部编版《zcs》完美版教案2

一年级上册语文教案-汉语拼音7 z c s人教（部编版）7 ｚｃｓ文本分析：本课有5部分内容。

第一部分是3个声母和3个整体认读音节，配有森林学校的情境图。

身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板上写字母“z”，“紫”提示z 的音，字母“z”提示z的形。

3只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母ｚ、ｃ、ｓ，“刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬的样子提示c的形。

蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示s的音，丝的样子提示s的形。

第二部分是声母ｚ、ｃ、ｓ与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节ｚǐ、ｃì、ｓī。

第三部分是“字、词语、句子”3个词语，其中“字、词、语、句、子”也是本课要认的生字。

左边图上分列3行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。

第四部分是儿歌《过桥》，其中sì、zuò、cuò是本课新学的音节。

第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求写书的字母ｚ、ｃ、ｓ的笔顺以及在四线格中的位置。

教学目标：1.正确认读声母ｚ、ｃ、ｓ和整体认读音节ｚi、ｃi、ｓi，读准音，认清形，正确书写声母ｚ、ｃ、ｓ。

2.正确拼读ｚ、ｃ、ｓ和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。

4.正确朗读儿歌《过桥》。

教学重点：1.声母ｚ、ｃ、ｓ和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

2.带调整体认读音节的认读。

教学难点：带调三拼音节的正确拼读。

课时安排：2课时1.学会ｚ、ｃ、ｓ三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确、规范地书写。

2.学习整体认读音节ｚi、ｃi、ｓi及其四声。

通过多媒体展示、图与字母对应，帮助学生掌握字母的发音、字形及相关的整体认读音节。

一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示情境图）引导学生观察图中的动物在哪里，在干什么，3人一组讲故事。

生1：小动物们正在森林学校里上课。

狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的“z”，正认真地教3只小刺猬学字母呢！生2：3只小刺猬学得很认真。

