浅谈小学语文的识字教学
浅谈小学语文识字教学
浅谈小学语文识字教学
小学语文识字教学是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的文字阅读能力、语言表达能力以及思维能力具有重要意义。
下面我们就浅谈一下小学语文识字教学的一些问题和方法。
小学语文识字教学应该注重培养学生的兴趣。
孩子在学习中对于新鲜事物都具有强烈的好奇心和积极的主动性，因此教师在课堂上要通过丰富多彩的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字，从而提高学生的学习效果。
小学语文识字教学要注重启发学生的思维能力。
识字不仅仅是认识字形，更重要的是理解字义和运用字词。
因此识字教学要注重培养学生的思维能力，让学生学会自主思考、运用所学知识解决问题。
小学语文识字教学要注重巩固和反复训练。
识字教学是一个循序渐进的过程，学生需要通过不断的巩固和反复训练来提高自己的识字能力。
教师要注意设计合理的练习题目，鼓励学生进行识字训练，帮助他们巩固所学内容。
小学语文识字教学是一个重要的环节，对于学生的语文学习和综合能力的培养具有重要意义。
教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣，启发学生的思维能力，巩固和反复训练学生的识字能力，并且注重培养学生的综合运用能力，让学生能够在实际生活中灵活运用所学的字词，才能够取得较好的教学效果。
浅谈小学语文识字教学_
浅谈小学语文识字教学虽然有很多识字教学的方法，但如何从这些方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢，这还需要小学语文教师，乃至于更多的后继者们来不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。
本人通过多年方的教学经验，现从以下几个方面对此进行探讨。
一、课内识字，激发兴趣，让学生乐学兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们教育工作者无法替代的好老师。
只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。
小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。
而教学的主渠道是课堂，抓住课堂教学这一主阵地，激发学生的学习兴趣，随文识字，因字施教，激发学生的学习兴趣，培养学生的识字能力。
小学低年级语文教材中识字量比较大，每课都有十个左右的生字必须掌握，另外还有一些二会字。
随文识字属于分散识字的范畴，难以发挥汉字独特而重要的系统作用。
而学生的年龄较小，无意注意占主导，如果教师在课堂上过多地分析字形，讲解字义，枯燥的教学会使学生的注意力容易焕散，就收不到良好的教学效果，这就需要教师采取多种教学方法，充分利用汉字本身的形象性和趣味性以吸引学生的注意力，让学生想学。
二、主动识字，自主识字在小学语文识字教学中，如果教师让学生被动的记，机械的抄写，学生会感到厌倦，只有调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单独的兴趣变成一种心理满足。
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形。
老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。
例如，在识字教学中，教师可以让学生说说，这些字中哪些是你认识的。
当学生说出后，教师就应及时鼓励学生说：“你真行！”并问他是怎么认识的。
这时学生会说出各种答案：“我是在阅读课外读物中认识的。
”“我是在广告牌上通过问哥哥认识的。
”“我是看电视时认识的。
”等等。
教师就继续鼓励学生：“你真会识字，请继续努力！”学生听了，就会获得成功的愉悦，从而增强自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈，自主阅读课外读物的积极性也会更加高涨。
浅谈小学语文识字教学的现状及策略研究
浅谈小学语文识字教学的现状及策略研究摘要：本文旨在探讨小学语文识字教学的现状及研究现有的策略。
针对当前小学语文识字教学中存在的问题，本研究提出了一些具有实施价值的策略。
通过对相关文献的归纳总结和教学经验的分享，我们得出了一些结论：一是小学语文识字教学重视程度普遍较高，但方法和策略的多样性仍需提升；二是融入多元化教学资源和创新技术手段，可以提高学生的学习积极性和识字效果；三是注重培养学生的学习策略，帮助他们主动解决遇到的问题。
总的来说，小学语文识字教学在进一步提高学生的语文素养方面仍有潜力可挖，需要不断研究和实践。
关键词：小学语文；识字教学；现状及策略引言：语文识字是小学语文教学中的重要环节。
随着社会的发展和科技的进步，语文识字教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将探讨当前小学语文识字教学的现状，通过研究已有的策略并提出新的思路，以期进一步提高学生的语文素养和识字水平。
