语文听课反思
语文课听课心得体会（精选6篇）
语文课听课心得体会（精选6篇）语文课听课心得体会（精选6篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。
一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编为大家整理的语文课听课心得体会（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文课听课心得体会120xx年10月上旬，我们集中在平安二中听了一节语文展示课，感触颇深。
就这节课我有如下体会：叶彩云老师的《心声》教学目的应该说有两点：1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2、体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
这是我们从其授课的过程中体会到的。
叶老师尖对性地开展课堂教学，其教学理念是“提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。
”这一点叶老师做得很好。
本课的教学内容《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。
小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，借主人公之口表达了众多受教育者（学生）的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
今天我们提倡的“愉快教育、素质教育”等就是要呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验；“以人为本”，得人者昌，失人者亡，这是古今中外公认的一条成功要决，因为人是最重要的资源，教育也是一样，“学校聚人气，工作塑人才，培养重人格，环境讲人文”的教育才是我们追求的目标。
《心声》是一篇自读课文，根据文章的特点，叶老师在引导学生自读的基础上遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。
为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，叶教师准备了有关资料，利用多媒体手段引导学生多角度解读课文。
《长相思》语文听课反思
《长相思》语文听课反思
《长相思》听课反思
古诗词教学一直是语文教学中的难点，作为一名年轻教师，在教学中对于古诗词的环节处理也感觉颇为
棘手。
今天我听了姚洁老师执教的《长相思》一课很有收获，给我很多帮助。
首先，在教学伊始，老师很学生对诗，把学生带入古诗词教学的情境，也展示了班级学生平时的课外积
累。
接着让学生给大家介绍自己收集的资料，对《长相思》的作者进行了介绍，这样锻炼了学生收集资
料的能力，也给学生展示自己的机会，通过对作者的了解，更为后面的学习做了铺垫。
此外，本课中的词语理解既是难点又是重点，姚洁老师用了多种方法来帮助学生突破难点。
再通过对重
点词句的理解来引导学生理解整篇课文，在适当的时候让学生通过想象的方式来理解文本更深层次的东
西，从而走进作者的内心世界。
高中语文听课心得体会常用[6篇]
![高中语文听课心得体会常用[6篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/f15a4ca6710abb68a98271fe910ef12d2af9a9e2.png)
高中语文听课心得体会常用[6篇]高中语文听课心得体会1作为一名高中生，在学习语文这门学科的过程中，听课是必不可少的环节。
近一年的学习中，我有幸听到了多位优秀的语文老师的课，通过他们的授课，我获得了很多收获，以下就是我的一些体会和总结。
一、吸引学生的兴趣。
好的语文老师往往对所教的内容充满热情，能够通过丰富多彩的教学方法，吸引学生的兴趣，使他们对学习保持积极的态度。
例如，有的老师会把那些枯燥无味的字句用幽默、夸张的语言解释，使学生在听课中更容易理解和接受。
而有的老师则会用各种音频、视频、图片等多媒体形式来辅助教学，打破传统的讲解方式，让学生对所学知识产生浓厚的兴趣。
二、严谨的态度。
语文讲解需要有系统和逻辑，做到这一点离不开老师严谨的`态度。
许多优秀的语文老师研究深入，有自己的见解和思路，他们用精准的思维、准确的语言、清晰的表达，让学生在听课中既获得了知识，又明确了思路。
语文老师在讲解时需要特别注意言语的准确性，语文教学是要教给学生语言的学科，老师用字、用词、说话的方式都需要严谨，避免给学生留下误解。
三、培养学生的思维能力。
