冀教版四年级语文上册同步练习——6 炊烟
吉隆县三小四年级语文上册 第二单元 6《炊烟》精美优秀教案 冀教版四年级语文上册第二单元6炊烟精美
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写，如“腾"、“豪"等。
四、作业
熟读课文,了解课文的主要内容.
第二课时
一、回忆课文,整体感知
《炊烟》这篇课文讲了一件什么事？文中木屋的主人给你留下了怎样的印象？（学生回忆课文的主要内容和整体感受，教师可随学生回答板书出木屋主人的印象：热情、淳朴、善良……)
恩将仇报
3、这些词中有一个词与“见利忘义”的意思一样，它是哪个？（背信弃义）
2、通过朗读课文,引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质,并学习作者的这种写作方法。
情感态度价值观:
通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。
教学准备:
学生准备：预习课文，自学生字词，遇到不懂的记下来。
教师准备：多媒体课件，生字卡片。
六、拓展延伸，积累实践。
人间处处有真情在，把你曾经得到过的一次帮助写下来，注意写清经过和当时的感受.积累文中优美的词句，学以致用。
22 九色鹿
教学目标：
1、运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在多媒体创设的情境中,通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
3、师：看到这个题目,同学们都想知道些什么？学生畅所欲言,质疑。
二、初读课文，整体感知。
1、师:那就让我们带着这些疑问、想法来读读《炊烟》吧！在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通顺.（教师给学生充分的时间自由读课文）
卓尼县一小四年级语文上册第二单元6炊烟参考课件冀教版
课文总结
孩子们，在你们的深入理解与精彩朗读写中，我们一起领 形形色色、多姿多彩的植物世界。植物世界的故事实在是太 了，如果我们想发现这些故事，并让这些故事继续下去，我 样去做呢？
作业布置
布置学生办以“形形色色的植物”为主题的手抄报，进 集整理资料，扩展性阅读和相关知识的传播等综合性实践
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一 切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人 生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥
蜗 wō 蜗牛 费 fèi
体贴 萎缩 牢固 坚固 费力
生字复习
点击
隙 xì
间隙 柄 bǐng 把柄
词语复习 空隙 叶柄 枯萎 牢固
课文学习
仔细读课文，并说一说作者是从哪几 个方面描写爬山虎的？
叶子和脚。
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间 休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动 对身体不好哦~
长大后的叶子 引人注意
课文学习
爬山虎的叶子有什么特点？从什么地方 可以看出来？
色美：爬山虎到“嫩绿”再到 “绿的鲜艳”。
形美：叶尖朝下，铺得均匀，长得茂密，铺在 墙上，不留一点儿空隙。
动态美：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹， 好看得很。
课文学习
第四单元 · 阅读
形形色色的植物
导入新课
同学们，你们了解植物世界吗？ 你们知道植物世界 都有哪些植物吗？
形形色色的植物
图片欣赏
图片欣赏
图片欣赏
图片欣赏
词语积累
庞大 榕树 昙花 秘密
澳洲 杏仁桉树 亩 覆盖 树冠 长短 待宵草 芭蕉 银杏 电信草 遮盖 贪玩
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间 休息一下眼睛，
信阳市某小学四年级语文上册 第二单元 6《炊烟》精美优秀教案 冀教版四年级语文上册第二单元6炊烟精
一段时间不会走
盲目跟随别人终将自食其果
练习设计：
1、多音字组词。
yàn（) dào（）mó（)
燕{倒{模{
yān（）d？o ( ) mú ( )
2、结合课文内容，理解下列词语。再选择其中的一个词语写一句话.
滥竽充数:
装腔作势：
优雅：
高超：
3、用恰当的关联词语，将下面两句话合并成起来。
每次吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿,装腔作势，在队里充数.
如：体现秋天是一个收获的季节：
柿子红得像一片火；苹果逗人喜爱;山楂缀满枝头；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶莹透明.
读中体会作者的比喻手法。把各种水果水灵灵的呈现在我们眼前。
3、如果还有别的想法，请像作者那样把自己的理由说充分.
