人教版九年级化学上册6.1：金刚石、石墨和C60-教案
九年级化学上册-课题1 金刚石、石墨和C60(第2课时)教案
课题第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60课型新授教学目标知识与技能1．掌握碳单质的化学性质。
2.了解还原反应过程与方法1．会对展示或演示的资料分析、归纳。
2．能认真观察，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点，学习运用观察和实验等方法得到信息。
情感·态度·价值观1．通过对单质碳用途等资料的分析，尝试利用化学知识解释生活中的问题和现象2．体会物质的性质决定用途的观点。
教学重点碳单质的化学性质教学难点碳跟某些氧化物的反应教学用品仪器试管铁架台酒精灯带导管的橡皮塞药品炭粉氧化铜粉末澄清石灰水教学流程设计环节教学问题活动设计二次备课情景导入问题 1 碳单质的物理性质不同的原因是什么？问题2 元素的化学性质有什么决定？问题 3 如图是碳原子的结构示意图。
其最外层电子数是多少？问题4碳单质有哪些相似的化学性质？碳单质的物理性质不同，是因为碳原子的排列不同。
同学自然要问碳单质的化学性质是否相同呢？教师引导学生回顾最外层电子数决定了元素的化学性质。
最外层电子数相同，化学性质就相似。
让同学观看碳原子的结构示意图，最外层电子数都是4，决定了碳单质的化学性质相似；不易得电子，也不易失电子，化学性质稳定。
教师板书课题自主学习同学根据学案“自主学习”部分提出的问题，明确学习任务。
并阅读教材，进行自主学习学生依案自学。
阅读、圈划，检查学生预习及笔记情况，小组交流。
知识点一、常温时的稳定性探究与交流祖先在4000多年前是如何制取铜单质的。
实验探究：木炭还原氧化铜问题1仔细观察实验，产生的现象有哪些？问题2根据产生的现象，你能写出反应的化学方程式吗？问题3什么还原反应？在这个反应中木炭表现出什么性质？问题4 在这个装置图中：（1）为什么试管口向下倾斜？（2）酒精灯上加金属网罩的目的是什么？（3）实验完毕是先撤导管，还是先熄灭酒精灯？问题5 碳能不能还原非金属氧化物？问题 6 根据碳的化学性质，说出碳有哪些用途？反应？引出碳的还原性。
初中化学 第六单元 课题一 金刚石 石墨和C60 教案
第六单元碳和碳的氧化物课题1、金刚石、石墨和C60（教案）秣陵初级中学李苏云1、基本要求：（1）了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途。
（2）知道碳单质的化学性质。
（3）知道物质的结构与物质的性质、性质与用途之间的关系。
（4）知道不同元素可以组成不同的物质，同种元素也可以组成不同的物质。
（5）知道木炭与活性炭具有吸附性。
2、弹性要求：（1）木炭和活性炭吸附性的比较以及吸附引起的的压强变化。
（2）人造金刚石和金刚石薄膜的介绍。
3、发展要求：（1）以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学是发展”的观点。
（2）碳和氧化铜反应生成气体的猜想与验证。
4、不宜拓展：同素异形体的概念。
教学重点、难点重点：（1）物质的结构、性质和用途之间的关系。
（2）碳单质的化学性质——碳的可燃性与还原性。
难点：碳与某些氧化物的反应——还原性。
教学方法:观察——分析——总结,实验探究——分析——归纳。
教学准备1、[实验6-1]所需的有关器材及药品2、金刚石、石墨和C60的结构模型（第一课时）教学过程：[情景引入]:我们知道不同的元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗？[展示]：金刚石、石墨、C60的结构模型。
[介绍]：金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质一、碳的单质1、金刚石（C）阅读课本第104页[小结]：1）、性质：金刚石是无色、透明、正八面体形状的固体，熔点较高，不导电。
2）、用途：刻划玻璃，切割大理石，做钻头和钻石等。
