浅谈如何提高小学数学课堂教学的效率
浅谈怎样提高小学数学教学效率
难点 ， 以免 在 教 学 时 抓 不 住 主 要 的基 本 的 内容 ， 在 次 而 要 的 或 者 学 生 容易 接 受 的 内容 上 多 花 时 间 ， 者 面 面俱 或 到 平 均 使 用力 量 ， 响 重 点 、 点 的 理 解 和 掌 握 ， 影 难 而达 不 到 预 定 的 教学 效 果 。一 般 地 说 ， 学 的基 本 概 念 、 则 、 数 法 公式 、 质都是教学 的重点 ， 生必须掌握 好这些基础 性 学 知 识 。但 是其 中也 有 主从 的关 系 ， 弄 清 主 从关 系 ， 而 教学 时 可 以 更 好地 发挥 学 习 的迁 移 作 用 ， 而 能 节 省 教 学 时 从 间 ， 高 教 学效 率 。 提 三 、 理 的安 排 教 学顺 序 合 关 于小 学 数 学 的教 学 顺 序 ， 般 在 教 材 中 已经 有 所 一 安 排 。但 是教 材 中设 计 的教 学 顺 序 是 最 基 本 的 ， 能 太 不 细 ， 师 教 学 时 往 往 还需 要 根 据 教 材 的 内在 联 系 和学 生 教
同点 。
教 学 目标 要 明确 １明确 教 学 目标 。 行小 学 数 学 课 堂教 学 ， 仅 要 考 ． 进 不 虑 数学 基 础 知 识 方 面 的 目标 和要 求 ， 要 考 虑 结 合 本 节 还 课 的数 学 基 础 知 识 培 养 哪些 能力 ，结 合 本 节 课 的 内容 ， 培 养 哪 些 良好 的 学 习 习惯 ，如 培 养 学 生 学 习数 学 的 兴 趣 ， 数 学 学 习 的积 极 态 度 等 。这 样 可 以 使 几 方 面 的 教 对
３对 一 些 有 联 系 的概 念 或 法则 。 一 定 阶段 进 行 系 ． 到 统 的 整 理 。使 学生 在 头 脑 中建 立 起 知 识 的 网络 ， 成 良 形 好 的 认知 结 构 。 五 、 择 适 当 的教 学 方 法 选
提高小学数学课堂教学效率策略浅谈
认识一位 小数 ，第一步认识零 点几 的小数 ，第 二步认识几点 几 的小数，第三步学 习一位 小数 的读、写。这样 由浅入深 ，
为不 同层次 的学生提供 不同的学习新 知生长点， 分层次安排 ， 增强 了学 生创新 意识。
机会 ， 因此我们要为不 同层次 的学生提供可持续发展的空间 。
面 的不足及 时发现并做 出不断 的调整 。 二 、灵活安排合作 学习 。提高课堂效率 。
合作 学习的安排 可以是课前预 设的，也可 以在教 学过程 中临 时安排 ，重要的是教师要 把握适当的合作 时机 。一般来
四、重视知识问的紧密衔接性
造之人 ”的名 言，意思就是说我们如果按不 同层次对学 生进
为呢 ？ ”另外一些学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，
老师 可 以让它厚实一些 。因为如此有利于 学生养成 自己评价
自己的 良好习惯 ，可 以对 自己在思维方式 、知 识与技能等方
行分层次 的教 学，每个 学生都有成才和不断提高 自身素质 的
攀
提高小学数学课堂教学效率策略浅谈
５ ５ １ ８ ０ ３ 贵州省金 沙县沙土镇大路 小学 张昭涛
摘 要 ：如何进 一 步提 高课 堂教 学效率 ，是 全面进 步教 学质量 的基 础 ，也是 实行素质教 育的 重要道路 之一。本文从 以下 四个方面对提 高小学数 学课 堂教 学效率 策略进行 了初 步 的探 索 ：１ ．课 堂上要建 立 良好的师 生关 系，２ ．灵 活安 排合作 学习，提 高课 堂效率 ，３ ．循序渐进进行分 层次教学 ，４ ．重视知识 间的 紧密衔接性 。 关键词 ：数学 教 学效 率 师 生 分层 次 衔接 对 于现阶段 的学生来说 ，由于他 们独立 自主 的学习能力 还需 要继续发展 ，课堂 的学习效果还 占有很大 的比重 。因此 在传统 的数学课堂教学过程 中，教师带领学生走路 ，对 于培 养学生提 出问题 、 质疑教材甚 至质 疑教师还没有很好 的锻炼 。
浅谈提高小学数学教学效率的方法
在 数 学课 堂教 学 中， 教师 要 为学 生提供 活动方 式 ， 让每 一位 学生 都参 与到 学习 中 。 教 学认识 物体 时 ， 在 我让 学生拿 来肥
皂 盒 、 膏盒 、 牙 积木 、 球等 物体 ， 然后 让学 生分 组搭火 车 ， 生 学
须要 引导 全体 学生积 极 主动地 参与 到学 习活动 中去 。因此 ，
、
提 高小 学数 学课 堂教学 效率 ， 深入 解读 教材 要
教材 是教 师和 学生进 行 教学活 动 的主要 媒介 ， 因此 ， 要 想提 高课 堂教 学效 率 ， 必须深 入钻研 教材 ， 握 教材 的 内涵 ， 把 那么 该如 何钻研 我们 的教 材呢 ？首先 ， 认真 研读数 学课 程 要 标准 ， 了解数 学这 门学科 的特 点 ， 能对 症下 药 ， 才 活用 教材 。 《 学课 程标 准 （ 数 实验 稿 ） 中指 出 ： 》 学生 是学 习 的主人 ， 师 教 是数 学学 习 的组织 者 、 导者与合 作者 。学生 的数学 学 习 内 引 容应 当是现 实 的 、 意义 的 、 有 富有挑 战性 的 ， 有利于 学生 主 要 动地进 行观 察 、 实验 、 测 、 证、 理 与交流 等数 学活动 。 猜 验 推 有 效 的数 学 学习 活动 不能单 纯地 依赖 模仿 与记忆 ， 手 实践 、 动 自主探 索 与合 作交流 是学 生学 习数 学 的重 要方 式 。其次 ， 在 课 程标 准理 念 的引 导下 ， 要领 会教 材意 图 ， 活用 教材 。比如 ， 少 内容 ， 有些 教师抱怨 教材不好用 ， 习题太少 ， 练 信息 图太多 ，
