(2017年春季版)《河中石兽》教学设计4
河中石兽教学设计教案
河中石兽教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《河中石兽》这篇文章。
（2）分析并理解文章中的关键词语和句式。
（3）了解文章所表达的主题和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文章内容。
（2）学会从不同角度分析和理解问题，提高批判性思维能力。
（3）运用想象力，将文章中的场景和人物生动地描绘出来。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）引导学生正确对待困难和挫折，培养坚定的意志力。
（3）培养学生珍惜友谊，懂得互助和合作的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《河中石兽》这篇文章。
（2）分析文章中的关键词语和句式。
（3）深入解读文章的主题和寓意。
2. 教学难点：（1）理解文章中的象征意义和寓意。
（2）运用批判性思维，从不同角度分析和理解问题。
（3）将文章中的场景和人物生动地描绘出来。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或多媒体展示石兽的图片，引导学生关注和思考石兽的来历和特点。
（2）简要介绍《河中石兽》这篇文章的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读文章，注意理解文章的大意和结构。
（2）要求学生标注出自己不理解的词语和句子，准备与同学交流和讨论。
3. 合作探讨：（1）将学生分成小组，让各小组针对文章中的关键词语、句式和寓意进行深入讨论。
（2）鼓励学生提出自己的观点和看法，培养学生的批判性思维能力。
（2）强调文章中所传递的正能量和价值观，引导学生正确对待困难和挫折。
四、课后作业1. 让学生根据文章内容，发挥想象力，绘制一幅石兽在河中的画面。
2. 写一篇短文，阐述自己对文章主题和寓意的理解，以及对自己的启示。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，查看教学目标的达成情况，以及学生在课堂上的表现和反馈。
针对存在的问题，调整教学策略和方法，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和需求，不断优化教学内容，确保学生能够在课堂上得到充分的锻炼和提升。
河中石兽 教学设计教案
河中石兽教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确理解并背诵《河中石兽》全文。
（2）了解文言文的语言特点，提高文言文阅读能力。
（3）掌握文章中的重点实词、虚词及其用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的篇章结构、论证方法及其艺术特色。
（2）学会借助工具书和课外资料，对文章进行深入解读。
（3）提高口头表达和写作能力，能够运用文中的论证方法进行写作实践。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生敢于质疑、勇于探索的精神风貌。
（3）引导学生认识到学问的重要性和实践出真知的道理。
二、教学重点1. 理解并背诵《河中石兽》全文。
2. 掌握文章中的重点实词、虚词及其用法。
3. 分析文章的篇章结构、论证方法及其艺术特色。
三、教学难点1. 文言文的语言特点，提高文言文阅读能力。
2. 对文章进行深入解读，运用文中的论证方法进行写作实践。
1. 课堂导入：（1）教师简要介绍《河中石兽》的作者、背景及文章特点。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生借助工具书和课外资料，对文章进行深入解读。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析文章的篇章结构、论证方法及其艺术特色。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解文章中的重点实词、虚词及其用法。
（2）教师示范翻译课文，讲解文章难点。
5. 练习巩固：（1）学生进行课堂练习，巩固所学知识。
（2）教师点评练习成果，及时纠正错误。
6. 拓展延伸：（1）学生运用文中的论证方法进行写作实践。
（2）学生分享写作心得，教师点评并指导。
7. 课堂小结：8. 课后作业：（1）背诵《河中石兽》全文。
（2）完成课后练习题。
六、教学评价1. 学生能够熟练地背诵《河中石兽》全文，理解文意。
2. 学生能够运用文中的论证方法进行写作实践，表达清晰、逻辑性强。
3. 学生在课堂讨论中积极参与，能够提出有价值的疑问和观点。
河中石兽 教学设计教案
河中石兽教学设计教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《河中石兽》的兴趣。
2. 帮助学生了解课文背景。
教学内容：1. 介绍《河中石兽》的来源和意义。
2. 引导学生关注课文中的主要角色和事件。
教学步骤：1. 向学生简要介绍《河中石兽》的故事背景。
2. 提问学生对故事的期待和好奇心。
3. 让学生阅读课文第一段，引导学生关注主要角色和事件。
第二章：课文讲解教学目标：1. 帮助学生理解课文内容。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力。
教学内容：1. 讲解课文中的难点词汇和句子。
2. 分析课文中的文学手法和意象。
教学步骤：1. 讲解课文中的难点词汇和句子，确保学生理解。
2. 分析课文中的文学手法和意象，如比喻、拟人等。
3. 引导学生关注课文中的情感表达和主题思想。
第三章：角色分析教学目标：1. 帮助学生理解故事中各角色的性格特点。
2. 培养学生的分析能力。
教学内容：1. 分析故事中各角色的性格特点和行为动机。
2. 引导学生进行角色扮演和情景模拟。
教学步骤：1. 让学生阅读课文相关段落，注意各角色的行为和对话。
2. 分析各角色的性格特点和行为动机，如勇敢、聪明等。
3. 组织学生进行角色扮演和情景模拟，增强学生对角色的理解。
第四章：故事情节分析教学目标：1. 帮助学生理解故事情节的发展。
2. 培养学生的推理和分析能力。
教学内容：1. 分析故事情节的发展和转折点。
2. 引导学生进行故事情节的推理和预测。
