《河中石兽》教案完美版
《河中石兽》教案
《河中石兽》教案基础过关全练1.下列句子中加点字的读音正确的一项是( )A.其上以松脂、蜡和．(huò)纸灰之类冒之B.持就火炀．(chánɡ)之C.木格贮．(chǔ)之D.更．(gèng)互用之2.下列句子中加点词的意思相同的一项是( )A.则以．纸帖之以．备一板内有重复者B.自冯瀛王始印．五经欲印．C.不若．燔土若．止印三二本D.又为．活板未为．简易3.下列没有通假字的一项是( )A.板印书籍B.已后典籍皆为板本C.药稍镕D.庆历中,有布衣毕昇4.下列对句中词类活用现象解释有误的一项是( )A.火．烧令坚(名词作状语,用火)B.则以纸帖．之(名词用作动词,用标签标出)C.用讫再火．令药镕(名词用作动词,烘烤)D.木格．．贮之(名词用作动词,用木格)能力提升全练5.(2023河北唐山期末改编,7—9)阅读下文,完成(1)—(3)题。
(10分)板印书籍,唐人尚未盛为之。
自冯瀛王始印五经,已后典籍皆为板本。
庆历中,有布衣毕昇,又为活板。
其法:用胶泥刻字,薄如钱唇,每字为一印,火烧令坚。
先设一铁板,其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
欲印,则以一铁范置铁板上,乃密布字印,满铁范为一板,持就火炀之;药稍镕,则以一平板按其面,则字平如砥。
若止印三二本,未为简易;若印数十百千本,则极为神速。
常作二铁板,一板印刷,一板已自布字,此印者才毕,则第二板已具,更互用之,瞬息可就。
每一字皆有数印,如“之”“也”等字,每字有二十余印,以备一板内有重复者。
不用,则以纸帖之,每韵为一帖,木格贮之。
有奇字素无备者,旋刻之,以草火烧,瞬息可成。
不以木为之者,木理有疏密,沾水则高下不平,兼与药相粘,不可取;不若燔土,用讫再火令药镕,以手拂之,其印自落,殊不沾污。
昇死,其印为余群从所得,至今宝藏。
(1)(★☆☆)下列句子中加点词语的意思相同的一项是(3分)( )A.唐人尚未盛为之．不以木为之．者B.其．印自落其．上以松脂、蜡和纸灰之类冒之C.则以．纸帖之以．手拂之D.持就．火炀之瞬息可就．(2)(★★☆)翻译下面的句子。
河中石兽优质教案
河中石兽优质教案
教案标题：河中石兽优质教案
一、教学目标：
1. 了解河中石兽的特点和生活习性；
2. 掌握观察和描述河中石兽的方法；
3. 培养学生对自然生态的兴趣和保护意识。
二、教学重点和难点：
1. 重点：了解河中石兽的特点和生活习性；
2. 难点：培养学生对自然生态的保护意识。
三、教学准备：
1. 图片或视频资料介绍河中石兽；
2. 实地考察河中石兽栖息地；
3. 课堂展示相关模型或标本。
四、教学过程：
1. 导入：播放视频或展示图片，引入河中石兽的话题，激发学生的好奇心；
2. 学习：通过讲解和展示，介绍河中石兽的特点和生活习性；
3. 活动：组织学生进行实地考察，观察并描述河中石兽的生活环境；
4. 分享：学生分享自己的观察和描述，促进学生间的交流和合作；
5. 总结：引导学生总结河中石兽的特点，并讨论如何保护它们的生态环境；
6. 拓展：布置相关阅读任务或实地调研，拓展学生对自然生态的了解和关注。
五、教学反思：
1. 教学方法灵活多样，结合实地考察和课堂讲解，激发学生的学习兴趣；
2. 引导学生思考和讨论，培养他们的自主学习能力和团队合作意识；
3. 注重培养学生的环保意识，让他们在学习中关注自然生态，积极参与保护行动。
2024年课文《河中石兽》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《河中石兽》的主要内容，把握文章的主题思想。
（2）能够分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）能够欣赏并评价课文中的佳词妙句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过查阅资料、访问等方式，了解有关课文背景的文化知识。
（3）学会通过朗读、复述等方法，提高自己的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生学会尊重和理解不同文化，拓宽国际视野。
（3）培养学生敢于质疑、勇于探索的精神，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《河中石兽》的主要内容，把握文章的主题思想。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）欣赏并评价课文中的佳词妙句。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代文化知识。
（2）如何理解课文中的象征意义和寓意。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《河中石兽》的作者、背景及作品特点。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考：为什么作者要写这篇文章？他想传达给我们什么信息？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意，体会文章情感。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中所涉及的古代文化知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 品词析句：（1）教师引导学生欣赏课文中的佳词妙句，感受语言的魅力。
