论文《对幼儿园户外体育活动的研究》

对幼儿园户外体育活动的研究

四川.绵阳机关幼儿园朱娜

【内容摘要】：在户外体育活动中，材料的投放起着举足轻重的作用，它不仅有利于幼儿通过探索接受丰富的感官刺激，而且材料的投放是幼儿开展体育运动、锻炼身体的主要因素，但在实际的户外体育活动中，老师们也产生了很多有困惑：孩子们最需要的是什么？我们该提供什么样的户外活动材料才能满足他们的需求？因此，对户外体育活动材料的研究势在必行。

【关键词】：幼儿园户外活动材料投放多种形式

【现状】：在当今家庭育儿方式上存在着一些重智育轻体育，重保育轻锻炼的现象，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。而在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形地使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高。有的人认为户外体育活动的场地大，教师不好组织，有的人认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。为了将教师的注意力从“形式”引向“过程”，从“内容”引向“发展”，在幼儿园开展户外体育活动的研究显得尤为重要。今天，我将从个从以下几个方面进行探讨。

一、根据幼儿年龄段正确、科学、有效地提供各种户外体育活动材料

小班孩子的材料，我们应选择色彩鲜艳，形象生动的高结构材料，并贴近幼儿的生活，材料的大小、轻重都要根据幼儿的体能而定。同时，小班幼儿模仿性较强，当他觉得别人手中的材料很好玩时，就会去抢别人的，他们基本没有分享的意识。针对这种情况，老师在小班

初期投放材料时，最好只投放一种类型的，以定期的时间进行全班更换，从而杜绝争抢的现象发生。

另外，应给小班幼儿多提供一些易于掌握、数量充足的材料，能促进其基础动作发展的活动材料，从而引发幼儿进行活动的愿望，并产生积极的活动行为。

中班的幼儿开始探索“这个东西还可以怎么玩？”，即一物多玩，因此我们应适当加入一些低结构的材料，方便孩子对材料进行创意玩和简单的组合。此时，孩子们已经有了“商量”的萌芽，他会尝试和朋友交换材料进行游戏，所以，我们可以给孩子提供多种类型的材料了。

大班的孩子乐意分享，有竞争意识也有合作意识，能自觉遵守游戏规则，因此，我们在活动中应增加“比赛”的项目。有调查显示：对于大班的孩子而言，材料数量与幼儿人数的比例达到2:1时，幼儿活动的质量达到最佳。此时，材料引起的活动方法越多，幼儿在活动中表现出来的主动性和积极性越高，得到的锻炼也就越全面。

二、巧用各种资源配合幼儿户外体育活动

（一）充分利用园区环境，因地制宜

新《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”

我们可以充分利用本园的各种户外场地进行全面规划，充分地开发。如在宽阔的操场设置篮球场、跑道，在草坪里设置迷宫、悬吊游

戏、攀爬活动，在操场边缘处设置沙坑等。

同时，我们还要准备丰富的体育游戏材料，如自行车、大滚筒、皮球、平衡木、轮胎、竹梯、等等。这些材料是比较大型的并且大、中、小三个年龄段都可以使用的通用材料。除此以外我们还应提供适合不同年龄段幼儿的小型材料，如：适合大班的跳绳、滚铁环，适合中班的走高跷、揪尾巴，适合小班的跳圈、钻山洞等。

（二）开动脑筋，自制体育器材

众所周知，成品的体育器械价值不菲，数量有限。因此，我们还可以利用废旧物品自制器材。比如，本学期我园就开展了“自制体育器材”比赛，老师们积极思考制作了适合不同年龄段幼儿使用的的材料。有用废油桶制成的“舞龙”、木板做成的“齐心协力”、豆奶瓶做成的“球杆”、矿泉水瓶做成的“拉力器”、旧毯子做成的“打地鼠”、泡沫垫做成的“跳跳鞋”等等，小朋友甚是喜欢。

