怎样对美术课进行点评
音乐美术教研课点评(3篇)
第1篇一、课程背景随着我国教育事业的不断发展，音乐美术教育在培养学生综合素质、提高审美能力等方面发挥着越来越重要的作用。
为了进一步提升音乐美术教学质量，我校于近日开展了音乐美术教研课活动。
本次活动旨在通过观摩、研讨，促进教师之间的交流与合作，提高音乐美术教学水平。
二、课程内容本次教研课由我校音乐教师张老师和美术教师李老师分别进行展示。
以下是两位教师课程内容的点评：1. 音乐教研课（1）课程主题：音乐欣赏《茉莉花》（2）教学目标：通过欣赏《茉莉花》这首经典歌曲，让学生了解民族音乐的特点，感受歌曲的优美旋律，培养学生的音乐鉴赏能力。
（3）教学过程：a. 导入：教师通过播放《茉莉花》的旋律，引导学生回忆歌曲，激发学生的学习兴趣。
b. 欣赏：教师引导学生认真聆听歌曲，感受歌曲的优美旋律和歌词的意境。
c. 分析：教师对歌曲的旋律、节奏、歌词等方面进行详细分析，帮助学生更好地理解歌曲。
d. 互动：教师组织学生进行小组讨论，分享自己对歌曲的理解和感受。
e. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调民族音乐的魅力。
（4）点评：张老师的音乐教研课准备充分，教学过程清晰，教学方法灵活多样。
她通过引导学生欣赏、分析、互动等方式，使学生在轻松愉快的氛围中掌握音乐知识，提高音乐鉴赏能力。
同时，张老师注重培养学生的审美情趣，使学生在欣赏音乐的过程中，感受到民族文化的魅力。
2. 美术教研课（1）课程主题：绘画《美丽的风景》（2）教学目标：通过绘画《美丽的风景》，培养学生观察力、想象力和绘画技巧，提高学生的美术素养。
（3）教学过程：a. 导入：教师展示一幅美丽的风景画，引导学生观察画面，激发学生的绘画兴趣。
b. 分析：教师对风景画的构图、色彩、线条等方面进行分析，帮助学生掌握绘画技巧。
c. 指导：教师示范绘画过程，讲解绘画技巧，指导学生进行绘画。
d. 互动：教师组织学生互相欣赏作品，提出改进意见。
e. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调美术素养的重要性。
怎样进行美术课的教学评价
近几年来，随着课程改革不断深入，对于美术教学评价的要求越来越高。
因为评价是美术创作与美术鉴赏教学活动中不可或缺的重要环节，《美术课程标准》的评价建议中也提出：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
”学生是一个充满个性、活泼、灵动的独特个体，每个人都有自己与众不同的生活经验、生命体验、情感世界，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力,从而去追求更为有效的美术课堂教学评价方式。
一、尊重个性差异，注重情感的评价教师注重建立和谐的师生关系，关注不同层次、不同类型的学生的心理需求，从多个角度，以发展的眼光来评价学生，充分肯定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信心，使之获得“我也行”的情感体验。
杜威曾说过：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。
”怎样调动学生的情感，让学生感知教师的期望和评价，从而去充满热情地学习呢？我在执教《我们的双手会表演》一课时，先带领大家玩了手形游戏，用手变出小孔雀、小狗、小兔子等动物。
这时，一位男孩子举手说道：“手指不仅可以做游戏，还可以传递信息，如一至十的数字、OK等手势，中国人拜年时做的恭喜的手势。
”说着，他还淘气地做了个“V”的手势。
在场的听课教师无不为小男孩的精彩发言而暗暗喝彩。
我紧紧抓住这一契机，表扬了这位学生，并即兴带领大家来做一做相关手势。
小男孩看了看老师，兴奋的坐下，眼神中充满了自豪的表情。
《美术课程标准》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。
”人文性在本质上强调人的情感、人的体验。
美术课以画为载体，承载人的情与意，是学生、教师二者感情碰撞的空间，是一个丰富多彩的情感世界。
二、关注个体差异，注重评价结果的激励性具有激励性评价是培养和保护学生创新思维的条件，只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。
学生美术课堂点评
教室里的“艺术派对”—— 学生美术课堂点评我是咱们学校的美术老师，每次走进美术课堂，就像踏入了一个充满奇思妙想的魔法世界，孩子们用画笔勾勒梦想，用色彩涂抹心情，那股子创造力和热情，总能把我感染得热血沸腾。