2、石墨（C）阅读课本第104页[小结]：1）、性质：石墨是一种深灰色、有金属光泽，不透明细磷片状固体，较软，在纸上划过可留下痕迹，耐高温、导电。
2）、用途：可做润滑剂、铅笔芯、电极等。
[介绍]：木炭[实验6-1] 木炭的吸附性将教材中的一个锥形瓶改成A、B两个锥形瓶，加入相同的略显红色的水，分别向A、B两个锥形瓶中加入适量的木炭粉和活性炭。
并提出以下问题：1、A、B两个锥形瓶中现象有何不同？说明了木炭、活性炭具有什么性质？2、请你与其他同学一起讨论分析产生不同现象的本质原因是什么？3、你们知道这一性质有什么实际用途吗？那种物质效果更好。
四川省绵阳市江油实验学校九年级化学上册《第六单元 课题1 金刚石、石墨和C60》(第一课时)教学设计
《第六单元课题1 金刚石、石墨和C60》（第一课时）教学设计题目授课时间教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：知识与技能了解金刚石和石墨的物理性质和用途知道碳单质的化学性质知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质过程与方法会对展示或演示的资料分析归纳能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点情感态度与价值观建立科学的物质观，增进“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：学生对本节内容非常有兴趣，因为内容涉及到钻石和石墨。
在生活中学生对这些物质也有所了解，所以本节一开始利用玻璃刀、干电池等来吸引学生的注意力引起他们的兴趣，在课堂中用相关视频资料再次调动他们学习的热情，在结合课堂内容引发他们自学来了解更多内容。
初三的学生已经具备了分析问题和解决问题的能力，在自学的基础上，呈现本堂的难点再利用学生讨论来聚集集体智慧来解决问题，让学生收获自学解决问题的满足感，轻松突破课堂难点。
再加以老师引导总结，最后完成课堂练习便让学生觉得学有所成完成本节学习任务。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：情境创设展示铅笔（介绍铅笔型号B和H的意思）、干电池、玻璃刀、钻戒一、碳的单质（金刚石、石墨和C60）第一环节：学生自主学习P104-106，完成学案上的表格1，并课件展示订正答案，教师作适当补充板书：1、物理性质和用途金刚石石墨C60颜色状态光泽硬度有无导电性主要用途组成元素构成微粒课件展示有关金刚石的一些图片播放石墨物理性质及其用途的视频课件展示C60的分子结构，并介绍C70、C240、C540以及碳纳米管等新型碳单质第二环节：学生小组讨论以下四个问题然后交流得出结论：1、金刚石和石墨的物理性质相同吗？物质的性质主要由结构决定，你能说出它们物理性质不同的原因吗？它们的用途也不同，你知道用途由什么决定吗？2、试推测金刚石、石墨和C60完全燃烧后的产物是什么？说明它们的化学性质相似吗？3、金刚石与石墨可以相互转化吗？若能，是化学变化还是物理变化？4、将金刚石和石墨混合在一起是纯净物还是混合物？说明由同种元素组成的物质一定是单质吗？（回顾单质的概念并举例突破学生对这一知识认识上的难点）板书：2、金刚石和石墨的物理性质不同，因为碳原子排列方式不同；但是其化学性质相似，因为它们都是由同种元素组成的单质。
金刚石石墨和C60教案
金刚石石墨和C60教案本课题是初中化学第六单元的第一课，重点介绍碳单质。
碳是一种重要的化学元素，在生活中有着广泛的应用。
本课题包括两部分内容：一部分介绍碳单质的物理性质、结构特点和用途，主要涉及金刚石、石墨、C60、木炭及活性炭等；另一部分介绍碳的化学性质，常温下稳定，但在高温或加热的情况下，会与氧气及某些氧化物等物质起反应。
教学目标包括：了解金刚石、石墨和C60的微观构成、物理性质和用途；掌握碳单质的化学性质；能够用变化发展的观点认识碳的单质；初步学会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工；提高研究化学的兴趣，确定研究化学的志向；增强学生热爱祖国的情感。