是 直接 告诉 学 生所 学 知识 ， 然后 给 学生做 大量 练 习题 ， 生 学 累 的筋 疲力 尽 ， 对学 习也 失去 了兴趣 ， 样 也违背 了教 材 的 这 编 写意 图 的。 二、 提高 小学数学课 堂教学效 率， 课前 要做好 充分的准备
浅谈小学数学高效课堂教学策略
浅谈小学数学高效课堂教学策略1.制定科学的教学计划在进行小学数学教学时，老师需要制定科学的教学计划，包括课程设置、内容的选择和难度的分配等，要充分考虑学生的学习能力和学科特点。
在教学计划的制定过程中，教师还应根据教材教法，确定合理的教学进度，确保教学进展得两全其美。
同时，教师应该根据学生的情况，调整教学计划，及时对教学内容进行补充和总结。
2. 注重课堂教育过程的设计小学数学教学课程的设计，需要有效地传达知识点，增强学生的学习热情和兴趣。
在设计教学过程的时候，教师可以将教学内容与日常生活相联系，丰富教学形式，多使用故事、歌曲等方式来帮助学生掌握概念。
同时采用启发式教学法，让学生发挥自由思考和探究的能力，培养学生的创新意识和思考能力。
在教学的过程中，教师应该注意引导学生，使学生在做题时产生兴趣和自信心。
3.反复练习和巩固知识在教学小学数学的过程中，教师需要让学生经常复习和巩固已掌握的知识，针对不同的知识点设计练习，跟踪学生的掌握度，并制定个性化的复习计划。
学生的知识掌握程度和巩固力，是学生能否很好应对考试的关键。
因此，教师需要引导学生把基础打得扎实，让他们获得学习小学数学的信心，并坚持以练习来提高自己的能力。
4. 鼓励提升学生自己的能力在小学数学教学中，教师需要让学生在学到知识的同时，能够体验和认识数学的本质，更好地掌握思维方式。
因此，教师要多使用数学实例教学，让学生在思考中发现数学的意义和价值。
在实际教学的过程中，教师应该创造激励和鼓励学生进一步提升数学能力的机会，让他们充分认识到自己的潜力与努力的重要性，并引导他们选择学习路径。
总之，小学数学教学的效果，关系到学生未来学习数学的兴趣和信心，为此，教师应充分做好科学教学计划的制定，注重课堂教育过程的设计，反复练习和巩固知识，并鼓励提升学生自我能力。
同时，教师还需不断的创新和实践，不断地完善和提高课堂教学策略，从而更好地实现小学数学课堂高效教学的目标。
如何提高数学课堂教学效率(1)
浅谈如何提高数学课堂教学效率摘要：课堂都是学校教学的主阵地，提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔者认为提高小学数学课堂教学效率应该是教学观念现代化、师生关系民主化、教学方法科学化、教学手段多样化等方面优化的一个有机的整体组合。
关键词：数学课堂；教学；教学效率无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。
因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，为提高小学数学课堂教学效率，我作了如下一些探讨。
一、教学观念现代化传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。
现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。
教育改革新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极的创造性的参与，其生命之树才能常青。
教材不断地变革，我们的教学观念也相应要跟上时代的步伐。
实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会”走样“.二、师生关系民主化平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。
在学习面前，人人平等。
在学校，老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。
一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓”亲其师，信其道“.但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。
尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。
其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。
浅谈如何提高小学数学的教学效率
