河中石兽教学设计教案
河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖(3篇)
河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖(3篇)教案是老师按照课程规范、教学大纲和教材要求，结合学生实际状况，以课时或题目为单位，对教学内容进行详细设计和支配，使教学活动顺利有效地进行的一种实践性教学文件，教学步骤、教学办法等。
下列是为大家收拾的关于河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖的文章3篇,欢送品鉴！第1篇: 河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖教学目标：1、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。
2、分清层次，理解层与层之间的联系。
河中石兽一、导入新课二、简介三、理解课文四、评价赏析五、谋篇立意六、写作特色导入：这篇讲了一个故事：有一个庙逼近河，庙门崩塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。
后来要修庙，确定要把石狮打捞上来。
有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。
一个读书人说，石狮一定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。
一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果真在上游打捞到了。
怎么会到上游去呢?阅读完课文后我们便知道了。
简介：纪昀(清代)出名的才子，学识渊博，自幼聪明过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。
他为人为官刚直不阿，机灵善辩，其渊博学识和管理才干深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。
他的作品记录无数亲身经受，详述一切他认为值得留意的事件，又对所叙内容经常加以讥讽和评论。
本文选自他的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。
河中石兽沧州南，一寺临河千，山门圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不行得。
以为顺流下矣。
棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰："尔辈不能究物理。
是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎?'众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰："凡河中失石，当求之于上流。
河中石兽 教学设计教案
河中石兽教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确理解并背诵《河中石兽》全文。
（2）了解文言文的语言特点，提高文言文阅读能力。
（3）掌握文章中的重点实词、虚词及其用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的篇章结构、论证方法及其艺术特色。
（2）学会借助工具书和课外资料，对文章进行深入解读。
（3）提高口头表达和写作能力，能够运用文中的论证方法进行写作实践。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生敢于质疑、勇于探索的精神风貌。
（3）引导学生认识到学问的重要性和实践出真知的道理。
二、教学重点1. 理解并背诵《河中石兽》全文。
2. 掌握文章中的重点实词、虚词及其用法。
3. 分析文章的篇章结构、论证方法及其艺术特色。
三、教学难点1. 文言文的语言特点，提高文言文阅读能力。
2. 对文章进行深入解读，运用文中的论证方法进行写作实践。
1. 课堂导入：（1）教师简要介绍《河中石兽》的作者、背景及文章特点。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生借助工具书和课外资料，对文章进行深入解读。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析文章的篇章结构、论证方法及其艺术特色。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解文章中的重点实词、虚词及其用法。
（2）教师示范翻译课文，讲解文章难点。
5. 练习巩固：（1）学生进行课堂练习，巩固所学知识。
（2）教师点评练习成果，及时纠正错误。
6. 拓展延伸：（1）学生运用文中的论证方法进行写作实践。
（2）学生分享写作心得，教师点评并指导。
7. 课堂小结：8. 课后作业：（1）背诵《河中石兽》全文。
（2）完成课后练习题。
六、教学评价1. 学生能够熟练地背诵《河中石兽》全文，理解文意。
2. 学生能够运用文中的论证方法进行写作实践，表达清晰、逻辑性强。
3. 学生在课堂讨论中积极参与，能够提出有价值的疑问和观点。
河中石兽优质课教案
河中石兽优质课教案作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的河中石兽优质课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
河中石兽优质课教案篇1【教学目标】阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。
借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
