河中石兽教学设计(七年级下册语文版)
【部编版】七年级下册语文：第24课《河中石兽》教案
【部编版】七年级下册语文：第24课《河中石兽》教案一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级下册语文教材中的一篇古文，讲述了古代学者在研究河中石兽的过程中，不断探索、实践，最终得出正确结论的故事。
本文通过石兽的变迁，揭示了事物发展的规律，教育人们要认识和把握事物的本质，不断探求真理。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经接触过一些古文，对古文的基本阅读方法有所了解。
但七年级学生的古文阅读能力仍有限，对于文中的词语、句式、语法等方面需要加以引导和解释。
此外，学生对于事物发展规律的认识和把握还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读、翻译和理解课文；掌握文中的重点词语和句式；了解石兽变迁的历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高古文阅读能力；学会从事物变化中认识和把握规律。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神；树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和石兽变迁规律的把握。
2.难点：文中的重点词语和句式的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等资料，为学生营造生动的学习情境，增强学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养学生的自主学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的PPT，辅助教学。
2.参考资料：为学生提供关于石兽变迁的背景资料，帮助学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音频资料，介绍石兽的变迁过程，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们听说过石兽吗？石兽有什么特点？”2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师巡视指导，解答学生的疑问。
要求学生理解课文内容，掌握石兽的变迁过程。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握。
教师点评，指导学生改进朗读技巧。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生回顾课文内容，巩固所学知识。
人教部编本七年级语文下册第六单元《河中石兽》教案
-生字词教学时，可以通过例句、造句等形式，帮助学生巩固记忆，确保正确运用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《河中石兽》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否观察过自然界的石头或动物，并思考过它们背后的故事？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《河中石兽》的奥秘。
此外，课后我也在思考如何更好地帮助学生将所学知识运用到实际生活中。比如，在讲解石兽的寓意时，可以结合学生们的实际经历，让他们谈谈在生活学习中遇到的类似情况，这样或许能让学生更加深刻地理解课文内容。
-重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人这两个修辞手法，以及生字词的正确运用。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与石兽寓意相关的问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创意写作活动。这个活动将让学生运用比喻、拟人等修辞手法，创作一段描绘自然景象的文字。
-分析修辞手法时，可以列举课文中的具体句子，如“石兽砥砺而行，似有若无”，引导学生体会比喻、拟人修辞的妙处。
2.教学难点
-理解古文句式：对于七年级学生来说，古文句式的理解是一大难点。如“石兽砥砺而行”，需要解释“砥砺”一词的古今异义，帮助学生理解古文句式。
-课文深层含义的挖掘：学生往往难以理解石兽在课文中所象征的哲理，需要教师引导、点拨。
5.通过课文学习，培养学生热爱大自然、关注生态保护的情感。
初中河中石兽教案
初中河中石兽教案教学目标：1. 能够理解并背诵课文《河中石兽》。
2. 掌握并运用文中的重点词语和句式。
3. 理解并实践“实践出真知”的道理。
教学重点：1. 课文的理解和背诵。
2. 重点词语和句式的掌握。
3. 对“实践出真知”道理的理解和实践。
教学难点：1. 课文中一些特殊句式的理解和运用。
2. 对“实践出真知”道理的深入理解。
教学准备：1. 课文《河中石兽》的文本。
2. 相关的参考资料。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察河中石兽的图片，引发学生对石兽的好奇心。