浅谈如何提高小学数学的教学效率摘要：为了激发学生的学习兴趣，提升小学数学的教学效率，文章从转变教师思想，提高课堂效率；密切联系实际，充实教材内容；注意合作学习，相互交流探讨；游戏课堂教学，带着鼓励进课堂提起学生兴趣五个方面分析了提高小学数学教学效率的具体策略。
关键词：小学数学；学习兴趣；课程标准；课堂效率“数学是思维的灵魂。
”通过学习数学可以提高学生的思维能力。
作为教师，要善于引导学生用数学的眼光去观察生活中的一切事物，用数学的思维方式去考虑问题，用数学的观点去认识世界。
教师应通过灵活的教学方式，把学生吸引到数学教学课堂中来，了解数学和生活的关系，使学生对数学产生兴趣，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
当然仅仅将学生的数学学习与生活紧密联系还不够，在这个信息技术大爆炸的时代，要倡导现代信息技术走进小学数学课堂，通过现代信息技术图文、声形并茂的特点，来丰富数学课堂。
让信息技术辅助数学教学，在实施新课改的今天显得尤为重要。
一、转变教师思想，提高课堂效率在传统的应试教育中，学生必须按照教师设计的思路去接受知识，学生自主学习的时间比较少，学生很难在掌握知识的基础上自我学习和巩固。
久而久之，使得一部分学生跟不上教师授课的节奏，越来越听不懂，感觉数学枯燥乏味，对学习数学失去信心。
为了改善这一状况，教师要树立“以人为本”的现代教育理念，凸显学生在课堂上的主体地位。
教师要通过建立和谐、民主、平等的师生关系，建立现代小学数学课堂教学模式。
同时，教师还要着眼于培养与发展学生的现代数学素质，以提高学生终身学习能力为根本目的，落实新课程改革实践内容，激发学生的学习兴趣。
二、密切联系实际，充实教材内容小学数学知识与生活息息相关。
教师在教学中要紧密联系学生的生活实际，千方百计地为学生创造良好的学习环境。
例如，小学数学有这样一道题，“一支铅笔定价为0.5元，现在有32元钱，一共能买多少支铅笔？”如果学生看到这样的应用题兴趣不大。
浅谈小学数学课堂教学效率
、
创 设情 境 ，激 发 学 习兴趣 。
创新思维 ，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。
三、在 生活 中 融入数 学 。让 学 生体 味数学 乐趣 。 实 践表 明 ，寻找 与学生 生活 息息 相关 的实例 ， 数学 从生 活 让 中走来 ， 目的地 将数 学 问题提炼 出来 ， 将数 学知 识 回归生活 ， 有 再 既 能让 学生感 受 生活化 的数 学 ，用数 学 眼光 看待 周 围的生 活 ， 增 强 学生 生活 中 的数 学 意识 ， 又有 利于发 掘每 个学 生 自主学 习 的潜 能 ，这无 疑是 提 高学生 学 习数学 积极性 的 “ 活力 源泉 ” 。
难 住 了不 少学 生 ，虽然 有人 说 “ 半个 ” ，那 么这 “ 个 ”究竟 该 半
生 活 中，使 数学课 堂 大起来 ，超市 的价 格标 签 、银行 的利 率 、家 装材 料 的购买 面积估 计 以及食 堂菜谱 的调查 统计表 等等 ， 可 以 都
成为学习数学的源素材。如教学 《 两步应用题 》时 ， 结合学校运
１ 生 活 实例 融入数 学 ．
好奇，是小学生的特点。苏霍姆林斯基曾说 ：“ 求知欲 ， 好
奇 心— —这 是人 的永恒 的、 不可 改变 的特性 ， 哪里没 有 了求知 欲 ，
哪里就没有学校。 ”因此 ，创设适宜的学习情境 ，把学生引入到
一
种与问题相关的情境 中去 ， 使学生以积极的态度 、 满腔的热情
投入到学习中去 ，从而使他们的注意 、记忆 、思维凝聚在一起 ， 达到智力活动的最佳状态， 从而激发学生的求知欲和对解决 问题 的强烈兴趣。例如，我在教学 《 网的认识 》这部分内容时，设计
了两个 问题 ：① 车 轮是 什 么形 状 的 ？② 为 什 么车 轮都 是 圆形 的 呢 ？学生 感到 很奇怪 ， 产生 了浓 厚 的兴趣 ， 堂气 氛变得 非 常 也 课
浅谈小学数学课堂中如何提高学习效率
习兴趣
、
数学作为一 门工具性学 科 ，它源 于生 活 ，寓 于生 活 ，
用 于生活 ，如果能够根 据小 学生 的认知特点 ，将数学 知 识 与 学 生 的 生 活 实 际 紧密 结 合 ，那 么 ，在他 们 的 眼里 ， 数学将是一门看得见、摸得 着 、 用得 上 的学 科 ，不 再 是 枯燥乏味的数字游戏 。 １ ．目标 预设 从 凝 固型到 渗 透 型 三、创设激疑情境 ，激 课堂教 学是个准备——实施—— 目标达成 发学生求知欲望 的过 程，虽 然我们在每一次 的教学 中都 会思考 教 师 在 指 导 学 生 学 习 过 这节课 的 目标是什么 ，但却很少关注 目标 的落 程 中，要善于创设和谐的情 实。在教学设 计中 ，目标虽然能完整地记 录三 境 ，帮助学生保持兴奋和求 维 目标 的整 合，可在详细的设计 中却没有 紧密 知进取 的状态 ，诱 发学生兴 结合起来 ，教 学 目标成 了一种摆设 。课堂教学 趣 的同时提高学生学习积极 具有较 强的现场性 ，学习 的状态 、条件 随时会 性 ，以 最 佳 的 心理 状 态 投 入 发生变化 。当条件 发生变化的时候 ，目标需要 到探索新知 识的学习中。如 开放地纳入弹性灵活的成分。