部编人教版五年级下册语文第七单元《牧场之国》教案(公开课获奖教案)含教学计划
部编版五年级下册语文第七单元《19牧场之国》教学设计
部编版五年级下册语文第七单元《19牧场之国》教学设计一. 教材分析《19牧场之国》是部编版五年级下册语文第七单元的一篇课文。
课文描绘了荷兰美丽的牧场风光，展现了那里宁静、和谐、诗意的生活。
通过对课文的阅读，学生可以感受到作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。
同时，课文语言优美，富有诗意，有助于提高学生的语言素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对描绘自然景物的文章有一定的认识。
但部分学生对荷兰的文化、风俗可能了解不多，需要在教学中进行补充。
此外，学生对诗意的语言表达可能有不同的理解，需要在课堂上进行引导和感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文描绘的意境；学会生字词，会用“牧场之国”这个词组进行表达。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、想象等方式，感受荷兰牧场的美丽风光；学会通过描绘自然景物来表达情感的方法。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、向往美好生活的情感；提高学生对诗意的语言表达的欣赏能力。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文描绘的意境；学会生字词。
2.教学难点：感受课文诗意的语言表达，学会通过描绘自然景物来表达情感的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造荷兰牧场的美丽氛围，让学生身临其境。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读，体会课文的节奏、韵律和情感。
3.讨论教学法：学生分组讨论，鼓励他们分享对课文的理解和感悟。
4.想象教学法：启发学生发挥想象力，描绘自己心中的牧场之国。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示荷兰牧场的图片、音乐等素材。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示荷兰牧场的图片，让学生初步感受牧场的美丽。
同时，播放轻柔的音乐，营造宁静的氛围。
部编版五年级下册语文第七单元《19 牧场之国》教学设计
部编版五年级下册语文第七单元《19 牧场之国》教学设计一、教学目标1.知识与能力：–理解诗歌《19 牧场之国》所表达的情感；–掌握诗歌中的生字生词；–能正确朗读诗歌，感受其中的韵律和节奏。
2.情感态度价值观：–培养学生对大自然的热爱和对牧场生活的向往；–培养学生的想象力和审美情感。
二、教学重点1.理解诗歌表达的情感；2.掌握诗歌中的生字生词。
三、教学难点1.理解诗歌中的隐喻和修辞手法；2.运用适当的语音语调朗读诗歌。
四、教学准备1.课堂教学课件；2.诗歌《19 牧场之国》的复印件。
五、教学过程1. 导入教师向学生展示《19 牧场之国》的图片，引导学生谈论牧场的景色和生活。
2. 学习诗歌1.教师朗读整首诗歌，然后进行逐句解释和讨论。
2.学生跟读诗歌，注意语音语调和情感把握。
3.学生分组朗读诗歌，展示不同的表达方式。
3. 情感体验学生通过朗读诗歌、讨论诗歌内容和画面等方式，深入感受诗歌中表达的情感。
4. 应用拓展1.学生根据自己对牧场的想象，写一段描写牧场生活的段落。
2.学生可以结合诗歌内容进行创作，写一首类似主题的诗歌。
六、课堂作业1.背诵并朗读《19 牧场之国》；2.完成作文《在19 牧场之国》。
七、板书设计《19 牧场之国》教学设计一、教学目标- 知识与能力- 情感态度价值观二、教学重点1. 理解情感表达2. 掌握生字生词三、教学难点1. 隐喻和修辞手法2. 语音语调朗读四、教学准备1. 课件2. 诗歌复印件五、教学过程1. 导入2. 学习诗歌3. 情感体验4. 应用拓展六、课堂作业1. 背诵朗读2. 作文七、板书设计八、教学反思通过本节课的教学，学生对牧场的生活和大自然的美景有了更深入的了解，诗歌《19 牧场之国》也让学生在课堂上体验到了美妙的语言艺术。
不过，在教学过程中，还需要更多的实践活动来巩固学生对诗歌的理解和表达能力，提高他们的想象力和审美情感。
部编版五年级语文下册第七单元第19课《牧场之国》第一课时教案
