地形图的判读_说课稿111

第一章地球与地图

第四节地形图的判读

说课稿

地形图的判读说课稿

【教材分析】

本节课是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏，初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习奠定基础，本节课也是学生第一次接触到等值线，为以后学习其他等值线打下基础。

【学情分析】

“兴趣是最好的老师”，有兴趣就能引发动机。初一学生对学习地理有一定的兴趣，热情高，思维活跃，主要是因为地理学科特有的魅力吸引着他们，并且他们敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。

初中学生正处于感性思维向理性思维的过渡时期，初一学生年龄普遍偏小，所以其思维方式中感性思维起主导作用。学生已初步具有阅读教科书的能力，并能自学一些比较浅显的问题。

【教学方法】

探究讨论法、阅读分析法、读图分析法

【教学过程】

一、创设情景，激情导入：

导言：同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低现牛羊的高原，，她是怎样表示地面的高低起

伏呢？大家想不想知道？

【设计意图】

兴趣是最好的老师，有兴趣就能引发动力。初一学生对学习地理有一定的兴趣，热情高，思维

活跃，在这里用地理学科特有的魅力设疑导思吸引着他们。

板书：第四节地形图的判读

二、指导学习，探究创新：

学生自读课本，看教材24页一、二、三自然段，完成问题：什么是海拔？什么是相对高度？

（一）等高线地形图(板书)：

1、什么又是等高线呢？学生自读课本完成学案第2题，什么是等高线？

【设计意图】

在这里又提升到理论层次——等▲线就是指在地图上把▲相等的各点连接成线。如等深线、等温线……这样学生不仅能够深刻的理解等高线的含义，而且为今后学习等深线、等温线、等降水量线打

下基础。

师问：学生那么等高线地形图是怎样绘制出来的呢？

2、（课件演示：等高线示意图的制作）学生通过观看等高线地形图的制作过程，小组共同探

讨问题，等高线有哪些基本特征？

该知识点是本节课的重点，也是难点，尤其是第四个特点“等高线的疏密状况与地面坡度的陡缓有什么关系？”

3、在山地，各部位都有各自的名称。请同学们对照大屏幕上出示的各部位局部图，小组合作试着在模型准确指出山地的山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖部位。

4、等高线地形图上，山地不同部位如何区分？

引导学生，小组合作逐个了解山地各部位的名称及分析各部位等高线的表示形态特点，思考问题。

【设计意图】

等高线地形图是地形图的基础。等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，因此，利用幻灯片的直观性，依赖学生最直观的自身体验，使学生主动接受知识，并构建知识体系。实践探究法，是实现这一目标的实用教法：即运用等高线地形模型，结合课件演示绘制等高线地形图的过程中，逐步掌握等高线地形图的绘制原理和判读方法。对于山地不同部位名称，让学生小组合作，自主去观察、分析，激发兴趣，充分调动学生的参与性，培养其观察能力。

（过渡）同学们，请看课件同一地区的两种不同的地形图。在绘有等高线地形图上，按不同的高度或深度，着上不同的颜色，能够使得地表形态和海底起伏状况清晰可见，这是什么地形图呢？它是用什么来反映地势高低的？请大家看课本P 26页图。（生答：分层设色地形图，颜色）

（二）分层设色地形图（板书）

课件展示某地的分层设色地形图

在分层设色地形图上，能够一目了然的看出我们最常见的五种地形类型。这五类地形判读时一般借助颜色进行，比如蓝色的代表海洋，绿色的代表平原，黄色代表山地、高原、丘陵；白色表示雪线以上。

【设计意图】

运用比较法进行教学——观察分层设色地形图与等高线地形图有什么不同？分层设色地形图是根据颜色来判断高度的，每一种颜色的海拔都是指一个区间。然后用地形素描图与分层设色地形图相结合，感知几种地形类型的地表起伏景观，让概念有了素材依据。小组活动的形式，有利于培养学生参与学习的积极性。最后用坐标折线图让学生对比辨别“平原与高原”、“丘陵与山地”地形类型的区别。同时又为下一步学习地形剖面图自然过渡。

（过渡）同学们，前面我们学到的两种地形图都属于从上空观察到的俯视图。如果想要像这幅坐标折线图这样更直观的了解地表沿某一方向上的地形起伏状况，我们需要借助于什么地图呢？请同学们看课本P28。

（三）地形剖面图(板书)：

先请同学们自己看书，看看地形剖面图是怎么制作出来的？

（课件展示制作过程）

同学们，如果你们有兴趣的话，课后可以自己试着制作一下。

存在的不足之处是没能把学习对生活有用的地理的教学理念运用到实际教学中去，

不能和生活密切相关。教学内容过重，学生不能完全领会。

总之，本节课通过精心设问，小组合作探究，强调把学生当成发现者，取得了一定效果，在今后的教学中要用新的教学理念武装自己，转变观念，大胆放手把课堂还给学生，满足他们好奇好动，好说的特点，教学效果一定会事半功倍。我的说课完毕，谢谢各位老师的评议