《氓》获奖教学设计
《氓(卫风)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《氓（卫风）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《氓》这首诗歌；（2）理解《氓》的创作背景、作者卫风及其代表的《诗经》中的“卫风”诗篇；（3）分析《氓》的诗意、艺术特色和文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《氓》的内涵；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力；（3）学会从诗歌中汲取文化营养，丰富自己的精神世界。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代劳动人民的生活状态和风俗习惯；（2）体会诗人卫风对美好生活向往的情感；（3）传承和弘扬中华民族优秀的传统文化。
二、教学重点1. 诗歌的字词释义和句意理解；2. 诗歌的艺术特色分析；3. 诗歌所蕴含的文化内涵和情感表达。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化知识的把握；2. 诗歌意境的感悟和审美价值的提升；3. 诗歌创作背景和作者情感的理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨；2. 运用案例分析法，对比分析《氓》与其他诗歌的差异；3. 采用情景教学法，让学生感受古代的生活场景；4. 利用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《诗经》和“卫风”诗篇，激发学生对《氓》的兴趣；2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，理解字词释义，把握句意；3. 讲解解析：详细讲解诗歌的创作背景、艺术特色和文化内涵；4. 合作探讨：组织学生分组讨论，分享学习心得，互相提问解答；5. 情感体验：让学生感受诗歌所表达的情感，体会诗人对美好生活的向往；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点；7. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识，提高文学鉴赏能力。
六、教学评价1. 学生能够流畅地朗读和背诵《氓》；2. 学生能够理解《氓》的诗意，分析其艺术特色和文学价值；3. 学生能够从诗歌中汲取文化营养，丰富自己的精神世界；4. 学生能够运用所学方法，自主学习其他《诗经》中的“卫风”诗篇。
部编苏教高中必修4《氓》王守明教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《氓》教案一、教学目标1.多角度解读文本，赏析文本的妙处；2.探讨文本中爱情悲剧的现实意义，培养正确的价值观。
二、教学重难点多角度解读文本三、教学方法学生预习，然后课堂上交流分享，教师点拨。
四、课时一课时五、教学过程（一）课前预习1．利用晨读课，带领学生朗读课文，指导学生利用注释翻译；2.开设相关书目，推送相关网络链接，布置学生查阅文本资料，自学文本；3.布置学生，就一个角度，写赏析性文艺短评，上课交流；4.收集学生自学文本时的疑问。
（二）多角度解读文本1.读译文本，进入文本教师和学生一起意译文本2．学生分享：《氓》解读之淇水送子涉淇，至于顿丘—缠绵欢喜如水淇水汤汤，渐车帷裳—背弃悲伤如水淇则有岸，隰则有泮—底线边际如水通过“淇水”意象解读，梳理女子的心理变化：欢喜——悲伤——静思这也是课文的文脉。
顺带讲清楚“比兴”手法。
3.学生分享：《氓》解读之桑的宿命桑—家—五亩之宅，树之以桑桑—丝绸—崇敬赞美桑—劳动—女子辛勤桑—桑之未落，其叶沃若—容颜美丽—爱情甜蜜桑—桑之落矣，其黄而陨—容颜老去—抛弃背叛桑—丧—家庭、爱情败落4.学生分享：《氓》之解读现实意义 |《氓》-伟大的成果-现实意义氓-身份-现实意义女子-背弃、反抗-现实意义女子的家人-笑-现实意义5.学生分享：结束语爱的追求舒婷说：我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。
女子对真爱的追求大概也是如此吧，即便有封建礼教的束缚和他人世俗的眼光，我依旧追求忠贞平等的爱情，我们都有获得尊严和选择离开的权利。
6.课后思考（1）当代学者鲍鹏山评价：“在《诗经》中最完美的女性，我以为便是那位卫国女子。
”（2）本班学生评价：依据女子的性格，她会有一个新的开始，然而这是否又是一个悲剧的轮回呢？（三）板书上课结束时，请学生上台书写自己最心动的文本诗句，作为板书。
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《氓》教学设计（通用11篇）
