高中语文第四册《第三单元人生如舞台9窦娥冤(选场)》83课件教案教学设计 一等奖名师公开课比赛优讲

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《窦娥冤》课时教学设计

课题名称

《窦娥冤》

授课时间

教师姓名

学生年级

课

时

第一课时

课程标准描述

了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。

考试大纲描述

能够概括出情节，包括显在情节和潜在情节；了解主要矛盾冲突和主要人物之间的关系；把握剧本的结构；分析品味人物的语言；把握和欣赏人物形象。

教材内容分析

《窦娥冤》历来被评为元曲四大悲剧和中国十大悲剧之首，

是关汉卿最重要的剧作之一，现代戏剧家田汉创作话剧《关汉卿》（读本第四册选有该剧片断）时，也是以关汉卿创作的《窦娥冤》作为剧作核心情节的。

学情分析

学生对戏曲常识，尤其是杂剧比较陌生，但对《窦娥冤》的故事情节比较熟悉，学生学习兴趣比较浓厚。在梳理情节的基础上，掌握杂剧常识，把握杂剧的结构以及语言特点。学习目标

1、了解元杂剧的基本文学常识。

2、通过阅读文本，能说出每一折的故事内容。

重点

阅读文本，初步梳理情节。

难点

熟悉文本，简要概括故事情节。

评价任务

积累文学常识，概括故事情节。

导学过程

教师活动

学生活动

效果及问题预设

导来源学科网

（投影展示）“剧中虽有恶人交构其间而其蹈汤赴火者，仍

出于其主人翁之意志，即列之于世界大悲剧之中亦无愧色也”这是王国维对古典悲剧精品《窦娥冤》的评价。今天就让我们一起走进《窦娥冤》。

学生观看投影展示

接触戏剧、元杂剧的基本知识

思来源学_科_网

1.

阅读知识链接，完成文学常识填空。

2.

课文选取部分主要讲了一个什么的故事？按序幕—开端—发展—高潮—结局概括故事情节

学生通过阅读文本，独立思考，写出自己的答案。[来源学科网ZXXK]

元杂剧的相关常识在教材第14页，应提醒学生阅读。因文本较长，所以要提醒学生注意跳读、选读，尤其是注意故事的高潮和结局。

议

观察学生讨论相关问题，并巡视记录学生可能存在的问题。同桌两两对议，小组合作讨论

有部分学生可能阅读较慢，要注意提醒阅读方法。

展

提问学生以小组为单位发言

学生整理自己的答案，以小组为单位发言、板演。

注意同一个问题可以提问两个以上小组对比讨论结果

评

1.元杂剧体例精严，结构上一般分由四折一楔子构成一本，一本为一部戏。其中，楔子比较短小，一般放在开头，相当于引子和序幕，也可以放在折与折之间，起到过渡和联络的作用。元杂剧的语言具有浓厚的民间文学

学生根据黑板上的板演和老师的示范，完善自己的答案。

学生的答案可能不太全面，要根据学生的问题引导完善答案。2

色彩，多用口语写人民的生活和情感。

2.序幕：楔子交代故事缘由

十三年前

蔡婆婆屡次催债

窦秀才卖女抵债

开端：蔡婆婆索债险遇害，无赖父子先救人后逼婚

发展：窦娥誓死不改嫁，张驴儿毒药害死亲父

高潮：窦娥替婆婆认罪被斩首

死前发下三誓愿

检

给选取的故事情节拟上恰当的小标题

堂测设计

能复述元杂剧的基本特点、元杂剧的代表作家及代表作，辨认不同角色来源学*科*网

板书设计

窦娥冤

关汉卿（元）

积累文常

关于元杂剧

关于关汉卿

《窦娥冤》的创作背景

《窦娥冤》（节选）故事情节

教学反思

文本比较长，而且语言由于是宋元时的口语，学生在阅读时困难较大，预计很多学生读不完或读不下去，因此要给学生提前预习的时间，部分字词也要提前梳理，降低阅读难度。检查结果及修改意见：合格[

]

不合格[

]

组长（签字）：

检查日期：

年

月

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