训练阅读浅近文言文的能力。
【教学重点与难点】形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。
文章中相关语句在翻译上有一定难度，故帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。
【教学设计】第一课时一、导入：俗话说：“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、作者简介：纪昀，字晓岚。
乾隆十九年（1754）进士。
学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遣戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
【纪昀轶闻】三、初读课文。
学生自读课文，读准字音。
听课文朗读录音，学生朗读课文。
四、借助注释和词典翻译课文。
【译文】：沧州南一寺临河干，山门圮（pǐ）于河，沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，二石兽并沉焉。
（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。
焉，助词，无义。
阅十余岁，僧募金重修，经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），求二石兽于水中，竟不可得，便到河中寻找那两只石兽，居然没找到，以为顺流下矣。
(完整版)《河中石兽》教学设计
《河中石兽》教学设计郑丽芹(一)。
课程标准的相关要求（1）诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容.注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味.（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
（二）.教材分析《河中石兽》是初中语文七年级上册第五单元的一篇文言文。
作者是纪昀，选自《阅微草堂笔记》,主要内容是石兽掉在了河里,因为水的冲力和石兽本身重量的原因,所以找石兽要从石兽掉落的上游去找.许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一,不知其二，不可以仅仅是根据常情主观判断。
应该正确分析,综合考虑，像文中的老河兵那样，既考虑石兽的比重，又正确的分析水的冲击力和石兽的相互作用，进而又分析这种相互作用产生的反冲力对河床局部形态的改变。
这样，才能得出正确结论。
（三）。
学情分析七年级的学生接触到的文言文还比较少,对文言文词汇的积累比较少，所以我们要引导他们养成主动积累文言词汇的习惯，比如一些常见的古今异义的词语,以及之、于、乃、以、耳等重点的文言虚词，都要注重结合具体的语境去理解.学习本文，还可以学会一些处事原则和方法，弥补学生生活阅历的不足。
（四）教学目标:1、理解实践出真知道的道理.2、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
3、训练阅读浅近文言文的能力。
教学重点：1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2、训练阅读浅近文言文的能力。
教学难点：理解实践出真知道的道理课时:2课时（五）教学策略:讲授法、合作探究法教学流程第一课时一、作者及作品介绍.纪昀，字晓岚，一字春帆,晚号石云，道号观弈道人。
谥文达公。
清代学者、文学家.纪昀（jì yún）清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达,24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。
他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，曾任《四库全书》总编纂官十余年，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。
有关河中石兽教案3篇
有关河中石兽教案3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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河中石兽(教师中心稿) 教案教学设计
河中石兽(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握“河中石兽”一词的含义及相关知识点。
学生能够通过阅读课文，了解石兽的起源、发展以及其在河流中的作用。
学生能够运用所学知识，对石兽的生态特征和保护进行深入分析。
2. 过程与方法：学生通过观察图片、视频等资料，培养观察力和想象力，提高对石兽的认识。
学生通过小组讨论、探究活动，培养合作意识和问题解决能力。
学生通过写作、演讲等形式，提高表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：学生了解石兽在河流生态系统中的重要性，增强环保意识。
学生感受自然景观的魅力，培养热爱自然、保护自然的情感。
学生树立正确的价值观，尊重和保护生物多样性。
二、教学内容1. 课文导入：介绍石兽的定义、起源和发展历程。
2. 课文阅读：引导学生阅读课文，了解石兽的生态特征、作用及与人类生活的关系。
3. 知识拓展：通过图片、视频等资料，展示石兽在不同河流中的分布和形态。
4. 小组讨论：分组讨论石兽的保护措施，培养学生合作意识和问题解决能力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调石兽在河流生态系统中的重要性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生掌握石兽的定义、生态特征和保护措施。
