自卑心理典型案例
自卑心理案例
自卑心理案例自卑心理是指个体对自己的能力、价值和外貌等方面存在着负面评价和不安全感，常常表现为自我否定、自我贬低、缺乏自信等心理特征。
自卑心理在当代社会中并不少见，许多人都曾或正在经历着自卑的情绪。
接下来，我们将通过几个具体的案例来了解自卑心理的表现和应对方法。
案例一，小玲是一名大学生，她在班级里总是表现得非常内向，不善言辞，遇到问题常常选择逃避或者低声下气地应对。
她总是觉得自己配不上别人，自卑感让她无法正常地融入集体生活。
案例二，小明是一名职场新人，他在工作中总是对自己的能力和表现缺乏信心，经常自我怀疑，认为自己无法胜任工作。
他在团队中表现得非常沉默，不敢发表自己的观点，总是觉得自己的意见不被重视。
案例三，小华是一名中年妇女，她在家庭中扮演着贤妻良母的角色，但内心深处却对自己的外貌和能力产生了负面评价，她觉得自己不够美丽，不够出色，总是对自己的外貌和能力产生怀疑和否定。
以上案例展现了自卑心理在不同年龄和不同社会角色中的表现，那么我们应该如何应对自卑心理呢？首先，我们需要认识到自卑心理是一种消极情绪，但并不代表我们的真实能力和价值。
我们需要学会接受自己，不断提升自己的自信心。
其次，我们可以通过积极的心理调适和自我激励来克服自卑心理，比如通过参加一些自我成长的培训课程，学习一些心理调适的方法，培养自己的兴趣爱好，提升自己的能力和价值感。
最后，我们需要学会与他人交流，寻求他人的帮助和支持，通过与他人的交流和沟通，增强自己的社交能力和自信心。
总之，自卑心理是一种常见的心理问题，但并不是不可克服的。
通过积极的心理调适和自我成长，我们完全可以摆脱自卑的情绪，重塑自己的自信心，实现自我提升和价值实现。
希望以上案例和建议能够帮助更多的人走出自卑心理的困境，迎接更美好的人生。
自卑学生的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个普通的初中生，性格内向，成绩中等偏下。
在班级中，他总是默默无闻，很少与人交流。
小明的自卑情绪日益严重，主要表现在以下几个方面：1. 学业成绩不佳：小明在数学、英语等学科上成绩不理想，经常受到老师和同学的嘲笑，导致他对学习失去了信心。
2. 人际交往困难：小明在班级中缺乏自信，不敢主动与同学交流，常常感到孤独和焦虑。
3. 自我认知偏差：小明认为自己能力不足，无法胜任学习和生活中的各种挑战，从而产生了强烈的自卑感。
二、案例分析小明的自卑问题主要源于以下几个方面：1. 家庭教育：小明的父母忙于工作，很少关心他的学习和生活，导致他在家庭中缺乏关爱和支持。
2. 学校教育：由于学业成绩不佳，小明在学校中受到老师和同学的忽视，进一步加剧了他的自卑情绪。
3. 社会环境：在当前竞争激烈的社会环境中，小明面临着巨大的压力，这使得他的自卑感更加严重。
三、教育措施针对小明的自卑问题，我们可以采取以下教育措施：1. 家庭关爱：首先，小明的父母需要改变自己的教育方式，多关心他的学习和生活，给予他足够的关爱和支持。
可以通过以下方式实现：- 定期与孩子沟通，了解他的学习和生活情况。
- 鼓励孩子参加各种兴趣班和课外活动，培养他的兴趣爱好。
- 与孩子共同制定学习计划，帮助他提高学习成绩。
2. 学校教育：- 班主任工作：班主任需要关注小明的学习和生活，给予他更多的关爱和支持。
可以通过以下方式实现：- 定期与小明沟通，了解他的心理状况。
- 鼓励小明参加班级活动，提高他的自信心。