（2）学生尝试运用所学，进行仿写练习。
5. 情感体验：（1）学生通过朗读、复述等方式，深入体验课文所传达的情感。
（2）教师组织学生进行情感交流，分享自己的感悟。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固所学内容。
2. 完成课后练习，提高自己的写作能力。
3. 收集有关课文背景的文化知识，进行拓展学习。
五、教学反思六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，了解学生的学习状态。
河中石兽教案2
河中石兽优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《河中石兽》全文；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）了解有关石兽的传说及其在传统文化中的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中描绘的石兽形象；（2）学会通过查阅资料、访问专家等方式，深入了解石兽的历史背景和文化价值；（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重；（2）培养学生勇于探究、积极向上的精神风貌；（3）引导学生正确对待历史与传统，继承和发扬中华民族优秀文化。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）全文背诵《河中石兽》；（2）掌握文中生僻字词及其含义；（3）分析文中描绘的石兽形象，了解石兽在传统文化中的地位。
2. 教学难点：（1）文中生僻字词的理解与运用；（2）石兽历史背景和文化价值的深入了解；（3）培养学生审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍石兽的传说及其在传统文化中的地位；（2）引发学生对石兽的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，遇到生僻字词做好笔记；（2）指导学生通过查阅资料、访问专家等方式，深入了解石兽的历史背景和文化价值。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中描绘的石兽形象；（2）分享各自的学习成果，互相交流心得体会。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中生僻字词的含义；（2）详细解析石兽的历史背景和文化价值；（3）分析文中描绘的石兽形象，引导学生正确对待历史与传统。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文，谈谈自己对石兽的理解和感悟；（2）选取一篇与石兽相关的文章，进行阅读理解训练。
四、课后作业1. 背诵全文《河中石兽》；3. 选择一篇与石兽相关的文章，进行阅读理解训练。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 综合素质：通过课后访谈、学生互评等方式，了解学生在学习过程中的综合素质表现。
2024年《河中石兽》教学教案
2024年《河中石兽》教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《河中石兽》的文化背景和作者简介。
掌握生词和重点词语的意思及用法。
能够正确朗读和背诵课文。
理解课文的主要内容和寓意。
培养学生的文学鉴赏能力和思考能力。
1.2 教学内容课文《河中石兽》的阅读与理解。
分析课文中的修辞手法和语言特点。
探讨课文所传达的道德观念和文化价值。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文的理解和分析。
生词和重点词语的掌握。
文学鉴赏能力的培养。
思考和讨论能力的提升。
2.2 教学难点理解课文中的隐喻和象征意义。
分析课文中的修辞手法和语言特点。
探讨课文所传达的道德观念和文化价值。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解课文背景、作者简介和生词。
阅读法：引导学生阅读课文，理解内容和寓意。
讨论法：分组讨论，鼓励学生提出问题和观点。
实践法：让学生朗读和背诵课文，增强语感。
3.2 教学手段投影仪：展示课文和相关图片，增加直观性。
音频设备：播放课文朗读，帮助学生理解课文。
网络资源：提供相关文学网站和资料，拓展学生的知识面。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤第一步：导入和背景介绍（5分钟）第二步：课文阅读与理解（15分钟）第三步：分析与讨论（15分钟）第四步：总结与作业布置（5分钟）4.2 时间安排课时：共45分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极性。
学生作业完成情况：评估学生的作业质量和完成时间。
学生考试表现：通过考试检验学生的掌握程度。
5.2 反馈与调整根据学生的表现和反馈，及时调整教学方法和节奏。
针对学生的弱点，进行有针对性的辅导和指导。
第六章：教学活动设计与实践6.1 教学活动设计活动一：课前准备，让学生收集有关石兽的图片或故事，进行分享。
活动二：角色扮演，学生分组扮演文中的角色，进行情景再现。
活动三：石兽绘画，学生根据课文描述，绘制石兽的形象。