好的语文老师不仅仅是知识的载体，更是学生思维转化的引导者。
语文教材的篇目多，每一篇文都有不同的主题、不同的观点，学生需要掌握基本的分析能力和思考方法，帮助学生把抽象的知识变成具体的思维能力。
每当老师抛出一个问题，引导学生思考的时候，学生就会打开思维的门，按照自己的思路去分析问题、解答问题。
这一过程既增强了学生的自主思考能力，也可以加深学生对知识的理解，使学生对所学知识更有领悟力。
四、调动学生的情感。
语文作为一门文学学科，其内容也不再仅仅是知识本身，还包含了语文的情感，可以用心去感受文字背后的文化内涵与情感体验。
优秀的语文老师能够通过细致入微的讲解，让学生感受到文学的魅力与情感，引导学生在文学中汲取哲理的力量。
老师的感情表达和言传身教可以影响学生的学习态度，让学生在文言文中感受到文化的沉淀，体现出文化自信与自信心。
初中语文听课反思6篇
初中语文听课反思6篇学校语文听课反思范文1在平常，我最怕就是考试，由于我什么都不好，就只有一科数学还能看。
一听说要期中考，差点没吓死。
考试前一天，我很努力的温习，一下子就背了两三百个单词，早上始终睡不着，始终起来。
最终到了7点，我一起身，看了会书，才发觉，我什么都忘了。
来到学校，进了考室，拿到考卷。
嘿!还真不是很难，课文填空都是我背过的。
好兴奋，便拿起笔，做了起来。
到了下午，我很担忧，由于要考的是英语。
平常，我英语就不好没吃考试都不及格，每次补考都有我的份，这次确定完了。
为了应付下午的考试，我一回到家，就开头了英语大补习。
可是不知为什么，怎么背都背不下来，最终考了个D。
后面的几科，我都不好，一科比一科差，4科副科就有3科D，政治牵强拿了个C。
我的数学不错，可能是比较有爱好吧，得了个A，这也是我唯一的一个A。
这就是我的成果，1A、3C、4D。
这样的成果，别说重点中学了，就算是一般中学那也进不了。
这可能就是我不读书的后果吧!期中考前的几周，我怎天没事做，书读不下去，上课不留意听，回家没好好复习，像学校一样，一点也不紧急，回家就知道玩，有时作业都是在其次天早上来学校才完成的。
语文的单元考，都不及格，每次上科都讲话，只有在上数学课时，才有点同学上课的样子。
学校语文听课反思范文2一次考试结束，又一次考试迎来。
在忐忑担心与紧急中写完试卷。
拿到试卷，看到那通红的分数。
我什么也说不出来，只知道，这一次真的很差劲!翻开试卷，一个个刺眼的红叉叉，红圈圈映入眼帘，再看看错的题目，“山岛竦峙”睁着大眼却写成“山‘鸟’竦峙”，更让人不行思议的是最终一个阅读题下有一个“6分”的题目竟然没观察!除静默，我不知道还能做些什么!考试之前还装满满一肚子的自信，如今却被这刺眼的分数打到海底，很深，很深……看到这分数，我的眼泪就这么不争气的落下来;哭过之后，我静默，之后陷入深思：每次都是这样，每次考得不好时都是哭哭啼啼，哭的一塌糊涂之后再怨天尤人，其实这种后果不都是自己造成的。
关于语文老师听课心得感悟通用6篇
关于语文老师听课心得感悟通用6篇语文老师听课心得感悟110月27日我在二小听了几节语文讲课，此次活动的内容有各个乡镇的老师参加。
每一堂课都具有学习意义，每一个老师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，对于正在语文教学路途上探究前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。
下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：第一、吃透教材是最根本的。
听完几位老师的优质课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深化文本。
刘媛媛老师在教学《猫》时，她首先朗读了四首关于猫的儿歌，这样不仅引导学生积累了诗句，又使学生在儿歌中感受到了猫不同的特点，为学生学习新课打好了扎实的根底。
课中，她抓住文章中比喻、拟人等说明方法，引导学生对描写猫的句子进展分析^p 比拟。
最后，她从不同角度引导学生进展对猫的扩展，激发了学生的无限乐趣。
整节课在刘老师优美生动语言中层层展开，使听者回味无穷。
第二、注重启发式教学，让学生主动学。
新课程标准要求让学生成为学习的主体，老师是这个主体的引导者。
这几位老师都充分的做到了这点。
例如唐老师在上《小小的船》时，通过一个多媒体的设计，引发学生想象力；由此再激发学生的创造力，从而写出了像“蓝蓝的大海，蓝蓝的天”这样优美生动的词。
第三、注重引导学生朗读。
大局部老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的根底上去读，并且对读的要求也不尽一样，例如：有一位老师在上《掌声》这课时，首先让学生大声自由的读并找出描写掌声的语句，体会那掌声热烈而持久的情感；再读课文，让学生找出掌声响起的原因；配乐读，让学生深情并茂的体会英子的感情深华。