我们知道孩子的兴趣发散性的，刚开始时孩子们可能对所提供的材料很感兴趣，可时间长了，就会对这一成不变的游戏内容失去兴趣，所以我们可以引导孩子去主动地探索一物多玩，增加他们对户外活动的积极性！

三、开展丰富多样的活动，培养幼儿对户外体育活动的兴趣

有了完善的环境，丰富的体育材料，那如何体现他们的价值呢，那就需要切实地开展户外活动了。幼儿园的户外活动目前主要是四种形式：早操、体育课、区域自由活动、亲自游戏。这四种形式共同决定着的幼儿的锻炼效果。

（一）早操奠定幼儿身体发展的基础

目前，很多幼儿园早操偏舞蹈化，看似热闹但对幼儿的身心健康并不能起到促进作用。因此，我们应丰富早操内容，大致将早操分为几个部分：队列练习、体育游戏、武术操、器械操、徒手操几个部分。通过这些内容充分锻炼幼儿的头、颈、四肢、躯干等部位，达到体育锻炼的效果。

（二）体育课是幼儿学习基本动作的主要途径

基本动作是幼儿园体育的主要内容之一，幼儿期是基本动作形成和发展时期，这个时期基本动作的正确形成将会给幼儿未来运动能力、生活能力和劳动能力的发展打下良好的基础。因此，在体育教学活动中通过教师有计划、有目的、有组织地教授幼儿一些身体基本动作的练习，不仅增强幼儿体质，而且完善幼儿人格和个性，发展智力，促进其社会性发展都是非常必要的。

在体育课中，老师的教学活动直接决定幼儿的学习效果。那如何才能达到很好的教学效果呢？需要通过以下几个方面去实现，1.老师设置的活动目标是否合理。2.在各个环节在时间上的把握是否适宜。

3.对游戏的设计是否具有趣味性

4.老师的语言和动作是否准确

5.能否吸引幼儿的注意力。

6.能否遵循幼儿的“最近发展区”等。

因此，我们在选择体育老师时应选择有良好专业素质的老师，而不是随手拈来，从而阻断了幼儿有效学习基本动作的主要途径。

（三）区域自由活动对幼儿动作发展有重要的弥补作用

我园的“区域自由活动”主要是通过“户外大畅游”来实现的。

它是一种新型的、幼儿有足够自由和选择权的活动。

在此项活动中，所有的体育材料均存在于一定的形状里，如“8”字形、“O”形、“双U”形、“双H”形等，而每个形状将单独成为一个区域，每个区域里有老师按预期目的投放的材料，如发展平衡的竹梯、平衡木、梅花桩；发展跳跃的青蛙跳、跳竹竿、跨栏；锻炼幼儿手臂力量的杠铃、小推车等等。它的优势在于：1.幼儿在活动中可以根据自己的兴趣爱好进行选择。2.他们会去反复尝试有一定挑战难度的活动。这样，我们弥补了集体体育活动的不足，也在在无形之中尊重了幼儿的个体差异和个性发展。

（四）亲子游戏让我们携手

“亲子游戏”顾名思义是需要家长的参与的。因此，通常在幼儿园开展的次数很少，但是，它也不可或缺。家长可以更准确地观察到孩子各方面动作的发展情况，为老师提供最直接的观察资料，从而主动地形成家园共育意识，达到最好的教育效果。

四、充分发挥班级老师师的观察、记录、指导作用

体育课有专职的教师、户外区域活动孩子可以自由玩耍，那我们的班级老师是不是就无所事事了呢？答案是否定的。

体育老师只能根据这个年龄段孩子的特点设置教学内容，他并不熟悉这个班孩子的发展水平，更不知道个别特殊孩子的情况，此时，我们班级的老师就显得尤为重要。班级老师在活动过程中要观察幼儿在该区域动作发展状况，哪些幼儿要进行个别辅导或纠正，哪些幼儿因个体差异需降低或提高要求，老师都要心中有数。在整个活动过程