2020年学业水平考试语文对点备考学案：第三专题 第24课 我与地坛(节选)
2019-2020年高中语文 自读文本 我与地坛(节选) 鲁教版必修3
2019-2020年高中语文自读文本我与地坛（节选）鲁教版必修3教学目标1．感受深切的母爱；了解作者的生命感悟；2．品味文章深沉绵密的语言特色。
教学辅助多媒体课件教学过程一、导入由《我不是个好儿子》引出母爱话题，再引至母亲的艰辛，从而导入课文。
二、相关背景作者少年时双腿突然残疾，这对他无疑是一个沉重的打击。
为了逃避现实，他经常坐着轮椅躲进地坛，一个人默默地咀嚼痛苦，品味人生。
在自己的不懈努力和母亲的安慰鼓励之下，他终于走出残疾的阴影，开始在文坛崭露头角，但在这时，母亲却猝然去世。
正是在这种背景下，作者在残废十五年后，拿起笔写下了这篇情意深挚的记事散文。
三、整体感知1．学生默读课文，疏通字词，初知文意。
2．学生再读课文，深切感受母爱。
3．教师点拨，学生整体把握课文内容。
明确：本文以一篇记事散文，全文共七节，本文是其中的前两节。
记叙了“我”在双腿残废之后与地坛结下的不解之缘，抒写了“我”在特定环境和遭遇中对人生、对自然、对母爱的深切体验，表达出在苦痛与焦灼中挣扎、奋发的性格和意志。
第一节，记述“我”残废十五年来与地坛结下的不解之缘，抒写“我”在“荒芜但并不衰败”的环境中对人生的思考案。
第二节，记述“我”母亲对残废儿子的崇高母爱，表达“我”对母亲的无限痛悔、思念之情。
四、研读讨论1．“我”在地坛思考了哪些人生问题？得出了什么答案？明确：(1)关于死；(2)为什么出生；(3)怎样活。
地坛园子中的一切在撞击着“我”的心灵与情感，最终“我”解悟到生命的内涵，找到了答案：对照地坛荒芜而不衰败的景象，作者感悟到“我残疾但不能颓废”，“一个人出生了，就不再是一个可以辩论的问题，而是上帝交给他的一个事实”，“所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的日子”。
2．在记述母亲时，作者思考了哪些问题？明确：(1)母亲为什么就不能再多活两年；(2)母亲盼望我找到的那条路到底是什么。
3．试比较《我不是个好儿子》与本文所表现的母爱有何异同？明确：本质相同，表现各异。
2019-2020年浙江学考2018高考语文大一轮复习第1部分学考规定教材篇目巩固3我与地坛(节选)课件
二、写字形| 奥妙无穷方块字 缘分． 沧．桑 蝉蜕． 狼藉．
安详．
嘈．杂
遐．想
三、辨词语| 送你一双慧眼 坚忍 坚韧
坚忍：(在艰苦困难的情况下)坚持而不动摇。 不同
坚韧：坚固有韧性。 两个词都表示长久坚持、不为外力所改变的意思。但“坚忍”着重指人 能忍受艰难困苦，意志坚定不动摇，如“坚忍不拔的意志”；“坚韧” 侧重形容物体不易破折的性能、人刚强不屈的意志性格，语义范围比“坚 辨析 忍”大。形容人的性格意志时，两个词可通用，如“女人也许比男人更 坚忍(坚韧)”。但侧重点不同，一个侧重于能忍受，一个侧重于有韧性。 形容物体时，只能用“坚韧”，如“毛竹做扁担，多么坚韧”。
[写作特色] ①熔记叙、描写、议论于一炉，集感情、哲理为一体；②运用对比、比喻、 拟人等修辞手法；③从色彩、声音、味道等角度对景物进行描写；④用动静结 合、视听结合的方法对景物进行细致生动的描写；⑤明线与暗线交织，结构严 密。
史铁生曾在《给盲童朋友》中写道：“生命是一个过程，是一个不断超越 局限的过程。这便是命运，任何人都一样，在这个过程中，我们遭遇痛苦，超 越局限，从而感受幸福。”史铁生遇到了人生的弯道。当他意识到他的梦想被 残缺的身体限制，人生的所有光彩仿佛都与他无关时，他消极过，彷徨过。但， 最终他选择加足马力，藐视痛苦。在人生的这个“弯道”上，史铁生以一次完 美的超越赢得了这场比赛，获得了他独有的幸福。试想，如果史铁生在面对人 生的“弯道”时没有直面挑战，而是选择了畏缩不前，那么他终将被对手超越， 也无法在人生的跑道上比出自己的精彩。一个成功的人即使在人生的“弯道” 处遇到强劲对手，也一样可以靠自己的坚持和努力最终超越梦想。