今天这堂课，更是让我印象深刻，忍不住要来点评点评。
上课铃一响，我抱着一摞绘画工具走进教室，还没开口呢，底下就像炸开了锅。
“老师，今天画啥呀？”“我好想画一幅超级英雄的画！” 孩子们你一言我一语，眼睛里闪着光，对这堂课充满了期待。
我笑着摆摆手，示意大家安静，然后在黑板上写下“我的家园” 四个字，说道：“同学们，今天咱们就来画一画心目中的家园，不管是高楼林立的城市，还是宁静美丽的乡村，只要是你心中最温暖、最向往的那个家，都可以尽情地画出来。
”话音刚落，孩子们就迫不及待地动手了。
我穿梭在桌椅之间，观察着他们的创作过程，就像在欣赏一场精彩纷呈的艺术表演。
瞧，坐在前排的小明，画画的时候那叫一个专注，眼睛瞪得像铜铃，死死地盯着画纸，手里的画笔就像有了生命一样，在纸上飞快地舞动。
只见他先勾勒出一座带大院子的房子，院子里画了棵枝繁叶茂的大树，树下还有一只正在摇尾巴的小狗。
我轻轻走到他身边，好奇地问：“小明，给老师讲讲，你画的这个家园有什么特别的故事吗？” 小明抬起头，眼睛亮晶晶的，兴奋地说：“老师，这是我爷爷奶奶家，我每年暑假都回去，在大树下乘凉，和小狗一起玩，可开心了。
我想把这些美好的回忆都画下来。
” 我笑着摸摸他的头，赞许道：“画得真棒，你看这房子的线条多流畅，小狗画得也栩栩如生，让人一看就感受到了你对爷爷奶奶家的喜爱，继续加油哦！” 小明受到表扬，干劲更足了，低下头又专心致志地给画添起了细节。
再看后排的小红，她拿着画笔，咬着笔头，眉头紧皱，面前的画纸上只有寥寥几笔，看起来有点犯愁。
我走过去，轻声问：“小红，怎么啦？是不是遇到什么困难了？” 小红委屈巴巴地看着我，小声说：“老师，我想画城市里的家园，可是我画不好那些高楼大厦，怎么画都觉得歪歪扭扭的。
湘美版我们怎样鉴赏美术作品课例点评
湘美版我们怎样鉴赏美术作品课例点评
【实用版】
目录
1.湘美版《美术鉴赏》课程简介
2.我们怎样鉴赏美术作品的方法
3.课例点评：湘美版《我们怎样鉴赏美术作品》
正文
一、湘美版《美术鉴赏》课程简介
《湘美版·美术鉴赏同步解析与测评》是一本针对高中美术鉴赏课程的教学用书。
本书内容涵盖了美术与眼睛、辉煌的美术历程、灿烂的美术世界、美术鉴赏练习题及参考答案等方面，旨在帮助学生更好地理解和欣赏美术作品。
二、我们怎样鉴赏美术作品的方法
1.了解作品背景：研究美术作品的创作背景、作者生平以及作品所处的历史时期，有助于更好地理解作品的内涵和表现手法。
2.观察作品细节：仔细观察美术作品的线条、色彩、构图等方面，分析作品的艺术手法和表现力。
3.探究作品主题：通过分析作品的题材、形式等方面，深入挖掘作品所传达的主题和思想。
4.比较不同作品：将不同作品进行对比，探讨它们在风格、技法、主题等方面的异同，从而拓宽审美视野。
5.学习美术理论：通过学习美术理论知识，了解美术作品的审美标准和评价方法，提高鉴赏能力。
三、课例点评：湘美版《我们怎样鉴赏美术作品》
湘美版的《我们怎样鉴赏美术作品》课程，通过丰富的课堂活动和实践练习，引导学生运用上述方法，逐步提高美术鉴赏能力。
课程内容与教学方法相结合，有助于学生更好地理解和掌握美术鉴赏的方法和技巧。
总之，湘美版的《美术鉴赏》课程以及《我们怎样鉴赏美术作品》课例，为学生提供了一个全面、系统的美术鉴赏学习体系。
美术课堂评价的问题和技巧
美术课堂评价的问题和技巧教学评价一直扮演着课程改革、教学改革的指挥和向导的角色。
《美术课程标准》的评价建议中提出：“美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学、促进美术课程不断发展的重要环节。
”并强调“重视评价的诊断、发展功能，内在激励作用。
”因此，现在的美术课堂上，少了教师采用简单化的否定性评价，少了教师的严厉批评声，而多了对学生的表扬、赞赏、肯定，这不能不说是一种进步。
然而，美术课堂又呈现了另一种令人担忧的“浮华的热闹”、“散乱的活跃”，教师的赞美之词响亮煽情却未免让人觉得空洞、不值一品，犹如口号式的各种评价语在课堂上此起彼伏、千篇一律，毫无个性可言的廉价小奖品在课堂中漫天飞舞，难免让人觉得“空洞无物”、“言不由衷”，我们不能否认这些方法刚开始运用时的效应，但久而久之，如此评价，形式浮躁，语言单调，游离于文本内涵及师生精神世界之外，犹如蜻蜒点水，浮光掠影，学生的心湖不会荡起温暖的涟漪，学生的心田更不会萌生自信的嫩芽。
难怪随着年龄的增长，随着时间的推移，学生受到如此评价时，也就习以为常，甚至漠然了。
那么，美术课堂评价的不合理的现象有哪些呢?下面我来谈谈自己的看法。