本研究的目的在于为教师提供一些有效的教学策略，促进小学语文识字教学的改进和发展。
1小学语文识字教学现状1.1 方式单一目前，小学语文识字教学存在一种方式单一的问题。
大部分学校仍然采用传统的教师讲解和学生默写的方式进行识字教学。
尽管这种方式在一定程度上能够帮助学生掌握一些基本的字词，但缺乏足够的趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.2 缺乏师生交流此外，小学语文识字教学还存在缺乏师生交流的问题。
由于课堂时间有限，教师往往只能简单地进行知识传授，而缺少与学生的有效沟通和交流。
这导致学生对于字词的理解和运用能力不够深入，难以真正掌握识字技巧和语言表达能力。
1.3 积极性不高当前，小学语文识字教学中普遍存在学生积极性不高的问题。
由于教学内容过于单一、缺乏趣味性，学生往往对于语文识字教学缺乏兴趣和动力。
他们可能抱着应付考试的心态，缺乏主动学习的意愿和积极参与课堂活动的精神。
1.4 不够重视另外，小学语文识字教学在一定程度上还存在不够重视的问题。
浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策
浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策随着我国教育事业的不断发展，小学语文低年级的识字教学也成为了备受关注的话题。
识字是语文学习的基础，对于小学低年级学生来说尤为重要。
在实际的教学过程中，我们也会发现一些问题，比如学生的识字兴趣不高、识字能力不足等。
本文就浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策，希望能够引起大家的重视和思考。
一、问题分析1. 学生识字兴趣不高在小学低年级，学生对于识字往往缺乏兴趣，他们可能觉得这是一件枯燥乏味的事情。
他们对于识字的学习兴趣不高，这就导致了他们在识字学习方面缺乏主动性和积极性。
由于小学低年级学生的认知和发展水平有限，他们在识字学习方面往往能力不足。
针对有的学生可能会有识字困难，或者是识字速度慢、不够流利等问题。
3. 教学方法单一在识字教学方面，有的教师可能会采用单一的教学方法，比如只是通过板书、听写等传统的识字教学方式，缺乏多样性和趣味性，这就导致了学生对于识字学习的兴趣降低。
二、对策建议为了提高学生的识字兴趣，我们可以通过一些生动有趣的识字游戏、识字故事等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习识字，增加学习的趣味性。
2. 强化识字能力训练在识字教学方面，我们应该注重创新教学方法，不要仅仅局限于传统的板书、听写等方式。
我们可以采用多媒体教学、角色扮演、课外阅读等方式来丰富识字教学内容，增加学生的学习乐趣。
4. 个性化识字辅导对于有识字困难的学生，我们可以进行个性化的辅导，因材施教，采取有针对性的识字强化训练，让学生在识字学习方面可以有更好的提高。
5. 积极家校合作学校和家庭应该加强合作，共同关注学生的识字问题。
学校可以通过家长会、家长识字指导等方式来加强家校合作，让家长了解学生的识字情况，共同努力帮助学生提高识字能力。
6. 激发学生学习动力教师可以通过一些奖惩措施来激发学生的学习动力，让他们能够在学习识字方面多下功夫，增加学生的学习积极性和主动性。
7. 注重识字教学理念在识字教学方面，我们要明确识字教学的目的和意义，让学生理解识字对于语文学习的重要性，培养学生对于识字学习的自觉性和主动性。
小学语文识字教学浅谈
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欢迎你使用！小学语文识字教学浅谈在小学语文教学中，识字教学是其中最为重要的内容之一。
识字教学不仅关系到学生的阅读能力和理解能力，也关系到学生的语言能力和语言表达能力。
本文着重探讨小学语文识字教学的内容、方法和效果。
识字教学的内容小学识字教学的内容主要包括：字母、汉字、词语和常用语。
其中，字母教学主要在一年级进行，学生需要掌握26个大小写英文字母以及其组合的发音和拼读；汉字教学则是小学语文识字教学的重点，学生需要学习常用汉字的写法、读音、词义和用法；词语教学是进一步拓宽学生的词汇量，提高他们的语言能力；常用语教学则是为学生提供实用的口语表达。
识字教学的方法小学语文识字教学的方法有很多种，主要包括：视觉教学、声音教学、语境教学和运动教学。
其中，视觉教学主要指的是通过图形、图片等视觉材料对学生进行识字的教学；声音教学则是通过声音材料来帮助学生正确发音和拼读；语境教学则是将识字材料和学生日常生活、经验和知识联系起来，在语境中帮助学生理解和运用；运动教学则是通过动作、手势等活动来帮助学生记忆和巩固识字知识。
教学效果评估小学语文识字教学的效果评估可以从以下几个方面出发：听写、阅读、语言表达、文学鉴赏和写作能力。
听写可以检验学生的识字能力，阅读可以检验学生的阅读理解能力，语言表达和文学鉴赏则可以检验学生的语言表达能力和文学素养，写作能力则可以反映学生综合素质。