2. 学生分享对石兽的了解和疑问。
二、新课导入（10分钟）1. 教师简要介绍课文《河中石兽》的背景和作者纪昀。
2. 学生自读课文，理解大意。
三、课文讲解（20分钟）1. 教师逐段讲解课文，解释重点词语和句式。
2. 学生跟读并模仿句式，加深理解。
四、实践环节（15分钟）1. 学生分组讨论，探讨如何实践“实践出真知”的道理。
2. 每组分享讨论成果，其他组进行评价和补充。
五、总结和作业布置（10分钟）1. 教师总结课文内容和“实践出真知”的道理。
2. 布置作业：背诵课文《河中石兽》并运用其中的重点词语和句式写一篇小短文。
教学反思：本节课通过引导学生观察石兽的图片，激发学生的兴趣。
通过自读课文，让学生自主理解课文大意。
在课文讲解环节，通过逐段讲解和句式模仿，帮助学生掌握重点词语和句式。
在实践环节，让学生分组讨论如何实践“实践出真知”的道理，培养学生的合作和思考能力。
通过总结和作业布置，巩固所学内容。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并给予积极的反馈。
对于学生的作业，要进行仔细的批改，及时给予指导和鼓励。
25《河中石兽》教学设计 2022-2023学年部编版语文七年级下册
25《河中石兽》教学设计一、教学背景本教学设计适用于2022-2023学年部编版语文七年级下册第25篇阅读课文《河中石兽》。
本文是一篇寓言故事，通过一只石兽的形象，让学生了解到金钱的诱惑和石头的坚韧。
同时，本文也呈现出了人与自然的和谐共处，为学生传递了世界观、价值观和科学观。
二、教学目标1.知识目标•了解寓言故事的定义和特点；•熟悉《河中石兽》的主要情节和人物形象；•理解寓言所表达的世界观、价值观和科学观。
2.技能目标•提升学生的阅读表达能力；•培养学生的归纳总结能力；•培养学生的分析思辨能力。
3.情感目标•培养学生的环保意识；•增强学生的团队合作精神；•培养学生的独立思考能力。
三、教学重难点1.教学重点•掌握寓言所表达的世界观、价值观和科学观；•着重讲解寓言故事的寓意和主旨；•培养学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点•拓展学生对寓言语言和寓意的理解；•帮助学生深入理解文本中所阐述的石头与金钱的对比意义。
四、教学过程1.课前准备1.通过声讯通、班级微信群或其他方式，让学生预习《河中石兽》，掌握基本的情节和人物形象。
2.准备教学课件，包括相关图片，让学生更好地理解寓言故事的寓意和主旨。
2.导入通过PPT播放相关的石头和金钱的图片，让学生就石头和金钱的不同特性进行思考和探讨，并引入本课文的学习。
3.阅读理解1.默读课文一遍后，教师针对课文中的生词或难点进行解释。
2.带领学生一起朗读课文，并指导学生掌握文中的语音、语调和语气等。
3.分组探讨课文，针对以下问题进行讨论：(1)文中石兽有哪些特点和优点？(2)文中寓言所表达的是什么意义？(3)学生从本文中得到哪些启示？4.课文分析1.通过PPT播放相关图片，让学生了解石头和金钱的不同特性。
2.通过和学生互动交流的方式，让学生掌握本文中石头和金钱所具备的象征意义。
3.教师向学生介绍寓言故事的定义、特点和种类，帮助学生深入理解本文的寓意和主旨。
5.综合分析1.让学生在半个小时的时间内，以小组为单位，通过思维导图的形式，整理出课文中的石头和金钱的不同特性，并分析出两者之间的不同和联系。
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》教学教案 优质课
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》教学教案优质课一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级语文下册的一篇文言文，讲述了作者在童年时期听到的一则有关河中石兽的故事。
通过讲述这个故事，教材旨在引导学生学习文言文的阅读方法，理解文章内容，体会作者对童年生活的怀念之情。
文章篇幅适中，内容富有趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。
但学生在理解文言文的过程中，可能会遇到生僻字词、句式结构等方面的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生掌握文言文的阅读方法，提高学生的文言文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握关键词语和句式；学会文言文的断句方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念之情，培养学生的文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握关键词语和句式；学会文言文的断句方法。
2.难点：理解文章寓意，体会作者情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受文章所传达的情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、分析问题，提高学生的解决问题的能力。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，掌握文言文阅读方法，准备相关教学素材。