美术课堂评价的不合理理象，主要有如下几点：现象1：评价缺乏真实性《美术课程标准》的评价建议中提出：“强化评价的内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。
”而为了体现“激励”这一原则，一向吝啬表扬，苛求学生的教师又显得特别大方，课堂上表扬声不绝于耳，几乎听不到任何中肯的批评，其中不乏这样的例子：有的夸大事实，如“你画得比老师画得还好!”、“我们都要向你学习！”，有的以偏概全，突出了正确、合理的一面，对其中不合理的因素听之任之，如“画得太好了”、“说得完全正确!你太聪明了!”；有的甚至对学生的错误观点不加引导。
还称赞其见解独到……这些过于夸张甚至失实的“表扬”，带来的可能是学生思想上的模糊与片面，可能是学生对表扬的“失去了感觉”，甚至可能是滋生了学生的浮躁情绪，而并末给学生的成长带来积极向上的力量，可以说这并不是真正意义上的激励。
美术机构小班课后点评评语三
美术机构小班课后点评评语3XX小朋友在今天《好厉害的交通工具》中可以均匀的把背景颜料铺开，在撕贴的过程中会控制力度，可以撕出想要的造型。
用线条画出想要的造型对你来说有些困难，不过没关系，可以先从简单的学习，所以宝贝要对自己有信心，坚持下去。
XX小朋友在今天《好厉害的交通工具》中喜欢用颜料涂刷，在撕贴的过程中也会积极动手，同时在作品中也会添加自己的创意很棒哦，非常棒，背景的事物可以多画一些，这样你的画面会更加丰富！XX小朋友在今天《爆米花》课程中独立操作，积极动手，能够认真倾听。
你可以控制笔的力度，耐心均匀涂色，你画的爆米花有大有小，位置的安排也是有聚有散，也很耐心的去画表情动作，希望宝贝继续学习，争取下次把表情动作画的更出彩，加油。
XX小朋友在今天《爆米花》课程中认真听讲，耐心操作，会仔细观察素材中的表情动作。
一开始你对爆米花桶的装饰有些散乱，引导后你能根据模仿画出标签，在后来的绘画中绘制了很多的表情、动作，这让你的作品非常生动充实，棒棒哒！XX小朋友的课堂纪律好，能够安静作画，今天你学习了撕贴纸张的技巧，也尝试着用平涂的方法表现天空，你的作品完整，色彩丰富，小蜗牛很可爱，如果背后绿色的小草颜色可以再突出一点，就更棒了。
XX小朋友在课程中会仔细观察作画步骤，认真操作。
你的作品非常出彩，对蜗牛的造型掌握的很好，可以均匀揉捏粘土，努力学习撕贴的方法，对背景的装饰也会注意老师说的问题，棒棒哒！XX小朋友在今天《好厉害的交通工具》中可以认真平刷背景颜料，也会积极动手撕贴纸张、拼贴图案，但是撕贴纸张对你来说还有些困难，在尝试多次后终于得到了你想要的造型，棒棒哒！老师希望你不要泄气，多尝试几次一定可以成功的，加油！XX小朋友在今天《好厉害的交通工具》中仔细观察步骤，耐心操作。
对造型的撕贴、设计出彩，也能够添加一些可爱的海洋小动物，你的作品构图完整，主题突出，非常棒，要继续努力并且肯定自己的想法哦。
XX在今天《妈妈的爱心早餐》活动中注意力集中，可以认真观察、耐心操作，非常棒哦！你学习了用粘土揉圆、搓长，瞧！你做的鸡蛋、香菇多像呀，你的早餐丰富多样，画面充实，棒棒哒！XX小朋友是一位独立的小朋友，可以自己进教室，遵守课堂纪律。
美术课反思性点评
美术课反思性点评美术课反思性点评各位领导、老师、同行们：受组委会委托，我代表公安县艺术专业委员会对以上四节课作反思性点评。
这四节课值得学习和探讨的地方非常多，虽然都是属于“造型，表现”的学习领域，但学习内容却各具特色：《五彩树》是趣味性很强的综合美术活动；《线的表现力》是学生熟悉的线描绘画形式；《纸品乐陶陶》是学生最喜爱的手工制作，而《水墨风景画》则是学生平时接触较少的传统绘画形式，我今天评课的主题就是：彰显特色，注重过程，追求实效。
大家都知道，教学思想决定着教学行为的方向，那么，教学态度就决定着教学行为的努力程度。
这四位教师都能从各方面证明这一观点。
一、教师课前准备充分无论是对课堂设计还是教具学具的准备都进行了精心的构想预设和周全的安排，说明四位教师在课前对教材内容做了深入地解读和钻研，对学生的学情也有了全面了解。
二、课堂表现形式灵活多样四位教师的课堂向我们传达了最新的教学理念，是预设与开放并存的课堂，课堂结构合理，教学思路清晰，目标明确，教学重、难点把握得当，每个环节之间循序渐进、层层深入，教学中突出学生的主体地位，注重通过各种美术活动培养学生的各种能力，课堂开放而富有活力，营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动，动而有序，活而不乱，让学生学得快乐和幸福。
应该说，这是四节学生感兴趣的、有创意的课，令听课者耳目一新，心头一振，这些都说明了执教者课前、课外下了不少的工夫。