结论小学语文识字教学是小学语文教学的重要组成部分，教学内容丰富，方法多样，效果评估需要综合考虑。
在实际教学中，需要根据学生的特点和实际需要，选择合适的教学方法和评估方式，促进学生的全面发展。
浅谈小学语文识字教学
浅谈小学语文识字教学语文是小学生学习的重要科目，而识字是语文学习的基础。
小学语文识字教学是十分重要的。
对于小学生来说，识字是他们语文学习的基石，也是他们继续学习成长的基础。
在教学实践中，如何有效地教授小学生识字成为了一项重要的课题。
本文就浅谈小学语文识字教学进行探讨。
要重视基础字词的教学。
小学语文识字教学的第一步是让学生掌握一定数量的基础字词。
这些基础字词包括常用的生字、常用的词语等。
教师可以通过教授基础字词来培养学生的语感和语感，同时也可以通过这些基础字词学习一些基本的规律和方法，为后续的识字和阅读打下基础。
教师要注重对基础字词的教学，积极引导学生进行大量的识字练习，使学生对这些基础字词熟练掌握。
要注重识字方法的教学。
小学生在识字过程中，需要掌握一些有效的方法和技巧。
教师可以通过教授一些简单的识字方法和技巧，帮助学生更快更准确地识字。
教师可以教授学生如何通过字母组合推断词的读音，或者教授学生一些基本的造字规律等。
这些方法和技巧可以帮助学生更好地理解和记忆文字，提高识字的效率和准确度。
要注重识字的趣味性。
小学生的注意力是非常容易分散的，因此在识字教学中要注重趣味性，激发学生学习的兴趣。
教师可以通过一些富有趣味性的故事、游戏、歌谣等方式进行识字教学。
可以设计一些有趣的识字游戏，让学生在游戏中学习识字，既提高了学生的学习积极性，又培养了他们的兴趣。
通过识字游戏，学生可以在快乐的氛围中学习识字，达到事半功倍的效果。
要注重实际运用。
识字教学不仅仅是让学生学会认字，更要让学生在实际中能够运用所学的字词。
在识字教学中，教师要注重识字的实际应用。
可以通过让学生读课文、写作文、进行朗读等方式，让学生将所学的字词应用到实际情境中。
通过不断的实际运用，学生才能够更加深入地理解和掌握所学的字词，才能够将所学的知识转化为自己的能力。
要注重个性化教学。
每个学生的学习情况和学习方式都是不同的，因此在识字教学中，教师要注重个性化教学。
浅谈小学语文识字教学方法
浅谈小学语文识字教学方法小学语文识字教学是培养学生阅读能力和汉字写作能力的重要环节，对于孩子们的中文学习起着至关重要的作用。
下面，我将谈谈小学语文识字教学方法。
识字教学要注重培养学生对汉字的认知能力。
字是语言的基本单位，学生只有熟练掌握了字的形状、结构、音韵特点等，才能顺利进行语文阅读和写作。
所以，在识字教学中，教师应该通过教学示范，让学生学会通过观察和分析字的结构和部首，逐渐掌握汉字的读音和写法。
识字教学要强调读写结合。
语文学科不仅包括听、说、读、写等多方面的能力，还涉及阅读理解和写作表达等高级语言能力。
在识字教学中，教师可以通过字词搭配、短文阅读等方式，让学生在理解词义的培养他们的写作能力。
通过词语分析、句子操练等方式，让学生在写作过程中反复接触和运用所学的汉字，巩固识字效果。
识字教学要注意分层次、逐步推进。
小学学生的汉字识字量从低年级到高年级逐渐增加，汉字的复杂程度也逐渐提高。
所以，在识字教学中，教师应该根据学生的年级和能力水平，选择适合他们的教学内容和教学方法，让学生在不断积累的过程中提高识字能力。
识字教学要注重趣味性和实践性。
学生对于枯燥的识字教学缺乏兴趣，在学习过程中容易产生抵触情绪。
在识字教学中，教师可以运用游戏、竞赛等形式，增加学生的参与度和积极性。
教师还可以结合学生的实际生活，让他们在实践中学习和应用识字知识，从而激发学生学习语文的兴趣和动力。
小学语文识字教学是培养学生中文水平的重要环节。
通过培养学生对汉字的认知能力、强调读写结合、分层次、逐步推进以及注重趣味性和实践性，可以促进学生的识字发展，提高他们的阅读能力和汉字写作能力。
这些方法的运用将为孩子们打下良好的语文基础，为他们未来学习和生活提供良好的帮助。
小学语文识字教学浅谈
小学语文识字教学浅谈【摘要】小学语文识字教学是语文教学中的重要环节，对学生的阅读理解能力和语言表达能力具有重要影响。
本文从识字教学的重要性、教学方法和策略、课堂实践、设计教学活动以及评估与反馈等方面进行探讨。
在识字教学中，教师应该注重培养学生的兴趣和动手能力，灵活运用多种教学方法，如亲子阅读、游戏教学等，以提升学生的学习效果。
设计生动有趣的教学活动和及时有效的评估与反馈也是提高识字教学效果的关键。
通过这些教学实践，可以有效提高学生的语文水平，增强他们的阅读能力和表达能力。
未来，小学语文识字教学应该更加注重个性化教学，面向全面发展，培养学生的综合语文素养。
小学语文识字教学是语文教学中不可或缺的一部分，它的重要性和必要性不容忽视。
【关键词】小学语文，识字教学，重要性，方法策略，课堂实践，设计活动，评估反馈，教学价值，发展方向，总结展望1. 引言1.1 小学语文识字教学浅谈小学语文识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学生学习语文的基础。
通过系统而有效地进行识字教学，可以帮助学生掌握字词的形、音、义，提高阅读能力和写作水平。