你眼中的秋色是什么样子的？
描绘出最令你感动的秋天的场面。
四、记忆字形，指导书写
1、自主认识字词，同桌互相测试。
“螺"字的读音是,“螺”字的笔画共画，我可以用“螺"字组三个不同的词语：、、.
3、我可以给“庭”字去掉“"偏旁，变成“”字，组词。
我可以给“庭”字换上“"偏旁,变成“"字，组词。
我可以给“潭”字换上“"偏旁，变成“"字,组词.
我可以给“螺”字去掉“”偏旁，变成“”字，组词.
4、《望洞庭》作者是朝诗人，在诗中，诗人为我们勾勒出一幅优美的。诗中诗人将比作，朦胧中带着的美。其中“和”字解释为______________，“潭面”是指______________；“青螺"是指______________。诗中的“镜"和“青螺”分别比喻_____________和___________。
丰宁满族自治县某小学四年级语文上册第二单元6炊烟精美优秀教案冀教版
二、初读课文，整体感知.
1、师：那就让我们带着这些疑问、想法来读读《炊烟》吧！在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通顺.(教师给学生充分的时间自由读课文）
2、出示生词卡片，指名读，注意“塞”是一个多音字，在这里读sāi,在小组内轮读，把生字词读准确。
三、感情朗读,升华理解
分角色朗读全文，注意在朗读中体会男、女主人的性格.
四、回读课文,质疑问题
读了《炊烟》木屋主人给我们留下了很深的印象，请同学们再次快速浏览全文，看你还有什么疑问，写出来。
五、自拟文题，感悟中心.
这篇课文写的是“我"在山里人家里感受到的温暖，可为什么作者却以“炊烟”为题呢？如果让你来写，你想给、这个故事起一个什么名字?你认为作者的题目好在哪？使学生体会到“炊烟”是全文的线索,又累又饿时望见炊烟，女主人为我煮饭，告别时望炊烟。炊烟让人感到希望、温暖、富有诗意。
(2）神态、动作及语言描写的语句：她坐在旁边.笑着看我……手里不停的织着一件鲜红的毛衣，她自豪的告诉我……女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观.
（3）语言动作的语句：“客人来了快进屋吧。那还要问？坐下喝碗茶！”……洗得干干净净.女主人的热情好客。“这不是饭馆，快放回你的口袋里"女主人的心地善良.
(4）男主人的语言“都是自家种的……”男主人笑着说，声音很轻，男主人的憨厚、淳朴。
2、板书课题。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？
叶圣陶，又名叶绍钧,江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？
三、理清文章脉络，理解文意。
冀教版语文四年级上册 6.炊烟(教案)
6.《炊烟》教案教学目标知识与技能目标：1.认识本课6个生字，会正确书写11个生字。
理解“无声无息、寄宿、回荡”等词语的意思。
能正确拼读“塞”这个多音字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法目标：1.培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。
2.通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。
情感态度与价值观目标：通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
教学准备：学生准备：预习课文，自学生字词，遇到不懂的记下来。
教师准备：多媒体课件，生字卡片。
学情简析：课文篇幅短小，字里行间渗透着人与人之间浓浓的真情，学生应该能够读懂，但作者为什么以“炊烟”为题，学生理解起来可能会有一定困难。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1.同学们，我们听过这首歌吗？《爱的奉献》只播放最后几句，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。
学生畅所欲言。
2.师：今天我们就来结识一对“山里人”来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。
板书课题。
3.师：看到这个题目，同学们都想知道些什么？学生畅所欲言，质疑。
二、初读课文，整体感知。