活动四：课后作业，让学生写一篇关于石兽的寓言故事。
有关河中石兽教案3篇
有关河中石兽教案3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学设计范文《河中石兽》教案
《河中石兽》教案一、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握文中的生僻词语和句式。
分析并欣赏作者运用寓言手法表达道理的技巧。
能够概括故事情节，理解石兽象征的意义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，解读文本内容。
学会通过细节分析，深入理解文本的深层含义。
3. 情感态度与价值观：培养对传统文化和寓言故事的兴趣。
领会故事中传达的勤奋、谦逊、务实等美德。
二、教学重点与难点1. 教学重点：故事情节的把握和主要人物的特点。
分析作者如何通过石兽的形象传达道理。
2. 教学难点：文中古汉语词汇和句式的理解。
对石兽象征意义的深入解读。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示石兽的图片，激发学生对课文的兴趣。
简述石兽在中国传统文化中的象征意义。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，标记生僻词汇和难以理解的部分。
自主总结石兽的特征及其象征的含义。
3. 合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习中的疑问。
分析文中人物的性格特点，讨论石兽寓意。
4. 课堂讲解：讲解文中难点词汇和句式。
深入解析石兽的象征意义，阐述文章的中心思想。
5. 案例分析：通过现实生活中的案例，帮助学生理解石兽故事中的道理。
6. 课堂练习：设计相关的练习题，巩固所学内容。
学生练习，教师点评并指导。
四、作业布置抄写并翻译课文中的重要段落。
写一篇关于石兽寓意的小短文。
五、教学反思课后教师应反思本节课的教学效果。
观察学生对石兽故事的理解程度，以及他们在课堂上的参与度。
根据学生的反馈调整教学方法，为下一节课做准备。
六、教学拓展1. 相关知识：介绍其他含有石兽形象的文学作品或民间传说。
引导学生了解石兽在不同文化中的象征意义。
2. 课堂活动：举行石兽形象设计比赛，让学生发挥创意。
选取几件作品进行展示，并讨论其寓意和创新之处。
七、评价与反馈1. 学生自评：让学生评估自己在课堂上的表现和学习成果。
鼓励学生提出改进意见，促进自我提升。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，分享学习心得和感悟。
河中石兽的优秀教案（精选10篇）
河中石兽的优秀教案河中石兽的优秀教案（精选10篇）引导语：《河中石兽》选自《阅微草堂笔记》，作者是纪昀，记载的是某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
下面是有关文章的教学教案资料，欢迎大家阅读学习。
河中石兽的优秀教案篇1教学目的：1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2.理解实践出真知的道理。
教学时间：2课时教学内容与步骤情景激趣：纪昀，字晓岚。
乾隆十九年(1754)进士。
学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遗戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书·总目提要》在目录上学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
《河中石兽》记载的是某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
探究生趣第一步，泛读课文。
结合注释，读准字音，积累词语，理解大意。
一、读准字音圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào)柿(fèi) 湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤(yù)二、在阅读中积累下列词语：1. 古今异义并：古义：一起二石兽并沉焉。
今义：并列阅：古义：古义：经历阅十余岁今义：阅读是：代词这是非木柿今义：判断词是盖：古义：发语词盖石性坚重今义：有遮蔽作用的器物但：古义：只但矢其一今义：表转折但是，却2. 一词多义岂有为暴涨携之去离去去西蜀之去南海距离岂能为暴涨携之去被为必于石下迎水外啮沙为坎穴成为橘生于淮南则为橘是为其来也在3.词性活用三、探究结构第一层：和尚重修庙门难寻石兽;第二层：讲学家认为石兽已深埋;第三层：按老河兵指引找到石兽;第四层：阐述遇事不能主观之理。
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河中石兽教学目的：1．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2．理解实践出真知的道理。
教学时间：2课时第1课时教学目标：了解作者，梳通文意。
教学内容与步骤情景激趣：纪昀，字晓岚。
乾隆十九年（1754）进士。
学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遗戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书·总目提要》在目录上学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