《氓》教学设计《氓》教学设计（通用11篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的《氓》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《氓》教学设计篇1【教材依据】《氓》是人教版高中必修2第二单元第四课《诗经》两首中的第一首，属于《诗经》中“卫风”里的作品。
这首诗讲述了一对青年男女由恋爱到结婚再到决绝的爱情故事，人物形象鲜明，情感内涵丰富，代表了《诗经》现实主义的风格。
【指导思想】本节教学设计以新课标理念为指导，让学生认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧，围绕开展有效教学，构建高效课堂的教学要求，让学生自主学习，疏通文意，教师带领学生以诵读为基础，以问题为导引，以语言活动为基本探究手段来深入研读文本，挖掘其丰厚的思想、艺术价值。
【教学目标】知识与技能：1、通过对故事情节的概括，培养学生的概括归纳能力。
2、了解赋比兴艺术手法及其艺术效果。
3、拓展探究让学生发散思维提高语言表达能力，使学生能从课内到课外、从故事到现实延伸、拓展。
过程与方法：1、诵读体会，整体把握诗歌内容。
2、小组合作，探究主人公形象，认识其情感变化和婚姻悲剧的原因。
情感态度价值观：理解其婚姻悲剧的原因，树立正确的爱情观和自信、自强的人生观。
【教学重点】男女主人公人物形象分析。
【教学难点】了解赋比兴艺术手法及其艺术效果【教学方法】学法：课前自主学习课堂分组讨论探究合作交流展示教法：点拨梳理归纳【教学准备】精心设计了教学设计，学生用导学案，搜集古代婚姻制度等与本课内容紧密相关的课外知识作为导学案上的知识链接，精美的教学课件，每一组学生都准备了课堂小黑板进行课堂交流展示。
【教学过程】导入：无论古今，爱情都是亘古不变的主题，相濡以沫、白头偕老是我们羡慕且称颂的美好爱情，但是爱情里也有不负责任，始乱终弃，今天我们一起走进《诗经》，来了解一下《氓》为我们讲述了一个怎样的爱情故事。
《氓》教学设计(吉林省市级优课)语文教案
《氓》教学设计（吉林省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《氓》的背景及作者1.1.2 分析《氓》的文学特点和艺术特色1.1.3 解读诗歌中的意象和隐喻1.1.4 分析诗中的情感表达和人物形象1.2 过程与方法1.2.1 采用问题驱动法引导学生深入思考1.2.2 运用比较分析法探讨《氓》与其他作品的异同1.2.3 通过小组合作讨论，培养学生的团队协作能力1.2.4 利用现代信息技术手段，拓宽学生视野1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受古代诗歌的魅力，培养对文学的热爱1.3.2 理解诗中传达的道德观念和人生哲理1.3.3 提高学生对传统文化和民族精神的认同1.3.4 培养学生的审美情趣和人文素养第二章：教学内容2.1 教学文本：《氓》全文2.2 教学重点：诗歌的语言、形象、情感、主旨2.3 教学难点：诗歌的深层含义和时代背景第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 简要介绍《氓》的背景及作者3.1.2 激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境3.2 自主学习3.2.1 让学生自主阅读诗歌，感知文本3.2.2 提出问题，引导学生深入思考3.3 课堂讲解3.3.1 分析诗歌的语言特点和艺术风格3.3.2 解读诗歌中的意象和隐喻3.3.3 探讨诗中的情感表达和人物形象3.3.4 讲解诗歌的深层含义和时代背景3.4 小组合作3.4.1 组织学生进行小组讨论，分享学习心得3.4.2 引导学生从不同角度分析诗歌，培养思辨能力3.5 课堂练习3.5.1 设计练习题，巩固所学知识3.5.2 学生现场作答，教师点评讲解3.6 拓展延伸3.6.1 推荐相关阅读材料，拓宽学生视野3.6.2 组织学生进行诗歌朗诵或创作，提高审美情趣第四章：教学评价4.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式、合作交流的能力等4.2 练习题评价：检查学生对诗歌内容的理解和把握程度4.3 拓展延伸评价：评估学生在阅读和创作方面的进步，以及对传统文化和民族精神的认同程度第五章：教学资源5.1 教材：《氓》及相关阅读材料5.2 现代信息技术手段：多媒体课件、网络资源等5.3 教学辅助工具：黑板、粉笔、投影仪等5.4 课外阅读材料：相关文学作品、学术论文等第六章：教学策略6.1 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思维，引导学生主动探索诗歌的意义。
