浅谈山区农村小学的数学教学
浅析农村小学数学教学中存在的问题及对策
浅析农村小学数学教学中存在的问题及对策随着国家对教育投入的不断增加，农村小学的教育水平也在稳步提高。
由于农村地区的特殊性和资源缺乏，农村小学数学教学中仍然存在着许多问题。
本文将围绕这些问题进行分析，并提出相应的对策。
1. 师资力量不足在农村地区，优秀的数学教师很少，大部分教师都是本地居民，受教育水平不高，缺乏系统的数学教学培训，导致他们对数学教学方法和教材的掌握不够。
2. 教学资源匮乏农村小学数学教学所使用的教材、教具和技术设备都相对匮乏，许多学校甚至连基本的数学教学用具都没有，教学条件十分艰苦。
3. 学生学习积极性低下在农村地区，许多学生家庭经济情况较差，家长教育水平也不高，对孩子的学习缺乏重视，导致学生学习积极性低下，对数学学习也不感兴趣。
4. 教学内容脱离实际农村小学数学教学内容大多来自教材，缺乏与实际生活结合的案例分析，导致学生学习数学缺乏实际应用的机会，理论与实践脱节。
5. 学习方式单一由于教学资源匮乏，农村小学数学教学往往只能通过传统的教学方式进行，如讲解、书本练习等，学生学习方式单一，缺乏多元化的学习方式。
1. 提高师资培训水平通过加强农村小学数学教师的培训，提高他们的数学知识和教学能力。
可以由教育部门组织定期的教师培训班，邀请数学教学专家为教师进行教学方法和教学资源的培训。
2. 加强教学资源建设在农村小学加强教学资源的建设，提供更多的教学教材和教学设备。
可以通过捐赠、政府购买等途径，为农村小学提供更多的数学教学资源。
3. 提高学生学习积极性可以加强家校合作，提高家长对孩子学习的重视程度，增加家长的参与度，提高学生对数学学习的兴趣。
也可以通过开展丰富多彩的课外活动，增加学生的学习兴趣。
三、结语农村小学数学教学中存在的问题，需要教育部门、学校和社会各界的共同努力，加强对农村小学的支持和帮助。
只有通过多方共同的努力，才能够有效解决农村小学数学教学中存在的问题，为农村小学的数学教育水平提高提供更好的保障。
浅谈农村小学如何进行数学教学
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） ］ ． 提问： 。 同学们都带来 了这 么多好
习数学 的兴趣 。 也 提高 了教 学效果。
为学生提供丰 富的学 基本依托 ； 是学 生 自主探 究数学知识 的起 利用各种教 学资源 ．
教师的教育观念、 教学方式和学生的学习
方式 都发生 了可喜变化。 但随着课程改 革 的不断 推进 和 深入 。它带 来 的不仅 是 变 革． 也带 来 ７不少争 议和 探 索 。 也促 使 教 育不断地 向前 发展。 在这种新课程标准 指 导下 ， 作为一 名农 村小 学数 学教 师 ， 不 由 学 以下是我 几年来新课 程教学 的体会 ：
谈 袈 村 小 学 扣 何 进 谔 数 教
内蒙古 赤峰 市 宁城 县五 化镇 总校 高 明旭
摘 要 ：随 着信息技 术的传播和 新课程 改革 的避步推进 ． 农村 小学 的教 育教学手段 不 断更新 暑各 种花样 。对 于新课程 标 准 下的农村 小 学教 学
教 学问意 。 我试 图从教 育观愈 、 教 擘情境 、 教 学赍潭和 学习方式等四 个方面说说 自己的切 身感 受． 希望能 以此 唤起 更 多农村 小 学最 学 同仁 的共鸣 。 关键词 ： 教 育观念 教 学情 境 教学费 泺 学习方式
认真 学 习课 标理念 。 转 变 教 育 观
、
念． 改 变 教 师 角 色
数 学学 习活 动 就应 是一 个 生动活 泼 的、 主动的和富有个性的过程。 在以前 的
浅析农村小学数学教学中存在的问题及对策
