原因是（）A．我国人口基数大新增人冂众多B．义务教育普及化，国民文化素质提高C．我国开始步入老龄化社会D．近几年，我国人口自然增长率不断升高4．下列城市中，属于我国直辖市的一组是（）A.北京市、广州市B.南京市、武汉市C.深圳市、天津市D.重庆市、上海市5．关于中国在地球上的位置，描述正确的是（）A.位于北半球、东半球B.位于亚欧大陆北部C.位于北半球、西半球D.位于亚洲东部、西临太平洋6．我国现行的行政区划基本上划分为：A．省·直辖市·镇三级 B．省·县·乡三级C．省·地区·县三级 D．省·自治区·自治县三级7．我国最北端的省的轮廓是A．B．C．D．8．全面二孩政策主要是为了缓解我国面临的人口问题（）A．社会养老负担加重 B．人口素质下降 C．城镇人口比重过高 D．人口数量下降9．我国是一个多民族的大家庭。
下列关于我国各民族的叙述，正确的是（）1/ 7A．共有 56 个少数民族B．呈“大散居、小聚居”分布C．泼水节是白族传统节日D．汉族分布在西南、东北等地中国第十四届运动会将于2021年在陕西省举办，前几届主办省区分别是山东省、辽宁省和天津市。
据材料完成下列各题。
10．下列省级行政区域轮廓图中，表示第十四届运动会主办省区的是（）A. B. C. D.11．下列关于材料中提到的省级行政区域的叙述，正确的是（）A.山东省人口在第六次人口普查时居全国首位B.辽宁省濒临渤海和黄海C.天津市是我国位置最东端的省份D.陕西省简称晋，行政中心是西安读我国四省区轮廓图，回答下面小题12．下列关于四省区，说法正确的是（）A．我国最西部位于甲省区B．乙省人口密度最小C．壮族主要分布在丙省D．丁省区有我国最大的盆地13．我国人口地理界线“黑河—腾冲”分别位于（）A．甲省和乙省B．乙省和丙省C．甲省和丙省D．丙省与丁省14．明明到深圳旅游，她需要去（）A．甲省B．乙省C．丙省D．丁省15．我国继实施“单独二孩”后，全面放开“二孩”，下列有关放开“二孩”叙述正确的是A．可以迅速提高人口素质B．可以解决人口增长过快的问题C．使我国不再实行计划生育D．有利于缓解人口老龄化的问题“人口红利”是指一个国家的劳动年龄人口占总人口比重较大，抚养率比较低，为经济发展创人教版初中地理八年级上册第一章《从世界看中国》单元检测题（包含答案）3 / 7造了有利的人口条件，使整个国家的经济呈现高储蓄、高投资和高增长的局面，下图为我国人口年龄结构变化图。
鲁教版高中《地理》（必修第一册）若干问题商榷
鲁教版高中《地理》（必修第一册）若干问题商榷
佚名
【期刊名称】《教学与管理（中学版）》
【年(卷),期】2013(000)006
【总页数】3页(P75-77)
【正文语种】中文
【相关文献】
1.地理与数学物理知识脱节现象及对策探讨——以鲁教版高中地理必修1为例 [J], 顾中正
2.新版高中地理教材修订内容梳理——以湘教版高中地理必修第一册为例 [J], 武
巧燕
3.基于地理图像的高中地理结构化思维建构研究——以上海高中地理新教材必修第一册为例 [J], 叶晓
4.新高考下高中地理阅读课程的开发实践——以人教版高中地理必修第一册“植被”一节为例 [J], 郑明香
5.从生活化视角探析人教版高中地理新教材——以高中地理必修第一册为例 [J],
张曼;刘恭祥
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鲁教版高中《地理》(必修第一册)若干问题商榷