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
高一语文鲁人版必修3学业分层测评4+自读文本 我与地坛(节选)+Word版含答案.doc
学业分层测评(四)我与地坛(节选)[语言运用层]1．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是()(1)有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有________。
(2)当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的________。
(3)母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我________的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
A．反应祈求恪守B．反应祈求遵守C．反映乞求恪守D．反映乞求遵守【解析】“反应”指机体受到体内或体外的刺激而引起相应的活动或变化，亦指事情所引起的意见、态度或行动。
而“反映”指把客观事物的实质表现出来；把情况意见等告诉上级或者有关部门。
根据文意应用“反应”。
“乞求”侧重表现“请求给予”这种行为，“乞求”的内容较具体；“祈求”指恳切地希望或请求，重在表现态度诚恳，其内容不具体，只是表达某种强烈的愿望。
结合语境应选“祈求”。
“恪守”指严格遵守。
“遵守”指依照规定行动；不违背。
此处应用“恪守”。
【答案】 A2．依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是()【导学号：35750024】(1)我带着孩子观看电影，银幕上突然出现了血腥画面，我________地捂住孩子的眼睛。
(2)手机持有者哪怕只是半天儿不见手机，都会________，这种现象被称为“手机依赖症”。
(3)他最后一个上车，上来之后倒在最后一排座位上就睡，一副________的样子。
A．惊慌失措魂不守舍失魂落魄B．魂不守舍失魂落魄惊慌失措C．失魂落魄惊慌失措魂不守舍D．失魂落魄魂不守舍惊慌失措【解析】“惊慌失措”是指吓得慌了手脚，不知如何是好。
“魂不守舍”形容精神分散、恍惚，意念不能集中、自持。
“失魂落魄”形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。
15.《我与地坛(节选)》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
其次，我会增加一些实践活动，如角色扮演、实验操作等，以提高学生的参与度和兴趣。这些活动可以帮助学生们更好地理解文本内容，同时也能够提高他们的实践能力。
此外，我会在课堂上更加注重学生的反馈。我会鼓励学生们在课堂上积极提问，及时解答他们的疑惑。同时，我也会在课后及时收集学生的反馈，了解他们对课堂内容的掌握情况，以便及调整教学策略。
2.选择题
-下列关于《我与地坛（节选）》的表述，哪个是错误的？（A.课文以记叙为主B.课文以议论为主C.课文以描写为主D.课文以抒情为主）（答案：B）
3.阅读理解题
-阅读以下段落，回答问题：“我常常想，为什么地坛会让我如此着迷。也许是因为它古老而沧桑，也许是因为它宁静而深沉，也许是因为它承载着我的记忆和情感。”请分析作者对地坛的喜爱之情。（答案：作者通过使用“古老而沧桑”、“宁静而深沉”等形容词，表达了对地坛的喜爱之情。地坛的历史和文化背景让作者感到敬畏和好奇，而地坛的宁静和深沉则让作者找到了心灵的慰藉。（100字）
（2）把握《我与地坛（节选）》的文学特色：通过欣赏和分析文本中的意象、情感和哲理，使学生了解中国古代散文的审美特点和艺术魅力。
