《购物的学问》全国一等奖教学设计
综合课《购物的学问》说课稿+教学设计+反思
综合课《购物的学问》说课稿+教学设计+反思一、说课稿1. 教学背景购物是人们日常生活中必不可少的活动之一，而购物的技巧和策略也需要我们去学习和掌握。
综合课《购物的学问》作为一门培养学生实际能力和综合素质的课程，旨在通过购物这一实际场景，帮助学生提高在日常生活中的消费决策能力和理财技巧。
2. 教学目标•知识目标：了解购物的基本概念和原则，了解购物时应注意的事项和技巧。
•能力目标：掌握购物的基本技能，提高消费决策和理财能力。
•情感目标：培养学生合理消费和节约意识，促进学生对物质和金钱的正确态度。
3. 教学重点和难点•教学重点：购物时应注意的事项和技巧。
•教学难点：培养学生的消费决策能力和理财技巧。
4. 教学方法和手段•教学方法：教师引导、学生合作、案例分析等。
•教学手段：PPT课件、小组讨论、角色扮演等。
5. 教学过程Step 1：导入（5分钟）教师通过引入问题和小组讨论的方式，引发学生对购物的思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
问题示例：在你们的生活中，购物占据了多大的比例？你们希望通过购物获得什么？Step 2：概念讲解（15分钟）教师以PPT为辅助，对购物的基本概念和原则进行讲解，包括购物的定义、购物的目的、购物的原则等等。
Step 3：案例分析（30分钟）教师给学生分发购物的案例，要求学生以小组为单位进行讨论和分析，从不同角度考虑购物的问题，并总结出购物时应注意的事项和技巧。
Step 4：角色扮演（20分钟）教师要求学生分组进行角色扮演，模拟购物的场景，每个小组分别扮演商家和消费者的角色，通过实际操作感受购物的过程中需要注意的细节和技巧。
Step 5：总结反思（10分钟）教师引导学生对本次课的学习进行总结和反思，检查学生对购物的理解和掌握程度，并鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。
二、教学设计1. 教学内容•购物的基本概念和原则•购物时应注意的事项和技巧•购物的消费决策和理财技巧2. 教学活动•导入：问题引入和小组讨论•概念讲解：PPT辅助讲解购物的基本概念和原则•案例分析：小组讨论购物案例，总结购物时应注意的事项和技巧•角色扮演：模拟购物场景进行角色扮演•总结反思：学生总结和反思本次课的学习成果3. 教学资源•PPT资源：购物的基本概念和原则•案例材料：购物案例•角色扮演道具：商家和消费者的角色扮演道具三、反思本次课程的教学设计主要以问题导入、案例分析和角色扮演为主要教学活动，通过学生参与活动的方式激发学生的学习兴趣，并培养学生实际操作和解决问题的能力。
六年级下册综合实践活动教案- 购物的学问 全国通用
六年级下册综合实践活动教案- 购物的学问活动目的
通过购物的实际操作，让学生了解购物的基本知识和技巧，增强他们的社会生活实践能力。
活动准备
•准备一些购物场景的图片或视频；
•制作购物清单；
•准备购物的地点和商品。
活动步骤
第一步：购物前准备
教师给学生分配好所要去的购物场所，例如超市、街市、商场等。
让学生带上自己的购物清单和购物款项（可以先用纸币模拟），并向他们介绍购物前的注意事项。
•先看清自己需要的商品种类、数量、规格等；
•要对商品的单价和优惠信息有所了解，以便做到实惠购物。
第二步：实地购物
先介绍学生如何选购好的蔬菜、肉类、水果等商品，然后引导学生进行实地购物。
这个环节可以让学生分成小组，每个小组由一个或几个人负责购物，其他人负责核对购物清单和统计金额。
第三步：结账
购物完成后，让学生一起前往结账的地点，让学生根据自己的购物清单和商品单价把总价算出来，然后到收银员的那里进行结账。
收银员可以帮助学生核对清单和商品数量，确保无误后再结账。
第四步：结合情况进行加深课堂讲解
在结账完成之后，让学生回到教室，和他们一起统计实际购物的总金额，结合实际情况进行课堂讲解。
可以从以下几个方面进行讲解：
•如何进行优惠购物；