教学步骤：1. 让学生阅读课文相关段落，注意故事情节的发展。
2. 分析故事情节的转折点和因果关系，如意外事件的发生等。
3. 引导学生进行故事情节的推理和预测，激发学生的思维。
第五章：主题讨论教学目标：1. 帮助学生理解故事的主题思想。
2. 培养学生的思考和讨论能力。
教学内容：1. 分析故事的主题思想和道德观念。
2. 组织学生进行主题讨论和分享。
教学步骤：1. 让学生阅读课文，思考故事的主题思想和道德观念。
2. 引导学生进行主题讨论，分享自己的看法和理解。
河中石兽教学设计教案
河中石兽教学设计教案第一章：教案简介1.1 教学目标让学生理解并掌握《河中石兽》的故事情节和主题思想。
提高学生的阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
引导学生通过讨论和写作活动，表达自己的观点和感受。
1.2 教学内容课文《河中石兽》的阅读与理解。
分析故事中的角色形象和情节发展。
探讨故事所传递的道德观念和人生哲理。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
利用图片和视频等辅助材料，帮助学生更好地理解故事内容。
组织学生进行小组讨论和写作活动，促进互动和思考。
第二章：课文阅读与理解2.1 教学目标让学生能够流畅地朗读课文，理解故事情节。
分析故事中的角色形象和情节发展。
2.2 教学内容学生自主阅读课文《河中石兽》。
教师引导学生关注故事中的细节，理解角色行为和情感变化。
学生分享对故事的理解和感受。
学生自主阅读课文，注意理解关键词和句子。
教师提问，引导学生关注故事中的矛盾和情节发展。
学生分享自己的阅读感受，与他人进行讨论和交流。
第三章：角色形象分析3.1 教学目标让学生能够分析故事中的角色形象，理解其性格特点和动机。
培养学生的文学鉴赏素养。
3.2 教学内容教师引导学生关注故事中的角色形象，分析其性格特点和动机。
学生通过小组讨论，分享对不同角色的理解和评价。
3.3 教学方法教师提问，引导学生关注故事中的角色行为和心理描写。
学生进行小组讨论，分享对不同角色的分析和评价。
教师引导学生进行思考和讨论，提出自己的观点和看法。
第四章：道德观念与人生哲理探讨4.1 教学目标让学生能够理解故事所传递的道德观念和人生哲理。
引导学生通过讨论和写作活动，表达自己的观点和感受。
4.2 教学内容教师引导学生思考故事中的道德观念和人生哲理。
学生通过小组讨论和写作活动，表达自己的观点和感受。
教师提问，引导学生思考故事中的道德观念和人生哲理。
学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受。
教师提供写作任务，引导学生通过写作表达自己的思考和感受。
河中石兽(教师中心稿) 教案教学设计
河中石兽(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并准确运用本文中的重点词汇和句型。
（2）能够分析并理解文中的寓意和深层含义。
（3）能够运用文中的观点，对现实生活中的问题进行思考和讨论。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习能力和思维能力。
（2）通过分析、讨论和归纳，培养学生的批判性思维和创新思维。
（3）通过案例分析、角色扮演等活动，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
（3）培养学生团结协作、共同进步的团队精神。
二、教学内容1. 教学文本：选文《河中石兽》。
2. 教学重点：理解选文内容，掌握重点词汇和句型。
3. 教学难点：分析选文的寓意和深层含义，运用文中的观点。
三、教学过程1. 导入：（1）激发学生兴趣：通过展示图片或视频，引导学生关注自然环境中的石兽。
（2）引导学生思考：为什么石兽能够在河中存在并发展壮大？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读选文，理解大意。
（2）让学生标注出文中的重点词汇和句型。
3. 合作学习：（1）分组讨论：让学生分组讨论选文的寓意和深层含义。
4. 探究学习：（1）让学生运用文中的观点，分析现实生活中与环境相关的问题。
（2）让学生进行案例分析或角色扮演，提出解决方案。
四、作业布置1. 让学生根据选文内容，写一篇关于环境保护的文章。
2. 让学生结合自己的生活经验，思考如何保护环境，并制定具体的行动方案。
五、教学反思教师在课后要对教学情况进行反思，包括学生的学习效果、教学方法的适用性等方面，以便对教学进行改进。
要关注学生的学习情况，对学生在学习中遇到的问题进行指导和帮助，确保教学目标的实现。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论、展示等。
2. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量，包括内容的理解、观点的阐述等。
河中石兽 教学设计教案
河中石兽教学设计教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对“河中石兽”主题的兴趣。
2. 激发学生对文学作品的好奇心。
教学内容：1. 介绍“河中石兽”的背景和意义。
2. 引导学生思考石兽与河流的关系。
教学活动：1. 展示图片或视频：河中的石兽。
2. 引导学生观察并提问：你们对河中的石兽有什么想法？3. 邀请学生分享他们对石兽的了解和故事。
教学评估：1. 观察学生的兴趣和参与度。
2. 记录学生的提问和分享。
第二章：石兽的起源与发展教学目标：1. 了解石兽的起源和发展过程。
2. 培养学生对历史文化的兴趣。
教学内容：1. 介绍石兽的起源和发展背景。
2. 讲述石兽在不同历史时期的应用和变化。
教学活动：1. 展示图片或视频：不期的石兽。
2. 引导学生观察并提问：你们注意到石兽的变化了吗？3. 讲述石兽的起源和发展故事。
4. 引导学生讨论石兽在不同文化中的意义。
教学评估：1. 观察学生的注意力和参与度。
2. 记录学生的提问和讨论。
第三章：石兽的形态与结构教学目标：1. 了解石兽的形态和结构特点。
2. 培养学生对自然环境的观察能力。
教学内容：1. 介绍石兽的形态和结构特点。
2. 讲述石兽在不同地理环境中的适应性。
教学活动：1. 展示图片或视频：不同形态和结构的石兽。
2. 引导学生观察并提问：你们注意到石兽的形态和结构了吗？3. 讲述石兽的形态和结构特点。
4. 引导学生讨论石兽在不同地理环境中的适应性。