《河中石兽》记载的是某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
探究生趣第一步，泛读课文。
结合注释，读准字音，积累词语，理解大意。
一、读准字音圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yù）二、在阅读中积累下列词语：1．古今异义并：古义：一起二石兽并沉焉。
今义：并列阅：古义：古义：经历阅十余岁今义：阅读是：代词这是非木柿今义：判断词是盖：古义：发语词盖石性坚重今义：有遮蔽作用的器物但：古义：只但矢其一今义：表转折但是，却2．一词多义岂有为暴涨携之去离去去西蜀之去南海距离岂能为暴涨携之去被为必于石下迎水外啮沙为坎穴成为橘生于淮南则为橘是为其来也在3．词性活用三、探究结构第一层：和尚重修庙门难寻石兽；第二层：讲学家认为石兽已深埋；第三层：按老河兵指引找到石兽；第四层：阐述遇事不能主观之理。
二、探究中心1．这个故事说有了一个什么道理？明确：本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推断的道理。
总结固趣：布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。
第2课时教学目的进一步理解文意。
教学内容与步聚情景激趣纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。
巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。
乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。
纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么？”语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着乾隆帝，这一惊正是不小。
向着他道：“纪昀不得无礼。
”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。
乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子？有说可生，无说即死。
”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。
谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。
皇帝称万岁，岂不是老？皇帝居兆民之上，岂不是头？皇帝便是天子，所以称子。
这‘老头子’三字，从此流传了。
”聪明绝顶。
乾隆帝拈须笑悦。
从这个故事看，纪晓岚为人机智，善于强词夺理，上节课我们了解到他记载的“河中石兽”，居然会逆流而上，它是真的吗？本节课我们将在进一步理解文意的基础上加以探讨。
探究固趣第二步，精读课文，翻译课文，探讨文意。
一、学生翻译课文，老师讲评较正沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。
经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），便到河中寻找那两只石兽，居然没找到，认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。
便划着几条小船，拖着铁耙，寻找了十多里，一点踪迹也没有?有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲笑说：“你们这些人不能推究事物的道理。
这不是木片，怎么能被洪水带了走呢?石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。
顺着河流往下游去寻找它，不是荒唐吗?”众人信服他的话，认为是正确的论断。
一个老水手听了学究的话后，又嘲笑说：“凡是河中失落的石头，都应该到河的上游去寻找。
”正因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力量，一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。
越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在陷坑中。
像这样再冲击，石头又向前再转动。
这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。
到下游去寻找它，固然荒唐；在石兽掉下去的当地寻找，不是更荒唐吗？”按照老水手的说法去找，果然在几里外的上游地方寻到了石兽。
既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?二、课堂探究：1．故事对石兽的位置的看法各是怎样的？理由是什么？明确：⑴寺僧以为石兽被水冲到下游去了，理由，水有冲击力，将随水流而下。
⑵讲学家认为石兽在下沉处深埋，因为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。
⑶老河兵认为石兽已逆流而上，因为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，石头就会倒在这个洞穴中。