部编版五年级语文下册第七单元第19课《牧场之国》第一课时教案一、教学目标知识目标1.了解《牧场之国》的背景故事和作者；2.熟悉课文中的生词和重点词语；3.理解课文内容，掌握课文的大意；4.能够理解课文中描述的场景和人物形象；能力目标1.培养学生的阅读理解能力；2.锻炼学生的表达能力，能够用自己的话语描述课文内容；3.培养学生的想象能力，尝试通过课文中描述的场景描绘画面；情感目标1.培养学生对美好乡村生活的向往和热爱；2.培养学生对自然的敬畏和对生活的热爱；3.让学生学会欣赏课文描写的美丽场景，感受其中的乐趣和美好；二、教学重点1.让学生掌握课文内容，理解课文的主题和寓意；2.帮助学生扩展词汇，认识并掌握生词和重点词语；3.引导学生归纳课文中的重要段落和关键句子；三、教学准备1.准备教案PPT，包含课文内容的图片和重点词语；2.打印备课文课本，供学生阅读；3.准备学生练习册，包含相关练习题；4.准备黑板和粉笔，便于课堂互动和讲解；四、教学过程1. 导入通过展示一幅田园风光的图片引导学生进入课文内容，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 学习课文1.让学生阅读课文《牧场之国》第一课时，理解大意；2.解释生词和重点词语，帮助学生理解课文内容；3.学习课文中的重要段落和关键句子；4.分组讨论课文，让学生理解课文的主题和寓意；3. 课文分析1.分析课文中的情节和人物形象；2.引导学生描述课文中的场景和情感；3.鼓励学生用自己的语言复述课文内容，展示想象力；4. 活动练习1.让学生完成练习册中相关练习题，检测学生对课文的理解程度；2.进行课堂互动，让学生用文言文原文回答问题；3.开展小组活动，让学生讨论课文的意义和启示；5. 总结请学生总结当天的学习内容，引导学生对课文有更深入的理解和思考。
五、作业布置布置相关练习题，要求学生回家复述课文内容并思考课文中的问题。
六、教学反思通过本节课的教学，发现学生对美好生活的向往和热爱，课文内容贴近学生生活，让学生在阅读中能够感受到快乐和幸福。
部编版五年级语文下册第七单元第19课《牧场之国》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第七单元第19课《牧场之国》第2课时教案（集体备课）一、教学目标1.通过学习课文，使学生了解牧场生活的特点和美好。
2.能够理解课文中所描述的田园风光，感受大自然的美好。
3.能够认真阅读课文，掌握课文内容，提高阅读能力。
4.培养学生热爱大自然，热爱生活的态度。
二、教学重点1.理解课文中的主要内容，掌握关键词汇。
2.能够用自己的语言复述课文内容。
3.能够通过课文中的描写想象出美好的牧场景象。
三、教学难点1.理解课文中较为抽象的描写，如“牧场上升起的雾”等。
2.能够从课文的描写中感受作者对美好生活的向往。
四、教学过程1. Warm-up（5分钟）•通过图片和视频展示一些美丽的牧场风景，让学生感受牧场的美好。
2. Pre-reading（10分钟）•讨论牧场的特点和生活场景，引导学生预设课文内容。
3. While-reading（25分钟）•听读课文，学生跟读；•分段理解课文，学生讲解重点句子，掌握关键词汇；•组织学生小组合作，共同分析课文中描述的牧场景象；•学生个人阅读课文，回答老师提出的问题。
4. Post-reading（15分钟）•学生展示各自对牧场的理解，进行小组讨论；•师生共同总结课文，梳理文章结构，明确主题。
5. Assignment（5分钟）•布置作业：要求学生用自己的语言写一篇关于牧场的短文，描述各种动物和植物，以及自己的心情。
五、教学反思在本节课中，通过集体备课的形式，学生有机会相互交流，积极参与讨论，提高了对课文内容的理解和把握。
同时，引导学生通过课文描写的牧场景象，感受大自然的美妙，培养了学生的审美情感。
在今后的教学中，要继续关注学生的个性发展，激发他们对文学的兴趣，帮助他们更好地理解和感悟文学作品。
19《牧场之国》表格式公开课一等奖创新教学设计
19《牧场之国》表格式公开课一等奖创新教学设计《牧场之国》教学设计【学习目标确定依据】一、课标分解1.课标中与本单元、本课相关内容（目标、学业质量要求）摘录《义务教育语文课程标准（2022年版）》“课程目标"第三学段“阅读与鉴赏”目标：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
"“学业质量”中提出要求：“能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感彩，通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验，并主动与他人分享；能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验。
"2.课标中与本单元、本课相关内容分解本单元是统编版小学语文五年级下册的第七单元，围绕“世界各地”的主题编排了三篇课文，展现了不同特色的异域风情，体现了丰富多彩的自然、人文景观的魅力，能激发学生了解世界多元文化的兴趣。
第19课《牧场之国》作为第七单元中的第二篇课文，是一篇描写荷兰田园美景的写景散文。
课文描绘了荷兰的牧场风光，通过生动细腻的语言，让学生感受到了荷兰牧场的宁静之美，体现出动物与人、与环境和谐相处的意境。
课文的语句优美舒缓，富有节奏，充分表现了荷兰牧场的诗情画意，描写牧场上动物们富有情趣的生活时，拟人化的语言颇具美感，值得细细品味。