三、教师自身综合素质高有人说：“教师的素质决定了学生的素质。
”怎么做一个优秀的美术教师？我想四位执教教师已经给我们做了很好的诠释和带头作用。
她们在课堂上自然亲切的教态，每一句表达清晰准确的话语，对学生恰到好处的热情称赞，对课堂上新生资源的灵活处理，以及对学生的适时引导，对课堂成熟的驾驭能力，在对学生没有做任何预习和交流的情况下能向我们展示出今天的教学效果，这一切都体现了教师良好的心理素质和扎实的教学基本功，这都少不了平时的积累和磨炼。
美术课面具点评
美术课《面具》一课教学点评在美术教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，兴趣学习具有情感色彩，学生在愉快的氛围中体验学习的乐趣和自我价值，这就要求在课的开始和课的过程中要巧设悬念，善于诱导。
在本课的导入中韩老师设计了给学生寄信的形式，当课件中一只信鸽飞来时,引起了学生强烈的好奇心和兴趣，给学生耳目一新的感觉，教师马上展开信的内容，给学生创设一个化妆舞会的情境。
激发学生参与的积极性和热情，营造了积极活跃的学习气氛，让学生对将要学习的知识产生期待。
达到学生主动学习的目的。
并且教师能在设计好的情境里引出这节课的教学内容，让学生了解我要参加化妆舞会，就必须学会制作面具才行，从而激发了学生主动学习的积极性，教师在激发了学生学习的欲望以后，自然地进入到下一个环节，让学生主动地去探求新知。
美术新课程实施的关键是促进学生知识的掌握，技能的培养和情感、审美、伦理等的发展。
教师的教学要引导学生主动地发现问题，探究问题，在具体的教学情景和日常生活中构建知识。
在教学中，当学生平等、互助的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里学习。
这个过程不再是教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学，应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。
教师以学习者的身份参与学生的质疑、讨论和辩论，把学习的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把表达的机会让给学生，让学生自主地思考、讨论，成为问题的发现者、分析者，成为疑难的思考者、研究讨论者，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热情去遨游知识的迷宫，促进学生的和谐发展。
在新授过程中，韩教师以探究式学习为主，把学习的权利还给学生自己，摆正了教师在课堂教学的位置，教师真正成了组织者、参与者，学生通过小组合作学习，自主探索，去发现问题，思考问题。
美术听课评语
美术听课评语篇一：美术课评语美术课评语一、教学目标的制订：1、能根据课程标准从“三维目标”要求出、能根据课程标准从“三维目标”发整体把握，体现本学科的特色，发整体把握，体现本学科的特色，体现对学生素质培养的学科功能，符合学科教育的逻辑。
素质培养的学科功能，符合学科教育的逻辑。
能根据具体教学内容和学生实际情况，2、能根据具体教学内容和学生实际情况，体现针对性、适切性和层次性；体现针对性、适切性和层次性；能突出伴随学习过程并与学习内容相应的能力培养、习过程并与学习内容相应的能力培养、思维方法和情感教育等方面的要求。
法和情感教育等方面的要求。
能克服教学目标过于大、虚等现象，3、能克服教学目标过于大、空、虚等现象，能注意三维目标的有机整合三维目标的有机整合。
能注意三维目标的有机整合。
二、教学内容的处理:能根据课程标准认真钻研教材,1、能根据课程标准认真钻研教材,对教学内容的处理,能符合认知规律、体现抓住主线、内容的处理,能符合认知规律、体现抓住主线、突出重点、分散难点、安排有序的指导思路，突出重点、分散难点、安排有序的指导思路，使全体学生在有限课堂教学时间内掌握最基本的学科知识与方法，智力与能力有相应的提高。
的学科知识与方法，智力与能力有相应的提高。
能根据学生的实际情况，2、能根据学生的实际情况，对教材作合适的选择与调整，的选择与调整，以适应不同层次学生的学习需要。
3、能对教学内容进行加工提炼，做到“化难为易、化繁为简”帮助学生理解与掌握。
难为易、化繁为简”，帮助学生理解与掌握。
能注意针对学生的生活经验，4、能注意针对学生的生活经验，选取一些学生能了解的社会知识，学生能了解的社会知识，能正确处理知识的预设性”生成性”关系，“预设性”和”生成性”关系，使教学内容体现鲜活和生动。
现鲜活和生动。