2.学生准备：预习课文，查找生僻字词的释义，了解文言文断句方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生回忆童年时光，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
学生在朗读过程中，体会文章所传达的情感。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生分析课文内容，讨论答案。
人教部编版七年级下册语文24《河中石兽》精制教案
人教部编版七年级下册语文24《河中石兽》精制教案一. 教材分析《河中石兽》是人教部编版七年级下册语文教材中的一篇文言文，通过讲述一只石兽在河流中的经历，揭示了事物发展的规律和人生的哲理。
本文语言简练，寓意深刻，适合中学生阅读。
在学习本文时，学生需要掌握文言文的基本阅读技巧，理解石兽的象征意义，以及文章所表达的人生哲理。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于本文中的象征手法和人生哲理的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，理解石兽的象征意义，并通过讨论、思考等方式，帮助学生领悟文章所传达的人生哲理。
三. 教学目标1.知识与技能：能够流畅地朗读课文，理解课文大意，掌握文言文的基本阅读技巧；能够分析石兽的象征意义，理解文章所表达的人生哲理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力，培养学生的思维能力和审美能力。
3.情感态度与价值观：引导学生领悟文章所传达的人生哲理，培养学生的道德修养和人文素养。
四. 教学重难点1.重点：能够流畅地朗读课文，理解课文大意，掌握文言文的基本阅读技巧；能够分析石兽的象征意义，理解文章所表达的人生哲理。
2.难点：理解石兽的象征意义，以及文章所传达的人生哲理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地投入到课文学习中，提高学习效果。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生的独立学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同分析课文内容，提高学生的合作能力。
4.启发式教学法：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考，帮助学生理解课文。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，设计相关教学活动。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意，查找相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置相关的情境，如讲述一个关于石兽的传说，引导学生对石兽产生兴趣，激发学生的学习欲望。
人教部编版语文七年级下册《河中石兽》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级下册《河中石兽》教案，本节课主要围绕第四单元“古迹探幽”主题展开，选取《河中石兽》一文进行深入学习。教学内容包括：
1.文章朗读与生字词学习：正确朗读课文，掌握生字词，如“沧桑”、“侵蚀”、“摩挲”等。
2.篇章分析：理解文章的结构，分析文章的起承转合，体会作者以小见大的写作手Байду номын сангаас。
3.提升学生的审美情趣：品味文章语言美，培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发创造力和想象力。
4.增强学生的自主学习能力：鼓励学生主动探索、合作交流，培养学生独立思考和解决问题的能力。
5.培养学生的表达能力：通过课堂讨论和写作实践，提高学生的口头和书面表达能力，增强人际沟通技巧。
6.塑造学生的人文关怀：引导学生关注社会、关注生活，培养学生热爱生活、关爱他人的品质。
难点解析：学生可能对修辞手法理解不深，需要教师通过具体实例分析，让学生在实际语境中感受修辞手法的作用。
（4）将所学知识运用到实际写作中，提高写作能力。
难点解析：学生可能难以将所学文章写作手法转化为自己的写作技能，教师应提供针对性的写作指导和练习，帮助学生逐步提高。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
3.内容理解：把握文章主要内容，了解河中石兽的历史背景，感受作者对古迹的探寻与思考。
4.语言品味：学习作者精炼、生动的语言表达，品味文章中的佳句，如“石兽静卧，仿佛在诉说着千年的故事”等。
5.思想感悟：通过学习课文，引导学生思考古迹背后的历史文化，激发学生对中华传统文化的兴趣。
6.课堂讨论：围绕课文内容，组织学生进行小组讨论，培养学生合作学习、主动探究的能力。
其次，在引导学生讨论中华传统文化这一主题时，我发现学生们对此兴趣浓厚，但他们的知识储备有限，导致讨论不够深入。因此，我计划在今后的教学中，提前为学生提供一些相关的背景资料，以便他们在讨论时能够有更多的依据和灵感。
25河中石兽教案-人教版七年级语文下册
在课程总结环节，虽然学生们对今天所学的知识点有了基本的掌握，但我感觉他们对文章深层含义的理解还不够深入。为了帮助学生更好地理解《河中石兽》的象征意义，我计划在下一节课结合历史文化背景，进行更深入的讲解和探讨。