二、教材教学解读1.语文要素解析第七单元的单元介绍“足下万里,移步换景,寰宇纷呈万花筒”，让学生学会发现美、欣赏美、赞颂美，体会人与自然和谐相处的意义。
同时品读动静结合写法所带来的表达效果来学会景色描写中语言表达的奥秘。
阅读要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”，习作要素“搜集资料，介绍一个地方”，体现读与写的结合与进阶。
2.“纵向+横向”解析单元纵向：五年级上册“自然之趣"单元要求“初步体会文中动静描写”，一直到本单元“世界各地"要求“体会动静描写表达的效果”，不断进阶完成要求。
部编版语文五年级下册牧场之国教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册牧场之国教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册牧场之国教学设计第1篇】教学目标1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
学前准备收集关于异国风光的以及音像资料课件学习重难点重点：积累词句难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
课时安排1课时学习过程一、创设情境，激情导入：师：写场字，组词牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……师：你的想像力很丰富，今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰！师（介绍）荷兰境内的运河纵横交错。
大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。
荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。
所以便有了花之国的美誉。
荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。
今天我们就一起走进荷兰的牧场。
（板书题目、学生读题）二、初读课文扫清字词障碍1.预习：检测学生读生字。
同学们预习了课文，下面老师来检测一下，敢接受老师检测的请举手。
大家对老师检测的问题有些疑问，放下手。
看看老师检测什么呢？课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道你们回家读课文了。
（课件出示生字词）指名读：“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”相机指导。
齐读生字。
还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。
我们书本上应该读成模（ mó）样还是模（ mú）样呢？还是有圈（ quān ）里的牛还是圈 ( juàn )里的牛呢？2.预习检测二：同桌一起读课文注意；读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；读完书后坐好。
部编人教版语文五年级下学期第七单元《19 牧场之国》教学设计
部编人教版语文五年级下学期第七单元《19 牧场之国》教学设计一、教学目标1.通过学习本课文，培养学生对自然和生活的热爱，激发学生对大自然的好奇心。
2.培养学生艰苦奋斗、勇敢坚强的品质。
3.培养学生独立思考、自主学习的意识和能力。
4.在语文学习中，培养学生的观察思考、表达能力。
二、教学重点和难点重点1.理解课文内容，正确朗读和理解生字词语。
2.分析课文结构，把握每个章节的主要内容。
3.学习如何从课文中领悟道理、积累知识。
4.进行相关文字表达、语句仿写等作业。
难点1.辨别课文中的生字词语，理解其意思。
2.抓住故事主线，理解故事发展过程。
3.整理课文内容，做到表达清晰简洁。
4.推敲自己的感悟，提炼核心思想并进行表达。
三、教学内容及安排第一课时1.教师领读课文《19 牧场之国》，让学生跟读。
2.分析课文结构，引导学生理解主旨。
3.教师解释生字生词，帮助学生理解课文内涵。
4.提问学生，引导他们阐述课文中角色的性格特征。
5.放学生阅读下一段文段预习。
第二课时1.学生分组朗读下一段文段，梳理文段内容。
2.引导学生分析文中描绘场景的手法，学会如何用文字描绘景物。
3.给学生布置文章的改写作业，要求注意使用描写性词语。
4.引导学生理解文章的蕴意，探讨课文作者的用心与意图。
第三课时1.学生背诵课文中重要段落，加深对课文的印象。
2.教师与学生展开讨论，探究故事背后蕴含的哲理。
3.教师提供相关知识拓展，让学生了解更多关于草原牧场的信息。
4.布置相关书面作业，要求学生结合课文内容进行感悟性写作。
四、教学评估1.课堂表现：学生的积极性、合作性、表达意愿等。
2.书面作业：学生的作业完成情况，理解能力和表达能力。
3.课后小测：针对课文内容进行简答题等形式的考核。