浅析农村小学数学教学中存在的问题及对策一、教学资源不足农村小学数学教学中存在着教学资源不足的问题，教室设施简陋，教学器材缺乏，教师参考书籍有限。
这使得教师在教学过程中面临较大的困扰，无法进行有效的教学活动。
对策：1. 政府加大投入，改善农村小学的教学条件，提供更好的教学设施和教学器材。
2. 学校要充分利用现有资源，例如利用多媒体设备进行教学，并积极争取社会各界的捐助和支持，增加教学资源。
二、教师素质不高农村小学数学教学中，教师的素质普遍较低，他们的数学知识水平有限，教学方法单一，缺乏创新意识。
对策：1. 提升农村小学教师的数学知识水平，加强教师的教学能力培训。
2. 鼓励教师参加教学研讨会、教学交流活动，提高他们的教学经验和教学方法。
三、学生学习动力不足农村小学学生学习数学的动力普遍较低。
一方面是由于家庭环境的影响，许多学生家庭贫困，对学习没有足够的关注；另一方面是由于学习方法不当，数学知识与生活脱节，学生难以与数学建立联系。
对策：1. 加强学科教育，提高学生的学习兴趣。
通过丰富多样的教学方式，让学生能够主动参与到学习中，激发他们的学习动力。
2. 增加数学与生活的联系，引导学生发现数学的应用场景，培养他们对数学的兴趣。
四、教学内容与学生实际情况不符农村小学数学教学中，教学内容普遍与学生的实际情况不符。
教材中的一些题目与学生的生活和环境相距甚远，学生难以将抽象的数学知识应用到实际问题中。
对策：1. 教师在教学过程中要根据学生的实际情况进行调整和创新，使教学内容与学生的生活和环境相匹配。
2. 增加数学教学的实践性，让学生能够通过实践活动来理解和掌握数学知识。
农村小学数学教学中存在着教学资源不足、教师素质不高、学生学习动力不足以及教学内容与学生实际情况不符等问题。
解决这些问题需政府加大资金投入，提升教师的教学能力，增加学生对数学的兴趣，并调整教学内容与学生的实际情况相适应。
只有这样，才能够推动农村小学数学教学的发展，提高学生的数学素养。
浅谈如何让农村小学生学好数学
擘
。
在结合平时的
课 堂 教 学 中 ， 我 经
常性 地结 合具 体教 学 内 容 对 学 生 的 学 习 兴 趣 进 行 有 目 的 的培养 ，在教 学过 程 中，我 让学 生真 实地感 受到 学好数 学对于培养 思维能力 、锻炼独立工作 能力都是 十分重要 的。平时的言传身 教使学生对数学科产生感情 ，唤起学 生学习数学的兴趣 。风趣 、幽默的语 言有强烈的感染力 与召唤力 ，精彩生 动的课堂语 言 ，好 比优美动听的风景 观 光 解 说 词 令 人 神 往 。本 人 作 为 一 个 多年从事初中教学的数 学教师 ，善于 利用精彩 的课堂语言 ，来诱发学生 的 学 习激情 。本人 以高度的责任感 和充 沛 的热 情 、丰 富 的 知 识 ，则更 能 唤起 学生学习数学的兴趣。 七 年 级 学生 求 知欲 强 ，敢说 敢 想 ， 喜 欢发 表 自己的 意 见 。据 此 ，课 堂 上 ， 我鼓励 学生进行辩论 。让学生在平等 的平台上进行公平、公开 的辩论 ，这
定 了很好 的基础 。
贯 彻 因 材 施 教 原则 是 培养 学 生 学 习兴 趣 的重 要 环 节 ，我 不贪 图简 单 省
兴趣●● 学好数学的推动器 Nhomakorabea【 摘 要 】经过 这几年 的教 学，我们 都会发现 小学的 数 学课堂教 学都是教师认真讲 ，学生认 真听；教 师认真写 ， 学生认 真抄 ；教师 问，学生答 的传统教学方法。尤其是我 们 农 村 教 师 ， 由 于条 件 差 ， 更 不 用 说 了，很 多知 识 根 本 无 法展示 ，因此站在教 育前线的人们都在呼吁 ，我们 的数 学 教 师有 什 么 的 办法 让课 程 变得 丰 富有 趣 。