（3）提高学生的语文表达能力：通过阅读、分析和讨论，培养学生准确、生动地表达自己的思想和感情的能力。
2.教学难点
（1）深入理解《我与地坛（节选）》中的哲理内涵：文本中的哲理较为深刻，学生难以理解和领悟。因此，需要教师采用多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析等，帮助学生深入理解文本。
1.使用彩色粉笔，突出重点知识点。
2.设计图案，如地坛的轮廓，增加趣味性。
《我与地坛》教案 教案教学设计共3篇
《我与地坛》教案教案教学设计共3篇《我与地坛》教案教案教学设计1《我与地坛》教案教学设计一、教学目标1.了解北京地坛的历史、文化，增强对传统文化的认识和感受。
2.提高学生的阅读理解能力，培养学生的观察能力和想象力。
3.锻炼学生的写作和表达能力，促进学生的语言运用和思维能力的发展。
二、教学内容本节课主要介绍北京地坛的历史和文化，让学生了解地坛在中国传统文化中的位置和作用。
通过导入、阅读、分组讨论、写作等形式，通过小组合作、师生互动等多元化的手段，让学生从多个角度认识和感受地坛。
三、教学过程1.导入提问：地坛是什么？大家对地坛了解多少？对地坛有哪些印象？2.阅读分发《我与地坛》一文，并安排学生短暂阅读一遍，并在阅读后做好笔记。
3.分组讨论安排学生分成小组，依据文本内容讨论和分享自己对地坛的理解和感受，每组派出一名代表表达小组观点。
4.集体讨论根据小组代表的表态和整个班的阅读理解情况，让学生从不同的角度提出问题并展开探讨，让学生通过集体的思考和互相的启发，发现地坛的文化魅力和表达方式，并理解为什么这个地方在中国文化体系中地位如此重要。
5.写作组织学生根据所阅读的文本，或者自己对地坛的认识，或者根据集体讨论的主题，完成一篇以地坛为主题的文章，着力阐述自己对文本或讨论内容的理解和感受，展现自己的思考和分析能力。
6.展示和点评以小组展示的方式，声情并茂地展示各小组的讨论和写作成果，并对同学的作品进行点评和指导，帮助学生更好地掌握文章写作的技巧和方法。
四、教学方法本节课采用多元化的教学方法，包括导入、阅读、小组讨论、写作等多种方式，让学生在不同的场景下感受和认识地坛，在多个角度下展开思考。
在阅读和讨论环节，教师注重引导学生发掘并挖掘文章的深意，引导学生从多个角度读懂文章，理解作者的用心和传达的信息，然后进行分类轮流发言，让每个人都有机会表达自己的思考和想象。
在写作环节，教师注重点拨和启发学生的写作技能和方法，强调结构和逻辑的合理性和连贯性，并耐心指导学生修辞和表达的技巧，帮助学生更好地掌握论述的技能和方法。
2024年《我与地坛》优秀教案
《我与地坛》优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对母亲的深情和对生命的思考。
2.培养学生欣赏散文的能力，提高文学素养。
3.帮助学生学会在困境中寻找希望，树立正确的人生观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者情感。
2.教学难点：分析课文语言特色，理解课文主题。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请学生分享对地坛的了解和印象。
2.介绍地坛的历史背景，引发学生对地坛的兴趣。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解课文大意。
2.学生圈画出自己喜欢的语句，准备分享。
三、课堂讲解1.讲解课文第一部分，引导学生感受作者对母亲的怀念之情。
2.分析课文第二部分，让学生理解作者对生命的思考。
四、课堂讨论1.学生分享自己喜欢的语句，阐述理由。
2.教师引导学生从语句中感受作者的写作风格和情感表达。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的关键词语。
二、课堂讲解1.讲解课文第三部分，让学生理解作者对生活的态度。