鲁教版高中《地理》（必修第一册）若干问题商榷作者：张逢成来源：《教学与管理(中学版)》2013年第06期山东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书·必修《地理》（第一册）体例新颖，视角独特，明显不同于其他版本教材的编写。
不过，白玉微瑕，教材内容中还是存在着一些问题。
下面以2008年5月第3版为研究对象，将其中的不当之处列举如下，并提出修改建议，以利编写人员修订完善教材。
一、文字内容表述不准确、欠恰当1.P3“知识窗”第8行说彗星“密度很小”，不准确。
一般来讲，彗星由彗核、彗发、彗尾三部分组成。
彗发、彗尾是气体物质，密度很小。
但是，彗核是由尘粒和冻结的水、甲烷、氨、一氧化碳等物质组成的冰块，因此，彗核密度不一定很小。
建议把“密度很小”删除；或者，把这句话修改为“彗发和彗尾的密度都很小。
”然后改添在介绍“彗星”这段文字第三个“。
”后。
2.P9“知识窗”倒数第2行：“月球本身不发光也不透明，但能够反射太阳光线，对地球起到夜晚照明的作用。
”这段表述不够确切、严谨，缺少应有的限定条件，易引起学生错误的理解，认为不管什么时候月球都能够反射太阳光线“对地球起到夜晚照明的作用”。
建议把这段话修改为“月球本身不发光也不透明，但能够反射太阳光线。
当月球承受太阳照射的部分朝向地球的时候，月球反射的太阳光线会对地球的夜晚起到照明作用。
”3.P27第4行教材以实然命题的表达方式讲“软流层”“是岩浆的主要发源地”，不妥。
因为我们讲“软流层”处是岩浆，是基于地震波在此传播速度减缓降低，推测组成物质可能是岩浆。
到底是不是岩浆，还有待进一步探索、验证。
而以实然命题的表达语气讲“软流层”处是岩浆，堵塞了学生的思维空间，淡化了学生的好奇心，降低了学生探索的欲望。
因此，建议将这句话由实然命题修改为可能模态命题，即修改为：“一般认为这里可能是岩浆的主要发源地。
”4.P30正文第2行：“内力作用的能量主要来自于地球内部的热能，表现为地壳运动、岩浆活动和变质作用等，它使地球表面变得高低起伏”。
初中地理问题解答与案例分析
初中地理问题解答与案例分析地理是一门研究土地、环境、人类居住地和资源利用的学科。
在初中阶段，学生们开始接触并学习地理知识，掌握一些基础概念和理论。
本文将回答一些初中地理问题，并分析一些相关案例，以帮助学生更好地理解和应用地理知识。
问题一：什么是地理？回答：地理是一门研究地球表面现象和地球上的人类活动的学科。
它分为人文地理和自然地理两个主要方向。
人文地理关注人类活动对地球表面的影响，如人口分布、城市发展等；自然地理研究地球的自然环境和自然现象，如气候、地形、生态等。
案例分析：某城市人口呈现快速增长趋势，很多农村居民纷纷涌入城市谋求更好的生活。
这种城市化现象属于人文地理方面的研究内容，需要考虑人口分布、城市发展、就业机会等因素。
问题二：地球的四个圈层是什么？回答：地球可以分为大气圈、地壳圈、水圈和生物圈四个圈层。
大气圈指的是地球上的气体包层，包括大气中的氧气、二氧化碳等；地壳圈指的是地球的外部岩石层；水圈指的是地球上的水资源，包括海洋、湖泊和河流等；生物圈指的是地球上生物的生活空间，包括陆地和水域。
案例分析：某地区近年来连续干旱，严重影响了农业生产。
在这个案例中，我们需要考虑水圈的问题，包括该地区的降水量、水资源利用和管理等因素。
问题三：什么是气候？回答：气候是一段时间内某地区的天气状况的总体表现。
它取决于多个因素，包括经度、纬度、海洋流、地形等。
气候通常按照降水量和温度等因素来分类，如热带气候、温带气候、寒带气候等。