随着课堂 的推进 ， 在教学 “ 年 、 月 、 日”的 概 教学就要合理 地删补、升降预设 目标 ，即时生 念时 ，我们老师可 以设计一 成 目标。 个情境为 “ 有个小朋友已经 ２ ． 环 节 的设 计 从 单 线 型到 多线 型 １ Ｏ岁 了 ，才 刚刚 过 了 ５个 生 郑 州市惠 济 区南 王村 小学 李 红 这就要求教师在写教案时 ， 要突破对课堂框 日，你们知道为什么吗？如 架进行 程序设定 ，即这节课什么 时候进行 什么 果不 知道 ，那么你们今天学 环节 ，这环节 到下环节应如何度过 等传 统备课 了 ‘ 年 、月 、 日 ’这 一 节 ， 模式 ，进行假设 性备课 ，着力对课堂可 能发生 你们就 明白了。”这时候 ， 的情况从 多方面进行估计 ，并设计 出多角度、 学生都会很好奇 ，为什么 自 多层次 的策略库 ，以备在课堂中能迅速调用。 己过 一 岁 就 一 个生 日而小 朋 ３教 学时空预设从 紧凑型到 留白型 友长了 １ ０岁 才过 了 ５个生 叶澜曾说 ： “ 一个真正把人 的发展放在关 日？事情与他们理解 的有点 注中心 的教学设计 ，会为 师生教学过程创造性 出入 ，于是 这 个 故 事 就 引 起 的发挥提供时空余地。” 然 而我们在备课时往 了学 生 的 注意 力 和 强 烈 的 求 往把学生的思维与活 动束缚 在周 密详尽的一个 知 欲 望 ，学 生 就 会 主 动 得 想 又一个的教学环节 中，课堂仿佛成 了一条高速 了解信 息弄清楚究竟是怎么 运行的 “ 流水线 ”。因而教学的预设要通过 “ 删 回事 ，内心产生了一种 自觉 繁 就简”学习素材 ，为学生 留有足够 的探 索和 学习的积极动机 ，你们教师 交流空间。 在教 学 中 的 目的也 就 达到 了。 二 、激发学生兴趣 ，给课堂注入生机 总之 ，课堂的有效生成有赖 于教师的教育 数 学 教 学 过 程 ，是 一个 充 满 心 理 活 动 的过 智慧 ，而教育智慧是 融于现实的教学实践活动 程 ，教师在教 学过程 中，要依据小学生认识 和 之 中的，它 的显现在很大程 度上依赖于教师在 掌握知识的规律 ，以及小学生的年龄心理特征， 此之前长期 的理论 学习和实践反思 的积 累。拥 利用数学 知识 的魅力 ，激发学生对所学知识 的 有教育智慧 的教师是 面对 各种教 学情境都能以 兴趣 ，充分调动学生 学习的积极性和主 动性， 开放 的心态 ，把师生互动 和探索引 向纵深 ，使 从而达到乐学 的境界。 课 堂
如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率随着新课程改革的推进，高效课堂是每一位教师的追求，那么怎样提高数学课堂实效，打造高效课堂呢？结合工作实践谈一下提高小学数学课堂效率几点做法：1.设计富有情趣的导语、创设良好的开端俗话说：良好的开端是成功的一半。
上课伊始，结合学生的生活实际、学科知识实际以及学生的年龄特征设计富有启发性、指导性、趣味性的导语，激发学生兴趣和自主探究的积极性、主动性，唤起学生的好奇心，引导学生思维定向，营造良好的教学气氛，为进一步教学打下坚实基础。
从学生喜闻乐见的实情、实物、实事入手，为学生提供丰富的背景材料，采用猜谜语、讲故事、做游戏、辩论竞赛、多媒体技术等形式，创设生动、有趣的问题情境，使学生在教学活动开始就对钻研新知本身产生吸引力，乐于发现问题，从而达到主动参与教学活动的目的。
例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用多媒体手段出示了：蜻蜓、蝴蝶、蚊子、飞机飞行的动画并打出：我们是一家人。
在情境图边的小朋友表示怀疑，这时我说：同学们，为什么小朋友不相信呢，它们到底是不是一家人呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
2.突出学生主体地位以学生为主体，充分发挥学生学习数学的主动性和积极性，促使他们独立地获取数学知识。
体现学生主体性的课堂教学是文本、编者、师生共同交往互动的活动。
教师是活动的组织者、引导者和参与者。
教师通过整合学生的问题确定学习探究的目标，指导方法，引导学生自我探索、实践、合作交流，共同研究，学生在教师的引导下积极主动参与学习活动之中，以发现知识、探索知识，经历知识获取的过程，感受数学思想，获得基本的探究数学知识的活动经验。
3.关注学生情感体验教学过程不仅是一个信息交流的过程，也是一个情感交流过程。
情感在教学中起着举足轻重的作用，教学效果的好坏，不仅取决于教师教学设计是否合理、科学，同时也取决于师生情感调适得如何。
积极的情感能促进、增强学习效果，学生的学习动力从”要我学”转化为”我要学”，消极的情感削弱、降低学生学习的积极性和学习效果。
如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂的教学效率课堂是教师进行教学和学生进行学习的主要场所。
课堂教学效率如何关系到教学任务是否完成，学生是否掌握了知识等等。
所以，数学教师要认真研究、仔细探索，努力提高课堂教学效率。
那么，在具体的数学课堂教学中，教师要怎么做才能切实提高课堂教学效率呢？一、深入解读新课程理念，领会教材意图在新课程改革的背景下，教育的很多方面都发生了翻天覆地的变化。