学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常明晰。
第四、注重学习习惯的养成。
很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才可以用自己的力量解决。
人教版三年级下册语文亡羊补牢听课反思及点评
人教版三年级下册语文亡羊补牢听课反思及点评《亡羊补牢》评课材料评课材料凌亦祥语文学科是一门思想性很强的学科，小学语文教学更有着知识教授与思想道德教育相统一的特点。
周海伟教师在教学《亡羊补牢》一课时将“教书”与“育人”有机结合起来，达到知识教授与思想道德教育相统一真正的目的。
周海伟教师找准进行思想道德教育与知识教授的最正确结合点，使课堂教学闪现出思想道德教育的火花。
（1）在识字组词中，潜移默化。
“识字”。
是小学语文教学的要紧任务之一，并贯穿整个小学时期。
文章的字词中蕴藏着作者的观点，倾注着作者的情感，教学中要抓住这些字词反复体味，才能较好地领会思想内容，从而达到提高思想素养的目的。
周海伟教师在字词教学中注意通过对学生识字组词进行思想教育。
如在初读课文时周海伟教师让学生在读准生字读通课文的基础上试探课文中哪个词与题目最紧密？周海伟教师抓住了学生提出的劝告一词学习生字“劝”和劝告的意思，进而深切问一句：“围绕劝告你最想提哪些问题？”让学生各抒己见，潜移默化中，让学生同意了教育。
周海伟教师把握字词的意义，把握好机会，灵活多样地寓教育与字词训练中，长此下去必将起到潜移默化的作用。
（2）在课文教学中，加以深化。
小学语文教材中涉及的思想教育内容是丰硕的。
每篇课文的思想教育因素也是多侧面、多角度的分散在各册语文教材当中，没有完整的序列。
咱们只要深切钻研教材，确信适当的教育目标，找出德育点，就能够发挥课文教学的基础作用。
例如《亡羊补牢》一文中，引导学生明白什么缘故劝告？如何劝告？结果如何？从而让学生明白在学习和生活中是应该听从他人的劝告。
又如在教学第四、五自然段时教师提出：从哪个词能够看出养羊人后悔？他会如何想？学生抓住重点句明白得、同桌演出从中受到教育。
总而言之，周海伟教师针对不同的课文内容借助语言文字的表现力和形象的感染力，恰如其分地将思想道德教育深切到学生心田。
总之，语文和思品学科的整合，将更好地发挥它们的综合效应，展现语文人文价值。
二年级语文《敕勒歌》听课反思
二年级语文《敕勒歌》听课反思
今上午，去春晖小学听了由二年级李静老师主讲的一节语课，题为《敕勒歌》。
课上，真是受益良多
啊，现将听课反思整理如下:
【本节课的优点】:
1运用多种多样的读书方式，充分发挥了学生主体的地位。
如在学习认读生字词时，综合运用指名读、齐读和小老师领读的方式，将读的作用发挥得恰到好处；再如在学习课时，采用自由读、指名读、学生评价读、齐读、教师范读和男女生赛读等多种读的形式，突出
了朗读课的重要性，使学生在读中体会、读中思考。
重视朗读，对任何学段的学生说都很必要。
2留充足的时间给学生，指导学生认真书写。
之前参加低年级语教材培训的时候，万菡老师特别强调，低年级语课堂上至少要保证10到15分钟的书写练习时间。
李老师的这堂课成功的给足了学生练写生字的时间，并且李老师的讲解精细到每一个字的间架结构、起笔落笔、笔顺和在田字格中的占位等，并且没写一个字都指导反馈的很耐心细致，这是我听课以唯一觉得达到生字课标要求的一堂课。
李老师那一丝
不苟的作风，很值得我们年轻老师学习。
3李老师的教学评价语很丰富。
作为一名新教师，最缺乏的除了经验，恐怕就属评价语了。
尤其是对于低年级的学生说，很多新老师不
知道怎样去夸奖学生，可能除了“你真棒”、“很好”、“不错”之外，不知道该怎样评价孩子们的回答。
从这堂课上，我学到了，还可以用诸如“我喜欢认真听别人发言的孩子”、“孩子，你可真有想象力”、“你的知识储备可真丰富，老师要给你点个赞”等激励语评价学生，从而让学生受到更有针对性的鼓励。
小学语文听课反思11篇
小学语文听课反思11篇小学语文听课反思1听了六年级一班周老师的示范课，内容是人教版语文第十一册第六课《北京的春节》感受颇深，就这节课我说说我的感受想法。
首先值得我学习的是周老师的学案工整，模式正确规范，整节课的思路清晰。
但也存在着一些问题，供我们一起探讨摸索。
我就说说我自己在上这节课时怎么处理一些环节吧。
一、学习生字环节，我会给学生10分钟时间完成。
步骤如下：读、看课文-----圈出生字词------查工具书、问同学解决生字注音组词-------同桌互读、互说。
这样既体现了学生的自主性，又能节约时间，同时学生应该能真正掌握需要学的字词。
字词的检测方式（10分钟）：1、学生上黑板讲自己理解最好的生字（读音、组词），2、动笔练习生字注音组词，3、开火车轮读。