1.师：那就让我们带着这些疑问、想法来读读《炊烟》吧！在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通顺。
（教师给学生充分的时间自由读课文）2.出示生词卡片，指名读，注意“塞”是一个多音字，在这里读sāi，在小组内轮读，把生字词读准确。
3.用各种形式理解课文中词语（1）借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。
（2）结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”“寄宿”“回荡”……4.检查读文情况，教师指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的进行评价。
冀教版四年级语文上册《6.炊烟【第2课时】》课件
簸（bǒ）着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬
地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。 这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔依工作的工厂在前不
妻俩举止的不谋而合，进一步展现了山里人淳朴善良的美
好品格。
冀教版四年级语文上册
我走了。他们肩并肩站在小木屋前，不停地向我挥手。 “再来呀！”他们的声音在山间回荡。再来是没有机会了， 但我永远也不会忘记这山间优美地飘动着的炊烟…… 本文以炊烟开头，又以炊烟结尾，这样写有什么好处？
以炊烟结尾，照应开头，字里行间流露出“我”对
冀教版四年级语文上册
同学们刚才已经跟随老师走进课文，
品读了课文中的重点语句，现在，让我
们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
冀教版四年级语文上册
核心问题： 木屋主人给你留下了怎样的印象？ 女主人热情好客、爽朗、健谈、勤快、乐观、善 良；男主人憨厚、淳朴、善良。
冀教版四年级语文上册
串珠问题： 1.一读：读课文，说说文章几次写到了炊烟。 两次写到了炊烟，分别是文章开头和结尾处。
什么是人物描写？ 人物描写方法主要包括：外貌描写、语言描写、动作
描写 、心理描写、神态描写等。如“笑”是神态描写，
可以看出女主人热情爽朗的性格。 思路引领 找人物描写的关键词语，进而把握人物形象。 如何运用？ 见《点拨》“课后练习单”第二、4题。
冀教版四年级语文上册
跟主人道过谢，我站起来，想与主人告别，发现背包 变沉了。我打开一看，包里竟塞(sāi)满了黄橘。“都是自 家种的，带着路上解解渴。”男主人笑着说，声音很轻。 理解(重点)：写男主人的行为和语言有什么作用？ 体现了男主人憨厚、淳朴、善良的性格。夫妻二人， 一个快人快语，拒绝钱财；一个沉默寡言，赠送黄橘。夫
四年级语文上册第二单元6《炊烟》教学课件冀教版
初读感悟
文中讲了一件什么事？木屋主人给 你留下了怎样的印象？
生字学习
炊 chuī 炊烟 普 pǔ 普通 碗 wǎn 茶碗 腾 téng 奔腾 宿 sù 寄宿
煮 zhǔ 煮饭 腊 là 腊月 豪 háo 豪爽 寄 jì 寄托 愁 chóu 忧愁
词句积累
轻轻地飘荡 热气腾腾的茶 喷香的腊肉
无声无息地呼唤 洗得干干净净 微弱得几近无声
课文解读
以炊 烟为 线索
盼望炊烟，终于看见炊烟。
走近炊烟。小木屋主人热诚接待“我”。
告别炊烟，抒发对山区人民的赞美 和感激之情。
赏析领会
外貌：面色黑红，充满山 里人特有的光彩。
纯朴热情
她 语言：“吧客”人、来“啦吃，吧快，请能进吃屋 直爽勤快
多少就吃多少”…… 精明能干
行动：端、煮、洗
他： 憨厚、真诚、淳朴。
对女主人公神态、动作、及语言 的描写，表现女主人的豪爽、健谈、 勤快与乐观的生活态度。
跟主人道过谢，我站起来，想与主 人告别，发现背包变沉了。我打开一看， 包里竟塞满了黄橘。“都是自家种的， 带着路上解解渴。”男主人笑着说，声 音很轻。
对男主人公语言和神态的描述，地 向我挥手。“再来呀！”他们的声音在 山间回荡。再来是没有机会了，但我永 远也不会忘记这山间优美地飘动的炊烟。
佳句赏析
在山里走了大半天，正在又累 又饿的时候，我看见了远方山间的 炊烟。它在轻轻地飘荡着，无声无 息地呼唤着我加快脚步。
对炊烟的描述，写出了作者对炊 烟的渴求和看到炊烟后的希望。
木屋里走出一位中年妇女，她 面色黑红，充满山里人特有的光彩。