案例分析：某国家近年来遭受了多个强热带风暴的袭击，导致洪灾和土地荒漠化。
在这个案例中，我们需要分析该地区的气候状况，包括热带风暴形成的原因、频率和分布等方面。
问题四：什么是可持续发展？回答：可持续发展是指在满足当前需求的基础上，不损害未来世代满足其需求的能力。
可持续发展的目标是协调经济、社会和环境的发展，追求长期的平衡与可持续性。
案例分析：某地区过度开采矿产资源，导致环境破坏和生态失衡。
试论初中地理新教材中不同类型“活动”的教学
试论初中地理新教材中不同类型“活动”的教学初中地理新教材中“活动”的教学是当前中学地理教学面临的一个新课题。
目前，我国四套初中地理新教材在“活动”内容的设计上略有不同，但总体上，主要可以分为以下几类：讨论、读图与绘图、调查和动手操作等。
不同的活动，其教学的方式和要求也不尽相同。
为此，笔者针对不同类型的活动提出了不同的教学建议，希望能与同行商榷，以便使活动更有效地实施，发挥其潜在的教育价值。
一、讨论活动讨论活动是各版本初中地理新教材中出现得比较多的活动类型，主要以开放性热点话题为讨论主题。
讨论活动的开展一般要经过问题情境设置、自由讨论、表达见解和总结评价这四个步骤。
现以人教版初中地理新教材八年级上册第30页的讨论活动“说一说开发和保护山区应当注意哪些问题，如何充分合理地开发利用山区资源，实现社会、经济和生态协调发展。
”为例，具体说明应如何开展讨论活动。
首先，设置问题情境，引出讨论主题。
所谓问题情境，是教师根据教学需要，从教学内容着手，设置具有启发和探索性，能够激发学生好奇心，促使学生积极思考的课堂教学环境。
课堂教学的问题情境可以利用现代化教学设备和手段来创设，可以通过讲述历史故事来创设，也可以利用古诗词等途径来创设。
对于这个讨论活动，教师可以利用现代化教学设备，向学生展示有关山区自然景观、自然资源、山区的开发利用以及山区的地质灾害等影像资料。
通过观看这些影像资料，促使学生思考山区的地形特点、其地形特点对开发带来的有利和不利影响、山区自然资源的开发利用、若对山区进行不合理的开发利用、可能会引发的地质灾害等等问题。
然后，引出要讨论的主题。
其次，留给学生适当的时间，进行自由讨论。
教师应根据学生的学习水平、讨论话题的难易程度等因素，控制适当的讨论时间，避免过长或过短，时间过长会导致课堂教学松懈，影响课堂纪律，时间过短会导致讨论流于形式，教师应依据课堂讨论具体情况来控制好讨论时间。
再次，在班级内发表见解。
发言可以以个人的名义，表达个人的观点和态度，也可以是以小组的名义，选派小组的代表来表达小组成员共同的观点和态度。
新版《高中地理》若干问题的商榷
新版《高中地理》若干问题的商榷青岛五十八中王永国人教新版《高中地理》自2002年开始使用迄今，其精美的插图、全新的构思、丰富的活动内容、灵活的知识体系、翔实的知识容量、极具趣味的研究课题，深受广大中学地理教师和学生的喜爱。
为了能使这块“白玉”无“瑕”，在今后的改编中日臻完善，自己教学中的一点拙见提出来与大家一起探讨。
1、关于水资源的分类：教材中明确提出，水资源就其循环更新速度而言可以分成“静态水资源”和“动态水资源”，其中“静态水资源”包括冰川、内陆湖泊和深层地下水（高地上册P75）。
通常我们所说的水资源是指地球陆地上可被人们利用的淡水资源。
而“内陆湖泊”大部分属于咸水湖，应属广义的水资源（水圈内的水体总量）而不属于通常我们所说的水资源（即狭义的水资源）。