•如何选择好的品牌和商品；
•如何判断商品的质量和价值；
•如何理智地消费。
活动心得
通过这次购物活动，学生们了解了购物的方法和技巧，更重要的是提高了他们的社会生活实践能力和独立思考能力。
对于他们以后的生活会有很大的帮助，同时也对爱护自己的钱财有了更深的认识。
《购物的学问》教学设计3篇
《购物的学问》教学设计3篇作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的《购物的学问》教学设计，希望对大家有所帮助。
《购物的学问》教学设计1教学目标：1、了解商品的一些优惠措施，懂得把握购物时机。
学会购买物美价廉的商品要切合实际、货比三家的购买学问。
2、培养学生搜集、整理、分析、应用信息的能力，注重对学生进行认知及创新能力的培养。
3、通过具体案例小组合作解决实际问题，培养学生发现问题解决问题的能力及与人交往、沟通合作的能力。
教学重点：小组合作解决生活实际问题，掌握购买物美价廉商品的学问。
教学难点：学生分析整理整理信息的能力。
教学过程：一、谈话导入，揭示主题。
师：同学们，生活中的窍门无处不在。
前一段时间，我们以生活小窍门为主题开展了综合实践活动，大家通过各种渠道寻找发现了生活中的许多窍门，同时还提出了一个新的课题??购物问题。
那么这次主题活动我们就来探讨探讨购物的学问。
二、汇报分析，知识积累。
1、看一看。
教师用最直观的教学手段播放录像，展示商家的优惠活动吸引学生注意。
2、说一说。
学生汇报自己调查、收集的信息。
教师将学生找到的资料整理展示在大屏幕上。
如：清仓处理原价80元现价50元；（削价）夏季服装全场八折；（打折）化妆品20倍积分；（积分）买裘皮中轿车；（抽奖）买200元送100元；（返券）酸奶买四赠一；（赠送）满18元加1元换三元钱香皂。
（换购）3、议一议。
学生与同桌小伙伴探讨这些优惠措施的含义，不能理解的小组合作分析解决。
4、交流信息的含义，了解商家推出优惠活动主要有以上（括号中）几个方面。
引导学生作为消费者可以把握商家的优惠策略选择最佳购物时机，买到所需商品。
三、自主探究，体验感知。
怎样才能购买到物美价廉的商品呢？我们来试一试。
（一）、做消费者，购买一种新上市的饮料。
六年级下册综合实践活动教学设计-购物的学问全国通用
教学设计：购物的学问一、教学目标1. 让学生了解购物的基本知识和技巧，提高购物能力。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，发展学生的综合实践活动能力。
3. 引导学生关注生活中的数学问题，培养学生的数学应用意识。
二、教学内容1. 购物的基本知识：商品的种类、价格、质量、计量单位等。
2. 购物技巧：比价、优惠、砍价、选择合适的购物时机等。
3. 购物中的数学问题：如何计算总价、如何选择合适的支付方式等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握购物的基本知识和技巧，培养学生独立思考、合作交流的能力。
2. 教学难点：购物中的数学问题，如何运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、文具、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过一个购物场景，引发学生对购物知识的兴趣，导入新课。
2. 基本知识学习：介绍商品的种类、价格、质量、计量单位等基本知识。
3. 购物技巧学习：讲解比价、优惠、砍价、选择合适的购物时机等购物技巧。
4. 数学问题探讨：引导学生关注购物中的数学问题，如如何计算总价、如何选择合适的支付方式等。
5. 实践环节：学生分组进行购物实践活动，运用所学知识解决实际问题。
六、板书设计1. 购物的基本知识商品的种类价格、质量、计量单位2. 购物技巧比价、优惠、砍价选择合适的购物时机3. 购物中的数学问题计算总价选择合适的支付方式七、作业设计1. 完成一份购物计划，包括商品的选择、价格比较、优惠计算等。