《氓》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《氓》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：1. 理解《氓》的背景和作者简介；2. 分析《氓》的文学特色和艺术手法；3. 解读《氓》中的重要词语和句子；4. 掌握《氓》的主题思想和道德观念。
1.2 过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《氓》；2. 运用比较、分析等方法，探讨《氓》的艺术特色；3. 运用批判性思维，对《氓》中的道德观念进行评价。
1.3 情感态度与价值观：1. 感受古代诗歌的魅力，培养对文学的热爱；2. 树立正确的道德观念，自觉抵制不良风气；3. 增强民族自豪感，传承优秀传统文化。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：1. 《氓》的字词解释和句子翻译；2. 《氓》的主题思想和道德观念；3. 《氓》的艺术手法和文学特色。
2.2 教学难点：1. 《氓》中古代礼仪和风俗的理解；2. 《氓》中复杂情感的把握；3. 《氓》艺术手法的深入分析。
第三章：教学过程3.1 导入新课：1. 介绍《氓》的背景和作者简介；2. 激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
3.2 自主学习：1. 让学生自主阅读《氓》，理解诗歌内容；3.3 合作探讨：1. 分组讨论《氓》的艺术手法和文学特色；3.4 深入解读：1. 分析《氓》中的重要词语和句子；2. 解读《氓》的主题思想和道德观念。
3.5 课堂小结：1. 回顾本节课的学习内容，巩固知识点；2. 布置课后作业，让学生进一步消化吸收。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度、发言情况；2. 评价学生的自主学习能力和合作探讨能力。
4.2 作业评价：1. 检查学生课后作业的完成情况；2. 评价学生在作业中的表现，发现问题并进行辅导。
4.3 单元测试评价：1. 进行单元测试，检验学生对《氓》的掌握程度；2. 分析测试结果，针对性地进行教学调整。
第五章：教学资源5.1 教材：《氓》文本及相关注释、译文。
《氓》教学设计(云南省市级优课)语文教案
《氓》教学设计（云南省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵《氓》。
（2）理解《氓》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
（3）分析《氓》的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《氓》的内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代劳动人民的生活状态，体会他们的喜怒哀乐。
（2）传承和弘扬中华民族优秀文化，增强民族自信心。
（3）树立正确的价值观，崇尚诚实、善良、勇敢等品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《氓》。
（2）理解《氓》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
（3）分析《氓》的艺术特色。
2. 教学难点：（1）准确把握《氓》中的意象和修辞手法。
（2）深入理解诗歌中所蕴含的哲理。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受诗歌的魅力。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生潜能。
4. 欣赏教学法：引导学生品味诗歌之美，提高审美情趣。
四、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《氓》，掌握诗歌内容、意象、修辞等特点。
（2）查阅相关资料，了解《氓》的创作背景和作者简介。
（3）准备课堂提问和讨论问题。
2. 学生准备：（1）预习《氓》，了解诗歌内容。
（2）收集与《氓》相关的资料，如作者简介、创作背景等。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《氓》的创作背景和作者简介。
（2）学生齐读《氓》，感受诗歌韵律。
2. 自主学习（1）学生自主探究《氓》的内容，理解诗歌主题。
（2）教师提问，检查学生学习效果。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析《氓》的艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与鉴赏（1）教师引导学生欣赏《氓》中的意象、修辞等手法。
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诗中如何描写热恋中的男女的表现?