2.分析课文第四部分，引导学生感受作者对母亲的愧疚之情。
三、课堂讨论1.学生讨论课文主题，分享自己的看法。
四、课堂练习1.让学生根据课文内容，完成相关练习。
2.教师点评学生答案，巩固知识点。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文的语言特色。
二、课堂讲解1.分析课文的语言特色，让学生感受散文的魅力。
2.讲解课文中的修辞手法，提高学生的文学素养。
三、课堂讨论1.学生讨论课文中的修辞手法，分享自己的感受。
四、课堂小结1.回顾本节课的学习内容，让学生明确所学知识点。
2.强调课文对学生的启示，教育学生树立正确的人生观。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的情感表达。
二、课堂讲解1.讲解课文中的情感表达，让学生感受作者的真挚情感。
2.分析课文中的情感变化，引导学生理解作者的心路历程。
部编版2020高中语文 第一单元 至爱亲情 我与地坛(节选)习题 鲁人版必修3
我与地坛(节选)一、课外阅读阅读下面的文字,完成后面的题目。
香椿忆事龙立霞一抹穿越时空带着浓浓乡村气息和童真记忆的清香在绯红夕阳躲藏西山的傍晚弥散在一座偌大的城市时,让我想到康有为的《咏香椿》:“山珍梗肥身无花,叶娇枝嫩多杈芽。
长春不老汉王愿,食之竟月香齿颊。
”最早吃到香椿芽,还是孩提懵懂无知之年。
家徒四壁,揭锅困难。
父母为一家五口生计终日奔波,困苦不堪,却收入寥寥。
但即便艰难,父母依旧会偶尔为我们兄弟三人改善膳食,做一回椿芽炒鸡蛋。
那时的鸡蛋都是土生土长的母鸡下的蛋,大多是用来孵化小鸡,放养在辽阔的田庄,待大些的时候围捕起来拿到集镇上售卖以补贴家用的。
每次做椿芽炒鸡蛋,母亲总是在盛放鸡蛋的竹篮前踱来踱去,犹豫再三,然后挑选两个形态相对小些的鸡蛋。
刚出去几步,又折回去,放下一个鸡蛋。
即便如此,鸡蛋和香椿芽在母亲充满魔法的手里,依旧色香味俱全,香溢邻里,引来猫狗围观,邻里小孩则躲在我家昏暗的柴棚角落里直咽口水,馋相可怜。
母亲心怀宽广,待人亲善。
每每发现邻里的孩子躲在柴棚里,总会露出迷人可亲的微笑,引导他们远离那散发着枯萎腐朽味道的阴暗,然后带着喜笑颜开、兴致勃勃的他们,走进拥挤灰暗的厨房。
我则总是用极度不满的眼光打量他们,然后满心怨恨地盯着母亲。
这时母亲总会说出一两句富有哲理的话,如邻居一家亲,和气是福,等等。
让我怀疑她的文盲身份。
看着我们吃完香椿芽炒的鸡蛋,依旧意犹未尽不停舔舐留有余香的嘴唇的样子,母亲总是忍俊不禁,又暗自心酸,然后驱逐我们离开厨房,丢下一句让人魂牵梦萦的话:下次吧。
在我童年的记忆里,每立新木楼,必先请地理先生看坐落方位,定日子,看时辰。
选一个黄道吉日,然后择一碗口粗笔直的香椿树,请两壮年趁着夜色偷偷摸摸地前往取材。
乡亲们相信香椿的灵气只有被意想不到地取材,才会完整封存在取下的香椿木里。
于是,香椿便成了整个村庄,甚至邻近村庄共有的财产,谁都可以因需取材。
这种偷偷摸摸便成了公认的秩序,香椿的主人也只能睁一只眼闭一只眼,假意不查,不得加以阻扰。
2019-2020年高中语文第七单元第15课课后分层训练二十四我与地坛节选含解析[新人教版必修上册]
课后分层训练（二十四）我与地坛（节选）一、语用小题夯基练阅读下面的文字,完成1～3题。
天坛,不仅因世界上现存最大的祭天建筑群而著称,其形态各异、历史悠久的古柏群也________。
天坛名柏很多,以干纹奇特优美而驰名的“九龙柏”就是其中的代表。
“九龙柏”是明永乐十八年所植,如今巍然屹立在回音壁外西北侧,它高达18米,树干周长达3.8米。
它的奇特之处在于躯干上布满了突出的干纹,从上往下扭结纠缠,像数条巨龙绞身盘绕。
细细品味,________。
然而这既不是人工雕琢,也不是画工彩绘,却是树体本身天长日久________！“九龙柏”之所以生长成这样,据林学家考证看,可能是因表皮细胞分裂不均造成的结果。