二、学习字词环节（10分钟）。
步骤：先学，学生运用词语手册，互读词语解释。
后教，出示词语解释，学生写出所对应词语。
书本中出现的个别难词就随文学习。
三、当堂检测环节，周老师的设计已经很好，概括了这节课所要掌握的内容。
唯独就是时间把握不够。
四、教学中老师的激励语言要时时挂在嘴边。
课堂的激励语能很好的调动学生的积极性。
无论是哪个年段的学生都应该多鼓励，同时要建立起学生之间的竞争。
我们常抱怨学生上课不动嘴，殊不知其实是老师没有引导调动起来。
只要有鼓励有竞争，课堂便有了活力。
我们都是年轻的老师，经验不够，难免存在着这样那样的问题，周老师为我们做了示范，供我们学习研讨。
为了提高学生成绩也为了提升自己的教学能力，希望大家共同努力。
小学语文听课反思2“先学后教”的教学模式探索至今，我们取得的些许成果，但是通过听课，我觉得暴露的问题也是很多。
比如，原来的教学方式与“先学后教”模式的整合问题就很突出。
一节课下来，能体现出“先学”与“后教”，但效果却并不理想。
有把“先学后教”模式强拉进传统模式之嫌。
我觉得我们应该从以下几个方面着手努力：首先，对学生进行先期培训，在平时的课堂上，学生小组合作“先学”的过程中，老师要手把手的教会学生“先学”的流程以及方法，当成一种程序让学生深刻地印在脑海。
七年级语文《诫子书》一课听课反思
求知若饥，虚心若愚。
七年级语文《诫子书》一课听课反思十一月二十一日我参与了学校的文科大教研活动，有幸听了一节赵建峰老师的讲评课，获益匪浅。
赵老师讲授的是七班级语文《诫子书》一课，在此我谈一些我对本节课的感受。
1、教学目标清楚，具有层级性，步步推动。
这节课赵老师设置了三个教学目标：（1）反复朗读，自然成诵。
（2）小组合作，疏通文章。
（3）领悟情感。
赵老师实行多种方式完成目标，第一个目标通过老师配乐朗诵、同学自由诵读、小组展现并达到自然成诵的目标。
实行这些方式可以很好地达成第一个目标，不过第一个目标课堂用时二十多分钟，耗时太长，影响了后续内容。
在点评课时，老师也指出，第一个诵读的目标可以贯穿在整个课堂中，一步步实现，不需要单独占用较长的时间。
2、注意同学自学力量的培育。
在完成其次个目标时，赵老师让每个小组负责翻译文章的一句话，最终由小组派代表展现，并由其它小组提出疑问共同答疑。
实行这样的方式可以激发同学的主动性，每个小组都在乐观的争论、翻译，发挥了同学的主动性，也熬炼了同学的合作探究的力量。
但这个过程也会存在一些问题，每个小组负责一句，可能会使同学只关注自己小组的内容，从而影响了同学对全文内容的理解。
老师讲完课之后，教研组的各位老师都提出了中肯的建议，我在听过各位老师的点评之后很是崇拜她们，她们在听课过程中会发第1页/共3页学而不舍，金石可镂。
觉许多我无法发觉的问题，听了她们的建议我收获许多。
也让我明白了在以后的备课和教学中，要注意教学评的全都性，设置好课程的目标，并针对目标实行各种措施激发同学学习的动力，提高同学学习的效率。
同时也要注意每节课的教学效果，要注意课后的反思和评价，反思并评价自己的课堂表现，也要评价同学的学习效果。
这样才能实现课堂教学"教学评'的全都性，使每次课师生都有收获，师生共同进步。
今日，我和同学一起学习了诸葛亮的《诫子书》。
这是一篇篇幅较短的文言文，为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是根据"生读生悟生思'的模式来执教这节课，整个课堂中都以"生'为中心，关注同学在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。
小学语文听课反思
小学语文听课反思小学语文听课反思篇1《一面》是一篇阅读课文，这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
上课之前我认真读了教师用书。
教师用书中这样帮我们解读课文“课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字──“瘦”。
全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。
从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。
教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
”上课前，我让孩子们讨论：这篇课文学些什么？孩子们认为课文讲述了一个什么故事，从这个故事中可以看出鲁迅先生是个什么样的人是学习课文的重点。
教学中，我决定尊重孩子们。
就从这两个方面去展开教学，并不从外貌描写的句子去展开教学。