对女主人公外貌的描述，写出了 女主人的辛劳与健康。
“客人来啦，快进屋吧！”没 等我开口，她就笑着叫起来。她的 丈夫走出来，微笑着朝我点头。
四年级语文上册第二单元6炊烟主题阅读山里人素材冀教版
山里人徒步徽杭古道,在村边、田头、山间,我们都遇到了山里人，他们给我留下的印象是：纯朴可亲、平静自然。
在村边，我看到石桥下、水塘边几个妇女，一边洗着衣服，一边聊着什么；石桥、流水和女人，描绘出一幅山里人生活的画面。
山里女人的心目中，最重要的是男人、孩子和家，她们勤劳而又善良，朴实而又平凡。
在田间，我看见一块又一块的田地里，男人们戴着草帽，挽着裤腿在田里犁着地，牛在前面行，人在后面走；汗水不断从草帽下流到面颊上，六月天，是个耕种的季节，小麦已收好，犁地准备插秧；男人是家里的重劳力，男人的脸上，耕作的季节是汗水，收获的季节是喜悦；这就是山里人的幸福和快乐！在山间，偶然会遇到山民，和他们聊上几句，就像家里人一样的亲切、自然，无拘无束，你问什么？他们就会告诉你什么。
我们在途中的逍遥村，地名叫下雪堂的地方休息，这里有个客栈，有矿泉水、饮料，还有银耳汤特别好喝，我们每人来了一碗，喝得好爽好爽！农家院子里，老人们在看家，小孩子们在玩耍，遇到有驴队经过门前，她们就会好奇地看着我们，有的还向我们友好地挥挥手，还会请你去她家喝水。
看到山里人家的生活，享受着自然，享受着属于她们的生活。
山里人，靠山生活，山里可以种植茶叶、小核桃、竹笋，他们常年靠这些山货，到集市上换点钱用，养家糊口；山里人，家家都养羊，也是他们获取收入的来源；不少人家还有了水田，他们可种植水稻、小麦、油菜等，真是：靠山吃山，靠水吃水啊。
山里人，祖祖辈辈过着男耕女织的生活；他们日出而作，日落而息；过着自给自足的生活，他们没有城里人的那么多的烦恼，他们和自然界和谐地相处着；这里没有官场上的明争暗斗，也没有商场上的尔虞我诈，他们满足于自己的劳动生活，过着平平淡淡，舒适安详的日子。
他们不会浪费大量的时间和劳动力，做出一些假象给人看；他们做着实实在在的，属于他们自己的事，他们也享受着自己的劳动成果。
任何外来的东西给他们，他们都不愿接受，他们只想获得和拥有通过自己劳动所得的东西。
四年级语文上册第二单元6《炊烟》精美优秀教案冀教版
《《炊烟》精美优秀教案教学目标知识与技能目标：1、认识本课6个生字，会正确书写11个生字。
理解“无声无息、寄宿、回荡”等词语的意思。
能正确拼读“塞”这个多音字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法目标：1、培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。
情感态度价值观：通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。
教学准备：学生准备：预习课文，自学生字词，遇到不懂的记下来。
教师准备：多媒体课件，生字卡片。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、同学们，我们听过这首歌吗？《爱的奉献》只播放最后几句，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。
学生畅所欲言。
2、师：今天我们就来结识一对“山里人”来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。
板书课题。
3、师：看到这个题目，同学们都想知道些什么？学生畅所欲言，质疑。
二、初读课文，整体感知。
1、师：那就让我们带着这些疑问、想法来读读《炊烟》吧！在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通顺。
（教师给学生充分的时间自由读课文）2、出示生词卡片，指名读，注意“塞”是一个多音字，在这里读sāi，在小组内轮读，把生字词读准确。
3、用各种形式理解课文中词语（1）借助图片理解“炊烟”、“热气腾腾”。
（2）结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”、“寄宿”、“回荡”……4、检查读文情况，教师指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的进行评价。
5、再读全文，思考课文讲了一件什么事？文中的人物给你留下了怎样的印象？（学生谈初读课文后的感受）三、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