所以，教师首先就要理解新课程理念的内涵，解读素质教育的要义，从而把握住教育教学的方向，同时，要深入钻研教材，领会教材意图。
1.教师要深入解读新课程的理念。
《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在新课程教学标准中，学生是课堂教学的主体，一切的教学活动都要围绕学生展开，必须要发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地参与课堂教学，人人在课堂教学中都能得到发展、得到提高。
教师就明白了在教学活动中必须要改变原有的教学观念，改进教学方法，千方百计调动学生的学习积极性，让学生主动学习，变“要我学”为“我要学”，从根本上保证了课堂教学效率的提高。
2.领会教材意图。
教材是教师进行教学活动的基本依据，所以，教师必须要吃透教材，领会教材意图。
在进行教学活动时，教师必须清醒地意识到：教材只是教学的一个方面，但不是全部；教材是知识的载体，但不是课堂教学的主体；教师是用教材，而不是教教材。
因此，将教材知识生搬硬套地灌输给学生，并不算完成了教学任务。
教师必须要有效研读教材，在把握教材的内涵的基础上再加工重新创造，让创造过的教材内容贴合学生的学习实际，贴合教学实际，这样才能保障教学活动高效的开展。
二、优化教学过程，提高教学效率教学过程是一个教与学的过程，在这个过程中，教师要尊重学生原有的知识体系，在此基础上进行知识的重建与加工，学生要学习新的知识，将新知识纳入到自己的知识体系之中，师生双方只有实现和谐统一，才能使教学过程得到优化。
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浅谈如何提高小学数学课堂教学的效率
作者：呼鹏
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第29期
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0071-01
“轻轻松松”教，“快快乐乐”学是每个老师和学生共同的夙愿。可是这如何做到呢？那就要
打造小学数学的高效课堂，提高教学效率。下面我从课前、课堂和课后三个方面谈论如何打造
小学数学高效课堂。
一、教师课前准备充分，领会教材意图
教材是死的，人是活的。
新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，
必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能
力的过程之中。尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值
的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习
惯。
其次是充分了解学生。
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵
循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽
象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情
感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于打造数学高效课堂教学
至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了
解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学
生的主体作用。我经过实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和
他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表
现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了
解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。
二、打造小学数学高效课堂，课堂中优化教学过程是关键
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。
我们知道，知识是客观存在的，但是对于知识的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学
生在认知、解释和理解知识的过程中建构属于自己的知识体系。
首先要处理好预设与生成的关系
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打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方
法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。