2. 调查生活中的购物问题，如购物时的支付方式、购物优惠政策等。
八、课后反思本节课通过购物实践活动，让学生了解了购物的基本知识和技巧，提高了学生的购物能力。
同时，学生通过解决购物中的数学问题，培养了数学应用意识。
然而，在教学过程中，仍存在一些不足之处，如部分学生在购物实践活动中表现出一定的困难，教师应针对这些学生进行个别辅导，提高他们的购物能力。
教师还应不断丰富自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
《购物的学问》教案
《购物的学问》教案（第一课时）饮马学校姜超雪一、教学目标1.引领学生在活动中积极感受生活，体验生活，增加生活经验，形成合理的消费观念。
2.培养学生认真细致的观察意识以及分析比较的综合能力。
3.加深学生对购物时出现问题的了解和认识，进一步掌握购物的常识和方法。
二、教学重点1.引领学生了解和分析商品价格变化的原因。
2.让学生了解包装袋上的学问，模拟商品购买过程。
三、教学难点让学生学会搜集信息、分析问题、提高与人沟通和交流的能力。
四、课前准备1.部分水果，食品，文具。
2.学生调查情境视频。
五、教学过程导入：1.让学生观察整个课堂与以往的不同，并交流在哪儿才能遇到这样的情景？活动一：师生现场模拟购物。
1.教师现场采访两名同学（为什么购买他家的产品）2.根据学生的回答，教师引出词语“价格”。
3.教师与学生交流自己生活中遇到的“价格之谜”。
（同样的商品为什么会以不同的价格出售。
)4.学生思考并帮老师解答疑问。
（根据学生的回答教师相机引出季节或者时间并随机板书）5.除了购物时间影响商品的价格，还有什么会影响它的价格呢？小组讨论交流，派一人汇报交流结果。
教师随机板书。
活动二：做调查，知差异1.观看购物调查情境视频，观察分析影响价格的其他原因。
2.师生合作完成调查记录表。
教师随机板书：产地、购买场所、新鲜程度等。
活动三：合理的讨价还价1.同学们了解的真详细，都是生活的有心人。
关于价格的学问原来这么多。
那么如果碰到自己喜欢的玩具，可是零花钱又差几元，这时我们该怎么办呢？教师相机引出“讨价还价”2.全班交流:讨价还价的好方法？应该注意什么？3.现场模拟讨价还价。
教师相机点评。
活动四：包装袋上学问多1.师：老师在课前做过调查，我知道咱们大家都喜欢吃美味的零食，今天老师带来了多数同学爱吃的薯片，请你猜猜它的背面是什么？2.假如让你去购买这袋薯片，你除了注意它们的价格之外，还要注意哪些问题？（小组讨论，全班汇报交流）3.观察包装袋图片，归纳管共同点。
购物学问市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
购物学问教案一、教学目标1.了解购物的基本原则和技巧；2.培养学生正确的购物观念和消费习惯；3.掌握购物中的一些实用技巧，提高购物效率。
二、教学内容1.购物前的准备工作a.制定购物计划b.熟悉商品信息c.预算管理2.购物中的技巧和策略a.选择适合的购物渠道b.辨别商品质量c.购物交易的技巧d.比较价格和性价比3.购物后的整理和总结a.物品的清点和核对b.消费评估和反思三、教学方法1.讲解法：通过教师的讲解，向学生传达购物学问的理论知识和技巧。
2.案例分析法：通过分析实际生活中发生的购物案例，引导学生思考和讨论购物中的问题和解决方法。
3.小组讨论法：让学生分成小组，就购物的相关问题展开讨论，透过互动思考和交流，提高学生对购物学问的理解和应用能力。
四、教学流程1.导入（5分钟）教师引入购物学问的重要性和必要性，并与学生进行互动交流，了解学生对购物的了解和经验。
2.购物前的准备工作（15分钟）教师介绍购物前的准备工作，并向学生展示一些制定购物计划、熟悉商品信息和预算管理的方法和技巧。
3.购物中的技巧和策略（30分钟）3.1 选择适合的购物渠道教师讲解不同购物渠道的特点和购物风险，并引导学生选择适合自己的购物渠道。
3.2 辨别商品质量教师介绍如何辨别商品的质量，并通过实例让学生掌握一些实用的辨别方法。