教学评估：1. 观察学生的注意力和参与度。
2. 记录学生的提问和讨论。
第四章：石兽的生态与保护教学目标：1. 了解石兽的生活习性和生态需求。
2. 培养学生对生态环境的保护意识。
教学内容：1. 介绍石兽的生活习性和生态需求。
2. 讲述石兽在不同生态环境中的保护措施。
教学活动：1. 展示图片或视频：石兽在不同生态环境中的生活。
2. 引导学生观察并提问：你们注意到石兽的生活习性和生态需求了吗？3. 讲述石兽的生活习性和生态需求。
河中石兽 教学设计教案
河中石兽教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并掌握文言文中的一些常用词汇和句式。
能够理解并概括文章的主旨和内容。
能够分析并评价作者的观点和态度。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生阅读文言文的能力。
学会通过抓关键词、句子和段落来概括文章的主旨和内容。
学会分析并评价作者的观点和态度。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文言文的兴趣和阅读习惯。
培养学生敢于质疑、勇于探究的科学精神。
培养学生谦虚谨慎、注重实践的优秀品质。
二、教学重点：1. 文言文中的一些常用词汇和句式。
2. 文章的主旨和内容。
3. 作者的观点和态度。
三、教学难点：1. 文言文中的一些常用词汇和句式的理解与应用。
2. 文章主旨和内容的概括与分析。
3. 作者观点和态度的评价。
四、教学过程：1. 导入：利用图片或实物展示石兽，引导学生思考石兽的来历和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握生字词。
3. 讲解：讲解文言文中的一些常用词汇和句式，帮助学生理解课文内容。
4. 讨论：组织学生分组讨论，概括文章的主旨和内容，分析作者的观点和态度。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固文言文中的一些常用词汇和句式。
2. 结合课文内容，概括文章的主旨和内容，分析作者的观点和态度。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题，激发学生的学习兴趣。
2. 运用案例分析法，以石兽为例，让学生了解石兽的来历、特点和故事，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 采用小组合作学习法，鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的团队协作能力。
七、教学准备：1. 准备相关的图片或实物展示石兽，以便于学生更好地理解石兽。
2. 准备文言文中的一些常用词汇和句式的讲解资料，以便于学生学习和参考。
3. 准备课堂讨论的问题和案例，以便于引导学生进行思考和讨论。
《河中石兽》教案
《河中石兽》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《河中石兽》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会生字词，并能正确运用。
（3）了解作者简介及作品背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，掌握文章的写作技巧。
（2）学会如何从文中提炼观点，进行论证和表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生敢于质疑、勇于探索的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《河中石兽》的基本内容及其主旨。
（2）作者简介及作品背景。
（3）课文中生字词的正确运用。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的传统文化知识。
（2）从文中提炼观点，进行论证和表达的能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者简介及作品背景。
（2）引发学生对课文主题的思考，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解基本内容。
（2）让学生结合注释，理解生字词，掌握其正确运用。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文结构，掌握文章的写作技巧。
（2）从文中提炼观点，进行论证和表达。
4. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。
四、课后作业1. 根据课堂所学，运用生字词写一段话。
2. 深入了解传统文化知识，结合课文内容，谈谈自己的感悟。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对生字词的正确运用能力。
3. 学生在合作探讨中的表现，以及观点论证和表达能力。
4. 学生对传统文化的了解和感悟程度。
六、教学内容与资源1. 教学内容：（1）深入学习课文《河中石兽》，分析其象征意义。
（2）探讨文中表现的民族精神，联系现实生活，进行情感价值观的教育。
2. 教学资源：（1）相关文献资料，关于《河中石兽》的解读。
（2）多媒体课件，展示石兽的图片和相关传统文化元素。
七、教学方法与策略1. 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生深入思考。
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《河中石兽》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中
心意思。
2、过程与方法：借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相
关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。
3、情感态度与价值观：形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景
帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法
教学重点：