第一章(男):方式含蓄 氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。 送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。 将子无怒，秋以为期。
第二章(女) :感情外露 乘彼桅垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。 既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。 以尔车来，以我贿迁。
写作手法 赋:‘铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述。
氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪 我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。
译文：憨厚农家小伙子，怀抱布匹来换丝。其实不是真换丝，找个机会谈婚事。送 郎送过淇水西，到了顿丘情依依。不是我愿误佳期，你无媒人失礼仪。望郎休要发 脾气，秋天到了来迎娶。
乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔 卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。
爬上那垛破土墙，遥向复关凝神望。复关远在云雾中，不见情郎泪千行。情郎即从 复关来，又说又笑喜洋洋。你去卜卦求神仙，没有凶兆心欢畅。赶着你的车子来， 为我搬运好嫁妆。
桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士 之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。
桑树叶子未落时，缀满枝头绿萋萋。嘘嘘那些斑鸠儿，别把桑葚吃嘴里。哎呀年轻 姑娘们，别对男人情依依。男人若是恋上你，要丢便丢太容易。女人若是恋男子， 要想解脱难挣离。
说明女性容易动情,且难以自拔,就如鸠一样贪吃嫩桑叶会致醉 昏迷。同时抒写了内心的痛苦,告诫他人不要轻易涉入感情。
第四节中把“我”喻为“桑”又表明什么? 形象描绘女子因经历苦难、悲惨的生活而失去了青春的光华。
第三节第一、二句和第四节第一句起兴分别有何作用? (1)第三节以“鸠食桑叶"起兴类比说明女子不要对男子过分迷 恋,为后文起铺垫作用。 (2)第四节以桑叶的“黄而陨”起兴烘托女子年长色衰。
《氓》教学设计(吉林省市级优课)语文教案
《氓》教学设计（吉林省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 理解《氓》的背景和意义1.2 分析诗歌的主题思想和情感表达1.3 掌握诗歌的基本技巧和修辞手法1.4 提高学生的文学素养和审美能力第二章：教学内容2.1 课文解析2.1.1 诗歌的结构分析2.1.2 诗歌的语言特点2.1.3 诗歌的修辞手法2.2 相关知识2.2.1 《诗经》的背景介绍2.2.2 《氓》的作者及相关作品2.2.3 古代诗歌的分类和特点第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 引入话题：古代诗歌的魅力3.1.2 介绍本节课的教学目标和内容3.2 自主学习3.2.1 学生自读课文，理解大意3.2.2 学生查找相关知识，了解《诗经》和《氓》的背景3.3 课堂讲解3.3.1 解析诗歌的结构和语言特点3.3.2 分析诗歌的主题思想和情感表达3.3.3 讲解诗歌的修辞手法3.4 互动环节3.4.1 学生分享学习心得和感悟3.4.2 教师解答学生疑问，进行课堂讨论3.5 课堂小结3.5.1 总结本节课的学习内容和成果3.5.2 布置课后作业，引导学生进一步学习第四章：教学评价4.1 学生课堂参与度4.2 学生作业和练习完成情况4.3 学生对诗歌的理解和感悟4.4 教师对学生的综合评价第五章：教学资源5.1 课文文本：《氓》5.2 参考书籍：《诗经》及相关评论和研究5.3 网络资源：相关诗歌解读和教学视频5.4 教学工具：多媒体课件和投影设备第六章：教学活动设计6.1 课前活动6.1.1 让学生预习课文，了解《氓》的大致内容。
6.1.2 让学生收集关于《诗经》时期的民俗风情资料，增加对课文背景的了解。
6.2 课中活动6.2.1 教师通过多媒体展示《氓》的插图，引导学生直观感受诗歌描绘的场景。