三、教学过程的设计：体现“以学生发展为本”的理念，1、体现“以学生发展为本”的理念，教学过程注意精心设计学习问题，过程注意精心设计学习问题，注意培养学生的置疑能力、问题解决能力，置疑能力、问题解决能力，以及创新精神和实践能力。
美术学员的上课表现点评
美术学员的上课表现点评周五，下午第一节课就是美术课。
我跟美术组老师约好了上课表现点评的事情。
她要求我写三个方面的点评，一个是教态（因为我是这位同学的班主任，所以写教态），一个是听课时间安排（因为这位学员以前没有上过美术课，只上过英语和数学），还有一个是总体表现（教学内容上看）。
1、关于一次课的基本功练习：这位学员的画感很好，而且造型能力强，线条细腻，层次分明，用的颜料也比较深沉，但缺乏的是创意和想象力。
她使用的最多的技法是直接画法，她不太会用水彩或彩铅来做湿画法，虽然看起来效果很好，但在画面效果方面欠缺一些东西。
她不太会用一些水分比较大的颜料，而且用的水分太多了，使画面变得十分干燥。
2、用颜色较丰富的笔和颜料：这个小孩对颜色还不太熟悉，颜料和笔的选择都比较单调，画面颜色缺乏变化。
她用的最多的是固有色，虽然她也试着使用颜色比较丰富的其他媒介材料，但收效甚微。
3、对原理性知识的认识：这个学员的审美能力还需要提高。
她能够根据课本中的提示制作出图案，但不能根据原理创造出新的图形。
4、创造性思维能力：这个学员的创造性思维还有待进一步培养。
她用色彩自由创作出了很多好看的造型，但还需要学会整合画面元素，提炼自己的风格，真正让自己的画“活”起来。
5、课堂秩序：这个学员的课堂秩序还不错，比较配合老师，回答问题也积极，但注意力不够集中，需要继续加强。
另外，她是那种听到老师要求的就去做，没有反应的人。
这些方面还是需要培养的。
6、情感态度：这个学员乐观开朗，愿意和大家一起交流学习，接受新的学习信息。
对美术有很大兴趣，希望今后能更加努力，更加认真地学习美术。
2、用颜色较丰富的笔和颜料：这个小孩对颜色还不太熟悉，颜料和笔的选择都比较单调，画面颜色缺乏变化。
她用的最多的是固有色，虽然她也试着使用颜色比较丰富的其他媒介材料，但收效甚微。
3、对原理性知识的认识：这个学员的审美能力还需要提高。
她能够根据课本中的提示制作出图案，但不能根据原理创造出新的图形。
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怎样对美术课进行点评？
高淳县实验小学 高清华
评课是一项重要的常规教学活动。评课的直接目的有两方面：一是对课堂教学的优劣作
出鉴定，二是对课堂教学成败的原因作出评析，帮助总结经验、吸取教训，提高教学认识。
经常开展评课，有利于教学问题准确诊断、正确决策和引导，有利于激励教师苦练内功、加
快知识更新、优化教学艺术，有助于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。评课对开展教
研科研活动，深化课堂教学改革，加强师资队伍的建设，全面提高教学质量，推进素质教育
的实施有着不可低估的作用。现在，随着美术教科研活动的正规化，怎样进行美术课的评
课，是美术老师比较关注的话题。那么，就美术课如何评课，我谈几点自己的看法与体会。
1、明确评课目的。课堂教学活动有很多种，有优秀教师的示范课，获奖教师的展示
课，也有新教师的研讨课，有听课后的汇报课，还有随堂听课，常态下的推门课，有的精心
准备，几易其稿，有的是常规课堂教学，还有课题研究的课堂展示课。总之，进行评课，教
师应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的
目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要
根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，
帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，使参与活动的全体教
师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平
的目的。同时引导教师们善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的
成功经验，结合自己的特点提高教学水平。因此，评课活动要有针对性。
2、把握评课内容。评课评什么，这是个至关重要的问题。根据目前教学改革的趋势
看，评课应围绕以下内容进行。
㈠评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想