识字教学不仅仅是让学生认识汉字，更重要的是让他们理解字词之间的关系，培养他们对语文的兴趣和审美能力。
在小学语文识字教学中，教师既是知识的传授者，也是学生学习的引导者和帮助者。
设计合理的识字教学活动和采用有效的教学方法是至关重要的。
在小学语文识字教学中，教师应充分了解学生的语言能力水平，结合学生的实际情况和兴趣特点，选择合适的教学方法和策略。
可以通过启发式教学、互动式教学、情境教学等方式，激发学生学习的兴趣和积极性。
课堂实践也是非常重要的，教师可以通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生掌握识字技能和方法。
设计教学活动是识字教学的重要内容之一。
教师可以通过词语接龙、联想记忆、字词拼揍等多种方式，设计生动有趣的活动，激发学生学习的兴趣和动力。
评估与反馈也是不可或缺的环节，教师可以通过考试、测验、作业等方式，及时发现学生的问题和不足，及时进行调整和帮助。
浅谈小学语文识字教学
浅谈小学语文识字教学小学语文识字教学是培养学生语言文字能力的基础，对学生语文学习起着至关重要的作用。
下面我将就小学语文识字教学的相关问题进行简要分析。
一、培养学生的语言意识。
小学阶段是学生语言意识形成的关键时期，所以在识字教学中，应该注重培养学生的语言意识。
在教学过程中，可以采用生活化的语言环境，帮助学生掌握学习中所需的语言知识，并鼓励学生主动积极地运用语言进行交流和表达。
二、提高学生的字形字音意义能力。
小学语文识字教学的重点是提高学生的字形字音意义能力。
在识字教学中，教师应该注重学生对字形字音的辨认和记忆，并帮助学生理解字形字音的意义，培养学生的认知能力和语言表达能力。
三、积累学生的词汇量。
词汇是语言的基础，也是语文学习的基础。
在小学语文识字教学中，应该注重积累学生的词汇量。
可以通过阅读练习、拼读练习等方式，帮助学生掌握更多的词汇，拓宽学生的词汇面，提高学生的语言表达能力。
四、培养学生的语感和审美能力。
语感和审美能力是语文学习中重要的方面。
在小学语文识字教学中，应该注重培养学生的语感和审美能力。
可以通过诗歌朗诵、古文鉴赏等方式，让学生感受语言的美和魅力，提高学生对语言文学的欣赏和理解能力。
五、注重识字教学与其他语文教学内容的有机结合。
识字是语文学习的基础，但不能脱离其他语文教学内容进行教学。
应该注重识字教学与其他语文教学内容的有机结合，让学生在识字的能够运用已学的词汇和句子进行语文表达。
小学语文识字教学是培养学生语言文字能力的基础，对学生的语文学习起着至关重要的作用。
在教学中，教师要注重培养学生的语言意识，提高学生的字形字音意义能力，积累学生的词汇量，培养学生的语感和审美能力，同时注重识字教学与其他语文教学内容的有机结合。
只有这样，才能真正提高学生的语文素养，为学生未来的语文学习打下坚实的基础。
浅谈小学语文识字教学
浅谈小学语文识字教学小学语文识字教学是学生学习语文的重要环节之一，它对学生的语文水平和阅读能力的提高起着至关重要的作用。
本文将从教学目标、教学方法和教学资源等几个方面来浅谈小学语文识字教学的重要性。
小学语文识字教学的主要目标是培养学生的文字理解能力和阅读理解能力。
由于汉字是中文的基本单位，学生在识字的过程中可以积累和获取大量的词汇和语言知识，从而提高他们的语文水平。
通过识字教学，学生可以逐渐掌握阅读技巧，提高阅读速度，提升阅读能力。
小学语文识字教学需要采用多种教学方法。
一方面，教师可以运用讲解、示范和指导的方法，对学生进行词语和句子的解读和理解，帮助他们掌握正确的识字方法和技巧。
教师还可以通过游戏、竞赛和互动的形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
教师可以设计一些趣味性的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习，并且通过多种渠道来帮助学生理解和记忆词语。
小学语文识字教学需要充分利用教学资源。
教师可以使用课本、教辅、电子媒体等多种教学资源，来丰富教学内容，提高教学效果。
在识字教学中，可以借助多媒体技术，运用图片、音频和视频等多种形式，给学生提供直观、生动的教学材料，有助于增加学生的记忆力和记忆效果。
教师还可以引导学生利用图书馆、图书室等资源，自主选择感兴趣的读物，培养学生的阅读习惯和自主学习能力。
小学语文识字教学还需要注重个性化教学。
每个学生的学习能力和学习风格都不同，因此教师应该根据学生的具体情况，采取个性化的教学策略和方法。
对于学习能力较弱的学生，教师可以进行针对性的辅导和训练，帮助他们逐步提升识字能力。
对于学习能力较强的学生，教师可以提供更多的拓展资源，让他们进一步深化对词语的理解和运用。
小学语文识字教学在学生的语文学习中起着非常重要的作用。
通过识字教学，学生可以提高语文水平和阅读能力，掌握正确的识字方法和技巧。
教师需要采用多种教学方法，充分利用教学资源，注重个性化教学，为学生提供良好的识字教学环境和条件，从而提高他们的语文学习效果。
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浅谈小学语文的识字教学
