2011届中考语文备考复习课件：1.2 文言词汇

• 3．通假字（记熟“备考手册五”） • 古汉语中，有些字可以用读音相同或相近，或字形 相近的字来代替，这种现象叫通假。被代替的字叫 本字，借用的字就是通假字。作为古汉语的特殊语 言现象，通假字是必须掌握的内容，成了中考考查 的重点内容。我们在课本中常见的通假字的解释形 式（通假字一般都在文下注释中标明）为通“A”或 同“A”，……的意思，如“被”通“披”，穿的意 思（《送东阳马生序》“同舍生皆被绮绣”一句）。
文言词汇
• “考试内容和要求2”： 理解浅易文言文中常 见文言词语的意思。本题侧重考查学生理 解浅易文言文大意的能力，强调对文言词 汇的积累和理解。 • 本题为试卷之第2题，从四个选项中选取两 个，每个分值2分，共4分。若只选一个且 选对，则给2分；选错一个或两个全选错， 则不得分。——当堂试做“真题回顾” • 熟读课文，掌握注释，归类整理，强化记 熟读课文，掌握注释，归类整理， 是答好这道4分分值题的法宝 分分值题的法宝。 忆，是答好这道 分分值题的法宝
答题指导
• 特别注意24篇课内文言文中的常用实词的“一词多 特别注意 篇课内文言文中的常用实词的“ 篇课内文言文中的常用实词的 还要注意其他各篇重点实词的意义和用法。要 义”，还要注意其他各篇重点实词的意义和用法 要 特别注意“文下注释” 特别注意“文下注释” 。（记熟“备考手册三四 五” ） • 理解文言词汇除了平时注意词语的归类、整理，多积 累、多练习外，一个最重要的原则就是在考试时要结 合这个词出现的具体语境，这样才能正确判断一个词 在句子中所要表达的准确意思。 • 要善于将同一个词在不同课文中的意思、用法进行联 想、归纳，对课文的理解和熟练程度是提高该题答分 对课文的理解和熟练程度是提高该题答分 的关键。 的关键 • 考生在平时语文学习中要多积累成语 考生在平时语文学习中要多积累成语。积累成语，一 方面可以提高语言修养，另一方面也为我们理解文言 字词带来帮助。因为现代汉语中的很多成语就是出自 文言文中。可以说，成语是古汉语的活化石材）
一、文言实词（与现代汉语实词分类一致，分为名词、 动词、形容词、数词、量词、代词六类）意义实在， 指代明确，直接关系到对句子和文章的理解。 ▲特别注意：24篇古文的文下注释 1．一词多义（记熟“备考手册三”） 一词多义是文言词语的重要特点之一。在古汉语中， 同一个词在不同的语言环境中，往往有不同的意义。 一个词原本只有一个意义，称为“本义”，随着应用 范围的不断扩大，又形成了很多不同的义项，包括比 喻义、引申义等。如“顾”，本义是转过头看，引申 为“照顾”“关心”“看望”的意思；“果”本义为 “果实”，引申为“成为事实”，《桃花源记》中 “未果”就是没有成为事实，没有实现计划的意思。
而 “而”在文言文中连词用，有下列几种用法： （1）表顺接，可译为“然后”“就”。如：聚室而谋曰 （2）表转折，可译为“却”“可是”。如：人不知而不愠 （3）表并列，可译为“并且”，或不译。 （4）表修饰，可译为“地”，或不译。如：默而识之 （5）表递进。可译为“而且”。如：饮少辄醉，而年又最 高。
于 （1）介绍与动作发生相关的时间地点。 （2）介绍行为动作所涉及的对象，可译为 “向”“给”“对”“到”。（3）介绍比较的对象，可译为 “比”，有时可不译。如：所欲有甚于生者，故不为苟得也 （《鱼我所欲也》）
• 以 （一）介词 （1）介绍动作行为所使用的工具、凭借的条件，可译为“凭借、用”。 （2）介绍行为动作的对象，可译为“把”。如：咨臣以当世之事（《出 师表》） （3）介绍行为动作的原因 ，可译为 “因为”“由于”。如：不以物喜， 不以己悲 （4）介绍行为动作发生的根据，可译为“根据”。如：小大之狱，虽不 能察，必以情 （二）连词 （1）表目的，可译为“来”“用来”“以便”。 （2）表结果，可译为“以致”。如： （3）表连接，可译为“而”，或不译。
4．词类活用 ． 在古代汉语里， 在古代汉语里，有些词在具体的 语言环境中临时改变了词性，作另 语言环境中临时改变了词性， 一类词使用，意义也随之发生了变 一类词使用， 这种现象称之为词类活用。 化，这种现象称之为词类活用。
• 详见教材
二、文言虚词：指文言文中那些没有实在意义，而偏重于语法 意义的一类词。它的基本作用是帮助实词构成句子，表达一定 的意思。初中阶段要求熟悉掌握“之、以、而、其、于、者、 乃、夫、且、然、盖、则、焉、乎、矣、也、哉、所”18个文 言虚词的基本用法。其中“之、于、以、而、然”应重点掌握。 在学习和掌握文言虚词时，首先根据它在句中位置，弄清在句 中充当什么成分，再根据特定的语言环境，词语间的相互关系， 确定它的词性，辨别它的意义。 • 之 （一）代词，指代前面出现的人、事、物。 （二）助词。用在主谓之间，取消句子独立性，无意义。 （三）结构助词，“的”。 （四）复指代词，译为“这样的，那样的”。 （五）动词，译为 “到 ”。如：辍耕之垄上（《陈涉世 家》） （六）音节助词，无实际意义，可不译。 （七）提前的标志。
2．古今异义词（记熟“备考手册四”） ．古今异义词（记熟“备考手册四”
古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词，即古今 异义词。词汇的发展，在实词上，最显著的是词义的古今变化。 如“闻”，本指听见，是听觉，现在一般指嗅觉；“走”古义 为跑，现在意思为“走路”“步行”；《出师表》中“先帝不 以臣卑鄙”中的“卑”是指地位地下，“鄙”是指知识浅陋， 是中性词，现在的“卑鄙”则指品质恶劣，已变为贬义词； 《桃花源记》中的“妻子”“绝境”，《曹刿论战》中的“牺 牲”，古今意义都发生了变化。
• 然 （一）指事代词，常用来指代上文所说的情况，含 有“这样”的意思，常常充当谓语，也可单独成 句，偶尔还做状语。如：虽然，受地于先王 （二）由代词演化来做词尾，常常附在动词、副词、 象声词、形容词等后面，一起充当谓语或状语， 以模拟声响或描绘事物、动作、状态，可译为 “……的样子”，或不译。 （三）连词，表转折关系，可译为“但是”“却”。 如： （四）连词，相当于现代汉语“然后”“然后才”， 表示承接。
布置作业
• 课堂优化（当堂自改） • 模拟演练（学生互改） • 课时作业（教师批改）