2、关于台风的内涵：众所周知台风应属于热带洋面上气旋强烈发展的特殊形式。
它往往在夏秋之交存在和活动于除北冰洋以外的各大洋面。
而不是仅将“西北太平洋上热带气旋中心附近风力在12级或以上的称为台风（高地上P113）”。
这和下一段的表述也明显矛盾：台风形成在热带或副热带海面温度在260C以上的广阔的洋面上，是一种强烈发展的热带气旋，在北半球为逆时针向中心辐合的大涡旋，在南半球为顺时针向中心辐合的大涡旋（这也正好说明不仅存在于北半球的西北太平洋。
高地上P113）。
比如南半球的西南太平洋。
一般它在西太平洋地区被称为台风，在东太平洋和大西洋地区（主要是美洲）被称为飓风，而在印度洋地区被称为风暴。
3、关于陆地水体的水源补给：高地上册P76“从陆地水体的水源补给看，大气降水是最主要的补给。
以河流为例，我国大多数河流主要靠降水补给……”文中的描述混淆了降水和雨水的区别。
“大气降水”是指空气中的水汽以各种形式降落地面的过程，它包括雨、雪、雾、露、霜、淞、雹等。
此处应将“降水”改述为“雨水”比较确切。
4、《高中地理》上册P79 页3、6生物一节插图说明中，将茶树定性为喜光的灌木植物是不妥的。
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初中《地理》（人教版）第一册问题商榷
初中《地理》（人教版）第一册问题商榷 1.p[,15]“极昼和极夜”1-3行：“北半球春分日前后开始，在北极圈内太阳全天不落，一天24小时都在白昼中度过”。
此句提法不妥，有以点代面、以偏概全之嫌。
我们知道，从理论上（几何上）讲，北半球春分那天只有北极点上才是极昼，不能说“在北极圈内太阳全天不落”。
2.p[,16]“温带”一节讲：温带“地面得到的太阳热能比热带少，比寒带多，气候上的季节变化逐渐明显”。
这里的“逐渐明显”四个字很难理解，是从南向北逐渐明显，还是从北向南逐渐明显呢？还是别的含义？
事实上，地球上的季节变化，热带是最不明显，寒带则最为明显。
因为寒带夏半年昼长夜短，甚至有极昼；冬半年昼短夜长，甚至有极夜。
冬夏半年的温差甚大，季节变化最为明显。
而温带则是四季变化明显的区域，其中以中亚热带地区（如我国的长江流域）的四季最为分明，华北、东北由于春、秋两个过渡季节很短，而使四季变化的明显程度减弱。
3.p[,17]第二章地图第二段第3行：“地图所画的范围要比平面图大得多”。
须知，地图有平面图、立体地形图等，一般的地图也多是画在一个平面的平面图。
因此可改写为：“地图所画的范围一般要比这种平面图大得多。
”
4.p[,23]图2.13下面的小字说明中，只讲了格陵兰与南美洲面积对比，其实南极大陆放大的倍数比格陵兰更甚，因此，最好加上那么一句：南极大陆所处的纬度最高，因此，在这种地图上产生的误差更大，南极大陆面积比南美大陆小，但在这种图上，南极大陆却比南美大陆大得多。
5.p[,25]右上图海拔1500米的山顶上面应补上一个“甲”字。
6.p[,25]右下图（图2.17）中的“垂直比例尺”是多余的，因此图不是地形剖面图，应删去。
7.p[,27]图2.19上半部分的等高线地形图上的两个山峰符号“▲”应分别标在各闭合图的中心位置，才能与下面剖面图上的两个山峰相对应。
8.p[,29]“想一想”第二段第2行“北极和南极地区”最好应为“北极地区和南极地区”。
9.p[,41]图3.29两条断层面都只有下降盘的下降方向标，均应加上上升盘的上升方向标。
10.p[,50]正文第7行“危及有些岛屿和大洲沿海的低平原与城市”，这里的“大洲”应改为“大陆”，因为大洲包括大陆及其附近的岛屿。