6.2.2 教师组织学生分角色朗读课文，体会诗歌的韵律美。
6.2.3 教师设计讨论题目，引导学生探讨诗歌中的人物形象和主题思想。
6.3 课后活动6.3.2 教师鼓励学生参加学校组织的诗歌朗诵比赛或文学社团活动，提高文学素养。
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1 《氓》获奖教学设计 《氓》获奖教学设计1 教学目标 1、了解《诗经》的有关常识，培育结合解释理解诗歌的力气。 2、把握四言诗的诵读节拍，深刻体会《诗经》赋比兴的艺术手法。 3、初步胚芽鉴赏作品中共性鲜亮的人物形象的力气，领悟诗中的思想感情。 4、背诵课文。 重点 反复吟诵，体会感情，背诵课文。 难点 了解比兴手法和重章叠句的特点。 教学手段朗读法、点拨争辩法 一复习，背诵课文一二段。 二．分析课文 这是一首叙事诗，它以一个女子自述的口吻，叙述了自己的婚恋悲剧。 （1）提问：这首诗叙述了一个怎样的故事？故事的情节线索是什么？ 明确：一个女子的婚恋悲剧。 情节线索：“恋爱”——“婚变”——“决绝” （2）提问：诗文可以分为几个层次？请概括每层的主要内容。 2
明确：第一层（1—2）：追述恋爱活。 其次层（3—5）：追述婚后生活。 第三层（6）：表示“躬自悼矣”后的感受和决心“反是不思，亦已焉哉！” （3）从诗中可看出女仆人公对于往事是一种什么心情？ 明确：女子在回忆往事时，心情是很简洁的。 从一二两章详写他们恋爱时的幸福可看出她对氓仍怀有一些感情。 从三四五章写他们婚后的苦痛可看出她对“氓”特殊怨愤。 思前想后，对“氓”反感到极点，断绝关系。 四、分析诗中女仆人公形象 1、诗中女仆人公有着怎样的思想性格？ A、温存、热忱——“送子涉淇”“将子无怒，秋以为期” “既见复关，载笑载言” B、勤劳——“三岁为妇，靡室劳矣”“夙兴夜寐，靡有朝矣” C、重情——“自我徂尔，三岁食贫” D糊涂刚烈坚韧————“反是不思，亦已焉哉！” 五、写作技巧 1、对比手法 ①提问：诗文中怎样体现出氓用情不专的？ 明确：使用的“对比”的手法。把氓婚前与婚后的对比。 分心争辩婚前：忠厚——“氓之蚩蚩” 婚后：变心、凶暴——“士贰其行”“至于暴矣” 3
②提问：这首诗哪些地方运用了对比？ 明确：女仆人公婚前与婚后的对比。 婚前：幸福——“总角之宴，言笑晏晏”“不见复关……载笑载言” 婚后：苦痛——“夙兴夜寐，靡有朝矣” 劳累——“静言思之，躬自悼矣”（精神苦痛） ③文中这两次对比有何作用？ 明确：突出女仆人公的不幸命运，反映了我国古代妇女的凄惨生活。 2、诗中运用的比兴手法 诗文中“赋、比、兴”的分布状况 第一章：男子求婚，女子许婚（赋） 其次章：男女恋人相思、结婚（赋） 第三章：劝诫女子不要痴情（比、兴） 第四章：控告男子移情别恋（比、兴） 第五章：补叙多年的苦楚和境况（赋） 第六章：今昔对比的怨恨和苦痛（赋、比、兴） 提问：诗中哪些诗句是比兴句？好处是什么？ 明确：“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨。” 作用： ①结构上： A、叙事中插入比兴句，避开了平铺直叙。 B、起过渡作用。 4
②内容上： A、比兴句唤起人丰富的联想。 “桑之未落，其叶沃若”和“桑之落矣，其黄而陨”，一般认为它们分别比拟女子容颜的润泽和年轻，并推想女子年长色衰是“氓”变心的重要缘由。第四章：控告男子移情别恋（比、兴） 板书设计第一章：男子求婚，女子许婚（赋）第四章：控告男子移情别恋（比、兴） 其次章：男女恋人相思、结婚（赋）第五章：补叙多年的苦楚和境况（赋） 第三章：劝诫女子不要痴情（比、兴）第六章：今昔对比的怨恨和苦痛（赋、比、兴） 《氓》获奖教学设计2 教学目标 分析卫女形象，培育坚韧独立的人格，树立正确的爱情观。 教学重难点 分析诗歌人物形象。 课前预习 沟通完成以下两个任务： 1、解决生字词和句子的基本理解（要求：读标题，读诗，读解释） 2、你对这首诗歌有什么疑问或思考？ 课堂过程 课前音乐：《诗经氓》吟诵 5
第一环节设置悬念，激发诗趣 1、导入： 今日我们学习《诗经》中的一首：《氓》 《诗经》中三分之一的篇目刻画的都是女子形象，她们或明眸善睐，或娴静美丽，或大胆执着，或活泼顽皮，无论是《兼葭》的在水伊人，还是《关雎》里的窈窕淑女，都给我们留下了奇妙的形象。不过学者鲍鹏山却说“《诗经》里最完善的女性当属那位卫国女子”，也就是我们即将学习的《氓》中的仆人公，这毕竟是怎样的一位女子呢？她真的是“最完善的”吗？让我们带着这样的疑问，走进诗歌。（目标呈现） 其次环节赏读诗文，理解文意 1、老师范读。 二、结合解释，自由诵读。 三、同学诵读呈现。 第三环节赏析细节，把握脉络 1、一首好诗，我们要反复读。要读出韵味，读出细节。而意象就是诗歌里表情达意的常见细节。《氓》这首诗中，有个意象值得我们关注——一条见证氓与女子爱情的河流，它就是——淇水。 2、它在诗中一共消逝了几次？ 3、你能不能围绕淇水，从卫女的角度,以第一人称重新叙述这个故事. 那年，淇水边_______ 6