- 与任课老师合作，共同帮助小明提高学习成绩。
- 任课老师工作：任课老师需要关注小明的学习情况，给予他更多的关注和指导。
可以通过以下方式实现：- 针对小明的学习问题，制定个性化的教学计划。
- 鼓励小明主动参与课堂讨论，提高他的学习兴趣。
- 定期与小明交流，了解他的学习进度。
3. 心理辅导：学校可以为学生提供心理辅导服务，帮助小明树立自信心，克服自卑情绪。
自卑心理案例
自卑心理案例自卑是一种普遍存在于人们心理中的情绪，它来源于对自己能力、价值和外貌的负面评价，导致个体产生一种自我否定和自我贬低的情绪体验。
自卑情绪会严重影响个体的心理健康和生活质量，甚至会成为一种心理障碍。
下面我们来看一些自卑心理的案例，以期更好地理解和应对自卑心理。
小明，一个高中生，成绩一直名列前茅，但他总是对自己的能力缺乏信心，认为自己并不聪明，只是比较勤奋而已。
他在班上总是避免发表自己的观点，因为害怕被别人嘲笑。
他对自己的外貌也不满意，觉得自己长得不够帅，因此在和异性交往时总是缺乏自信。
小明的自卑心理严重影响了他的人际交往和情感表达，也影响了他的学业和生活。
小红，一个职场新人，工作积极努力，但总是觉得自己不够优秀，担心被领导和同事看不起。
她在工作中总是表现出过分的谦卑和自我否定，不敢表达自己的意见和建议。
她对自己的外貌也不自信，总是觉得自己长得不够漂亮，因此在工作和社交场合总是显得拘谨和紧张。
小红的自卑心理影响了她的工作表现和职场发展，也影响了她的人际关系和情感生活。
以上案例展现了自卑心理在不同人群中的表现，但其实自卑心理是普遍存在的，每个人都可能会有自卑的情绪体验。
面对自卑心理，我们应该如何应对呢？首先，要正确认识自己，接受自己的不足和缺陷，但也要看到自己的优点和长处，不要过分否定自己。
其次，要建立自信心，培养自己的自尊和自信，相信自己有能力应对各种挑战，不要因为自卑而放弃机会和挑战。
再次，要学会与他人沟通和交流，不要过分在意他人的评价，勇敢表达自己的观点和情感，积极参与社交活动。
最后，要寻求专业帮助，如果自卑心理严重影响了个人的生活和工作，需要及时寻求心理咨询和治疗，寻求专业人士的帮助和支持。
总之，自卑心理是一种普遍存在的心理问题，但我们可以通过正确的认识和积极的应对来克服自卑，建立自信，实现自我价值的提升。
希望以上案例和建议能够帮助大家更好地理解和应对自卑心理，提升自己的心理健康和生活质量。
心理健康案列分析自卑的小芳
心理健康案列分析自卑的小芳
典型案例：小芳长得胖，运动能力弱，性格内向，在上前滚翻课的时候，她始终不敢尝试。
我私下问她为何不尝试练习时，她胆怯地说同学们说她是熊猫，她不敢做，怕做错了同学嘲笑她。
自卑性格或有自卑情绪在体育教学中很普遍，表现出不主动、羞怯、紧张等，对此我采用以下方式调节：
第一种：让学生获得成功。
我单独辅导小芳，采用分腿前滚翻的方式，不断鼓励她、肯定她，告诉她每个人都是天下独一无二的，不要因为胖而烦恼，要做个开心自信的胖丫头。
我让她敢于用后脑勺触地，利用重心的移动获得初速度，又用海绵块夹在下巴下，强化她低头。
经过几次练习，小芳基本掌握了分腿前滚翻成直腿坐的动作。
接着，我让全体学生集中观察，让小芳示范，在我的鼓励和帮助下，她完成了示范，我带头鼓掌，祝贺她获得初步的成功。
小芳逐渐自信起来，在同伴的帮助下学会了蹲撑的前滚翻。
第二种：分层教学。
像小芳这样有自卑情绪的学生还有一部分，为此，我采用分层教学的方法，设定差异的学习目标，目的在于让每个层次的学生都能找到最近发展区。