本课题注重教学情景的创设，联系学生生活实际，采用体验研究和探究研究的方式，图文并茂，使知识活动化、游戏化，给学生营造自由、宽松、有趣的研究氛围，充分调动学生的积极性。
教师作为组织者和协助者，对学生加以引导、启发、肯定和鼓励。
教学过程中，教师设置了情景，将教学课堂设置在一个商店里，让学生在逛商场的过程中，通过讨论、探究，轻松、愉快的达到各项研究目标。
这种活泼开放的教学环境，给学生以新奇感，能激发学生的研究兴趣，同时使学生感到，化学和生活是紧紧联系在一起的。
在新课讲解环节中，教师给学生展示商店里面商品的图片，引导学生根据金刚石和石墨的用途，推测出它们的性质。
金刚石是透明的正八面体，非常坚硬；石墨是深灰色片状固体，软、滑腻、导电、耐高温。
这样的方式可以让学生更加深入地了解碳单质的特点和用途。
教学重点是碳单质的化学性质，其中教学难点是碳跟某些氧化物的反应。
在教学过程中，教师可以通过实验等方式，让学生亲身体验碳的化学性质，加深学生对碳单质的理解。
总之，本课题通过情景创设、体验研究和探究研究等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握碳单质的物理性质、结构特点和化学性质，提高学生对化学的兴趣和热爱。
教师：很好，我们需要购买的活性炭就在下个柜台。
这里还有用于烧烤的木炭，但我们需要的是这种黑色固体活性炭。
广东省汕头市龙湖实验中学九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 金刚石、石墨和C60教案(2)
广东省汕头市龙湖实验中学九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60教案（2）新人教版一、教学目标：1、知道碳单质的化学性质。
2、了解木炭还原氧化铜的实验操作。
二、重点和难点教学重点：碳单质的化学性质。
教学难点：物质的氧化性和还原性。
三、教学过程：（一）出示学习目标1、掌握碳的化学性质。
2、掌握还原反应、物质的氧化性和还原性。
（二）自主学习自学课本，填写学案相关内容（三）师生互动完成教学1、碳单质的化学性质[思考与讨论] 木炭在常温时的化学性质如何？为什么？[板书] 稳定性：在常温下，碳的化学性质不活泼，碳受日光照射或与空气、水分接触，都不容易起变化。
[讨论] 为什么碳在常温下，化学性质不活泼呢？[小结] 碳是由碳原子构成的。
碳原子的最外层电子数为4，既不容易得到电子，也不容易失去电子，所以常温下碳的化学性质比较稳定。
2、碳单质的可燃性[回忆现象] 木炭在空气中和氧气中燃烧的现象[板书] 可燃性：木炭在氧气充足的条件下生成二氧化碳；木炭在氧气中不充分燃烧，生成一氧化碳，放出热量。
[小结] 碳在氧气中无论燃烧程度如何，都会放出热量。
[介绍] 生活中，人们常用煤作燃料（煤的主要成分是碳），燃烧含碳燃料时一定要保持通风。
3、碳单质的还原性[介绍] 碳单质的还原性是指碳与某些金属氧化物的反应，使金属氧化物被还原为单质的性质。
[实验演示] 木炭还原氧化铜[注意事项]1、试管口略向下倾斜：防止冷凝水倒流到试管底部使试管破裂。
2、导管口稍露出橡皮塞即可：有利于气体的导出。
3、实验结束，先撤导管再撤酒精灯：防止水倒流使试管炸裂。
[实验现象记录] 黑色粉末逐渐变成光亮的红色，生成气体能使澄清石灰水变浑浊。
[注意] 酒精灯加网罩：使火焰集中并提高温度。
（可将酒精灯改为酒精喷灯）[分析] CuO：我失去了氧，发生了还原反应；我具有氧化性。
C：我得到了氧，发生了氧化反应；我具有还原性。
[板书] 还原反应：含氧化合物中的氧被夺去的反应，叫做还原反应。
九年级化学 第六单元碳和碳的氧化物教案 人教新课标版
第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60教学目的；1：了解金刚石、石墨、C60的物理性质，并联系性质了解它们的主要用途。