形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三
类人物寻找石兽的方法
难点：
文章中相关语句在翻译上有一定难度，故帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的是教
学的难点。
教学过程：
第一课时
一、导入：
俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩
塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，
应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来
学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、作者简介：
纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获
罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在
目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人
事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
【纪昀轶闻】
纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，
炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，
用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆
帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人
寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么？”语方脱口，转眼一瞧，座旁正
坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得
出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子？有说可生，
无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老
头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老？
皇帝居兆民之上，岂不是头？皇帝便是天子，所以称子。这‘老头子’三字，从此流传了。”
聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦
三、初读课文。
1、 学生自读课文，读准字音。
2、 听课文朗读录音，学生朗读课文。
四、借助注释和词典翻译课文。
【译文】：
沧州南一寺临河干， 山门 圮(pǐ)于河，
沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门 倒塌到河里，
二石兽并沉焉。
(门旁)两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。
阅十余岁， 僧募金重修，
经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，(决定)重修(庙门)，
求二石兽于水中， 竟不可得，
便到河中寻找那两只石兽，居然没找到，
以为顺流下矣。
认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。
棹(zhào)数小舟，曳(yè)铁钯，寻十余里无迹。
便划着几条小船， 拖着铁耙，寻找了十多里，一点踪迹也没有？
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：
有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲笑说：
“尔辈不能究 物理。 是非木杮(fèi)，
“你们这些人不能推究 事物的道理。这不是木片，
岂能为暴涨携之去？
怎么能被洪水带了走呢？
乃石性坚重，沙性松浮，
石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，
湮(yān
)于沙上，渐沉渐深耳。
石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。耳，助词，表示肯定。
沿河求之，不亦颠乎？”
顺着河流往下游去寻找它，不是荒唐吗？”
沿，顺流而下。
众服为确论。
众人信服他的话，认为是正确的论断。
一老河兵闻之， 又笑曰：
一个老水手听了学究的话后，又嘲笑说：
“凡河中失石， 当求之于上流。
“凡是河中失落的石头，都应该到河的上游去寻找。”
盖石性坚重，沙性松浮，
正因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表原因的发语词。
水不能冲石， 其反激之力，
(所以)水流不能冲走石头，它的反冲的力量，
必于石下迎水处啮沙为坎穴。
一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。
渐激渐深， 至石之半， 石必倒掷坎穴中。
越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。
如是再啮，石又再转。
像这样再冲击，石头又向前再转动。
转转不已， 遂反溯(sù
)流逆上矣。
这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。
求之下流， 固颠； 求之地中，不更颠乎？”
到下游去寻找它，固然荒唐；在石兽掉下去的当地寻找，不是更荒唐吗？”
如其言， 果得于数里外。
按照老水手的说法去找，果然在几里外的上游地方寻到了石兽。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，
难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗？
五、布置作业
1、熟读课文，预习课后训练题。
2、思考文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。