像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。
2．为什么寺僧与讲学家的看法是不对的，老河兵的方法是对的？明确：寺僧按照水冲物的常理，只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。
讲学家考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
而老河兵有实践经验，综合考虑了石兽、泥沙与流水的关系。
3．你认为课文讲的故事是真实可信的吗？为什么？总结固趣布置作业：预习《小圣施威降大圣》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。
趣味教学资料水中石兽真会向上游吴德锋纪昀（晓岚）的《阅微草堂笔记》是出名的清人笔记小说之一。
蔡元培先生将它与《红楼梦》、《聊斋志异》鼎足并列为“有清一代三大小说”。
《阅微草堂笔记》中的《河中石兽》这个故事，颇负盛名。
近来有人对纪昀的这个说法，表示怀疑。
理由是石重水轻，无论如何，沉于水中的石兽，只可能顺流而下，决不可能逆流而上。
他们认为纪昀所说的这个故事，尽管很生动、有趣，很能吸引人，无奈事实决非如此，石兽向上游，不过是文学家的幻想，客观上并不存在。
事实真的如此吗？寻找沉在河中的石兽，究竟应在上游还是下游？不久前发生在云南西双版纳的一回事，圆满地回答了这个问题。
这回事的情节几乎与纪昀所记一模一样，即西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。
十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。
十多年后，有人在离原地十多里的上游，发现了那块失踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里外的下游那一块。
它是怎么“游”上来的呢？原来炸另一块石头时，这块石头的基础也被震坏，它丧失了屹立不动的根基，正如纪昀所说的水冲走石边沙的道理，在十多年的时间中，它逐渐地向上游翻滚了十多里路。
它向上“游”时经过之处，留下了一道明显的沟，令人信服他说明，纪昀所记，确非虚言。
这一有趣的自然现象，1980年4月当地的报纸作过详细的报道。
这故事不仅教育我们如何思考问题，对从事水中打捞也有实际指导意义。
有关纪晓岚的对联故事清代才子纪晓岚，乾隆年间进士，从编修、侍读学士累迁至礼部尚书、协办大学士。
曾任《四库全书》总编纂官十多年，晚年著有《阅微草堂笔记》24卷，享有与《聊斋志异》并行海内外的盛誉。
他文情华瞻，慧黠敏捷，是个对句奇才，天地万物、古今诗赋无不可入对者，信手拈来，出口成趣，浑若天成，其炉火纯青的文字功夫让人叹为观止，关于纪晓岚对联的故事，笔记、野史中多有记载，在民间也流传颇广。
有一年冬天,纪晓岚跟随乾隆南巡至白龙寺,适逢寺僧鸣钟。
庄严古刹,钟声悠然,乾隆诗兴大发,挥笔写下"白龙寺内撞金钟"七个大字。
纪晓岚见之，知是乾隆有意考他，便从容挥笔对上下联："黄鹤楼中吹玉笛"。
乾隆当即拍手称赞："佳对！"。
纪晓岚熟读诗书,记忆力很强,其师曾以杜甫《兵车行》中一句"新鬼烦冤旧鬼哭"出联考他,他巧妙地运用李商隐《马嵬》中句"他生未卜此生休"作对,天衣无缝,工整贴切，令其师不得不佩服青出于蓝而胜于蓝。
乾隆16年夏季，乾隆帝见池中荷花初放，乾隆得句云："池中莲藕，攥红拳打谁？"。
纪晓岚看到池子左边的蓖麻，便以问对句，答道："岸上蓖麻，伸绿掌要啥？"。
同样以问句相对，天衣无缝，令乾隆称奇。
纪晓岚中取进士那年，见京城当铺林立，随口吟出一句上联："东当铺,西当铺,东西当铺当东西"，但苦思不得下联。
后来他执令赴通州当主考官，见通州有南北之分，苦思数月的上联便有了下联："南通州，北通州,南北通州通南北。
"绝妙之极。
有一年秋，一个经常愚弄百姓的戏班到纪晓岚家乡演出，因该地很穷，生活很差，戏子们心中怨气很大。
于是，在一出戏中饰"主考官"的戏子便借戏讽刺该地的乡民："酸芥菜，臭黄瓜，入口眉愁眼眨；"熟料恰逢纪晓岚回乡看望父母，于是愤然回敬道："毁梨园，败戏德，开台腔乱调翻！"纪晓岚曾有一位脾气不好的医生朋友。
某日纪晓岚因小恙前去求诊，这位医生朋友对他说，我出个上联，你若能对出下联，诊费、药费全免，纪晓岚心想对联之事能难倒我？便点头应允。
上联为："膏可吃，药可吃，膏药不可吃"。
纪晓岚便借其脾气发挥，续了下联："脾好医，气好医，脾气不好医。
"既触其缺点，又促其改正，一语双关，妙哉！一知县早闻知纪晓岚才华横溢，极善对句，想亲自试之。
某日恰遇纪晓岚随驾巡视至此县，他便出了个刁钻的上联："鼠无大小皆称老"。
纪晓岚思虑片刻，一时难以为对，环视四周，见有一鹦鹉，便从容对道："鹦有雌雄都叫哥。
"该知县对纪晓岚的才华暗暗称奇。
清代才子纪晓岚入宫以后，每天给乾隆皇帝讲书，读诗文，时间一长，不免有思乡之苦。
一日，乾隆皇帝看出了纪晓岚的心事，便对他说：“看你终日闷闷不乐，必有心事。
”纪晓岚说：“何以见得？”乾隆于是说，你是：“口十心思，思妻思子思父母。
”纪晓岚立刻下跪说：“正是，陛下如恩准假还乡，当感戴不尽。
”乾隆说：“只要你对出朕的上联，就准假。
”纪晓岚说：“言身寸谢，谢天谢地谢君王。
”乾隆皇帝见纪晓岚的下联对仗十分工整，不觉大悦，于是准假让纪晓岚回乡省亲。
清代才子纪晓岚，乃一代风流人物也。
他文情华瞻，所出妙联绝对，天地万物，古今诗赋无不可入者，信手拈来，出口成章，浑若天成，堪称对句奇才。