生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中
的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成
的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。
其次是注重小组合作学习的有效性和合作能力
1.小组合作学习要讲实效性
小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学
习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和
教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考
的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。俗话说；没有
规矩不成方圆。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的
关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能
力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是
以培养学生合作意识、合作能力为目标的。记得有一次我教《应用题的练习》时要求学生四人
小组自主分工：一是读题，二是分析，三是说出解题思路，四是解答。在反馈过程中，证明学
生自己能做出优势互补的合理的安排。朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说，。
小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处。
2.培养学生的合作能力的策略
在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。一次，我在执教请学生小组合作
时看到以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……因
此，我们教师在平时要采取策略培养学生的合作能力：（1）鼓励学生学会表达自己的观点。
小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促
进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、
不敢说的学生要多加鼓励和点拨。（2）指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就
有困难了。首先，要树立倾听的意识。教师应该告诉孩子们：如果你想得到别人的尊重，你自
己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听
他人的学生，建立起榜样。最后，评一评哪些学生学会了倾听。（3）达成共识。让学生对组
内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任
其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的
情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。经常给予学生赞扬，发现他们思
维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
3.在课堂教学中注重动手实践
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数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因
此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，
我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在
“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
三、重视课后与课堂的紧密衔接性
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发
展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们
的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些
知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系
统化，以便收到良好的教学效果。
总之，提高教学的质量和效率是教师在教学活动中的根本目的，教师心中须有一盘棋的思
想。教师对教学活动中的主客体相互转化的合理调控，学生学习的兴趣、学习的主动性发挥，
思维激发的时机和关键点把握，都需要发挥教师在课堂教学中的创造性和技巧性，其方法要不
断地探索、总结和完善。