除了“九龙柚”,天坛还有“迎客柏”“问天柏”“莲花柏”“卧龙柏”等一大批有名柏树。
( )？这是因为,柏树常青长寿,其木质芳香,经久不朽,人们视其为吉祥昌瑞之树,在天坛大量种植。
每年定期为古树施肥复壮,在地面打孔通气,改良土壤,增加保护设施,加强树周施工监管……多措并举之下,近几年,天坛公园没有一棵古树病亡。
众多古树虽已数百岁高寿,至今仍是枝繁叶茂、苍翠挺立,把天坛点缀得________、生机盎然。
1．依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是( )A．举世瞩目惟妙惟肖浑然天成美轮美奂B．举世闻名栩栩如生巧夺天工美轮美奂C．举世闻名栩栩如生浑然天成古色古香D．举世瞩目惟妙惟肖巧夺天工古色古香解析：选C 举世闻名：全世界都知道的事情,形容非常著名。
举世瞩目：全世界的人都注视着,形容影响很大。
栩栩如生：形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真,就像活的一样。
惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好,非常逼真。
浑然天成：谓自然形成的整体,无斧凿的痕迹。
形容诗文结构严密自然,用词运典毫无斧凿痕迹。
亦形容人的才德完美自然。
巧夺天工：精巧的人工胜过天然,形容技艺极其精巧。
古色古香：形容富于古雅的色彩或情调。
美轮美奂：《礼记·檀弓下》里说,春秋时晋国大夫赵武建造宫室落成后,人们前去庆贺。
2024年语文教案-《我与地坛》(节选)自读教学设计
一、教案设计概述1. 教学对象：高中生2. 教学目标：(1) 让学生理解并掌握课文《我与地坛》（节选）的主要内容。
(2) 培养学生对作者情感的共鸣，提高学生对散文的鉴赏能力。
(3) 引导学生运用课文中的情感和观点，思考并表达自己对生活的理解和态度。
3. 教学重点：(1) 课文内容的理解。
(2) 散文鉴赏能力的培养。
(3) 思考与表达能力的发展。
4. 教学难点：(1) 理解作者对地坛的情感。
(2) 运用课文中的情感和观点，思考并表达自己的理解和态度。
二、教学准备1. 教材：《我与地坛》（节选）。
2. 教学工具：多媒体教学设备。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍课文《我与地坛》（节选）的作者史铁生及其创作背景，引导学生对课文产生兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文《我与地坛》（节选），理解课文内容，感受作者的情感。
3. 讨论交流：教师组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟，引导学生关注作者对地坛的情感。
4. 课文解析：教师对课文进行详细解析，帮助学生深入理解课文内容，把握作者的情感和观点。
四、作业布置1. 请学生写一篇读后感，表达自己对课文内容的理解和感悟。
2. 请学生从自己的生活中选择一个特定的地方，写一篇类似的散文，表达自己对这个地方的情感和理解。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，并对学生的作业进行批改，了解学生对课文的理解和感悟程度，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主阅读、小组讨论和课文解析环节的参与情况，了解学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：评估学生的读后感作业，了解学生对课文内容的理解和感悟程度。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对本节课教学的看法和建议。
七、拓展活动1. 组织学生参观地坛，让学生亲身感受地坛的历史和文化氛围，加深对课文内容的理解。