五、教学反思教师应及时总结教学中的亮点和不足之处，调整教学策略，定期与学生一对一进行学习反馈，帮助学生进步。
以上教学设计旨在培养学生的语文综合能力，激发他们对文学的兴趣，引导他们通过课文感悟生活的智慧。
2023年部编版语文五年级下册牧场之国教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册牧场之国教案（精选３篇）〖部编版语文五年级下册牧场之国教案第【1】篇〗学习目标1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
同学们，你们了解荷兰吗？（2—3名同学交流有关荷兰的或资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！读文1.边看插图，边读导读。
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了一个什么样的印象？3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。
如：课文的第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么的'好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？交流1.小组交流。
2.全班交流。
3.指名板书。
品味1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2.试着有感情地朗读全文。
积累抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
运用1.认读本课生字新词。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
〖部编版语文五年级下册牧场之国教案第【2】篇〗《牧场之国》公开课教案《牧场之国》公开课教案一、教学目标1.抓住作者描写荷兰牧场上动物们自由自在生活的情景的语句及其拟人化的写作方法，体会荷兰的牧场是动物们真正的乐园。
3.感受到“这就是真正的荷兰”这句话四次出现的原因是作者对荷兰的喜爱和赞美。
二、教学重点感受作者拟人化写作手法的好处，学习富有人情味的写作手法。
三、教学难点引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
四、教学辅助手段：多媒体五、教学过程(一)初知荷兰：1.引入：同学们，今天我们要学习的是22课——牧场之国(生一起读题目)。
这个课题前有一个“某”，这说明这篇课文是——略读课文(生答)。
略读课文要求我们用学过的方法来学习它。
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19.牧场之国授课课题牧场之国课型讲读课文2 课时时间1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等 10 个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等 15 个会写字；正确读写“专注、奔驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、宽广无垠”等词语。
教学目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。
4.领悟作者描写事物特点时使用的方法。
体会“真正的荷兰”的含义；领悟抓住事物特点写的表达方法，体会静态描教学重点写和动态描写的写作方法，领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。
难点领悟作者描写事物特点时使用的方法第一课时1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等 15 个会写字；正确读写“专注、奔驰、公爵、镶嵌、牲教学目标畜、极目远眺、膘肥体壮、宽广无垠”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受安静、闲适的荷兰牧场风光，整体感知课文，理清课文层次。
教具预备课件教学设计设计意图一、创设情境，激情导入1.简介荷兰【出示课件2】荷兰简介及风光图用秀丽的布满异荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为知名，故尼国风情的图片带给学导入德兰多被世界称为荷兰。
位于欧洲西偏北部，是世界知名生视觉冲击，激发学生（5）分钟的低地之国。
的学习兴趣。
荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。
2.学生阅读,谈话导入：同学们，荷兰有着这么秀丽的风光，今日我们就跟随卡雷尔·恰佩克去看看真正的荷兰。