2. 教学难点：学生理解石兽在河流生态系统中的作用，以及如何保护石兽。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解石兽的相关知识点，引导学生掌握课程内容。
2. 直观演示法：通过图片、视频等资料，帮助学生形象地了解石兽的形态和特点。
3. 小组讨论法：分组讨论石兽的保护措施，培养学生合作意识和问题解决能力。
4. 写作、演讲等实践活动：提高学生的表达能力和创造力。
五、教学准备1. 教师准备：提前备课，熟悉教学内容，准备相关图片、视频等资料。
2. 学生准备：预习课文，了解石兽的基本概念。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示石兽的图片，引导学生回顾上节课所学内容，激发学生对本节课的兴趣。
2. 课文阅读：组织学生阅读课文，引导学生关注石兽的生态特征、作用以及与人类生活的关系。
河中石兽 教学设计教案
河中石兽教学设计教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对“河中石兽”主题的兴趣。
2. 激发学生对文学作品的好奇心。
教学内容：1. 介绍“河中石兽”的背景和意义。
2. 引导学生思考石兽与河流的关系。
教学活动：1. 展示图片或视频：河中的石兽。
2. 引导学生观察并提问：你们对河中的石兽有什么想法？3. 邀请学生分享他们对石兽的了解和故事。
教学评估：1. 观察学生的兴趣和参与度。
2. 记录学生的提问和分享。
第二章：石兽的起源与发展教学目标：1. 了解石兽的起源和发展过程。
2. 培养学生对历史文化的兴趣。
教学内容：1. 介绍石兽的起源和发展背景。
2. 讲述石兽在不同历史时期的应用和变化。
教学活动：1. 展示图片或视频：不期的石兽。
2. 引导学生观察并提问：你们注意到石兽的变化了吗？3. 讲述石兽的起源和发展故事。
4. 引导学生讨论石兽在不同文化中的意义。
教学评估：1. 观察学生的注意力和参与度。
2. 记录学生的提问和讨论。
第三章：石兽的形态与结构教学目标：1. 了解石兽的形态和结构特点。
2. 培养学生对自然环境的观察能力。
教学内容：1. 介绍石兽的形态和结构特点。
2. 讲述石兽在不同地理环境中的适应性。
教学活动：1. 展示图片或视频：不同形态和结构的石兽。
2. 引导学生观察并提问：你们注意到石兽的形态和结构了吗？3. 讲述石兽的形态和结构特点。
4. 引导学生讨论石兽在不同地理环境中的适应性。
教学评估：1. 观察学生的注意力和参与度。
2. 记录学生的提问和讨论。
第四章：石兽的生态与保护教学目标：1. 了解石兽的生活习性和生态需求。
2. 培养学生对生态环境的保护意识。
教学内容：1. 介绍石兽的生活习性和生态需求。
2. 讲述石兽在不同生态环境中的保护措施。
教学活动：1. 展示图片或视频：石兽在不同生态环境中的生活。
2. 引导学生观察并提问：你们注意到石兽的生活习性和生态需求了吗？3. 讲述石兽的生活习性和生态需求。
2021年初一语文《河中石兽》教案四篇
初一语文《河中石兽》教案四篇以下是职场的给大家的关于初一语文《河中石兽》教案，希望能帮助到大家!【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。
2.积累文言词语，理解文章内容。
3.反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。
【教学重点】能准确地翻译课文、理解文章内容。
【教学难点】帮助学生理解 ___老河兵的方法是对的。
【教学过程】一、导入新课老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰(生答)有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。
发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴，所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。
其实，生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。
今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事情。
二、疑读正其音古人说：“书读百遍，其义自见。
”1.读一读。
要求：读准字音，读顺句子。
(板演生僻字)圮木杮学生自由朗读，用批注法在文中标出生字难句，并记下疑惑。
2. 指名朗读，读出提高。
请学生评价(评价可从正音、停顿两个角度进行)正音：看黑板划一划：师：字正腔圆，还要读出节奏感。
僧/募金重修是/非木杮盖/石性/坚重棹(zhào)/数小舟教师：请你发现，该如何停顿呢让学生在观察中思考，在思考中体悟。
目的是教给学生划分句子节奏的一般方法：注重文言语感按意义划分，在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词、时间副词后需停顿等等，让学生在文中划出朗读节奏。
激发学生的朗读热情，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。
3.齐读要求学生在读准字音以及停顿的基础上注意揣摩人物的语气语调。
4.感知文意。
本文讲了一个怎样的故事得出了怎样的道理(原文)。
故事：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。
道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。
三、译读明其意(一)小组合作，理解文意。