2. 邀请史铁生的亲友或研究者来校讲座，分享关于史铁生及其创作的更多故事和insights。
《我与地坛(节选)》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
5.学生能够在课后作文中运用所学知识，创作出具有个人特色的文学作品，展现自己的思考深度和语言表达能力。
教学反思与改进
在完成了《我与地坛（节选）》的教学后，我进行了深入的反思。首先，我发现课堂导入环节通过提问地坛的历史文化意义，成功激发了学生的兴趣，这一点值得保持。然而，我也注意到在自主阅读环节，部分学生对文本的理解并不深入，可能是因为他们对这类抒情散文的阅读经验不足。
3.批判性思维发展：在小组讨论和课堂互动中，学生学会了从不同角度审视文本，提出了自己的观点和见解，批判性思维能力得到了锻炼和提高。
4.文化认同感增强：通过对地坛历史文化的了解，学生增强了对中国传统文化的认识，产生了对民族文化的自豪感和认同感。
5.情感共鸣与表达：学生在深入探讨作者对生命的感悟中，激发了自身的情感共鸣，学会了如何用文字表达自己的感情和对生命的思考。
对于《我与地坛（节选）》这一课程内容，学生的现有知识水平能够理解文本的基本情节，但可能难以把握作者深层情感和抽象的生命哲理。此外，学生的阅读习惯和兴趣对课程学习有较大影响，一些学生可能对这类抒情散文缺乏兴趣，影响他们对文本的理解和感悟。因此，教学过程中需针对不同学生的特点，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考，提高他们的文学素养。
5.小组讨论
将同学们分成若干小组，让他们针对以下问题展开讨论：
1.课文中的地坛具有怎样的象征意义？
2.作者通过地坛这一载体，表达了对生命、母爱、历史等方面的哪些思考？
3.你认为本文中最打动你的是哪个部分？为什么？
6.成果展示
邀请各小组代表分享讨论成果，我适时给予点评和指导。通过这个环节，让同学们在互动中加深对课文的理解，提高他们的文学鉴赏能力。
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高三教学学习资料分享（打印版） 给加点的字注音 (1)单音字 ①剥蚀．( ) ②坍圮．．( ) ③玉砌．( ) ④蝉蜕．( ) ⑤窸窣．．( ) ⑥窥．看( ) ⑦猝．然( ) ⑧教诲．( ) 答案 ①shí ②tān pǐ ③qì ④tuì ⑤xī sū ⑥kuī ⑦cù ⑧huì (2)多音字
①藉 狼藉． 慰藉． ②剥 剥．蚀 剥．皮
③熨 熨．帖 熨．斗 ④隽 隽．永 隽．秀 ⑤倔 倔．强 倔．脾气 ⑥捋 捋．虎须 捋．麻绳
⑦宿 住宿． 一宿． 星宿． ⑧帖 妥帖． 请帖． 碑帖． 答案 ①jí/jiè ②bō/bāo ③yù/yùn ④juàn/jùn ⑤jué/juè ⑥luō/lǚ ⑦sù/xiǔ/xiù ⑧tiē/tiě/tiè 高三教学学习资料分享（打印版） (1) kè 尽职守lào 印贿lù (2) 盘huán 横ɡèn 城yuán (3) 屋yán zhān 仰shàn 养 (4) cānɡ 桑悲chuànɡ cānɡ 凉 (5) 闻名xiá 迩自顾不xiá xiá 瑜互见蒹jiā (6) 猖jué juē 尾巴一jué 不振大放jué 词 答案 (1)恪/烙/赂 (2)桓/亘/垣 (3)檐/瞻/赡 (4)沧/怆/苍 (5)遐/暇/瑕/葭 (6)獗/撅/蹶/厥