事 ，在教学和练习上搞一刀切。在教 【 关键词 】 课 堂教学；教学方法；呼吁；丰 富有趣 学过程我根据学生各 自的特点、基础 及 兴趣 差 异 等 ，采 用 不 同 方 式进 行 教 教学质量是学校发展 的生命线，由于种种原因 ，目前农 学 。积 极 适 应 不 同学 生 的 不 同要 求 ， 村小学生数学成绩整体 不很 理想。就我所在的农村 中心小 使各层次学生都能产生学习兴趣。练 学而言 ，相对于其它县 城学校还是有相 当大 的差 别，下面 习和作业 根据学生情况分层进行。新 我浅谈在农村小 学数 学教学质量提高方 面的一 些浅析认识 教材在练习题 的编排上 ，已经做了很 和 做法 。 好的设 计 ，课后 习题 的针对性很强。 摆正师生关系 每 天 布 置 作业 时 ，对 不 同层 次 的 学 生 首先 ，要摆正师生以往不平等的关系 ， 创 设 宽 松 和谐 的 提 出不 同 的要 求 ：对 基 础 差 的 学 生 让 教学氛围。特别在小学 ，由于小学生 的心 他 们 着 重 练 习 一 些基 础 题 型 ；对 功 底 理 发 展 还 极 不 成熟 ，教 师 的 言行 对学 生 的 深 厚 的 学 生 则 多 布 置一 些 灵 活 性 强 ， 影响会产生很 大的导 向作用 ，所以在课堂 难度较大的题 目，这样就使各层次学 上 ，教师不能摆着师尊 的架子 ，语言应该 生都有合适的习题可做 ，每个学生都 友善亲切 ，态度应该和蔼可亲 ，一改 自上 能通过 自己的努力来完成练 习，都有 而下 的传授方式 ，无论是讲授知识 还是在 所 收获 ，有 所进 步 。 与学生交谈、或是辅导学生时 ，都应 充分 在 教 学 中 我及 时发 现 并 肯 定 学 生 尊重和热爱学生的一切需要 ，努力成为学 的每一点成绩 、每一滴进步。对成绩 生学 习的引路人。其次，教学要平等 ，要 有 所 提 高 的学 生 给 予 表 扬 ，对 基 础 差 面向全体施教 ，不能偏爱极少数学习成绩 但有进步 的学生更是经常鼓励 ，让每 好 的学 生 ，而 对 一部 分 学 习 有 困 难 的 学 生 个学生都能感受到学习数学 的甘甜 却 漠不关 ｔ Ｌ ， 。要成为学生 的好朋友 ，教师 与成功 ，学生的成就感满满。 就 与学 生 一 起 玩 ，一 起 学 ，互 动 互 学 ，知 我注意根据学生的反馈信 息及时 学生所想 ，急学生所急 ，帮学生所忙 。在 调整 自己的教学流程设计、教学 内容 课 堂里 ，教师包办的事情要尽量少一些 ， 的深浅 、教学节奏的快慢、教学方法 学生主动学 习的机会要尽量多一些 ，师生 的选择 、教学语言的合理使用 ，最大 共同融入情境教学 中去 ，营造一个和谐 、 限度地满 足学生 的学习需要 ，充分调 民主、宽松的学习气氛。让课堂成为师生 动学 生 的学 习 积极 性 和兴 趣 。 心灵交 融、情感呼应的园地。这样 ，教师 我在教学过程 中还充分利用现代 才能真真正正地成为学生的 良朋知 己。良 化 教 学 工 具 ，引 发 学 生 的学 习 兴 趣 。 好的师生关 系与和谐愉快的课 堂教学气氛 为满足学生的好奇心 ，激发兴趣 ，教 是学生敢于、乐于参与的先决 条件 。学生 学过程中我经 常利用多媒体设备 ，设 只有在没压力 的情况下 ，在喜爱所教老师 计制作一些赏心悦 目的课件 ，进行直 的前提下 ，才会乐于学习。 观教学 ，强化色、形 、动、思 、乐于 二 、课 前 预 习 ，培 养 自学 体，从而提高课堂教学效果 。 课 前 预习 是学 习数学 很好 的学 习方 我认 真钻 研 新 教 学 大纲 ，并 能 根 式 ，它能提高数学教学 的有效性 ，又可以 贵州 族乡中 心小学 贵 州 赫章 李 泽文 培养学生的 自学能力 。