通过单质的性质学习有关实验，培养学生的观察能力和思维能力。
思想教育：通过对金刚石、石墨和C60的学习，对学生进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育。
2：使学生初步掌握碳的化学性质——稳定性、可燃性、还原性。
进一步培养学生的观察能力和思维能力。
思想教育：通过碳与氧在不同条件下反应的产物不同，渗透物质所发生的化学反应既决定于物质本身的性质，又决定于反应条件的学习方法的指导。
重点：金刚石、石墨和C60的重要物性和用途；金刚石和石墨物性差异很大的原因。
碳的化学性质---稳定性、可燃性、还原性难点：金刚石、石墨和C60的重要物性，碳的化学性质---稳定性、可燃性、还原性教学过程：[提问] 我们都见过晶莹璀灿的金刚石，也经常使用铅笔、碳棒，冬日里还可用木炭取暖，可你们知道它们各是由什么成份组成的？它们有什么联系吗？[讲解] 铅笔芯、碳棒的主要成份是石墨，金刚石、石墨、木炭，还有活性炭、焦炭等都是由碳元素组成的不同单质。
这节课主要学习金刚石、石墨及木炭的物理性质和用途。
[阅读] 课本金刚石和石墨的物理性质。
一、金刚石、石墨和C60的成份、物理性质及用途[讲解] 金刚石和石墨物理性质上的差异决定了用途上的差异。
1．利用金刚石硬度大、耐高温可做钻探机的钻头；利用硬度大，可做玻璃刀；由于金刚石对光有折射散射作用，可做装饰品。
2．利用石墨质软可做铅笔芯；利用石墨滑腻、耐高温，可做耐高温的润滑剂。
3．石墨可导电，可以做电极，又耐高温可做高温电炉的电极。
4．利用石墨传热性能好，并在温度骤然升高时不易炸裂，可做石墨坩埚。
5．利用石墨耐酸碱的耐腐蚀性强，可做化工管道，耐酸槽、耐碱槽等。
[小结] 金刚石和石墨都是由碳元素组成的不同单质，性质上有如此大的差异是由于二者中碳原子的排列顺序不同，即结构决定性质，性质决定用途。
广东省汕头市龙湖实验中学九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 金刚石、石墨和C60教案(1)
广东省汕头市龙湖实验中学九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60教案（1）新人教版一、教学目标：1、了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。
2、知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
3、以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学是发展”的观点。
二、重点和难点教学重点：金刚石、石墨和C60的物理性质和用途。
教学难点：物质的性质由物质的组成和结构决定。
三、教学过程：（一）出示学习目标的结构、物理性质和用途。
1、了解金刚石、石墨和C602、通过对金刚石、石墨和C中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。
603、了解几种常见的无定形碳及其用途。
（二）自主学习自学课本104-105，填写学案表一（三）师生互动完成教学1、碳的单质[学生自学填表][校对讲解][提问]金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质，为何性质有那么大的差异？[小结] 决定 决定结构 性质 用途[讲解] 石墨和金刚石的结构类型[补充] 有关铅笔的小知识2、无定形碳[介绍] 碳：碳元素、碳原子炭：含碳元素的天然产物经过碳化而形成的具体物质[自学小结]无定形碳：由石墨的微小晶体和少量杂质构成的[注意]1、木炭和活性炭具有吸附性的原因：具有疏松多孔的结构。
2、物质的吸附性属于物理性质，吸附的过程属于物理变化。