河中石兽教案六篇
河中石兽教案六篇河中石兽教案六篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的河中石兽教案6篇，欢迎大家分享。
河中石兽教案篇1【导学目标】1．借助注释和工具书理解基本内容。
2．积累文言词汇，并能背诵课文。
3．理解“实践出真知”的生活道理。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
（1）学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
（2）记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习（1）每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
（2）同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
（3）全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这是苏轼游石钟山后的感慨。
他在前人李渤经过实地考察却得出错误结论时，给我们敲响了警钟：事情不亲眼看亲耳听，却凭主观想象去判断它的有无，可以吗？今天将要学习的《河中石兽》一文，同样给我们带来深深的思考。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词（1）字音圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）杮（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yú）（2）词义一寺临河干（靠近）山门圮于河（倒塌）阅十余岁（经过，过了）尔辈不能究物理（事物的规律、道理）众服为确论（精当确切的言论）可据理臆断欤（主观地判断）求石兽于水中（寻找）如是再啮（这样）竟不可得（终于，到底）但知其一（只）盖石性坚重（表议论的发语词，无实义）尔辈不能究物理（你们）以为顺流下矣（认为）然则天下之事（既然这样，那么）（3）通假字曳铁钯（“钯”同“耙”，平整土地用的家具）不亦颠乎（“颠”同“癫”，疯狂）（4）古今异义一寺临河干（古义：水边，河岸；今义：一为与“湿”相对，二为做）尔辈不能究物理（古义：指客观事物的道理，规律；今义：一门学科）盖石性坚重（古义：发语词；今义：遮住或有遮蔽作用的器物）（5）一词多义之闻之笑曰（代词，代指到下游寻石兽十余里这件事）岂能为暴涨携之去（代词，代石兽）一老河兵闻之（代词，代讲学家的议论）其反激之力（助词，相当于“的”）为岂能为暴涨携之去（介词，被）众服为确论（动词，认为）必于石下迎水处啮沙为坎穴（动词，成为）如如是再啮（副词，像）如其言（介词，按照）学法指导：词语的作用分析法词语的作用一般有：1．精确性作用。
河中石兽教学设计教案
河中石兽教学设计教案第一章：教案概述1.1 教学目标让学生理解并掌握《河中石兽》的故事情节和主题思想。
培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
引导学生通过石兽的象征意义思考人与自然的关系。
1.2 教学内容故事情节的梳理和分析。
主题思想的探讨和理解。
石兽的象征意义的解读。
1.3 教学方法采用问题驱动法引导学生主动思考和探索。
通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作。
利用多媒体资源，如图片和视频，辅助教学。
第二章：故事情节梳理2.1 故事梗概简要介绍《河中石兽》的故事情节，包括主要角色和事件。
强调石兽在故事中的重要性和作用。
2.2 故事情节分析分析故事的起承转合，引导学生理解故事的发展脉络。
引导学生关注石兽与人物之间的关系和影响。
2.3 思考问题学生思考并回答：石兽在故事中起到了什么作用？学生思考并回答：故事中的角色对石兽的态度和行为有何变化？第三章：主题思想探讨3.1 主题思想概述引导学生理解《河中石兽》所传达的主题思想。
强调石兽作为自然力量的象征，对人类行为的影响。
3.2 主题思想分析分析故事中人物对待自然的态度和行为。
引导学生思考人类与自然的关系和互动。
3.3 思考问题学生思考并回答：故事中的石兽代表了什么意义？学生思考并回答：人类应该如何与自然和谐相处？第四章：石兽的象征意义解读4.1 石兽的象征意义引导学生理解石兽在故事中的象征意义。
强调石兽代表自然力量和不可预测性。
4.2 石兽的象征意义分析分析石兽在故事中的具体表现和影响。
引导学生思考石兽对人物命运的影响。
4.3 思考问题学生思考并回答：石兽在故事中的象征意义是什么？学生思考并回答：石兽对人物命运有何影响？强调学生对故事情节、主题思想和石兽象征意义的理解和掌握。
5.2 拓展活动学生分组讨论，选择一个与石兽相关的主题进行深入研究。
学生分享自己的研究成果，并进行展示和讨论。
第六章：案例分析6.1 实际案例介绍提供一些与石兽相关的实际案例，如古代文化中的石兽雕塑、现代艺术作品中的石兽元素等。
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24、河中石兽
教学目标：
1、知识与能力：阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。
2、过程与方法：借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
训练阅读浅近文言文的能力。
3、情感、态度与价值观：懂得“没有调查，就没有发言权”，培养学生实际调查观。
教学重点：借助工具书和注释理解文章的基本内容。
积累文言词汇，并能背诵文章。
教学难点：理解“实践出真知”的生活道理。
教课课时：两课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课