1．成语积累 (1)失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。 (错点提醒：多用于贬义的语境中。) (2)声名狼藉：形容名声极坏。 (错点提醒：贬义词，不可用于褒义语境。) (3)急于求成：不顾一切地想马上要取得成功。 (错点提醒：多用于否定句中。) (4)身临其境：亲自到了那个境地。 (错点提醒：侧重于亲自体验，强调的是一种感受。) 2．近义辨析 (1)祈求·乞求 辨析 二者都有“请求”之意。“祈求”是恳切地希望或请求。多指精神方面的心理活动。“乞求”是请求给予。多指要求物质方面的施舍，也用于请求别人的宽恕等。 运用 ①春节期间的庆祝活动极为丰富多样，有舞狮、耍龙的，也有踩高跷、跑旱船的。有些地区人们沿袭过去祭祖敬神活动，________新的一年风调雨顺，平安、丰收。 ②我从不________任何人的宽恕，因为我知道，有一种惩罚，叫作不可饶恕。 答案 ①祈求 ②乞求 (2)坚韧·坚忍 高三教学学习资料分享（打印版） 辨析 “坚韧”指坚固有韧性，重在不间断。“坚忍”指在艰苦困难的情况下坚持而不动摇。 运用 ①不同旧事物进行顽强________的斗争，新生事物就无法赢得生存和发展的权利。 ②这些遭受着命运一次次无情打击的家庭，用爱和________编织出了别样的幸福。 答案 ①坚韧 ②坚忍 (3)反应·反映 辨析 二者都指一事物受另一事物的影响而产生的相应的活动。“反应”指事情所引起的意见、态度或行动，带有被动色彩，名词；“反映”比喻把客观事物的实质表现出来，动词。 运用 ①据俄媒综合报道，普京这番表态之后，多家俄罗斯大型国有企业很快作出________，或者干脆取消年会，或者年会费用由员工自掏腰包。 ②各级领导干部要深入基层和一线，加大纠风治乱力度，切实解决群众________强烈的突出问题。 答案 ①反应 ②反映
一、语言基础及运用 1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是( ) A．宿．命(sù) 坍圮．(qǐ) 蝉蜕．(tuì) 玉砌．雕栏(qì) B．窸窣．(sū) 嘈．杂(cáo) 譬．如(pì) 恪．守教诲(kè) C．熨．帖(yù) 隽．永(jùn) 猝．然(cù) 亘．古不变(ɡèn) D．祈．求(qí) 倔强．(jiànɡ) 角．落(jiǎo) 肆．意雕琢(shì) 答案 B 解析 A项“圮”读pǐ。C项“隽”读juàn。D项“肆”读sì。 2．下列词语中，没有错别字的一项是( ) A．截瘫 按排 颓墙 一溜阴凉 B．忽悠 瞬间 余暇 声名狼籍 C．荒僻 坚忍 祈祷 历尽苍桑 D．淡褪 坐落 安详 飘摇歌舞 答案 D 解析 A项按—安。B项籍—藉。C项苍—沧。 3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是( ) (1)那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的________光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。 (2)在人口密聚的城市里，有这样一个________的去处，像是上帝的苦心安排。 (3)譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们________地站在那儿……从你没有出生一直站高三教学学习资料分享（打印版） 到这个世界上又没了你的时候。 A．沉静 镇静 宁静 B．镇静 宁静 沉静 C．宁静 沉静 镇静 D．沉静 宁静 镇静 答案 D 解析 沉静：①寂静；②(性格、心情、神色)安静，平静。宁静：(环境、心情)安静。镇静：情绪稳定或平静；使镇静。 4．下列各句中，加点的成语运用不正确的一项是( ) A．纵观中国运动员的奥运历程，从刘长春的失魂落魄．．．．到刘翔的激情跨越，中国人经历了太多的苦难，并逐渐把梦想变成了现实。 B．重逢别离、爱恨生死是人类亘古不变．．．．的话题，韩惠民与妻子34年如一日，照顾瘫痪在床的初恋情人，感动了中国人，被评为“感动中国”十大人物。 C．世博会的3D高清拍摄得到各国展馆的大力配合。每个展馆都由场馆最高负责人亲自讲解，影片内容细致真实，富有感染力，观看效果如同设身处地．．．．。 D．有关专家认为，如果政府急于求成．．．．