四年级语文上册第二单元6《炊烟》教学设计(结构分析)冀教版
《炊烟》教学设计（结构分析）教学目标：1、了解观察生活与写作的关系；理解通过写事来写人的方法。
掌握生字新词。
2、初步学会分析人物的方法，朗读时注意不同人物的语气。
3、感受作者对山里人真诚、纯朴品质的由衷赞美。
教学重难点：1、重点：学习小木屋中主人真诚、纯朴的品质，并归纳出有关的事例，进而理解题意。
2、难点：学习本文排比、拟人、比喻等修辞手法，学习作者善于在平常的事物中寄蕴深切情感的写作方法。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、掌握课文中词语的音、形、义。
如：炊烟、普普通通、热气腾腾、自豪、飘荡、无声无息、呼唤、光彩、干干净净、蔬菜、腊肉、寄宿、回荡。
二、理解《炊烟》题意，这是课文的重点和难点之一。
此文不以《山村人家》、《小木屋里的主人》、《陌生山民质朴情》等作标题，却以缥缈的“炊烟”为题，理由有二：第一，课文提示中有“多么浪漫而富有诗意的画面”语，而“炊烟”正符合这一画面的特色。
那袅袅的炊烟，确是一幅别有韵味的山村风景画，有浓郁的抒情味，更能令读者咀嚼其中的诗情画意。
第二，“炊烟”是在特定环境中的事物，意味着在人迹罕至的深山密林里突然遇到了人家。
这当然能给人一种希望，自然界毕竟和人类相通，而“炊烟”恰是一位引导者，引导“我”发现了生活中的真善美。
这正是作者以《炊烟》为题的真谛。
三、结构内容。
本文是一篇语言优美、人物形象鲜明、富有抒情韵味的记叙文。
全文结构可分三部分：第一部分（第1自然段），写我又累又饿以及看到“炊烟”后的希望。
第二部分（第2-4自然段），具体生动地写小木屋主人热诚地接待了“我”。
第三部分（第5自然段），写“我”对山区人民的赞美和感激之情。
主要思想：以“炊烟”为线索，描述了山区一对纯朴、善良而又有美好理想的中年夫妇，歌颂山里人真诚纯朴、乐于助人的精神。
四、构思精巧，思路清晰。
作者以“炊烟”为线索，由看见炊烟→走向炊烟→走进炊烟下的小木屋→告别炊烟→对炊烟礼赞，一气呵成，段段相连，思路明了。
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6 炊烟
一、我是小法官，我来辨真伪（用“/”把不正确的读音画去）。
1. 本文以“炊（cuīchuī）烟”为题，讲述山里夫妇热情招待“我”的事。
2. 我回宿（sùxiǔ）舍取点东西。
3. 爸爸昨天赶稿子，一宿（sùxiǔ）没睡。
4. 蔬（sūshū）菜富含维生素，大家应该多吃点。
二、选词填空。
1．现在山里人富了，什么也不愁，就________孩子们有出息。
（希望、盼望、指望）
2．许是一个山泉般________的小姑娘。
（纯净、纯洁、水灵）
3．它优美地飘动着，无声无息地向我透露着一个______的希望。
（朴实、朴素、质朴）
4．木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，充满山里人特有的_______。
（色彩、光彩、风采）5．我有两个女儿，到山外读书去了，________在学校。
（寄宿、借宿、住宿）
三、根据拼音写出汉字，给加粗的字注音。
chuī（）烟là（）肉寄sù（）sāi（）满
红薯（）蔬（）菜堵塞（）边塞（）
四、比一比，再组词。
炊（）腊（）豪（）赛（）
吹（）猎（）毫（）塞（）
五、给多音字注音并组词。
（）（）
宿塞
（）（）
六、阅读下面文段，然后答题。
我站起来，想与主人告别，发现背包变沉了。
我打开一看，包里竟塞满了黄橘。
“都是自家种的，带着路上解渴。
”男主人笑着说，声音很轻。
我走了，他们肩并肩站在小木屋前，不停地向我挥手。
“再来啊！”他们的声音在山间______。
再来时没有机会了，但我永远也不会忘记这山间优美地飘动着的炊烟……
1．填写文中横线上缺漏的词，合适的一项是：（）
A．回旋B．回荡C．回响D．飘荡
2．“我永远也不会忘记这山间优美地飘动着的炊烟”的原因是：（）
A．山中炊烟下的小木屋给“我”留下了深深的印象。
B．炊烟下小木屋里的中年夫妇表现出来的真诚和纯朴。
C．小木屋里的她和他为“我”解决了饥饿和疲乏
D．这一缕炊烟为我抚平了心中惶乱。
3．文段最后的省略号的作用是：（）
A．表示声音断断续续B．表示无限的联想
C．表示列举的省略D．表示声音的延长
4．最后一节所表达的情感是：_______ __________。