俗话说：“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、夯实基础
（一）字词过关
1.重点字
圮．（pǐ）募．（mù）金棹．（zhào）小舟木柿．（fèi）曳．(yè)铁钯．(pá)
湮．（yān）没啮．（niè）齿溯．（sù）流臆．(yì)断欤．（yù）
2.通假字
曳铁钯（“钯”通“耙”，平整土地用的农具）
3.古今异义
（1）二石兽并沉焉（并，古义：一起；今义：并列）
（2）阅十余岁（阅，古义：经历；今义：阅读）
（3）盖石性坚重（盖，古义：句首发语词；今义：有遮蔽作用的器物）
（4）但知其一（但，古义：只；今义：表转折，但是，却）
（5）是非木杮（是，古义：代词，这；今义：判断动词，是）
（6）求之下流，固傎（固，古义：副词，本来；今义：坚固）
（7）尔辈不能究物理（物理，古义：事物的道理；今义：物理学）
（二）作者简介
纪昀(1724年6月-1805年2月)，字晓岚，（上海古籍出版社1980)年版，题目是编者编加的）。
清代学者、文学家，直隶献县（今河北省献县）人。
晚年自号白云，乾隆年间进士。
他的著作有《阅微草堂笔记》，他编撰的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大的贡献。
《四库全书》分为经、史、子、集。
（三）背景介绍
本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
沧州“老河兵”（卷十六），徽州“唐打猎”（卷十一）等故事，反映了劳动人民的正直、纯朴和智慧，尤属佳品。
三、整体感知
词类活用
（1）棹数小舟（名词用为动词，划船）
（2）暴涨（动词用作名词，洪水）
特殊句式
（1）被动句岂能为暴涨携之去（……为……，表被动，可译为“被”）
（2）倒装句当求之于上流（状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面）
（3）省略句如其言，果得于数里外（“得”的后面省略了宾语“之”）
四、整体感知
1.在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出了正确办法？
答：庙僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。
老河兵则从实际经验出发，综合考虑各方面因素，因此能够提出正确看法。
2.故事对石兽的位置的看法各是怎样的？理由是什么？
答：⑴寺僧以为石兽被水冲到下游去了，理由，水有冲击力，将随水流而下。
⑵讲学家认为石兽在下沉处深埋，因为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。
⑶老河兵认为石兽已逆流而上，因为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，石头就会倒在这个洞穴中。
像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。
3.文中写了两次“笑”，你怎么理解其中的意味？
答：讲学家的“笑”，是自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面的知识。
老河兵的“笑”，则是因为富于实际经验，笑讲学家主观臆断。
4.为什么寺僧与讲学家的看法是不对的，老河兵的方法是对的？
答：寺僧按照水冲物的常理，只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。
讲学家考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
而老河兵有实践经验，综合考虑了石兽、泥沙与流水的关系。
第二课时
一、复习导入
二、合作探究
1、这篇文章的寓意是什么？
答：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，就根据常情主观判断。
应该正确分析，综合考虑，像文中的老河兵那样，既考虑石兽的比重，又正
确分析水的冲力和石兽的相互作用，进而又分析这种相互作用产生的反冲力对河床形态的局部的改变。
如此，才能得出正确结论。
2、从这篇文章当中，你学到了什么？
答：一是遇事不能主观推论，要实事求是；二是实践出真知；三是实践经验有时比书本知识更重要；四是遇事要动脑筋多想想，分析各方面因素，尽可能少闹只知其一，不知其二的笑话。
三、写作借鉴
1、逐层深入，脉络分明
本文三段，四个层次。
第一个层次是和尚根据物体被水冲向下游的规律，判断石狮已被冲走，摇船往下流寻觅，结果终无所获。
紧接着展开第二个层次，设帐讲学的道学家以博学自夸，嘲笑和尚不懂事物的特性。
他分析了石与泥沙的不同特性后，得出石兽深陷在原处的结论。
言之凿凿，使听的人“服为确论”。
这时，作者笔锋一转，从一旁杀出个“程咬金”——老河兵来，使本文深入到第三个层次。
老河兵凭他多年治河的实践，分析了石头、泥沙和流水的物理属性以及三者之间的关系，得出了应向上游寻找石兽的结论。
这结论一般人想不到，它是合乎科学论证的。
作者在以上三个层次的基础上，水到渠成，画龙点睛般地议论一句，立刻收尾，戛然而止，揭示了题旨。
全文故事曲折但只用短短200多字，脉络分明且层层深入、结构严密，余味无穷。
2、卒章显志。
本文先记述了庙僧、讲学家、老河兵寻找石兽的不同方法，然后由事及理，在结尾处卒章显志，揭示了“遇事不能根据某个道理主观臆断”的主旨。
四、总结全文
这篇说理短文叙述了三种寻找河中石兽的看法好方法，告诉人们：再深的理论，不能得到实践的证明，就不是真理；只有经得起实践检验的理论才是正确的。
同时还揭示了一个道理：任何事物都不可“只知其然而不知其所以然”，更不可主观臆断。
板书设计：
借事说理
僧：考虑问题不全面
讲学人：空谈理论
老河兵：阅历深广，实践经验
批判“空谈理论，盲目追从”的世风（遗憾）
强调“实践出真知”。
教学反思：。