只有具备了较强的 据 新 教 材 的 特 点 ，进 行省赫章 课 堂教 县 学 河镇彝 ，如 族苗 在讲解 “ 概 率 ” 时 ，我 则 让 学 生 通 过 自学 能 力 ， 才能 独 立地 探 究 新 的科 学 领 域 ， 掷硬币 、自己制作应 用转盘 、黑袋 中 索 取 新 的知 识 。学 生 们 在 学 校 里 学 习 ， 必 摸玻璃球等有趣的活动，学生通过 自 须是高效快速的 ， 这样才能够顺 利地完成学习任务 。所有学 己探究 “ 概率”的有关知识 ，既提 高 习内容有很多知识学 生 自己看书就能学会 ，没必要在 课堂 了学 生的动手能力 ，又使他们在游戏 上花太多的时 间，更 用不着去探究。因此 ，课前预 习可以 活动 中收获知识 ，培养了学习兴趣 ， 为学生在课堂 中提供 丰富的学习资源 ，又能培养学生 的 自 激 发 了 学生 学 习 的主 观 能 动 性 ，课 堂 学能力 ，大大提高数学课堂教学效率 。 教学效果进一步提高 。 三 、激发学习数学兴趣 我还经常性的让学生利用已有知 兴趣与责任是每一个人学 习的最大 内驱力。所以我们要 识 ，去解 决 生 产 和生 活 中 的实 际 问题 。 设法让学生对 数学有兴趣 ，这并不是简单 的讲 几个 数学故 例如学完 “ 三角形 ”后 ，我组织学生 事 ，或举几个和生活有关 的东西就能让学生对数学有兴趣 ， 而是要 学生真正的弄懂数学 。首先应 帮助学生克服畏惧数 去完成一些景点的测绘和计算工作 ， 使学生享受应用所学 知识解决问题的 学 的心理 ，向他们 灌输数学并不 是想 象的那么难 ，然后在 练习和作业上 ，以学生的能力所能达到的要求让他们去做 ， 乐趣 ，学生明白数学知识来源于生产 、
浅谈农村小学中低年级数学教学
浅谈农村小学中低年级数学教学随着农村教育事业的进一步发展和农村人民生活水平的提高，农村小学教育的发展也日益受到关注。
在农村小学中，数学是学生学习的重要科目之一，对于中低年级的学生而言，数学教学更是至关重要。
在教育教学领域，就农村小学中低年级数学教学问题，有着特殊的教学特点，需要采用一种更加贴近学生实际生活和学习需求的教学方式，下面将对农村小学中低年级数学教学做一些浅谈。
农村小学中低年级数学教学需要关注学生的生活实际。
在农村，学生的家庭多数以务农为主，他们的日常生活中离不开田地、蔬菜、农作物等，所以在数学教学中，需要将这些实际生活情景引入教学内容，从而让学生能够更好地理解数学知识点。
在教学中可以引入有关田地面积的计算题目，让学生通过计算田地的面积来理解数学中的面积概念，从而使抽象的数学知识与学生的实际生活联系起来。
农村小学中低年级数学教学需要注重培养学生的实际运用能力。
在教学中，不仅要求学生能够掌握数学知识点，更要求学生能够将所学知识运用到实际生活中去。
比如在教学中，可以引入一些关于农业生产的实际问题，要求学生基于所学的数学知识来解决这些实际问题，从而培养学生的实际运用能力。
这样不仅能够提高学生对数学知识的理解和掌握程度，也能够培养学生的实际操作能力。
农村小学中低年级数学教学需要关注教学内容的科学性和实用性。
在农村的数学教学中，需要根据学生的实际情况进行教学内容的选定，不应盲目照搬城市教材的内容，而要依据学生的实际需求和学习特点，选用更符合农村学生实际需求的教材内容。
在教学过程中，也需要引导学生了解数学知识在实际生活中的应用，让学生认识到数学的重要性，从而激发学生学习数学的兴趣。
农村小学中低年级数学教学需要重视师生互动。
在教学过程中，教师要做到与学生进行思想交流，激发学生对数学的兴趣，引导学生主动参与教学活动，增强学生的学习动力。
教师还要对学生进行个性化指导，根据学生的不同学习情况采用不同的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