摘要：小学低年级的识字教学，应让学生在生活中主动识字，把教学和生活
紧密相连，使孩子有学习汉字的热情，感受到汉字无穷的魅力，让课堂充满生活，
那将是最有生命力的教学。
关键词：语文；识字；教学
作为一名小学语文教师，笔者深知一个孩子在接受启蒙教育时识字量的多
少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学
科，新课程倡导的识字教学新理念是“多认少写，及早阅读”，即把“认写同步、
全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。这样做的主要目
的是“识字提速”，有利于小学生尽早、尽快尽可能多地认字，及早进入利用汉字
阅读的阶段。要达到“多识字”的目标，还须构建开放的识字教学体系，将识字与
阅读、生活巧妙地结合，激发学生学习汉字的兴趣，帮助学生养成主动识字的习
惯。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的：
激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
1激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一
种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，
激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将
生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感，识字的过程也随之变
成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，
学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实
际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动地投入到汉字的学习中。
2变换形式——“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一
特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，
否则会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇
心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师
要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，
玩中思考，玩中创新。
3教给方法——学会学
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之
中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生
掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中70 %以上是形声字。
因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
新课标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：喜欢学习汉字，有
主动识字的愿望。苏教版课程标准实验教科书在编排上充分考虑了学生的年龄特
点、认知特点、生理心理特点，体现多认少写的原则，把认字和学习汉语拼音、
学习儿歌韵文以及学生生活紧密相连，其目的就是要激发学生喜欢学习汉字，有
主动识字的愿望。但是，具体实施中我们发现，学生识字难度大，因为方块字本
来就不表音，这些汉字的出现又无由易到难的规律可循，而且识记量大。也有部
分家长反映学生怕认汉字，渐渐地不喜欢上语文课了。若长期如此，问题就变得
严重了。经过调查了解，主要原因有以下几点：教师思想上对识字重视不够，喜
欢花大量时间去分析理解课文，课堂上舍不得花时间，花工夫识字；学生主动识
字的愿望没有被很好地调动起来；学生与生字经常见面的机会不多。同时发现学
生当中普遍有这样一个有趣的现象，学生看到一个学过的字一下子读不出来，但
是他马上口中念念有词地把这个字所在的儿歌念出来，等念到这个字时，就想起
读音来了。这个现象给了我们很大启发：在特定的语言环境中，学生会认，离开
它，学会就不会认，说明学生并没有真正学会这个字，教师要做的主要工作是让
学生能从本课会认过渡到在其他语言环境中也能认识。
童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在
识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉
字中的童趣，让识字教学百花齐放，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一
种乐趣。