，不仅不能有效调控房地产，而且容易严重打击股市、银行和与房地产有关的上下游产业，如钢铁、水泥、建材、家具等，最终影响实体经济。 答案 C 解析 “设身处地”指设想自己处在别人的地位或境遇中，侧重于替别人着想。此处应用“身临其境”，指亲自到了那个境地，侧重于亲自体验。 5．下列各句中，没有语病的一项是( ) A．由于在选材与工艺上独树一帜，郫县豆瓣虽未加香料却香味醇厚、不添油脂却色泽油润，是川味食谱中常用的调味佳品，并被列入国家级非物质文化遗产名录。 B．为促进水资源的合理开发利用，应建立健全政府奖补与企业成本控制、南水北调引江水使用量相结合的水价补偿，发挥政府的调控作用，推动水价调整顺利实施。 C．中国经济正经历L型发展阶段，从2017年下半年数据来看，银行业不良资产有见底迹象，但是否已到拐点尚无定论，银行利润在短期内很难一时恢复高增长。 D．《美丽中国唱起来》是央视音乐频道旨在用音乐和文化来展示中国美丽山河、展现中国基层风貌、传递中国人文精神为目的，倾力推出的一档全新的特别节目。 答案 A 解析 B项成分残缺，应在“水价补偿”后加上“机制”。C项成分赘余，应删去“一时”。D项句式杂糅，应删去“为目的”或删去“旨在”。 6．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是( ) 史铁生的离去令人痛惜，作家张炜在接受记者采访时说：“________________。” 高三教学学习资料分享（打印版） ①我不能不去想象他的劳作，他是怎样写出这一个个字的 ②他以常人难以想象的坚韧顽强的生命力，不断地将思与诗投掷到这个异常喧嚣的世界上 ③我知道这是他把全部生命凝聚成一道强光，照射到无边的夜色深处 ④我不知道还有谁像他一样，在这样的情与境下凝神打量或闭目冥思，燃烧自己 ⑤铁生是这个时代难以消逝的声音 ⑥而后他出版的每一篇文字，只要读到，都让我获得一次次特别的感动 A．②①③④⑥⑤ B．②③①⑤④⑥ C．⑤②④⑥①③ D．⑤④②①③⑥ 答案 C 解析 ⑤是对史铁生总的评价，后面的几句是对这一评价的解释。②是对史铁生品格的赞扬。④是通过比较进一步突出史铁生的特点。⑥①③三句联系较为明显，⑥是说史铁生的创作，①是说创作的艰辛，有“文字”“一个个字”相照应，③是对史铁生以生命创作出的“文字”的赞扬。 7．下列句子中，没有使用比喻修辞方法的一项是( ) A．我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。 B．时间与空间好像在你的脑海里，无止境地延伸着，延伸着。 C．从破败的城墙中，他们看到了美，一种残损的美，像维纳斯。 D．日记本是我的所爱，就如同我儿时的抽屉，里面装满了钉子和小刀。 答案 B 解析 B项中的“好像”是副词，作状语。 二、阅读理解训练 (一)阅读课文选段，完成文后题目。 自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。我一下子就理解了它的意图。正如我在一篇小说中所说的：“在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。” 两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。我在那篇小说中写道：“没处可去我便一天到晚耗在这园子里。跟上班下班一样，别人去上班我就摇了轮椅到这儿来。”“园子无人看管，上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过，园子里活跃一阵，过后便沉寂下来。”“园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜阴凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一会儿便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了