浅谈新课改下山区小学数学教学质量的提高
浅谈新课改下山区小学数学教学质量的提高发布时间：2022-07-04T06:55:46.248Z 来源：《中小学教育》2022年第5期作者：申汝英[导读] 随着我国社会经济的飞速发展，教育事业得到了社会各界的高度关注申汝英云南省曲靖市罗平县马街中心完小 655813摘要：随着我国社会经济的飞速发展，教育事业得到了社会各界的高度关注，尤其是偏远山区，教育逐渐成为了人们的希望，渴望通过接受教育获取更多知识，实现自身梦想，对教育质量提出了更高的要求。
但是，受固有因素的影响，在一些偏远山区当中，科学的教育理念与先进的教育思想尚未得到广泛应用，各种现代化教学设备也没有得到普及，导致课堂教学质量与效率难以取得明显提高。
在今后的课堂教学活动当中，对于限制提高课堂教学质量的因素，教师应竭尽所能采取具体措施，使每位学生都能够受到平等的教育，推动山区教育事业的发展。
关键词：偏远山区小学数学教学质量一、现阶段偏远山区小学数学教学中存在的问题（一）教学模式相对传统在我国偏远山区当中，因经济相对较为落后，各项基础设施尚未得到完善，课堂教学质量也会因此受到直观的影响。
在部分教师的潜意识当中，认为自身所开展的教学活动，只是为学生灌输理论知识，与素质教育理念提出的要求相违背。
当学生具备求知欲望，愿意学习且想要不断进步，才能够逐步养成良好的学习习惯。
在这一过程中，还需要教师正确的引导，不断鼓励学生与学生共同进步。
但是，在部分偏远山区当中，教师习惯性延续传统的教学方式，先进的教学思想尚未得到广泛普及，现代化教学设备也没有得到广泛应用，受固有因素的影响，直接降低学生学习数学这门学科的兴趣，课堂教学的时效性因此大幅降低。
（二）教学资源有待丰富受城乡差异的影响，再加上不同地区的教育侧重点也有所不同，导致我国现阶段的教育情况存在明显弊端，在部分偏远山区当中，因小学教学资源与现代技术设施较为落后，直接影响到学生的受教育情况。
在大部分山区小学当中，受固有因素的限制，导致教学资源相对较为欠缺。
浅谈农村小学中低年级数学教学
浅谈农村小学中低年级数学教学
数学是一门抽象而又具体的学科，它既是一门科学，又是一门艺术。
在农村小学中低年级的数学教学中，我们既要注重理论的传授，又要注重实际的运用，让学生在学习数学的过程中愉快地成长。
本文将从农村小学教学环境、教师角色和教学方法等方面谈一谈小学中低年级数学教学的一些体会和经验。
农村小学的教学环境和城市小学有所不同，师资力量相对薄弱，教学设施不够完善，学生家庭背景差异较大。
在这样的环境下，数学教学就显得格外重要。
教师在农村小学数学教学中要有很好的教学理念和教学态度。
一方面，要注重学生的实际情况，使数学真正成为服务于现实生活，提高学生的数学解决问题的能力。
教师要关注学生的全面发展，注重培养学生的思维能力、创造力和动手能力，激发学生学习数学的热情，使他们在数学学习中获得成就感和快乐感。
针对农村小学学生的差异化特点，教师在教学中要注重因材施教。
农村小学学生的家庭背景和学习基础差异较大，因此教师要根据学生的实际情况，采取差异化教学策略，合理安排教学内容和教学进度，让每个学生都能够得到应有的教育和发展。
在教学方法上，农村小学中低年级的数学教学要以学生为主体，注重启发式教学和体验式教学。
教师要通过启发式的提问，引导学生主动思考，培养他们的逻辑思维能力和表达能力。
教师还要注重数学的实际运用，通过生活中的例子和故事，使数学知识变得生动具体，激发学生学习数学的兴趣。
在教学中，教师还应该注重动手实践，让学生通过做游戏、画图、制作手工等活动，巩固和应用所学的数学知识。
浅谈农村小学中低年级数学教学
浅谈农村小学中低年级数学教学农村小学中低年级数学教学，一直是教育界比较重视的一个问题，因为这部分学生往往家庭条件不太好，缺乏好的学习环境，导致学习成绩有所下降。