四、当堂训练：1、实验测得某物质中只含有碳元素，则这种物质（ ）A 、一定是金刚石或石墨中的一种B 、一定是无定形碳中的一种C 、一定是碳元素的一种单质D 、可能是以一种碳单质，也可能是几种碳单质组成的混合物2、点燃一根蜡烛，把冷碟底放在蜡烛的火焰上方，过一会儿，在碟底收集到炭黑，由此能得出石蜡的组成中一定含有（ ）A 、碳元素B 、氢元素C 、氧元素D 、氢、氧元素3、化学物质中有一种由多个五边形和六边形组成的形似足球的笼状分子，称为“足球烯”，化学式是C 60,下列关于C 60的说法正确的是（ ）A 、属于单质B 、属于混合物C 、碳元素的化合价为+4D 、相对分子质量为604、如下图所示，往盛有红棕色二氧化氮气体的集气瓶里放几小块活性炭，最终观察到红棕色 (填“变深”或“消失”或“不变”)，漏斗中液面 (填“上升”或“下降”或“不变”)。
课题1金刚石、石墨和C60教案
六、板书设计
1.碳的同素异形体：金刚石、石墨、C60；
2.结构特点与物理性质差异；
3.碳的同素异形体转化关系；
4. C60的应用。
七、作业设计
1.作业题目：
a.解释金刚石和石墨的结构特点及物理性质差异；
b.画出C60分子的结构，并说明其与金刚石、石墨的关系；
2.语调起伏，以吸引学生注意力，尤其在讲解重点和难点时；
3.适时放缓语速，确保学生能够跟上讲解思路。
二、时间分配
1.实践情景引入阶段不超过5分钟，确保迅速吸引学生兴趣；
2.例题讲解和随堂练习各分配15分钟，保证学生充分理解和练习；
3.实验演示和总结归纳各占10分钟，确保理论与实践相结合；
4.作业布置不超过5分钟，明确作业要求。
3.了解C60在科学技术和日常生活中的应用。
三、教学难点与重点
重点：金刚石、石墨和C60的结构特点及物理性质差异，碳的同素异形体之间的转化关系。
难点：C60分子的结构理解，碳同素异形体转化的化学反应原理。
四、教具与学具准备
1.教具：金刚石、石墨样本，C60模型，多媒体教学设备；
2.学具：实验器材，碳的同素异形体学习资料。
3.提问方式导入，如“你们认为金刚石和石墨有什么区别？”。
教案反思
1.学生参与度：观察学生在课堂上的反应，了解他们对碳的同素异形体的兴趣和掌握程度；
2.教学方法：评估所使用的教学方法是否有效，如例题讲解、随堂练习等；
3.时间管理：反思时间分配是否合理，是否影响了教学效果；
4.教学效果：通过作业和课堂表现，评估学生对知识点的掌握情况；
2.例题讲解：选取具有代表性的例题，详细解析碳的同素异形体的相关知识；
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第六单元 碳和碳的氧化物
课题1：单质碳的化学性质（第二课时）
【教学目标】
知识和技能
1、知道碳在常温下具有稳定性和在高温时具有可燃性和还原性。
2、了解碳的化学性质在生产生活中的运用。
3、初步了解还原反应的概念。
过程和方法：
1、通过对生活中一些常见碳单质的使用情况，了解碳单质在常温下的稳定性和可燃性。
2、通过实验探究、讨论与学生的交流来探究学习碳的还原性。
情感态度和价值观：
1、通过对“碳的可燃性”的学习，对学生进行安全教育。
2、增强学生探究知识的好奇心，激发学生学习化学的兴趣。
【教学重点】
1、碳在常温下的稳定性；
2、碳的可燃性和还原性
3、还原反应的概念。
【教学难点】
还原反应的概念。
【教学方法】
实验探究和思维探究相结合
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
引入 上节课咱们学习碳的单质，常见的碳单质有那些？它们的物理性质相同吗？为什么？ 金刚石和石墨是碳的两种单质，它们长得不一样，物理性质也不一样，那么，化学性质一样吗？ 碳在常温下化学性质不活泼，很难与其它物质发生反应，保存的时间较长，所以说“钻石恒久远，一颗 回忆旧知
发散思维