11.p[,51]图4.12热力“低气压的形成”，应是：地面受热→近地面空气受热、膨胀、上升→形成地面低气压。
因此，“低气压”三个字应用括弧括起来，并非（低气压）三个字
之下加上“地面受热”四个字。
这里讲的是热力低气压的形成，并非动力低气压的形成。
12.p[,51]图4.13“高气压的形成”（书上是指冷高压的形成，而不是讲动力高压-暖高压的形成），应改为：地面受冷→近地面空气受冷、收缩→上面空气下沉→在上面周围空气补充→地面形成高气压。
因此，上面“空气受冷”应改为“周围空气补充”，地面应写上“地面受冷”，在近地面应写上“空气受冷”；此外，“ 高气压”三个字要用括弧括起来。
13.p[,54]图4.19的虚线和实线最好相互对调，即水平气压梯度力的方向用虚线，实际的风向用实线，以便与图4.18风带中的风向为实线相一致。
14.p[,55]倒数第8行“在不同气温时的水汽容量”，最好改为：“在不同气温时的最大水汽容量”或“在不同气温时的饱和水汽容量”。
15.p[,62]“喜马拉雅山，南侧……往上逐渐变为温带湿润气候，干旱气候”此句有误。
实际上，喜马拉雅山南坡根本无什么“干旱气候”，森林带以上是凉湿（冷湿）的亚高山灌木丛和草甸，再往上则是冰雪带了。
在喜山北坡才有高原干寒气候。
因此，似应改为：在喜马拉雅山脉南坡，气候较为湿润，森林茂密，从下往上依次是热带、亚热带、温带森林，在森林带以上是冷湿的亚高山灌丛、草甸，再往
上是冰雪带，喜马拉雅山北坡，气候干寒，从下而上是高原干寒草原、高寒荒漠和冰雪带。
书上的“南侧”应改为“南坡”。
16.p[,64]图4.29“温带阔叶林带”最好改为“温带落叶阔叶林带”。
17.p[,66]“亚寒带针叶林，主要是耐寒的松树、云杉等”，最好将“松树”改为“落叶松”，因为松树的种类很多，从亚寒带到热带均有分布，但种类不同。
顺便提一句：云杉是冬季不落叶的，主要分布在西西伯利亚；落叶松主要在中西伯利亚，我国大兴安岭的主要树种之一也是落叶松，是亚寒带南缘了，我国称为寒温带。
18.p[,80]图5.14南极大陆上的“▲铁矿”和图5.15南极大陆上的“■煤矿”，均应放到图下，而不应放在图中，因它们是图例，以免使人误认为它们就是南极大陆上的煤、铁矿分布地。
19.p[,82]第五节第三段第1行“现在已在利用的新能源有核能、太阳能、风能、生物能等”。
在“生物能”后面应加括弧并注出（沼气）为宜。
因为生物能有常规能源和新能源两部分，其中只有沼气才属新能源，而利用畜力推磨、拉车、耕地等则属于常规能源。
20.p[,99]图7.1俄罗斯的图上似不应绘出里海和黑海，以免使人误认为里海和黑海是全部属于俄罗斯的，正如美国
图和加拿大图均未把五大湖绘上一样。
21.p[,100]“国界和领土”中的第二段：“国界线以内的陆地、领海、领水和领空，总称领土”。
这句似有不可概全之嫌。
我们知道，我国的领土面积约960万平方千米，并未包括内海和领海的面积，书上讲的“领土”似应为“国土”；此外，国界和领土的关系，对内陆国来说，领土是国界以内的陆地，但沿海国向海洋的一面，一般都没有画国界的，领海、内海的外缘也无国界，定义该如何下？我国南海和台湾岛东面画有若干段国界，但这些国界段之内尚有“公海”，希腊也有类似情况。
究竟应如何定义才更科学，值得研究。
此外，在学生首次接触“内海”一词时，最好将琼州海峡与渤海同时在课本上出现，以免产生错误的印象。
（：深圳市南山区××局教研室）。