为了解决这个问题，教师们需要综合考虑教学内容、教学方法和教学环境，采取一系列有效的措施，帮助学生打好数学基础，逐步提高学习成绩。
以下是我对农村小学中低年级数学教学的一些浅谈。
一、教学内容方面1、巩固基础知识由于中低年级学生的数学基础薄弱，容易产生知识点与知识点之间隔断现象，导致后来的学习受到影响。
因此，教师应该从认真讲解基础知识开始，让学生明确每个知识点的概念，掌握每个知识点的基本原理和方法。
同时，通过多做练习、巩固基础，使学生能够熟练掌握每个知识点，为后续学习打下坚实的基础。
2、注重实用性在中低年级数学教学中，应注重培养学生的实际应用能力。
例如，在教授加法和减法时，应让学生熟悉这两种运算的基本原理和方法，而不是仅仅掌握其计算公式。
又例如，在教授小学数学时，教师应当提醒学生注意数学在日常生活中的实际运用，如购物计算、理财等等。
3、多样化内容农村小学生来自不同的家庭和环境，他们的知识背景和生活经验也不尽相同。
因此，教师应根据学生实际情况量身定制教学内容，多样化地设置数学题目，提高学生应对不同情况的应变能力。
1、生动形象因为中低年级学生的注意力难以集中，为了让学生感兴趣和理解，教师应该采用形象生动的教学方法，使学生更容易理解和记忆。
例如，在教授小学数学中，老师可以借助物品来展示数学概念和运算，运用游戏、趣味等方法来激发学生学习兴趣。
2、互动式互动式教学可以让学生在轻松的氛围中学习，提高参与度、提高兴趣。
例如，老师可以在课前通过回答问题的方式引起学生兴趣，或者在课程中设置群体活动或小组活动，让学生主动参与其中。
3、因材施教农村小学生来自不同的家庭和环境，他们的知识点和兴趣爱好也有所不同。
因此，在教学过程中，老师应该根据学生的实际情况，采取因材施教的方法，个性化辅导，促进学生的学习进步。
谈谈农村小学数学课教学存在的问题
谈谈农村小学数学课教学存在的问题数学是一门灵活的学科，需要通过多种方式进行教学。
然而，在农村小学的数学课堂上，存在着以下问题：1. 教学方式单一：许多农村小学只有一个数学老师，导致教学方式过于单一。
老师可能只会采用传统的讲授式教学，缺乏多种教学方法，无法满足学生不同的研究需求。
2. 缺乏互动性：课堂互动性不足，学生缺乏参与感。
在很多农村小学，学生只是被动地听老师讲解，很难积极主动地参与到课堂中。
3. 课程设置不合理：许多农村小学的课程设置不够合理，难度过高或过低，学生无法有效地吸收知识。
特别是在一些贫困地区的小学，教育资源缺乏，难以为学生提供高质量的教育服务。
4. 师资力量不足：许多农村小学的师资力量较弱，师资缺乏专业知识和丰富的教学经验，导致教学质量低下。
5. 缺乏教学设备支持：很多农村小学缺乏教学设备支持，如幻灯机、投影仪、电脑等，难以为教学提供必要的技术支持。
针对这些问题，可以采取以下措施：1. 多种教学方式：为了满足学生不同的研究需求，需要采用多种教学方式，如实验、讨论、游戏等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
2. 加强互动，激发学生兴趣：教师应该通过互动式的教学方式，引导学生积极参与到课堂当中，并且在教学活动中提供积极的反馈，激发学生的兴趣。
3. 合理设置课程难度：需要制定合理的课程设计，照顾到不同学生的需求，帮助落后学生发掘潜力，提高教育质量。
4. 加强师资培训：针对门类教师，提供终身专业发展培训，帮助教师不断提高自身的授课能力。
5. 加强教学设备建设：政府应该加大对农村小学的资助力度，破解教育不平等问题，帮助农村小学建立必要的教学设备，提升教育水平。
通过以上措施，希望能够改善农村小学数学课教学存在的问题，提高教育质量，推动乡村教育发展。