5.培养学生的审美鉴赏能力，通过学习课文，使学生能够感受自然美、艺术美，形成自己的审美观念。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握文言文的阅读方法，理解课文大意，把握文章结构。
-学习并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升写作能力。
-分析河中石兽的形象、特点及其象征意义，理解作者表达的思想感情。
-举例：通过分析“石兽瞪目而视，状若欲搏”等句子，掌握拟人修辞的运用及其表达效果。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本阅读方法。文言文是我国古代的书面语言，它有着独特的表达方式和韵味。掌握文言文的阅读方法，可以帮助我们更好地理解古代文化和历史。
-举例：《河中石兽》中的句子结构和用词特点。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例分析。这个案例展示了修辞手法在文言文中的应用，以及如何通过分析石兽的形象来理解文章的深层含义。4.学习Leabharlann 运用文章中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5.深入分析河中石兽的形象、特点及其象征意义。
6.探讨作者通过河中石兽所表达的思想感情。
7.课后习题及拓展阅读。
二、核心素养目标
《25河中石兽》核心素养目标：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
河中石兽教学设计（七年级下册语文版）【知识梳理】
生字词语
圮(pǐ)募(mù)金棹(zhào)小舟木柿(fèi)曳(yè)铁钯(pá)湮(yān)没
啮(niè)齿溯(sù)流臆(yì)断欤(yù)
(二)词语解释
通假字
曳铁钯(“钯”通“耙”，平整土地用的农具)
古今异义
二石兽并沉焉(并，古义：一起;今义：并列)
阅十余岁(阅，古义：经历;今义：阅读)
盖石性坚重(盖，古义：句首发语词;今义：有遮蔽作用的器物)
但知其一(但，古义：只;今义：表转折但是，却)
是非木杮(是，古义：代词，这;今义：判断动词，是)
求之下流，固傎(固，古义：副词，本来;今义：坚固)
尔辈不能究物理(物理，古义：事物的道理;今义：物理学) 一词多义
岂能为暴涨携之去(介词，被)
为必于石下迎水外啮沙为坎穴(动词，成为)
众服为确论(动词，是)
一老河兵闻之(代词，指”“求之地中”这种观点)
之
其反激之力(结构助词，的)
词类活用
棹数小舟(名词用为动词，划船)
暴涨(动词用作名词，洪水)
句式
1.被动句岂能为暴涨携之去(……为……，表被动，可译为“被”)
2.倒装句当求之于上流(状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面)
3.省略句如其言，果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)
写作背景
本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
沧州“老河兵”(卷十六)，徽州“唐打猎”(卷十一)等故事，反映了劳动人民的正直、纯朴和智慧，尤属佳品。
作家作品
作者纪昀(1724—1805)，字晓岚。
乾隆十九年(1754)进士。
学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪谪戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
主题思想
这则故事用和尚、道学家和老河兵推求沉在河里的石狮子的
三种不同结论，来说明天下事物虽有共同的规律，但又有各自特殊的性质原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主观臆断。
写作借鉴
1、层层铺垫
最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。
最后写老河兵老河兵的一番话，加上“果得于数里外”的结果，巧妙地表现自信的讲学家“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。
2、具有较强的思辨色彩
不管讲学家的观点是否与实际相符，，其阐述的道理是能“究物理”的，所以人们能信服;老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。
3、细节描写增加了文采和可读性。
如讲学家的“笑”(包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态)老河兵的“笑”(流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜)。
精彩语句
凡河中失石，当求之于上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。
欣赏：老河兵凭他多年治河的实践，分析了石头、泥沙和流水的物理属性以及三者之间的关系，得出了应向上游寻找石兽的结论。
这结论一般人想不到，它是合乎科学论证的。
事实证明，老河兵的判断是正确的。