我要求能独立完成单个前滚翻动作的学生争取连续两个前滚翻，且要滚的直、站起稳；我让不太熟练的学生在反复练习后
独立完成动作；要求不太会的学生能在同伴的保护帮助下完成动作；像小芳这样基础一般的学生能完成分腿前滚翻。
人的情绪是复杂多变的，在教学中学生的情绪不可能是单一的，随着参与活动的变化，学生的情绪始终在变化，因此，对情绪的研究和调节始终是课堂教学研究的重要领域。
转变教育观念、学会关注和调节学生的情绪将是成功教师的第一步。
自卑学生教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初中二年级学生。
小明自小性格内向，学习成绩一般，尤其在数学和英语方面较为薄弱。
随着年龄的增长，小明的自卑情绪逐渐加重，表现为课堂上不敢发言，与同学交往也显得拘谨。
家长和老师多次观察到小明在集体活动中表现出焦虑和退缩，甚至有时会因为一些小事而情绪低落。
二、案例分析1. 自卑心理的成因（1）家庭因素：小明出生在一个单亲家庭，母亲独自抚养他长大。
母亲工作繁忙，对小明关心不够，导致小明缺乏安全感，容易产生自卑心理。
（2）学校因素：小明所在班级学习氛围较为紧张，部分同学对学习成绩好的同学表现出明显的优越感，而小明成绩一般，因此在班级中缺乏存在感，导致自卑。
（3）个人因素：小明性格内向，不善与人沟通，导致在集体活动中难以融入，从而加重了自卑情绪。
2. 自卑心理的表现（1）情绪低落：小明经常表现出焦虑、沮丧等负面情绪，对学习和生活缺乏积极性。
（2）社交退缩：小明在与人交往时显得拘谨，不敢主动与人沟通，甚至有时会因为一些小事而情绪低落。
（3）学习困难：小明在学习上遇到困难时，容易放弃，缺乏自信。
3. 教育策略（1）家庭教育：家长要关注小明的情感需求，多与孩子沟通，营造温馨的家庭氛围，让孩子感受到家庭的关爱和支持。
（2）学校教育：教师应关注学生的心理健康，采取以下措施：a. 营造良好的班级氛围，让学生感受到集体的温暖。
b. 针对小明的学习困难，进行个别辅导，帮助他提高学习成绩。
c. 鼓励小明参加集体活动，培养他的团队协作能力和自信心。
d. 对小明进行心理辅导，帮助他树立正确的自我认知。
（3）个人成长：小明本人要努力克服自卑心理，以下是一些建议：a. 积极参加课外活动，拓宽自己的兴趣爱好。
b. 培养自信，相信自己有能力克服困难。
c. 学会与人沟通，提高自己的社交能力。
三、案例总结自卑心理是学生在成长过程中普遍存在的一种心理问题。
针对自卑学生的教育，需要家庭、学校和个人共同努力。
通过关注学生的心理需求，采取科学的教育策略，帮助学生克服自卑心理，树立自信，从而更好地融入集体，快乐地成长。
初中生自卑心理辅导案例
初中生自卑心理辅导案例一、个案介绍：刘某是我校七年级学生，女生，现年14岁。
该生在校的具体表现为：⑴孤立无助。
班上同学都看不起她，不愿与她交谈。
⑵厌学。
因为学习习惯差，上课思想容易开小差，经常听不懂老师的讲课，就不愿意听，作业错误率高，经常受到任课老师的训斥，所以讨厌学习生活。
⑶自卑心理和虚荣心较强。
总觉得父母、老师和同学不关心她，觉得自己各方面不如人，所以经常偷拿家里的钱来挥霍。
由于她学习成绩较差，并多次偷偷拿家里的钱，还撒谎不肯承认错误。
案主的母亲觉得她不可救药，把她的事情向老师反映。
任课教师和班主任多次进行教育，均不见成效。
最后，学校德育处让我负责该生的转化辅导工作。