浅谈农村小学数学教学
浅谈农村小学数学教学课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，在推进课程改革教育的今天，部分农村的小学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。
作为一名农村小学教师，如何在数学教学中培养学生的创新精神?1培养正确的学习观小学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。
其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。
教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们生活密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。
从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
2培养正确的学习方法注意培养学生学习数学的方法，首先教会学生预习的方法。
预习是学习各科的有效方法之一，但农村的学生不会用这一方法进行学习。
因此，教师有必要教给他们预习的方法。
预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。
在此过程中，教师应教会他们“做记号”。
然后教会学生听课。
听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。
怎样听好课呢？在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。
抓重点，做笔记。
在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。
最后要认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。
数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。
教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。
3锤炼心理加强反思对学生的培养，很大一部分是对其心理的培养。
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浅谈山区农村小学的数学教学
作者：柯贤国
来源：《中国校外教育(下旬)》2019年第10期
【摘要】数学是山区农村小学数学教学的重要组成部分，培养小学生的数学能力是最基本
的教学内容。通过实际的经验以及相关的理论对山区农村小学数学教学中如何培养小学生的数
学能力进行一定的分析，希望能够为后期的研究者提供一定的参考。
【关键词】山区农村小学;数学教学;数学能力
一、山区农村小学阶段进行数学教育的重要性
数学是非常重要的一门课程，并且对于山区农村孩子来说，是可以利用于生活的，因此对
于山区农村孩子进行数学教学要注重与生活知识的联系。例如，在学习《圆》的时候，首先应
该着重介绍祖冲之，向学生们介绍祖冲之是我国最为伟大的数学家，并且是世界上第一个将圆
周率精确到小数点后七位的人。通过介绍，可以使得学生对圆周率的来龙去脉以及发展有一定
的了解，加深其在后期进行圆的学习的过程中的学习积极性。其次，也能使得学生为我国能够
出现祖冲之这样伟大的人而骄傲，对其民族自豪感的形成有着一定的帮助。通过对这些数学的
学习，将会在一定程度上使得小学生具有更加完善的独立的数学能力，因此在进行实际的教学
