2020年统编版语文课例名师点评

统编版语文课例名师点评（5例）
《坐井观天》评课
今天听了叶××老师执教的《坐井观天》，这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的。

整节课叶老师的教态自然大方，语言很有亲和力，让学生在愉悦的环境下进行学习，充分体现了叶老师具有极高的个人素养。

学生的学习习惯好，每一个环节都充分地体现了学生们在平时学习习惯上的训练到位。

学生的学习非常投入。

叶老师的这节课从整体上看,有以下几个方面的特点:
本课教师设计的教学课件十分生动有趣。

同时利用形象、直观的特点,突破教学难点,使学生能很好地理解课文中“井沿”、“无边无际”等词句的意思,收到了良好的教学效果。

课件理解“井沿”,并让学生张贴小鸟在井的什么位置,从而明确“井沿”的具体位置。

在理解了“无边无际”就是“非常大,大得没有边际”,并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说“无边无际”,老师就出示沙漠、大地、草原……让学生在感悟后，说出了这些事物也是无边无际的。

老师在教学中抓住本课的语言特点,进行多种形式的朗读训练,在读中引导学生理解词语的意思,并在理解的基础上,进行感情朗读,提高学生的朗读水平,并在读中受到情感的熏陶,领悟文本蕴涵的深刻含义。

在理解课文内容时,教师让同学们做了一个实验,让他们把纸卷起来看天花板。

从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。

如在理解课文内容后,教师做了一个假设:青蛙跳出井口后,会看到什么?说谈些什么?从而给学生创造了想象的空间,让孩子们尽情地发挥自己创造力,这样切合实际,使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

对于这节课，我个人还有以下的建议：
1、在教学“渴”和“喝”的书写时，老师能不能先进行范写，让学生进性书空后再进行书写。

这样学生对于这个字的笔顺才会清晰。

而且这两个字的用法最好放在第一节学读音的时候进行区分。

2、在理解“井沿”一词的时候，最好把句子读后，理解了“井沿”这个词后，再让学生把图贴到相应的位置上。

这样更符合文本的需要。

《太阳》评课
今天听了五年级刘××老师上的《太阳》一课，获益良多。

在这节课上，刘老师紧紧围绕着本单元的语文教学要素“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”进行教学，整节课的教学思路清晰，自始到终围绕着科普说明文常用的说明方法进行教学，发挥教师的指导、引领作用，教学主线明确，内容集中，重点突出，整体性强。

在学习说明方法时，刘老师适时进行方法的引导，比如在讲解“作
假设”这一说明方法时，让学生留意句子中的标志性的文字“如果”；又如在讲解“作比较”这一说明方法时，则让学生抓住“抵得上”这一个词进行体会，通过这样的学习，达到既让学生“知其然”，又“知其所以然”的效果，学生的印象就会比较深刻，以后碰到类似的句子就会尝试进行这样的分析。

与此同时，刘老师通过各种的方法引导学生体会运用说明方法的句子的好处，如体会太阳离我们远这一特点时，采用了两个句子进行对比；体会太阳的面积大的时候，则让学生联系我们居住的地球进行对比；体会太阳的热时，让学生进行想象。

多种方法的运用，让学生对文本的理解更加深刻。

文本只是一个例子，在这节课上，刘老师还通过练笔这一环节的设计，让学生把课堂上的所学进行深化运用，使其转化为能力，这是符合统编教材的要求的。

不过，在听课的过程中，我们还是感觉在文本的学习中，过于偏重了纯技术性的分析，缺少了一些语文味。

虽然老师对文本运用的各种说明方法都清晰地讲述了，但是，似乎忽略了“文以载道”，作者运用这些说明方法介绍太阳是为了说明什么呢？只是单纯为了说明太阳的远、大、热的特点吗？显然不是，我们的理解是，正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存需要的光明和温度，我们生活的世界才会如此的美丽可爱，也就是说，作者这样写的目的是为了说明太阳和我们地球的关系非常密切。