目标一：常温下稳定性 下面我们来看一段广告： 【投影】广告：“钻石恒久远，一颗永留传”． 【师】钻石为什么恒久远呢？这与我们今天要学的知识有关，等我们学完今天的知识就可以解决这个问题。 钻石中的主要成分是碳单质，碳单质在生产和生活中有着广泛的用途，这些用途不仅与他们的物理性质有关还与他们的化学性质有关，这节课我们就来探究单质碳的化学性质。 【板书】二、单质碳的化学性质 【师】在正式开始学习之前，我来给大家欣赏一段国粹。 【播放】配乐的书写毛笔 播放的过程中说：我国有着悠久的历史文化，古代一些书法家、画家用墨写字作画，我们知道墨的主要成分是炭黑，这些字画历经千百年，但墨迹依然清晰不变，这是为什么？请同学们结合课本P110内容想一想。 【板书】1、常温下稳定性 【提问】为什么碳在常温下具有稳定性呢？请同学们联系碳原子的结构去分析一下？（给出碳原子的结构示意图） 永留传”． 观看并思考，讨论、交流回答 讨论、交流回答：元素的化学化学性质取决于元素原子的最外层电子数，因为碳元素的最外层是4个电子，不易得到也不易失去电子，因此，常温下，它的化学相对稳定。 巩固碳单质的物理性质，创设情境，激发学生兴趣，提高学生思考
的积极性。
从生活实际出发，
认识到化学就在
身边，进一步认识
“性质决定用途”
目标二： 可燃性 【师】常温下的碳稳定性除了在书写时的应用外，在生活中又有什么应用呢？ 【练习】（图片）木头电线杆或栅栏木桩在埋人地下以前，常要把埋入地下的一部分木头表面稍稍烤焦。这是为什么啊？ 【师】碳在常温下具有稳定性，如果改变了条件，碳的化学性质还稳定吗？ 【投影】碳火盆和木炭燃烧 【复习引出】回忆木炭在氧气中充分燃烧的实验，并抽学生写出此反应的化学方程式。（一生上台，其他同学在下面写） 点燃 【板书】2、可燃性：C+O2=CO2（O2充足） 【播放】煤气中毒的视频。 【投影】木炭取暖的漫画及柳州市新闻图片：去年因CO中毒的人数。 【提出问题】冬天人们为了抵御严寒，常常在室内用烧木炭取暖，但如果不慎，就会发生中毒事件，为什么会发生煤气中毒呢？它是怎么产生的呢？ （抽一个同学上来写化学方程式） 【板书】 C+O2=2CO（O2不足） 思考、谈论、回答 让学生回答 有有毒气体CO生成 洗澡房外，防止洗澡时中毒。 回忆旧知，巩固木
炭在氧气中煅烧
的现象、结论及反
应原理。
观看并思考联系
生活实际，认识一
氧化碳有毒。
目标三： 还原性 【提问】根据中毒事件产生的原因，可采取什么措施预防此类事件发生呢? 【问】大家家里面是用什么类型的热水器洗澡，有用燃气热水器的吧？ 【投影图片】燃气热水器 【讨论】燃气热水器应该安装在什么地方？ 【总结】含碳元素的燃料燃烧时，如果氧气不足都会产生CO，所以，使室内保持良好通风，有充足的氧气，使燃料充分燃烧。 提醒：洗澡时要开窗通风。 【过度】稳定性和可燃性这两个化学性质与我们的生活有密切关系。在工业生产冶炼金属时单质碳也扮演着重要角色——具有还原性， 我们就来探究下什么是还原性？先来进入工业冶炼金属的模拟实验：P111聚焦实验图： 聚焦——读课本—聚焦实验图 【师】介绍：酒精喷灯（提供高温） 试管口低于试管底部：原因 石灰水作用：检验CO2 【播放】先一起来看一下这个实验视频：木炭还原氧化铜。 （5分钟完成学习卡上的活动三1、实验探究） P110请同学们齐读实验内容 （结合课本及金榜P65考点-3）填写实验报告 小组合作讨论完成实验报告 观察实验，记录实验现象：黑色固体变红，石灰水变浑浊。 联系生活，应用所学知识解决实际问题。
应用: 与开头呼应 1-3题请一个小组，4-5题请一个小组代表 聚焦——读课本——找还原反应、还原性的概念。 针对这个反应分析一下这个反应： C+CUO====CU+CO2 【板书】3、还原性 【师】这个问题有点难，老师做了一个微课来学习一下： 【播放】氧化还原反应的微课 【师】课后同学们可以用U盘拷回去看，老师也会通过翼校通放到网上，可以到晚上学习。 【师】同学们能不能尝试写出工业上炼铁的化学方程式呢？ 【总结】学生谈收获 聚焦课本 【练习】学习卡上检测题 1、课本P2（4）（5）（6） 2、P112-5 解决“钻石恒久远，一颗永流传” 3C+2Fe2O3=4Fe+3CO2 碳的化学性质及用途 碳素墨水中所含的C元素在常温下化学性质稳定 碳单质的化学性质稳定，不易与其他物质反应，保存的时间较长 这是本课的教学难点，在学生的讨论中归纳出来会更好 巩固知识
【板书设计】二、碳的化学性质
1、常温下稳定性
2、可燃性（作燃料）
3、还原性（冶金工业）