活动的过程中，加强对小学生进行一定的数学教学已成为数学教师的一项重要任务。
二、数学能力的培养有利于小学生的发展
数学专业对于小学生的要求不仅是扎实的理论功底，还必须在实际计算中拥有较强的动手
能力。因此，我们老师在教学过程中必须注重培养小学生的动手能力。例如，在小学五年级课
本中，“认识小数”后的内容便是“小数的加法与减法”。所以，要加强小学生的动手做题能力，
为小学生的综合发展倾注更多的时间和精力。训练小学生的实践动手能力的方法有许多。例
如，给予小学生充分的时间去训练实际计算数学的能力，同时为小学生提供相应的指导，让小
学生在训练中提高;学校为小学生建立一个综合实验系统，提供一个实践的平台。这要求学校
对实验室和其他基础设施进行一定的改造和重建。此外，还要求小学生能在老师的指导下认真
观察数学计算的整个流程，尤其是技术测量等关键应用部分。这样才能不仅实现小学生在充分
理解数学计算知识的同时，培养创新能力和意识。
三、提升山区农村小学生数学能力的方法
1.通过网络提高数学能力
教师在进行教学的过程中应该根据自身的教学经验对小学生进行一定的指导，通过目前较
为发达的网络体系来开拓小学生自身的数学爱好。从使用方面来讲，网络数学比纸质书的数学
更加简单，并且网络数学能够对其文字通过一定的图片的辅助解释，使得小学生能够在进行实
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际数学的过程中真正地感受到数学的快乐。在进行网络数学之前，教师应该指导小学生对其实
际浏览的目的进行明确，并且根据其实际的数学目标来确定需要查找的文献。对于其主要数学
目标无关的信息进行忽略，使得小学生能够更加迅速地找到其需要的文章。另外，通过网络进
行数学学习，避免了购买纸质书的费用。
2.通过培养小学生的数学兴趣提高数学能力
为了使得教师的实际教学效果更好，教师应该在课堂上多注重与小学生之间进行更加频繁
的交流。根据笔者的了解发现，当前很多教师主要注重对小学生进行理论知识的讲解，而对小
学生的理解程度并不关心，这就会使得小学生的学习兴趣较差，很难养成主动学习的习惯。在
进行课外数学的过程中，由于其中有很多的情节都是能够引起小学生的共鸣的，因此需要尽可
能的调动小学生的学习的积极性，在进行讲课的过程中与小学生就课文中的内容进行一定的探
讨，使其参与到教学的过程中，这将极大地调动小学生学习的积极性，也使得小学生对实际的
数学教学有较大的积极性，教师可以将自己的数学教学过程中的有趣的事情与小学生进行分
享。由于在进行教学的过程中，为了使得小学生将自己的数学学习所得到的心得与其他的同学
进行分享，因此教师可以组织一个数学的分享會，使得小学生在这个过程中向其他的同学介绍
自己读的书，以及自己在读书过程中的体会。
3.培养学生的数学能力
要实现全体学生的合作学习，真正实现合作学习的整体性，让所有学生积极参与合作学
习，积极发挥优生学的榜样和领导作用。比如，《轴对称图形》讲的是轴对称图形的性质和种
类。老师就可以在课堂上让学生进行区分，让他们可以独立思考，积极思考，充分沟通和激烈
讨论怎么在日常生活中认识轴对称图形，共同学习，使合作学习真正成为所有学生参与的探究
和交流过程，可以真正成为所有学生的共同学习，实现真正的合作。而不是部分优秀生所垄断
的舞台，使探究活动多样化，认知多样化，更有利于全体学生的全面发展。
四、结束语
综上所述，在山区农村小学数学教学中，培养小学生的数学能力是一个漫长而复杂的过
程，需要教师按照一定的步骤逐渐深入。教师不仅要传授给小学生有效的数学方法和数学技
巧，更重要的是要引导小学生掌握适合自身实际情况的数学方法。
参考文献：
[1]郑红进.山区农村小学生数学能力提高之我见[J].科学咨询，2015，（04）.