在课堂教学中的体现。包括：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生的能
力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。
是否体现新课改的精神和教育新理念。
讲座材料
㈡评教材处理。即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、
教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务，培
养学生思维能力。在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调
实际应用，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。再如能否
化难为易，将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大
的兴趣，积极主动地学习。
㈢评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法
是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学生
积极思考、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。教师为学生制定
的教学目标是否处于他们各自的最近发展区内，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧
知识的连结，让学生跳一跳摘果子，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。教师对来
自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的经验出发作出何种的评判，形成何种的反馈信
息，又是如何处理反馈的信息，以及施行何种的偏差纠正方案等。
㈣评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。如能否从学科
内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习
速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。是否发挥学生主体性的多样
化的学习方式，促进学生主动地积极地学习。 ㈤评教学过程。即从教学结构这一环节出
发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学
的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当、适度地使用现代教学手段
等。从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究
中，在情感的体验中学习知识，完善人格。
㈥评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程
度、学生思维的发展程度等。教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内
在需求。是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平
等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从
而使学习变成学生的内在需求。是否坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最
好发展。有否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的见解很独特，教师在帮助他们的同
时也可以获取知识，取长补短。所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的
和谐发展，是否关注学生的可持续发展。一堂成功的课，其教学效果体现在：①学生知识的
增长、学习水平的提高。②学习方法的获得、技能的训练。③能力素质的发展、良好习惯的
养成、情感的陶冶。④学习品德的升华、学生学习兴趣和信心的培养。这是课堂教学的实质
所在。
评教学效果，要结合预定的教学目标、具体的教学内容、现实的教学设备、设施条件以
及学生学力状况、班级性格等进行。从预定的目标是否达成、学生的反馈、课堂氛围是否良