它们端正地坐在座位上，一笔一画照着样子写字母。

生3：看，蚕宝宝不理睬它们，在树叶上吐丝。

2.学生在情境图中找出z、c、s，教师板书课题。

（板书：z、c、s）二、初读课文，重点研读过渡：狗熊老师的黑板上写着“z”，三只小刺猬的外形像c，蚕宝宝吐的丝形状像s。

看来，同学们都观察得很仔细。

下面，我们就去认识认识这3个字母吧！（一）学习声母z1.读准音。

（1）（课件出示声母z）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

发音指导：发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

（2）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互查。

（3）引导学生读“紫色、仔细”这两个词语，体会z和“紫、仔”的读音：如果把“紫、仔”读得轻且短，就是声母z的音。

教师示范，学生自.由读。

（4）教师出示写有z的卡片，指名读，正音，学生开火车读。

2.识记形。

（1）手势识记。

师生合作做手指操，学生模仿。

（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：像个2字z，z，z 。

3.z的书写。

（1）（课件出示在四线格中的z）引导学生观察z在四线格中的位置。

（2）教师一边范写一边讲解z在四线格中的位置，学生书空。

书写指导：z一笔写成，占中格。

书写时要注意两横画长度一致。

（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导。

挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。

（二）学习声母c1.读准音。

（1）（课件出示3只小刺猬的图、声母c）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

发音指导：发c的发音部位、发音方式和z大体相同，只是吐出的气流比发z时要强。

（2）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互查。

（3）引导学生读“刺猬、从此”这两个词语，体会c和“刺、此”的读音。

（4）教师出示写有c的卡片，指名读，正音，学生自.由读。

2.识记形。

（1）形象识记。

引导学生观察课件出示的内容，发现3只小刺猬的形状和声母c很像；还可以引导学生结合生活经验，说一说形状像c的物体，如弯月、镰刀、头箍等。

（2）通过师生做c的手指操来识记。

（3）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：半个圆圈c c c 。

3.c的书写。

（1）（课件出示在四线格中的c）引导学生观察c在四线格中的位置。

（2）教师一边范写一边讲解c的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。

书写指导：c一笔写成，占中格。

书写时要注意上下顶格。

（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。

（三）学习声母s1.读准音。

（1）（课件出示蚕吐丝的图、声母s）引导学生观察：蚕宝宝吐出的是什么？（丝）蚕宝宝吐出的丝像什么字母？（s）根据学生的回答引出声母s。

教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

（2）结合“丝瓜、思念、司机”这些词语，将“丝、思、司”读得轻且短，就是声母s的读音。

发音指导：发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

预设：教师可以出示声母z、c、s，指名读，引导学生发现，在发z、c、s 的音时，舌尖是平伸的，这样的字母是平舌音。

（3）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互查。

（4）教师出示丝瓜、司机、丝线等图及写有s的卡片，教师指名读，正音，学生开火车读。

2.识记形。

（1）形象识字。

引导学生观察课件出示的内容，发现蚕宝宝吐的丝的形状和声母s很像；还可以结合学生的生活经验，利用与s形状相似的物体来识记，如s形盘山公路、麻花等。

（2）可以通过师生做s的手指操来识记。

（3）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：春蚕吐丝s s s ，半个8字s s s。

3.s的书写。

（1）（课件出示在四线格中的s）引导学生观察s在四线格中的位置。

（2）教师一边范写一边讲解s在四线格中的位置，学生书空。

书写指导：s一笔写成，占中格。

书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。

（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。

（四）学习整体认读音节zi、ci、si过渡：认识了声母z、c、s，小i便热情地邀请它们来做客。

这不，它们组成zi、ci、si，开始了美妙的一天。

1.认读zi、ci、si。

（1）通过复习整体认读音节yi、wu、yu，引出要学习的3个整体认读音节zi、ci、si。

（2）教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真听，找出细微差别。

（z要读得轻短些，zi要读得长些、响亮些）（3）引导学生2人一组相互合作读一读c与ci、s与si的区别，再和其他小组交流。

（4）指名读带调的整体认读音节，教师指正，学生齐读、开火车读。

注意：教师要再次强调标调时要去掉i上面的点。

2.识记zi、ci、si。

（1）通过词语，如“紫色、刺猬、丝巾”等词语，记忆zi、ci、si。

（2）通过吟诵儿歌记忆zi、ci、si，如：紫（ｚǐ）色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺（ｃì），紫瓜里面装芝麻。

三、课堂巩固，作业设计1.课堂巩固。

教师准备分别写有z、c、s和zi、ci、si的卡片，发给6名同学。

教师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学起立。

训练完之后，教师再让这6名同学在“一一对应”的规则下组成三组，看哪一组组合得又快又准确，然后指名读。

2.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.学习声母ｚ、ｃ、ｓ和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

2.初步学习字、词、句，学习5个生字；学习儿歌《过桥》，感受学习的快乐。

带调三拼音节的正确拼读。

一、温故知新，导入新课1.朗读儿歌，复习巩固。

（出示上节课中的儿歌）2.学生齐读儿歌，复习整体认读音节zi、ci、si，引入对z、c、s与韵母组成的两拼音节、三拼音节的学习。

二、精读课文，重点研读（一）学习声母z、c、s的两拼音节过渡：声母宝宝z、c、s一直想去单韵母宝宝ɑ、e、u家做客，可是ɑ、e、u 总是不在家。

这天，它们带上小礼物，结伴向ɑ、e、u家走去。

这一次，它们能成功见到ɑ、e、u吗？老师透露一个秘密给大家，只要大家运用我们之前学过的知识，就能帮助z、c、s哦！1.（课件出示z、c、s、ɑ、e、u）鼓励学生自主拼读两拼音节。

（1）学生自.由读，和同桌互相拼读。

（2）引导学生把音节和自己认识的汉字、词语以及生活中的具体事物联系起来，如：zá杂．技砸．锅ｚé责．备选择．ｚǔ祖．父组．合柜ｃā擦．汗擦．黑板ｃè厕．所测．量ｃū粗．细粗．壮ｓǎ洒．水撒．种ｓè颜色．色．彩ｓù塑．料宿．舍2.（课件出示z、c、s和ɑ、e、u组成的音节）指名给音节标上四声，开火车读。

（二）学习声母z、c、s的三拼音节过渡：在大家的帮助下，z、c、s和ɑ、e、u终于见了面，它们一起玩游戏，多高兴啊。

突然，屋外响起了敲门声。

ɑ打开门，原来刚邻居o。

o摸了摸头，不好意思地说：“我可以和你们一起玩吗？”它们连忙把o迎了进来。

多了一个小伙伴，它们又会怎样玩耍呢？1.（课件出示zuó、cuō、suǒ）引导学生观察音节，知道这三个音节是三拼音节。

2.引导学生回忆三拼音节的拼读方法，指名拼读，小组内练习拼读，开火车读。

3.鼓励学生联系生活实际，说一说与zuo、cuo、suo有关的词语。

zuo：昨（zuó）天左（zuǒ）右作（zuò）业cuo：搓（cuō）衣服矬（cuó）子错（cuò）误suo：蓑（suō）衣门锁（suǒ）4.练读带调的三拼音节，可以分组读，开火车读，男女生读。

（三）学习词语、生字和儿歌过渡：我们曾经帮助z、c、s和ɑ、e、u见了面，它们想要感谢我们，于是也准备帮助我们认识一些新字新词。

同学们，你们准备好了吗？1.学习词语、生字。

（1）（课件出示教材第33页的汉字、词语、句子）教师领读，学生跟读。

（2）（课件出示“学”）指导正音记形，指名给“学”组词，引导学生发现这些都是词语，从而引出“词语”这个词，出示写有“词语”的卡片，指名读、齐读。

（3）引导学生用“学生”说话，告诉学生这些都是句子，出示写有“句子”的卡片，教师正音，同桌互读。

小结：两个及两个以上的汉字连在一起组成“词语”，几个词语连在一起就构成“句子”。

（4）学习会认字“字、词、语、句、子”。

注意：针对“子”字，教师要略作讲解。

“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀，可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。

“子”也可以发第三声，用在“子女、子孙”等词语里。

2.学习儿歌。

（1）教师范读，学生听准字音，再自.由朗读，并圈出关于z、c、s的两拼音节和三拼音节，重点练读。