〔板书：牧场之国〕二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求【出示课件3】：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己宠爱的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适宜的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
【出示课件4、5】三、再读感知，理清构造1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍牧场之国的？是依据什么挨次将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？〔荷兰为什么被称为牧场之国？〕课 2.学生以小组为单位沟通读后的收获，教师巡察指导。
教学〔32 3.小组推举一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。
〕分钟 4.教师总结。
【出示课件6】这就是真正的荷兰——抓住“荷兰为什么被称作牧场之国?”这成群的各色牛儿如朵朵大花,镶嵌其中；成群的骏马在草条阅读主线引领学生原上奔驰；朗读品尝，敬重学生选白色的绵羊，黑色的猪群，在草原上闲适得意，挤奶的人择文本的自由，训练学更是悄悄无声；生的感受、联想和言语沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，闪耀的灯塔。
表达力量。
重点突出，课文以“这就是真正的荷兰”贯串全文，突出了牧场思路明确。
的美而每一种不同风姿的美，在作者笔下都显得灵动，富有生趣，似美丽的抒情小调。
四、图片呈现，欣赏美景【出示课件7】多媒体出示“牧场之国风景图片”，学生用感官来感受牧场之国的美景。
课堂小结及拓展延长〔3 〕分钟五、课堂总结，布置搜集资料1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者卡雷尔•恰佩克一道欣赏了牧场之国的秀丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到牧场之国去看一看，去呼吸清爽的空气，去仰视蔚蓝的天空。
2.课文中说“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，请同学们利用课余时间搜集有关的图文资料，和同学进展沟通，说说自己的了解。
课堂作业设计一、连线，给生字选择正确的读音。
yíbiǎo duān zhuāng wú bǐ zūn yán jí mù yuǎn tiào 〔〕〔〕〔〕jùn mǎbēn chíliáo kuò wú yín mián mián xì yǔ〔〕〔〕〔〕zhuōyǐbǎn dèng jiào hǎn yāo he ling dang ling líng 〔〕〔〕〔〕píng ping guan guàn huī fù ping jìng quán dǎ jiǎo tī〔二、辨字组词。
镶〔〕〕膘〔〔〕垠〔〕〕〔低〔〕〕壤〔〕漂〔〕根〔〕底〔〕挡〔〕骏〔〕漆〔〕驰〔〕铛〔〕俊〔〕膝〔〕池〔〕三、改正以下句子中的错别字。
1.牛群吃草时格外专注，有时战立不动，仿佛正在思考着什么。
( )2.除了深深的野草遮淹着的水道，没有什么能够阻挡当它们奔驰到远方。
( )3.到了旁晚，才观察有人架着小船过来，坐上小扳凳，给严峻沉末的奶牛济奶。
( )4.金色的晚霞捕在西天，远处禺尔传来气笛声。
( )四、依据意思写词语。
1.神情举止、姿势风度端正庄重。
( )2.指闲适的样子，内心感到格外满足。
( )3.形容面积很大，空旷，看不到边。
( )4.用完目力向远处看。
( )五、阅读课文选段，依据自己的理解完成练习。
荷兰，是〔〕之国，〔〕之国，也是〔〕之国。
一条条水道之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时格外专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比威猛。
极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
1.完成第一自然段的填空。
2.画线的句子是句，从词语可以看出来。
请你放写一句这样的句子：3.牛犊的模样像，仪表端庄。
老花牛好似，无比威猛。
请你想象，黑白花牛像，白头黑牛像。
4.这一段主要写了。
这是对牧场之国的描写。
【答案】一、仪表端庄无比威猛极目远眺骏马奔驰宽广无垠绵绵细雨桌椅凳子叫喊叫卖铃铛铃铃瓶瓶罐罐恢复安静拳打脚踢二、镶(镶嵌 ) 膘(肥膘 ) 垠(一望无垠 ) 低( 低头 )壤(土壤 ) 漂(秀丽 ) 根( 根本) 底( 湖底 )挡(抵抗 ) 骏(骏马 ) 漆(漆黑 ) 驰( 驰骋 )铛(铃铛 ) 俊(俊美 ) 膝(膝盖 ) 池( 池塘 )三、1.牛群吃草时格外专注，有时战立不动，仿佛正在思考着什么。
(站)2.除了深深的野草遮淹着的水道，没有什么能够阻挡它们奔驰到远方。