4、三次淇水边，“卫女”心情有什么不同？ （老师板书：恋爱——幸福而甜蜜；婚变——哀痛而无奈；决裂——糊涂而刚烈） 5、自己揣摩一下该用何种语气、何种表情来读这淇水三章。 师：“淇水”是一个特定的意象，一条淇水见证了女仆人公的悲欢离合，见证女仆人公的患病由热恋到婚变到决裂的过程。 第四环节探讨人物，提升诗旨 1、读者往往透过一个人的经受，所作所为，能窥探到他具有怎样的性格。那么你感受到氓中的女子是一个怎样人？分析一个人物形象，最好能找到情感共鸣点。比如女生，你可以去思考、探讨卫女身上的哪些优点你也具备或应当拥有？男生，你可以思考卫女身上的哪些优点值得你把这样一个女子当作红颜知己甚至是人生伴侣？当然你也可以去反思，卫女身上有哪些教训可引以为鉴。 同学自由发言（重视裸读） 2、我们看看知名学者是怎么评价这位女子的？ （1）鲍鹏山说：“在《诗经》中最完善的女性，我以为便是那位卫国女子。” （2）钱钟书先生曾评价过这名淇水女子：“盖以私许始，以被弃终。初不自重，卒被人轻，旁观其事，诚足齿冷。” 你们的思想和知名学者有很多共同点我们不妨总结一下。在这场爱情婚姻悲剧中，她有三个身份：作为恋人，她多情温存喧闹；作为妻子，她娴淑勤劳、甘守清贫；她还有第三个身份：弃妇 7
师补充：弃妇 因婚姻裂开或丈夫变心而被抛弃的妇女。最常见的反应是？ 哭诉：男子变了心，我们常常会听到女人一把鼻涕一把泪地哭诉：我为他操持家务养儿育女，付出那么多，他怎么能这样对我，殊不知这样的埋怨模式，从诗经里的女子就开头了。“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。”嫁给你这么多年，我担当了全部的家务，起早贪黑，每天如此，可我的辛苦换来的是什么：“言既遂矣，至于暴矣。”你家业有成，生活安定，对我的态度却越来越粗暴。 被抛弃的女子该如何应对呢？ 是低三下四的摇尾乞怜以求一安家之所，还是寻死觅活？随后我们会学到一篇课文《孔雀东南飞》，女主刘兰芝和丈夫焦仲卿伉俪情深，但却不得婆婆宠爱，百般刁难，丈夫被迫将其休弃，刘兰芝哥哥又想让其改嫁他人，刘兰芝选择了投水自尽。还是选择夫妻反目成仇？ 《氓》中的女子的选择呢？“静言思之，躬自悼矣”。“反是不思，亦已焉哉”：静下心来细细想，独自难受。违反誓言不思恩情，那就算了吧。她选择了冷静理性地反思这段婚姻。她后悔多于哀伤，决绝而不留恋。 从她被抛弃后的选择，能看出她有怎样的性情？ 糊涂、刚烈的性格。 也就说她无论是恋人，还是妻子，还是弃妇。每一个角色都是完善的。结局照旧凄凉。 这样就取得了双重的效果：因其命运的凄惨，使人产生无限的怜悯； 8
但又恰恰在这样的婚姻悲剧中，女仆人公能保持糊涂冷静理智独立自尊，使人生出无限的敬意，或许就是由于这些，鲍鹏山先生认为她是中国弃妇的最完善形象！当然你也可以认为她过于轻率、识人不明、又过于投入沉湎爱情。相比于《蒹葭》中那种可望而不行即的朦胧美，《氓》更具有现实主义的力气。 第五环节思考爱情与婚姻 1、这样一场以自由恋爱为开头的婚姻以悲剧收场，令人唏嘘不已。也不禁令人猜想，他们婚姻裂开的缘由究竟是什么。同学们，你们从诗中找到哪些缘由？ “女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德”：朝三暮四。对爱妻是不忠在先，继而无情抛弃。 “桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”：桑叶未落的时候茂密而润泽，桑叶落下时枯黄而憔悴。用桑叶的变化来形容女子容貌这是诗经中的比兴手法。色衰爱弛，如花美眷敌不过似水流年。在那个女子处于附属地位的年月，这简直就是加在全部女子的头上的魔咒。透过自己的人生经受，她向全部天下全部女子发出了善意的劝告：“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不行说也。” 大家读一读这一节，看能不能读出这种节奏的起伏，体会情感的变化？ 小结：爱情和婚姻是一个永久都值得争议的话题，也是我们每个人今后都要面对的问题。希望通过这篇诗文带给大家更多的思考。 齐声背诵诗歌。