通过几次辅导交流，我发现案主的问题根源于她的认识偏差，便决定对她从心理上进行疏导。
二、个案分析：㈠背景资料：接手此项工作后，我首先了解了该生成长的背景资料，具体表现为：1、家庭背景：案主一出世就因父母要上班，特别是母亲常常要加夜班而被寄养在外婆家。
外婆因为家务繁重，对她主要采用了听之任之的教育方法，使她生活自理能力较强，而学习习惯较差。
后来，父母离异，家庭经济状况较差，母亲从农村到城里打工，她随母亲转校借读，住在阿姨家，阿姨视之如同己出。
2、学校背景：案主就读的中学是一所农村中学，划片招生，就近入学，但因实际需要，招收了一部分借读生。
所以班里的学生层次复杂。
班主任又是一位刚分配不久的新老师，管理经验不足。
案主因形成了不良的学习习惯，学习成绩较差，成了一个老师、同学嫌弃的双差生。
3、案主本人情况：进入新学校以来，案主的外在表现比较浮躁，上课思想易开小差，爱和别人说话，经常听不懂老师的讲课，就不愿意听，作业错误率高，经常受到任课老师的训斥。
作业也不怎么完成，作业做不做，考试成绩高低都无所谓，老师批评也无动于衷，经常被同学嘲笑，是一个大家都不喜欢的人。
身材偏矮偏胖，也成了大家讥笑的话题。
㈡原因分析1、缺乏母爱因案主成长环境的特殊性，其母跟她相处的时间不多，相互缺乏沟通。
自卑幼儿个别教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，5岁，系某幼儿园中班幼儿。
小明性格内向，不善言辞，在班级中较为沉默寡言。
据家长反映，小明在家中也较为安静，不喜欢与其他孩子玩耍，经常独自一人玩玩具。
在幼儿园的日常活动中，小明表现出明显的自卑情绪，例如在集体活动中不敢发言，与同伴互动较少，遇到困难时容易退缩。
经过观察，我们发现小明在以下几个方面存在问题：1. 社交能力较弱：小明在与同伴的互动中，往往不知道如何表达自己的想法和需求，导致同伴关系紧张。
2. 自信心不足：小明在面对挑战和困难时，容易产生逃避心理，缺乏自信。
3. 情感表达受阻：小明不善于表达自己的情感，导致在遇到挫折时难以寻求帮助。
二、教育目标1. 提高小明的社交能力，使其能够与同伴建立良好的关系。
2. 增强小明的自信心，使其在面对挑战时能够勇敢面对。
3. 帮助小明学会表达自己的情感，提高其心理素质。
三、教育措施1. 建立信任关系：- 教师通过与小明进行一对一的交流，了解他的兴趣爱好，建立信任关系。
- 在日常活动中，给予小明充分的关注和鼓励，让他感受到教师的关爱。
2. 开展社交技能训练：- 组织角色扮演游戏，让小明在模拟情境中学习如何与同伴交流。
- 鼓励小明在集体活动中大胆发言，分享自己的观点和感受。
- 引导小明学会倾听他人意见，尊重他人。
3. 培养自信心：- 通过开展各种活动，让小明体验到成功的喜悦，从而增强自信心。
- 鼓励小明面对困难时，积极寻求解决问题的方法，培养其解决问题的能力。
- 适时给予小明肯定和表扬，让他感受到自己的价值。
4. 提高情感表达能力：- 教师通过绘本故事、音乐等方式，引导小明学会表达自己的情感。
- 鼓励小明在遇到挫折时，与教师或同伴分享自己的感受，寻求帮助。
四、教育过程1. 第一阶段（1-2周）：- 教师通过与小明进行一对一的交流，了解他的兴趣爱好，建立信任关系。
- 在日常活动中，给予小明充分的关注和鼓励，让他感受到教师的关爱。
案例分析题,分析女大学生极度自卑
