鄂教版三年级下册杏儿熟了教学设计与反思

鄂教版三年级下册杏儿熟了教学设计与反思
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对你能有帮助。

1、通过本文的教学，让学生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他们懂得:只
有让大家分享劳动果实，才会更感受到劳动的愉快、喜悦。
2、根据课后练习1的问题默读课文，抓住描写奶奶神态、动作、语言以
及她的几次笑的词语与句子，边默读边思考，体会奶奶的慈祥、善良和朴实的品
质。
3、学会本课生字新词。重点理解“不知所措、一步一颤、颤颤巍巍、吩咐、
分享”等词语。
教学重点与难点：
1、理解本文所说明的只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、
喜悦。
2、抓住描写奶奶神态、语言、动作的语句，体会奶奶慈祥、善良和朴实
的品质。
教具准备：小黑板。
教学过程（第二课时）：
一、直接导入
这节课我们继续来学习第二十课《杏儿熟了》。
二、阅读课文，初步了解杏儿熟了的含义。
1、 请同学们翻开课本，大声地朗读全文，然后说说你最喜欢文中的谁，
为什么？
生1：我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶非常善良。
生2：我最喜欢文中的奶奶。因为小淘淘和伙伴们“偷吃”奶奶家的杏儿，
奶奶非但没有责备他们，反而摘杏儿给他们吃，所以我最喜欢奶奶。
生3：我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶尽管年纪那么大了，但她还是摘杏
儿给他吃，我觉得奶奶的心肠很好。
2、看来同学们都非常喜欢奶奶。为了使奶奶的形象更加生动地展现在我
们眼前，请同学们拿起手中的笔，再读课文，边读边用波浪线划出关于奶奶神态、
语言、行动的句子。
师生交流。
3、我们先来看看有关于奶奶行动的句子。
① 奶奶急忙走出去，原来是邻居家的小淘淘偷摘杏儿，不小心从树上摔
下来了。
指名读、齐读。（评价：读得不错，把奶奶那种着急的心情读出来了。）
② 奶奶走过去扶起淘淘，给他揉揉腿。
指名读、男生读。
③ 过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟
了的杏子往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。
动词：拿、出、走、打
“站不大稳”、“颤颤巍巍”说明了什么？
能否把奶奶的年纪读得再大一点。
指名读、齐读。
4、奶奶的神态又是怎样的呢？（笑）
交流：
① 奶奶忍不住笑了。
② 看他们吃得那么香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。
③ 我有点不高兴，奶奶却笑了。
从奶奶的这几次笑中，你觉得奶奶是一个怎样的人？
（慈祥、善良、心肠好、待人宽厚……）
5、关于奶奶说话的语句又有哪些呢？
①“多得数不清啊，要不，你数数看。”
②“你们先别走。”
③“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”
个读、齐读。
6、结合上面所说的，想想“果子大家吃才香甜”是什么意思？
（好东西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快
乐……）
三、抓住“我”对杏儿熟了是否要分给他们分享这件事的态度转变，体会奶
奶对“我”的影响。
1、奶奶是这样说的，也是这样做的，她的一言一行深深地影响了“我”。对
小淘淘他们“偷”摘杏儿一事，“我”开始的态度是怎样的？用“——”划出“我”心理活
动的有关语句。
2、读好这些句子，说说“我”是怎样的心态。
没好气——幸灾乐祸——不高兴、怪——疑惑、似懂非懂
3、默读课文最后一节，说说从这件事后，“我”对“杏儿熟了”是怎样处理的？
4、从“我”前后的不同态度中，谈谈“我”对奶奶的'这番话是怎样理解的？
出示：于是，我挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去——给他们送
去香甜，也给他们送去喜悦。
香甜：①杏儿熟了的香甜。
②分享劳动的愉快。
四、总结全文
是啊，快乐有时候其实很简单，与人分享，快乐更多。用一盏灯点亮另一
盏灯，却无损于自身的光芒。当我们乐意与别人分享快乐时，不仅对自己没有损
失，反而，你的一份快乐会变成更多的快乐！
最后，老师要送给大家两句话：真正的快乐是与人同乐！
最大的快乐是给人快乐！
板书设计：
20．杏儿熟了
奶奶 “我”
行动：走、扶、揉、 开始：没好气、幸灾乐祸
拿、出、打
神态：笑
语言：“果子大家吃才香甜。” 后来：主动给乡亲们送杏儿
有快乐要与人一起分享
教学反思：
《杏儿熟了》是一篇阅读课文，讲的是杏儿熟了，邻居家的小淘淘和几个
小伙伴来“偷”杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿。我从中
受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。
要读懂这篇文章并不难，难的是要让学生抓住重点句“果子大家吃才香甜”
来感悟只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、喜悦。
感是感性的认识，悟是理性的思考。悟由心加吾组成，古人云：“心之官则
思。”也有人说，悟从左往右看是思考的我，从右往左看是我的思考。由此可见，
悟性乃是思考与独创的本性，非思考不能有悟，非独创不能算悟。我们要充分相
信学生，把主动权让给学生，让他们主动学、主动悟。
因此我先让学生自读课文，在读中整体把握课文的内容，然后让他们说说
他们最喜欢文中的谁，这充分调动了学生的主观学习能力。
说还只是学生对课文的初步认识，接下来我再让学生读课文，这次的要求
则是边读边画出不理解的地方及关于奶奶行动、神态、语言的句子。接着让学生
有感情地读一读这些句子，想象一下当时奶奶的动作，在读中感悟，在读中体会。
通过这一步骤让学生再次感受到奶奶的慈祥和善良。
通过这两个步骤的层层推进，再让他们理解文中的重点句“果子大家吃才
香甜。”就容易多了。他们纷纷举手发言，告诉我，好东西要大家一起分享；果子
要一起吃才好吃；要和大家一起分享快乐……这把课堂气氛推到了**。
课上完了，有两个遗憾。一是学生的自主学习尚不够，很多都是我引领着
他们去学；二是朗读欠到位。课文写了两个方面的内容，一是说杏儿好、杏儿多；
二是由杏儿引发的一段小故事。应指导学生读出不同的情感。说杏儿好、杏儿多
的部分，朗读的语气要符合人物的身份，表达出“我”的童心、天真，以及人们对
杏儿羡慕、喜爱之情。由杏儿引出的一段故事，“我”对小伙伴们的态度是埋怨、
责怪；奶奶对小伙伴的态度是亲切、关爱。朗读时，要引导学生表达出“我”和奶
奶的不同的情感。特别要注意读好奶奶的动作和语言。奶奶扶起因“偷”杏儿而摔
倒的淘淘，给他揉腿，还让孩子们别走。这里既要读出奶奶对孩子们的关爱，又
要读出“我”对奶奶的表现不满。奶奶身体很弱，可还是尽力为孩子们打杏儿。并
且把杏儿分给孩子们，微笑着看他们吃。“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟
了，让乡亲们都尝尝鲜。”这句话表达了奶奶的心愿，要读得深情，亲切。这些在
课堂具体落实欠到位。