“五步三查”流程对学生的要求

“五步三查”流程对学生的要求

---教研室在开学典礼上的讲话

2016年3月4日

“五步三查”课改是去年九月份，以华章教育为平台，临摩河南殷都实验学校的“五步三查”和湖南赫山实验学校的“二五”游艺课堂，在我校扎实推行的课堂教学改革模式。其目的是在新的教学模式下达成学生三个能力（学生的书写能力、语言表达能力、自学能力）的培养，最终全面提升学生的综合素质。通过上学期的努力我校课改工作取得了一定的成绩，但还存在许多不足，本学期继续扎实推进课堂教学改革，为了使此项工作得到深入推进，今天借开学典礼这个机会与全体同学分享课堂教学过程中学生的规范与要求。

一、“五步”：指课堂环节五个基本步骤。

1.第一步：目标导学

2.第二步：自学自研（独学）；

3.第三步：交流展示（交流即为对学，合学；展示即小展、大展）；

4.第四步：巩回提升；

5.第五步：学教反思。

二、“五步三查”模式中学生学习应有的准备

1、课本。

2、导学案。

3、工具书（建议放在书柜内班级共享）。

4、练习本（或草稿纸）。

5、双色笔（黑色和红色）。

三、在“五步三查”流程中我们学生该如何做

第一步：目标导学。明确本节课的教学目标，即要学到哪些知识点。

第二步：自学自研（独学）。这个环节主要是学生独立自主学习，对照学习目标，总览教学内容，做自已会做的知识点，重点是“找出问题”，并用红笔做好标注。本环节针对大学科可课前完成，课堂上只是通过组内或小组交叉或教师督查等形式，对同学们课前行独学行为进行评价，如果是课前，同学们更应该独立完成，有足够的时间自学及查工具书等。

自学自研中学生应该做到：

⑴不允许交流。不能出声，要保持教室的安静，以不影响别人的学习为宜。

⑵认真阅读文本材料，这一点是非常重要的。自主解决导学案中的问题。切忌不读课本就做导学案的题目。本过程中解决的问题一般是导学案中的基础类题目，要求人人过关的题目。

⑶双色笔标注：对于经过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，以便带着这些问题通过合学（对学、群学）来解决；

⑷独学结束时学生起立，起立时把凳子轻放桌下，继续独立思考不会的问题。小组成员全部独学结束时（即小组成员全部站起来），组长在评价表中得分。

第三步：交流展示

1、交流即合学，一般先对学后群学。（学会不会的）尝试解

决问题。

“对学”指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。“学习对子”是指学习小组内相邻层次学生相互结成对子，进行学习帮扶，以形成一个相对稳定的学习共同体。对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。

交流过程中学生做到：

（1）、先对学。首先通过同层次学生的对学力求解决独学过程中存在的问题；对子间的交流两人听见即可。

（2）.后群学。以学习小组或共同体为组织单位，解决在对学中还没有完成的问题。由学习组长或共同体组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。群学时全体组员向中间聚拢，别人发言认真听，补充质疑表达清。

群学结束，小组全体成员坐下，理清思路，把学会的题目在导学案中完成。

2、展示

交流合学结束对展示进行分工，分工后即可进行。

（1）、小展和板书：根据所分到的展示题目一个共同体板书，另一个共同体组内小展（预展）。这个过程一般不记分。

（2）、大展（班展）：分工后的组内预展的共同体进行大展，另一共同体可以补充。要求展的组做到“三大”，其他组倾听和补充点评。展示过程中要多动脑力求形式多样有效。

3、对学生的要求

（1）、展示的基本要求——展示要体现“四性”。

展示绝不是对导学案上问题答案的重复性讲解。学生已经解决的问题不需要进行展示，无论是组内小展示还是班内大展示一定是“提升”。为此要突出展示的“四性”：即问题性、层次性、互动性、创生性。

①问题性：通过自学自研过程中教能解决的问题没有必要再展，展示的一定是交流合学中探讨的问题及生成的问题，学生可以提出来全班解决，必要是教师解决。

②层次性。所谓层次性展示是指从展示的分工上来讲。要避免精英展示，增强小组成员的参与度。做好分工，组长一般是组织，分工和疑难解析，力争做到展示组人人有展。

③互动性：所谓互动性展示是指从展示的方式上来讲，要体现出师生、生生的交往。教学的本质就是交往，是师生互动、生生互动的过程。可以是疑难求助、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等等多种形式的互动交流。

④创生性：所谓创生性展示是指从展示的价值体现上来讲，包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等。这是课堂的升华与提升。

（ 2）.展示行为常规要求

会使用小口令聚焦展示倾听

⑴聚焦问题

①准备动作要快、静、齐。减少准备的时间。无论是展示者，还是听展者，都要迅速进入状态；

②聚焦时要避免学生“平行站位”，要有层次，保证每个学生都能站在最佳位置，不影响听课。

⑵对展示学生的要求

①展示者提前进入预定位置，上组展示评价完，自己迅速到位，不耽误时间。

②展示者面向全体同学，讲解时要用教杆等必要教具，侧身讲解。做好展示的导入，结语及组间过渡。

③展示者准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示，不做无效展示，要把展示内容组织成展讲语，展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照本宣科。

④展示者声音洪亮，语言流畅、规范，切忌啰嗦，准确把握展讲时间，避免拖泥带水，浪费时间。

⑤展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根据学科特点，说、学、演、唱，书写、描绘淋漓尽致，达到既传授知识又感染人的效果。

⑶对听展者的要求

①站位合理，前后由低到高，保证全员观看、听展。

②坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到拥而不挤。

③认真倾听，听展时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑。

④听展者要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过每一个难点、疑点，做好即时性巩固及导学案整理。

⑷展示中的质疑对抗

①展示环节中，在展示者展示完后，听展者如有疑问要及时提出自己的观点，其他同学可以进一步质疑对抗。

②质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论。

③听展者主动质疑、补充要做到有抢有让，彰显个性，语言规范，简明扼要。

④进行对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。

第四步：巩固提升（当堂检测）。

通过前面的小组学习与展示，完成巩回提升题目，认真独自完成。

第五步：学后反思（课堂小结）

学生根据堂课学习，总结本节课学习内容，一般与学习目标对应，即本节课我学到了什么？不同的学生反思总结的程度应有所区别，必要时教师补充。同时整理好导学案上的重难点、知识系统用好双色笔。