案例分析题,分析女大学生极度自卑一、案例分析1、案例资料：王某，女，21岁，大二学生，很腼腆，性格内向，平时沉默寡言，不愿意跟别人打交道。
上课也是闭口不言，即使偶尔被老师提问，声音小得几乎像蚊子一样。
下课经常是静静地坐在自己的座位上发呆，同学叫她去玩，有时她只是冲着同学勉强笑一下，仍坐着不动。
2、案例自述：王某是一个大二的男生。
她自述：念高中时，有个单一又明确的目标，就是考上一所理想的大学我和所有学子一样，都是奋勇拼搏，为着自己的目标，坚持不懈，最终考上了大学。
我并不满意，因为是一所本三学校，想想自己原来成绩都是本一线的，居然滑落到本三线，而班上的同学三分之二都考了本二线。
我觉得高中三年的努力都白费了，所以上了大学，我不想继续努力念书了，于是就开始混日子，每天过着浑水摸鱼的日子。
我封闭自己，虽说是一个男生，可是性格内向，相貌普通的我并不太愿意向别人吐露心声，所以和别的同学也很少交流，至今一个朋友也没有，可能班上的同学都很少注意到我的存在。
但其实我的心里也有很多苦恼，平凡而普通，我感到十分的自卑。
在班里我不是一个出众的学生，有的任课老师竟然叫不出我的名字。
我太平凡了，不，应该说我太不出色了。
虽然每天我也像其她同学一样上学、放学，可我总感到自己是在做那些学习好的同学的陪读。
有朝一日她们都毕业了或者考上研究生了，我的历史使命也就完成了。
每天浑浑噩噩地生活，周一到周五，有课，就拿着书本到教室找个后面几排的桌椅坐下，随意翻开书本，等待老师上课；若没课，就睡觉，睡醒了就吃饭。
我在想真不知道自己的人生方向在哪里，现在的这种生活很消极也很乏味，我觉得这样不好，但是我能怎样做呢？（一个多愁善感的男生）观察者分析：由于王某平常学习不够主动，加之大学生活本来就比较自由，王某就每天过着浑浑噩噩的生活，学习成绩较之高中阶段差了很多，有好几门功课补考，这样就更加加重了她的自卑心理。
她把自己成绩差归咎于考上本三学校，要是考上重点大学，今天也不至于落到这种地步。
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自卑心理典型案例
2009年2月13日，我们训练营接收了一名自杀未遂的女孩小丽。
小丽是一位正值豆蔻年华的少女，刚入营的小丽情绪低落，不言不语，我与她交流时她的眼睛是看着地面的。
上厕所时连走路她都是贴着墙根，好像很害怕的模样，无精打采。
小丽的这种表现，我一眼就看出这个孩子就是一种自卑的表现。
在现实中，像这个女孩一样存在自卑心理的孩子还大有人在。
在心理学上，自卑属于性格上的一个缺点。
在现代社会中，这种性格缺陷往往将影响一个人的整个人生。
因此，如何消除自卑感就显得非常重要了。
自卑让她欲走上不归路
就在前三天的晚上7点，整天粒米未进的小丽，虽然明知不对，但饥饿万分的她还是没禁得住酥香可口的面包诱惑，在超市内将面包放在了自己的口袋里。
被发现后，虽然苦苦哀求，但店主依然将此事告发至学校，学校因此对她采取了除名的处罚。
觉得无脸面对他人的小丽最终于2月12日留下千字遗书，欲选择用自杀的方式来终了一切，尽管被家人发现后及时的抢救了回来，并于次日就送来我们训练营，但是，此次事件对小丽的伤害将伴随其终身。
据说小丽是一个非常不幸的孩子。
从小被亲生父母抛弃，后又被精神失常的养父再次抛弃，她寄居在堂姐家，过了4年寄人篱下的生活。
孤儿、外地人、贫穷，这些不幸都同时降临到了小丽身上。
如果小丽在成长期，能得到多一点点的关爱，也许她就不会去偷面包，不会在事发后不知道找谁求助，也不会绝望地选择自杀。