3.3 购物交易的技巧教师讲解购物交易的一些技巧和策略，例如如何有效地讨价还价，如何避免消费陷阱等。
3.4 比较价格和性价比教师引导学生学会比较不同商品的价格和性价比，并通过案例分析让学生理解购物中的选择问题。
4.购物后的整理和总结（15分钟）教师讲解购物后的整理和总结工作的重要性，并向学生介绍清点和核对物品的方法和技巧，同时引导学生进行消费评估和反思。
5.巩固和拓展（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，就购物学问中的某一方面进行深入思考和交流，并结合实际情况提出个人观点和建议。
6.总结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，并强调学生在日常生活中应用购物学问的重要性。
小学品德与社会《购物的学问》教案教学设计
第一单元购物的学问活动目标：1.了解有关商品的基本常识，知道商业的重要性。
2.使学生知道商品的价格是变化的，并了解影响价格变化的因素。
3.使学生知道买东西的简单常识，知道怎样挑选商品，学会看商标、生产厂家及厂址、生产日期和保质期。
4.教育学生从小增强作为消费者的自我保护意识。
活动准备：教师：与学生确立大课题、录象。
学生：1.调查访问：影响同类商品价格的几种因素。
2.亲身体验菜场、超市、小商店等这些购物场所有什么不同之处。
3.查找资料、访问：怎样买到价廉物美的商品、怎样买到货真价实的商品。
4.查找资料：《消费者权益保护法》。
5.布置交易会场所、准备好交易物品。
活动时间：三至四周活动过程：开题课一、认识商品1.（录象播放）：人们在菜市场买菜、在书店买书、在家电城买家电、在超市购物等情景，让学生说说人们在干什么。
2.师小结：同学们，我们穿的衣服，吃的粮食，家里的彩电，学习的用品，父母上班骑的自行车、摩托车，哪一样不是买来的？买卖的行为就是商业行为。
3.究竟怎样的物品才能说它是商品呢？4.学生讨论，教师归纳：进入市场销售的产品就是商品。
5.屏幕显示：下列物品是商品吗？请判断。
（1）妈妈去菜市场买的萝卜。
（2）爸爸去房产公司买的住房。
（3）我去新华书店买的《新华字典》。
（4）张大婶送我家10000千克她家自产的橘子。
（5）李叔叔吃自家种的蔬菜。
二、师生探讨，确立活动主题1.购物是人们生活必不可少的一项活动，购物的方式也多种多样，有的直接到商店购买，有的看广告邮购，有的网上购物……购物的学问大着呢，我们围绕“购物的学问”可以开展哪些活动呢？结合自己的经历，在班里开展讨论会，提出自己的的活动主题，并与老师和同学协商，组成你们的活动小组，明确小组的主题吧！（学生质疑并且提问）2.学生交流。
（1）请学生将有质量的问题写在黑板上，便于主题的确立。
（2）教师做好及时的引导工作。
3.总结学生的提问，确立活动的子课题。
（1）影响商品的价格的因素有哪些？（2）菜场、超市、小商店等这些购物场所有什么不同之处？（3）怎样买到价廉物美的商品？（4）怎样买到货真价实的商品？（5）买到假冒伪劣产品怎么办？三、分成小组，制订活动方案1.选择自己喜欢的研究问题。
六年级下册综合实践活动教案- 购物的学问 全国通用
《购物的学问》教学设计【教学目标】（1）通过调查、分析、比较，初步了解商品的相关知识，学会了解商品、合理选购商品的方法。
（2）学生掌握一些购物的简单常识，知道购买时应讲究货比三家，经济适用原则，形成独立的购买简单生活和学习用品的能力。
（3）引领学生在活动中积极感受生活、体验生活，增强生活经验，引导学生形成正确、合理的消费观念，具备初步的消费者自我保护意识。
【教学重点】学生掌握一些购物的简单常识，形成独立的购买简单生活和学习用品的能力。
【教学难点】通过课堂体验，形成正确、合理的消费观念。
【教学时间】一课时【教学准备】各种商品(食品、文具）【教学过程】一、谈话导入：同学们，你们和爸爸妈妈逛过超市吗？回忆一下，爸爸妈妈在选购一样商品的时候，都会关心一些什么问题呢？（点击）（生答：品牌生产日期有效期包装价格重量……）师总结：每天进行的购物中的还隐藏着很多的学问呢？同学们，你们有兴趣去了解，去学习这些学问吗？好，这节课就让我们一起来研究一下“购物的学问”。