好、学生完成作业的情况来评价。一般来说，没有明显的遗漏或遗憾，达到既定教学目标，
就可视为教学效果好。
3、讲究评课的技巧。评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就
会失去评课的意义，起不到应有的作用。下面谈谈评课中应该注意的几个问题：
1、评课要有准备，切忌信口开河。评课时要对听课时所获取的感性材料进行细致的分
析综合，使之上升为理性的东西。听课时往往会发现一些问题或经验,要及时记录下来，评
课时要对这些看起来似乎是各自独立的问题加以仔细的分析研究，发现他们之间的本质联
系，还必须注意揭示那些被表面现象所掩盖着的本质问题。
2、评课要有重点，切忌吹毛求疵。要抓主要矛盾。一节好课，也不可能尽善尽美。评
课中，更不可能面面俱到。因此，应抓住课堂教学中的主要问题进行评论。评课的重点还要
围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密
度和质量、教师的基本功等方面进行。尽量避免对教学中出现的偶发性错误抓住不放，这是
一种舍本逐末的做法。因为这样做，不但不能帮助教师提高教学水平，反而会严重地伤害教
师的自尊心。比如教学任务的完成情况，首先要谈教学目标的确定是否合理，其标准是否可
行。课堂教学目标，一般由三个方面组成：Ⅰ知识目标Ⅱ能力目标Ⅲ情感目标，即学生对知
识掌握与技能转化的程度有否实现，教学中对学生所促成的智能发展状况如何，实现了思想
品德教育或熏陶了吗？
3、评课要全面衡量，切忌以偏盖全。日常评课活动中，我们在听课中往往会发现有些
教师在某一方面有十分突出的优点，令人赞叹不已。例如粉笔字写的很漂亮，或者图画的非
常漂亮等等。这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境。相反，有时候也会因
为授课教师存在某一方面的缺陷，给听课者带来一些沮丧失望的心境。尽量避免产生“一好
遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感觉。在评课时要特别注意防止感情用事，以偏盖全。如
可以评一评教学的整体结构是否完整有序，体现这一完整性的各个要素的排列是否有序，这
个顺序是否符合教学规律，是否符合学生的实际，是否符合课型特点等。
4、评课要因人而异，切忌程式化。评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况
来定。评课时要因人而异开展评课。应特别注意以下三点：①要注意教师的年龄差异。②要
注意教师的性格差异。③要注意教师的素质差异。总之，评课要看对象，不能一个程式往下
套。对专职教师的课与兼职教师的课评价标准要有区别。对初上讲台的教师应重在教学设计
的目标性、逻辑性，教学操作的规范性、技巧性等到方面以促使他们较好、较快适应教学工
作，达到“会教”；对多年耕耘讲台的骨干教师则应加大用现代教育理论观点评析的力度，
重在教学过程构建的创新性、开拓性，教学操作的艺术性和个性化，以促使他们进入教学改
革的前沿阵地，形成自己独特的教学风格，成为学科教学的领路人。
5、评课要实事求是。既充分肯定成绩，总结经验，又要敢于揭露问题，提出错误。有
些评课中的庸俗化要注意避免，如只谈成绩不谈缺点，或者对一些明显存在的缺陷，讲一通
模棱两可的话，甚至把缺点也说成优点，讲假话，吹捧。这些评课中的不正之风，无论对授
课者本人，还是对于参加评课的其他教师，都是十分有害的，要坚决反对。总之，评课中真
诚是一种修养。
总之。评课，一要端正学风，讲求客观公正。评课发言语言要准确、有理有据、定性
要合理、评价要客观、优缺点要分明、态度要诚恳，不以貌取人、不以情代评、掩饰缺点错
误。二要以理析课，突出指导性。评课要根据现代教育教学理论、素质教育的理论观点以突
出前瞻指导性；对于一堂课的优缺点、成功经验与典型失误、有待解决的突出问题，要从理
论上作深刻剖析，从理性上找到根源，从实践上指出解决的方法，做到以理析课、以理导
课、以理服人。对于一堂课的教法与学法，要善于归纳总结、补充完善，以便改进指导教
学。三要以效定性，突出科学性。应该让事实说话，依教学效果作评判。四要突出重点，增
强针对性。
五要讲究民主，突出激励性。
评课在于帮助教师提高教学艺术，调动教书育人的积极性，故对教师的劳动要肯定，
教学经验要总结，教学特色要发掘；要善于运用语言的 艺术，肯定、商讨、研究的态度，
切忌草率评判、轻易贬低。此外，评课中的褒奖与指出缺点还应考虑环境和从教者的性格特
点。对值得商榷的地方不要简单地肯定和否定，要鼓励教师勇于创新、潜心教改，做教书的
能手、科研的内行。