心理专家认为：小丽之所以自杀，是因为她有严重的自卑心理，另外，抗压的能力也较弱，从而导致她产生了轻生的念头，差点走向了不归路。
心理专家解析：自卑的人孤立离群
小丽入营后，通过心理老师的了解，小丽在家和在学校，从来都没有阳光般的笑容，也从来没有邀请过同学到家中做客，几乎班上所有的人都说不清楚她家的确切位置。
她的同学称，下课时小丽很少和大家一块玩，放学时也是一个人往家走。
小丽家的一位邻居也说：就连走路她都是贴着墙根，好像很害怕的模样，无精打采，好像吃不饱饭似的。
小丽的这种表现，就是一种自卑。
那么到底什么是自卑呢？
谈起自卑，可能会勾起你童年、青年时代自卑阴影的回想。
自卑是什么，每个人都会得出大致相同的结论。
而在心理学上，自卑属于性格上的一个缺点。
自卑，即一个人对自己的能力、品质等做出偏低的评价，总觉得自己不如人、悲观失望、丧失信心等。
在社交中，具有自卑心理的人孤立、离群、抑制自信心和荣誉感，当受到周围人们的轻视、嘲笑或侮辱时，这种自卑心理会大大加强，甚至以嫉妒、自欺欺人的方式表现出来。
自卑是一种消极的心理状态，是实现理想或某种愿望的巨大心理障碍。
形成原因：自卑的原因因人而异
造成自卑心理的原因，因人而异。
有人的自卑心理的原因是思想认识方面的，如对自己的期望不高，或者相反，期望过高，不切实际；有人的自卑心理的原因是心理素质方面的，如五官不够端正，过胖，过瘦，口吃等缺陷；有人的自卑心理的原因是社会环境方面的，如出身农村，经济条件差，学历低等，有人的自卑心理原因是性格方面的，如内向、孤僻等；有人的自卑心理的原因是生活经历方面的，如情场失意、当众出丑、被人嘲弄等。
要使孩子改变柔弱的性格是需要转变、反复、稳定的过程。
当孩子行动上有进步时，要抓住时机给予表扬。
当孩子出现反复时，家长以宽容之心对待，因为孩子性格转变是个错综复杂的过程，不可能一劳永逸。
家长在教育引导孩子时要克服急躁情绪，不操之过急，不气馁，要帮助孩子找出原因，树立信心。
只要坚持不懈，相信一定收到预期的效果。
自我调适：消除自卑心理有9种方法
严重的自卑感会造成人的心理变态，对中学生的学习、生活都有很大的危害。
但自卑心理并不是不可改变的，家长可尝试采取以下几种调适措施来消除孩子的自卑心理：
1.全面地、辩证地看待自己，正确地认识、评价自己。
不仅要如实地看到自己的短处，也要恰如其分地看到自己的长处，切不可因自己的某些不如人之处而看不到自己的如人之处和过人之处。
2.学会正确地归因。
不能因一次失败，就认为自己能力不行。
殊不知这次失败的原因很可能是多方面的，不一定是能力不足造成的。
3.提高自信心。
当你在干一件事之前，首先应有勇气，坚信自己能干好。
但在具体施行时，应考虑可能遇到的困难。
这样即使你失败了，也会由于事先在心理上做了准备而不致造成心理上的大起大落，导致心理失调。
4.体验成功。
经常回忆因自己努力而成功了的事，或合理想象将要取得的成功，以此激发自信心。
5.运用积极的自我暗示。
当遇到某些情况感到信心不足时，不妨运用语言暗示：“别人行，我也能行。
”“别人能成功，我也能成功。
”从而增强自己改变现状的信心。
6.建立新的兴奋点。
当你处于劣势或面对自己的弱项时，可以通过有意转移话题或改做别的事情来分散自己的注意力。
如可将注意力转移到自己感兴趣的也是最能体现自己才能的活动中去，以淡化和缩小弱项在心理上造成的自卑阴影，缓解压力和紧张。
7.正确地补偿自己。