( 掩 )3.到了旁晚，才观察有人架着小船过来，坐上小扳凳，给严峻沉末的奶牛济奶。
( 傍驾默挤 )4.金色的晚霞捕在西天，远处禺尔传来气笛声。
( 铺偶汽 )四、1.神情举止、姿势风度端正庄重。
( 仪态端庄 )2.指闲适的样子，内心感到格外满足。
(闲适得意 )3.形容面积很大，空旷，看不到边。
( 宽广无垠 )4.用完目力向远处看。
( 极目远眺 )五、1.水花牧场 2.拟人思考蜡烛上的火光欢快地舞蹈着。
3.贵妇人牛群其次课时1.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学 2.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。
目标 3.领悟作者描写事物特点时使用的方法。
教具预备课件教学设计一、复习检查，导入课1.检查，指名学生分自然段合作读课文,师生评议。
导入 2.谈话导入课：上节课我们初读了课文，学会了生设计意图（3）分钟字词语，初步领会了牧场之国的秀丽风光。
这节课，我们将连续跟随作者卡雷尔•恰佩克走进牧场之国，去感受一下那儿的秀丽风景。
二、自读自悟，沟通感受1.提出要求：快速扫瞄课文，选择你宠爱的段落认真默读，画出宠爱的词语和句子，边读边想象画面，并在旁边写下自己的体会。
主要引导学生体课教学〔33〕分钟2.自主学习：学生自主学习，教师巡察，了解学生的会两点：一是运用一边学习状况，并适时地进展个别的学习指导。
读一边想象画面等方3.小组沟通：现在，和组内同学一起共享你的阅读收法来读书；二是引导学获，重点争辩你们特别宠爱课文的哪一局部，沟通喜生关注其他同学的学欢这局部的理由。
小组长整理并记录小组同学的意见。
习状况，从中吸取对自己有用的学问，借鉴有4.全班沟通：小组派代表做汇报发言，引导学生沟通效的学习方法。
自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
A.走进奶牛之国【出示课件3】〔荷兰奶牛图及其次自然段〕的家长爱美的少女威猛的少年 4. 在碧绿的丝绒般的草原上,成群的各色牛儿如朵朵大花,镶嵌其中。
静态描写。
〔1〕引导学生按肯定的挨次进展观看这几幅荷兰奶牛图，相互沟通自己看到的及其感受。
〔2〕一条条水道之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时格外专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比威猛。
极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
〔静态描写：牛儿的颜色与草原的绿色相衬托的颜色美。
〕（3）从“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
”一句你感受到什么？是从哪个词语感受到的？〔感受牛的数量之多，是从“极目远眺、全是”等词语感受到的。
〕（4）这么多的奶牛，让你想到了寻常积存的哪个词语?(数以万计、不行计数、成千上万……)（5）通过这局部课文，你了解了一头或者一群怎样的奶牛?〔黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时格外专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比威猛。
〕你从中感受到什么？〔作者抓住了牛儿的颜色与草原的绿色相衬托的颜色美，描绘出了和谐静美的画面。
〕（6）指导朗读：指名读、自由读，小组竞赛读。
（7）教师小结：“这就是真正的荷兰”，处处布满着安静的美。
〔板书：碧绿草原、黑白花牛〕B．走进骏马之国【出示课件4】〔荷兰骏马图及第三自然段〕〔1〕引导学生按肯定的挨次进展观看荷兰骏马图，相互沟通自己看到的及其感受。
这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条水道之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的水道，没有什么能够阻挡它们奔驰到远方。
宽广无垠的原野好似归它们全部，它们是这个自由王国的仆人和公爵。
〔动态描写〕（3）学生自由朗读，相互沟通：这是一群怎样的骏马?〔自由〕这是从哪些词语中感受到的？〔“成群”“剽悍强壮”“奔驰”“归它们全部”等。
〕（4）说说对“宽广无垠的原野好似归它们全部，它们是这个自由王国的仆人和公爵。
”一句的理解。
〔没有牧人的叫卖，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的仆人，作者面对骏马无忧无虑、自由拘束的生活，目睹它们在草原上无拘无束的拘束和任意驰骋的英姿，感慨着草场与骏马的和谐。
〕（5）教师小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的骏马——〔奔驰到远方〕，就是这个自由王国的骏马生活得——〔无拘无束〕，作者又一次感慨——“这就是真正的荷兰”。