但是，刘老师在教学的编排上，在第一课时先讲了太阳和地球的关系，在第二课时才讲述作者采用的说明方法，我们觉得好像是割裂了文本
之间的内在的联系。

这也导致在后边的练笔时，学生只是单纯地为介绍一样东西而去进行介绍，忽略在其中蕴含的一些感情。

同时，虽然这是一篇科普性的说明文，但是朗读的指导还是应该要有，但本节课在朗读上的指导比较少，这也是让我们感觉少了一点的语文味。

《富饶的西沙群岛》评课
我们一起听了姚老师执教的三年级上册《富饶的西沙群岛》的第二课时，下面和大家交流一下我听课后的感受。

我们觉得这节课有以下几大亮点：
1、教学思路清晰。

本节课教师把握住课文“总分总”的结构，抓住了课文“课文用了哪两个词概括了西沙群岛的特点？”课文那几个方面来写西沙群岛的物产丰富的？整个教学架构就在心中，使课堂授课井然有序，学生学起来得心应手。

2、利用多媒体资源搭建起学生与文本的桥梁，让文本离学生不再遥远。

我们知道儿童是用“声音、形式、色彩、语言”思维的。

老师充分利用了现代化多媒体技术，创设情境，从多种感官调动学生学习的积极性。

西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远。

西沙群岛对我们的学生来说，是一个极神秘、极模糊、极遥远的地方。

学生连它所在何处都不得而知。

虽然课文用生动形象优美的语言展示出西沙群
岛美丽的景色，但是三年级小学生已有的知识结构和经验积累导致他们很难去真正感受其中的美。

而老师教学时运用多媒体课件教学，声像并茂、视听结合。

把语言文字变成了直观的图像、艳丽的色彩、逼真的解说读，不仅丰富了学生的感性认识，调动了学生们的多种感官，吸引了孩子们的注意力，激发了他们的学习兴趣和想象力，而且帮助学生理解了语言文字，突破了教学重难点，又陶冶了情操。

3、尊重学生主体地位，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，促进学生主动学习习惯的形成。

老师分了两条路线去观赏西沙群岛，一条是海底探宝队，一条是海岛观察站，说：“请你当小导游，把你最喜欢的西沙群岛的那个地方介绍给同学或老师听。

”这样给学生自主选择内容的机会，给学生自由选择的权利。

这看上去只是轻描淡写的一句话，但尽显教师对学生主体地位的尊重。

这样做充分发挥了学生自主、合作的学习优势，学生的个性差异得到了充分的体现。

4、读写结合，利用课后插图，进行小练笔，围绕着一句话来写，可见老师心中有单元策略目标，写话前还借助图片介绍了大海龟的生活习性，让学生有话可写。

建议：
1. 设计主问题和练笔可以参考课后的要求，遵循教材的编者意图。

2. 感受西沙群岛的美除了抓住关键词句来体会，还可以用通过多种形式的朗读来呈现。

当然，对于课堂教学来说，总是仁者见仁，智者见智，精彩的课
永远是下一课。

学无止境，教无止境，只有不断学习，不断实践，才能接近它的真谛。

《葡萄沟》评课
昨天，我们小组听了陈××老师的青优课，感觉到年轻的老师都很有朝气，都抱着积极、认真的态度面对赛课。

现在，我谈谈自己的几点看法。

这节课最大亮点有以下三个：
1.教学环节设计清晰。

课堂上，陈老师善于抓住课文的中心句“葡萄沟真是一个好地方”把“风景优美”“葡萄多、美”“老乡热情好客”“葡萄干名气佳”各个环节串联起来讲解。

这让学生真实感受葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

2.注重学生的自主学习。

课堂上，陈老师设计各种练习让学生自主学习，把时间还给学生。

如“葡萄沟真是一个好地方，从哪些句子体现出来呢？用横线画出来”，再如抓住课后第三题练习让学生进行说话训练。

3.抓准课文的重点词语进行讲解课文。

如讲解第二自然时，陈老师抓住“一大串一大串”来体现葡萄的多，再把“五光十色”和“五颜六色”进行对比，突出葡萄品种多，品质好。

在此，提两点不成熟建议：
1.指导朗读的技巧要加强。

陈老师有意识抓住重点词语进行指导朗读，但在指导朗读的技巧上还要加强，建议多指名读，从学生的朗读中发现他们的亮点，再提升学生的朗读能力。

2.第三自然段的教学设计可以再简化一点，多留一点时间给学生训练课后练习。

这样更能突破教学重点。