为了克服自卑心理，我们可以进行两方面的补偿：一是以勤补拙。
知道自己在哪些方面有缺陷，不背思想包袱，以最大的决心和顽强的毅力去克服这些缺陷。
二是扬长避短。
例如苏格拉底其貌不扬，于是在思想上痛下功夫，最后在哲学领域大放异彩。
日常生活中，我们应注意自我调节，“失之东隅，收之桑榆”，扬长避短，克服自卑。
8.注意自我激励。
自卑的人一般都比较敏感脆弱，经不起挫折的打击。
因此应当注意，要善于自我满足，知足常乐。
在学习上，目标不要定得太高。
适宜的目标，可以使你获得成功，这对自己来说是一种最好的激励，有利于提高自己的自信心。
之后，可以适当调整目标，争取第二次、第三次成功。
在不断成功的激励中，不断增强自信心。
9.选准参照系。
在与别人比较时，为了避免自卑心理的产生，我们应该选择与自己各方面相类似的人、事比较。
否则与自己悬殊太大，或者拿自己的弱点与别人的优点相比，总免不了自卑感。
与人比较时要讲究“可比性”――选择适当的参照系，否则只有“人比人，气死人”。
要更多的关注性格软弱的孩子
畏首畏尾，缺乏独立性、过分依恋亲人，是性格软弱孩子最突出的表现。
在性格形成时期，孩子表现出性格意志的缺陷，父母应引起重视，及时进行帮助、引导，使孩子的个性得以健康发展。
那么，怎样对付性格软弱的孩子呢？
一、让孩子学会生活，把握自己。
家长的包办代替是孩子形成性格软弱的重要原因之一。
一些家长对孩子百依百顺，不让孩子做任何事情，舒适、平静、安稳的生活，剥夺了孩子自我表现能力的机会；衣来伸手、饭来张口的生活方式，导致了孩子独立生活能力的萎缩。
因此，要培养孩子成为强者，父母首先要鼓励孩子做力所能及的事情，学会生活。
譬如：夜间让孩子独立上厕所，自己到牛奶站取牛奶；父母暂时离开时，稍大一些的孩子能够独立而不害怕；当发生意外事情时，不惊慌、不哭泣等。
这些看起来是小事，但是对培养孩子独立、勇敢的品质很有益处。
二、让孩子接触同伴，锻炼自己。
心理学家指出：孩子的性格在游戏和日常生活中表现得最为明显，这也是纠正不良性格的最佳途径。
爱模仿是孩子的一大特点。
父母要让性格软弱的孩子经常和胆大勇敢的小伙伴在一起，跟着做出一些平时不敢做的事情，并将小伙伴的言行举止作为自己模仿的对象，耳濡目染，慢慢地得到锻炼，变得勇敢、坚强起来。
三、尊重孩子，不当众揭孩子的短。
相对来说，性格软弱的孩子比较内向，感情较脆弱，父母尤其要注意保护孩子的自尊心。
如果当众揭孩子的短，会损伤孩子的尊严，让他觉得无地自容，脸上无光而羞
于见人，无形中不良刺激强化了孩子的弱点。
如果确实需要指出孩子的缺点，应在肯定孩子成绩的前提下，用提建议和希望的口吻指出孩子的不足。
在这种情况下，大多数孩子都会乐意接受的。
目前许多家长还乐于孩子言听计从的家教方式，这样使孩子与父母之间的代沟随着年龄的增长而扩大，多愁善感的孩子更是做什么事也不与大人说。
因此，家长在管教孩子时，要考虑到孩子的感受，尊重、维护孩子的自尊心，以商量的语气、信任的目光、平等的心态与孩子沟通，使孩子敞开心扉来交流，从而得到了心理宣泄，减轻了他心中的忧愁感，多了几分乐观与开朗。
爱使小丽变得开朗自信了
通过对症的心理辅导和集体生活加体能训练，目前小丽的情绪得到了有效的调整，整个人都开朗和阳光起来，与同学们一起有说有笑，营区还有意的安排她担任班上的朗诵员，每天给班上的同学朗读报纸和范文，有意的提高她的胆量和交际能力。
同时集体生活也让她感受到了大家的关爱，短短的时间里，她仿佛就变了一个人...。