（板书课题）（点击）二、了解商品信息，注重产品质量师引导：在选购一样商品的时候，我们首先需要了解商品的相关的信息。
根据了解的信息判断，这个商品是不是我们需要的，它的质量可靠不可靠，那么我们怎样判断商品是不是我们满意的商品呢？生：看商品，看商品的产品说明。
（出示两张）某商品的产品说明，生自由说一说产品说明上的信息。
帮助学生了解商品信息，学会区分产品。
观察手中的食品，说一说读懂了什么。
（名称、厂名、厂址、主要成份、生产日期、保质期）师：现代社会越进步，产品越丰富，了解商品的信息就显得更为重要，要想买到自己称心如意的产品，保障自己的合法利益就要分析产品和包装上的信息，这些信息也是生产厂家按照法律的规定标注到上面的，否则就是不合格产品。
因为有一些不法分子为了获取不正当的利益，生产了一些假冒伪劣产品，我们把它叫做“三无产品”。
你知道“三无”指的是什么吗？生交流讨论后发言。
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知识技能：在日常生活购物中，能够大只识别商品的质量和数量，初步了解关于商品的价格的变化规律。
过程方法：。通过课前调查、观察商品的标签了解简单的购物的常识。
情感态度：具有在购物中保护自己作为消费者的合法权益的意识。
教学重点
识别商品的质量和数量、影响商品价格变化的因素。
教学难点
识别商品的质量。
教学策略
小组交流汇报结果。
巩固刚学到的知识。
培养学生在购物中选择“物美”的商品
学习新知，巩固练习
三
评价拓展
同学们，经过今天的学习，你有那些收获既然学校这么多的关于购物的学问，老师也希望我们同学把这些知道带回家，告诉给你的爸爸妈妈。
自我评价，互相评价。
提高学生语言表达能力和动手创作能力
教学反思
1教师层面：教师在本节课起引导作用，将学生课前调查和课上生成的新知结和起来
2时间分配：给予学生足够的时间交流调查结果。
3教学质量：同过本节课的学校，学生初步掌握了一些购物的知识，怎样才能买到“物美价廉”的商品。
（生产日期、保质期、原料、营养成分、生产厂家、QS标志……）
2.观察文具类商品包装上的信息。
3.观看“有毒文具”的视频。
4.影响价格变化的因素有哪些
（时间、地点、打折促销、团购……）
5.小练习
6.够买完商品怎样进行售后
索要发票或保修卡，可以拨打12315进行维权。
学生观察，小组交流，总结汇报。
认真观看视频，反思自己，以后不再购买“外观花哨，有气味的文具。
品德与社会学科教学设计
教材内容
辽海版四年级下第二课《购物的学问》
执教
张飞
教材分析
一般来说四年级的学生都有过独立购物的经历，在他们日后的实际生活中，还要接触更多的商品、商店、购物等，怎样让他们掌握挑选商品时必备的一些常识呢本课就是以探究生活中购物的学问展开教学的。
学情分析
年龄特点：四年级有独立的购物的经验，在教学中充分运用探究的方法从生活中入手创设一定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验成功的乐趣，从而形成良好的学习习惯。
自主探究，合作交流。
课前准备
教师：课件
学生：商品的包装袋及标签
教学过程
教师教学过程
学生学习过程
设计意图
一
情境导入
1.谈话导入：
同学们 你们认为购物有学问吗你都知道哪些学问看来其中学问真不少，那我们就来继续交流昨天的探究成果。
与教师交流简单的购物的学问。
激发学习兴趣，导入新课
二
讲授新课
1.观察包装袋上有哪些信息哪些比较重要。（先观察食品类）ห้องสมุดไป่ตู้
知识基础：引导学生运用了探究学习法：针对学生的年龄特点以一些简单的问题为导向，密切联系学生的生活经验，消除学生的依赖心理，激发学生主动参与，解决创造过程中的问题。
发展潜质：教师应该在充分相信并尊重每位受教育者的基础上培养良好的审美观，帮助学生建立符合各自个性天赋的视觉思维方式和体验，这决定着学生有可能具有丰富而自由的创造力。