鲁迅先生是个什么样的人是课文的教学重点，孩子们交流的时候并不踊跃，我想主要原因是孩子们对当时的社会背景了解得太少，对鲁迅先生也了解得太少。
虽然在前两课学习了相关的内容，但是并没有对孩子们产生深远的影响和深刻的认识。
学习理解起来还是有一定难度的，学生实在是无法领悟文字里所蕴涵的那种凝重的感情。
因为是阅读课文，我在教学中也没有过多的追究孩子们，也没有给他们提出更多的要求，更没有把教师用书上的内容灌输给孩子们。
文字的理解是个循序渐进的过程，我们能领悟的东西，不能强求孩子们也理解，随着年龄的增长，他们会理解的。
小学语文听课反思篇2《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿歌。
作者运用拟人的手法，形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很受学生们的喜欢。
为了激发学生的学习兴趣，石萍老师在课前大胆地尝试让学生去收集观察长有种子的各种植物，观察它们的特点。
教学中，她把课堂交给学生，让他们交流已经了解的各种知识，激发了学生的学习兴趣，然后她紧紧围绕“植物妈妈有哪些传播种子的办法”时时处处把学生放在主体的位置，让学生自主提出问题，引导他们进行探究学习。
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让学法贯穿于教学全过程
教育家叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”未来学家认为：“未来的文盲不是那些不
识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，学会学习应是每个受教育者应达到的目标，
教学生学会学习应是教师教学的要义所在。为了全面提高学生的素养，也为学生终身发展打
下坚实的基础。教师教学中不仅要向学生传授知识，更重要的是进行学法指导。
本次教研听课，大家八仙过海，各显神通。无论是教学环节的设置，还是现代教学理念
的运用；无论是教师的知识讲解，还是学生对知识的掌握；无论是重难点的突破，还是教法
的运用；无论是教师对课堂的把控，还是时间的分配，都达到了一定的高度。听课后，我们
不得不赞赏教师自身的素养与能力。但美中不足的是，总觉得缺少点什么，仔细想来，似乎
觉得教师“导演”的作用得到了淋漓尽致的发挥，而学生作为主体的探求感知的主动性却明
显不足；教师的“导”代替了学生的“学”，教师的“演练“代替了学生的“感知”，学生自
我感知，自我探求的过程明显不足。诚然，职中学生学习基础差，学习能力差，正因为如此，
教会学生学习才显得更为重要。我们为了完成教学任务，提高教学效率，往往以“教”代“学”，
只顾结果，忽视了学生认知的过程。如何将教法转变为学法，如何让学法贯穿于教学全过程，
将是大多数教师，特别是年轻教师必须研修的重要课题。在教学中多采用哪些措施，可以变
教法为学法，值得探讨，以下是个人的几点心得：
一、课前预习法
现代信息技术的发展，为我们搜索信息提供了极大的便利，许多信息可以让学生自行搜
集，自行整理。整理的过程，可以使学生扩大知解、加深认识。远比教师单纯地出示结果效
果要好得多。课文要让学生自己去读，学生才能发现不懂的字词句；问题要让学生自己去解
决，才能调动学生探讨的兴趣，才能培养解决问题的能力；公式要让学生自行去推导，才能
加深印象、真正掌握„„总之，只有亲身体验的东西，印象才会深刻，教学效果才会好些。
二、问题发现法
北宋理学家、著名教育家程颐说：“学者先要会疑”，“学起于疑，思源于疑。疑就是问
题，问题是思维的火花”。学生在阅读中能发现和提出问题，是独立思考的表现。学生学会
了质疑，就会学得积极、主动，由被动接受转变为主动获取。这就为达到“教是为了不教”
的理想教育境界开辟了道路。我们可以多用问题导引法，启发学生的思维，激发学生的求知
欲，拓展学生的思路，逐步培养学生质疑、解疑的能力。
三、联系生活法
生活是最生动的教材，理论知识只有和生活联系起来，才会显示出它的意义和价值，才
会激发学生探究的兴趣。从生活实际出发，会使我们的教学趣味横生、生气勃勃。
四、读找圈划法
特别是文字性的东西，让学生找找、圈圈、划划那些关键词句，既能控制学生的行，又
可抓住学生的心，使之注意力集中，深入思考，从而达到学习的目的。
五、边读边想法
想象力和创造性思维差是学生的学习能力差的重要因素，采用适当的手段进行经常性的
训练显得尤为重要。让学生创设一种情境，想象一个画面，写出自己的感悟，寻找一种方
法„„都是一种创造，都是一种能力的提升。
重视学法，学生才会学有所得；重视学法，学生才会提升能力；重视学法，教学才会落
到实处；重视学法，才能达到“教是为了不教”的目的。让我们共同努力，让学法贯穿于教
学全过程。