表格制作教学设计
教学设计
教者：袁爱莲
课题：表格制作
课时：2
班级：11机电电缆班
教材分析：
表格制作是选自江苏教育出版社马成荣主编的《计算机应用基础》第3章Word文字处理第4节的内容，本节内容是本章继前面字符格式化、文档排版等内容之后的关于表格处理的一节，学习表格制作不仅可以巩固前面已经学过的文字编排知识，还为学习其他图表处理软件打下基础。根据新课程内容标准，学生必须熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。表格制作与处理恰好是人们直观化、形象化地传递信息表达意图的重要手段，也是培养学生信息处理和加工能力的重要途径。希望通过本次课的学习学生能够制作一个完整的表格，体会创作的成功，因此将表格的插入、行列的缩放和单元格的合并及简单的修饰作为教学的重点，有了以上几个步骤一个表格基本上就可以完成了，而教材中有关表格的其它内容可以放在以后的课时完成。
学情分析：
在学习本课以前学生已系统地学习了在word录入、编辑、排版文章等基本知识，对常用工具栏、格式工具栏使用也比较熟悉，为今天的学习做了知识和技能上的铺垫。通过两个多月的努力，学生已经逐步适应自主学习和协作学习的学习方式。另外，该年龄段的学生喜欢争强好胜，非常希望能在同学和老师心中留下好的印象，这一点可以充分利用。
教学目标：
知识与技能：
1、体会表格表达文本信息的作用，知道行、列、单元格等。
2、学会使用“表格”菜单插入表格的方法，了解其他两种方式插入方法。
3、学会使用“表格”菜单中增加行、列、单元格，合并单元格等调整和修改表格的方法。
过程与方法：
1、在自主学习的过程中掌握插入表格的基本方法。
2、在动手实践的过种掌握调整和修改表格的方法。
情感态度与价值观：
1、在使用表格的过程中使学生体会到不同的文本信息采用不同的表达方法。
2、让学生在解决问题过程中，体会成功的快乐。
3、让学生体会到表格的作用，并能在今后的学习中采用合适的方法表达信息。
教学重点、难点及教学策略：
重点：
1、插入表格。
2、调整和修改表格的操作方法。
难点：
调整和修改表格的操作方法。
本节课以课程表为载体，因为学生在多年的求学过程中都有用笔画课程表的经历，将课程表电子化更具意义。对于插入表格，缩放行列等难度低的内容采用自主探究和协作学习的方式；对于合并单元格等难度高的内容采用先学生自主学习后教师有针对性地演示总结的方式完成，对于制作的关键点教师要作适时的提醒。另外为了调动学生学习的积极性，将从每组选取一张最佳表格参加班级最优课程表的评选，获得最优表格的下面将添加制作人的姓名，教师打印好后赠送给该班级作为班级课程表。
教学资源：
板书PPT 学生练习程序学习帮助文档
教学过程：
一、引入
师：同学们，老师这儿有一道智力题，不知大家是否有兴趣来参与一下。屏幕出示智力题：
有9个同学在操场上做操，他们所站的位置分别是：小明的前面是小红，小圆的前面是小琴。小红的右边是小华，小芳的后面是小乐。小明的右边是小芳，小明
的后面是小虎。小虎的左边是小龙，小明的左边是小圆。问：小芳的前面站的是谁？
学生思考片刻，教师接着出示如下表格：
师：通过比较你能得出什么结论
教师引导学生总结：表格也是一种交流表达方式，有时比文字更简洁，明了和便于查看。
师：Word2003提供了丰富的表格功能，为我们制作电子化的表格提供了方便。接下来我们就学习这部分内容。（板书：§3.4 表格制作）
设计意图：利用智力题引入，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中利用表格来表达信息的优势。
二、新授
师：请大家思考一下：你们平时常见的表格有哪些？（课程表、成绩表、座位表……）大家上学这么多年，你们用笔画过课程表吗？（有，据课前了解）今天我们要在电脑上画一张课程表，来体验一下用电脑制作表格的便捷性。在制作表格之前大家首先要了解几个与表格有关的概念：
1、行、列、单元格的概念（板书）
表格中水平方向叫行；
表格中垂直方向叫列；
行和列交叉处的方框叫单元格。
我们常说画一个“3×4”的表格是指这个表格的行数是3，列数是4（课件演示）设计意图：根据以往的教学经验，学生一下子从文字过渡到表格，对表格中行列等约定束成的说法有必要加以说明，动画演示有助于学生更好地理解它们。师：下面我们就来制作表格
2、制作表格
?将课程表画出来
师：我们在制作表格的时候，大多数情况下要先画好空表格，然后再填写内容，下面我们先来制作一张班级课程表，请同学们参看练习中的任务一，数一数这是个几行几列的表格，（9行6列）如何插入一个9行6列的表格呢，同学们可以回忆以前在初中学过的知识，也可以结合课本P129～130页的内容或学习帮助文档，你还可以和身边的同学进行讨论，然后尝试操作。
学生看书或学习帮助文档并尝试操作，老师巡视并给予必要的指导。
师：下面我们请动作快的A同学讲解演示一下插入表格的过程
A同学演示用“插入表格”按钮插入一个9×6的表格
师：有没有同学所用的方法和这位同学不一样，如果有请说明。
请另一名同学描述用表格菜单插入表格，老师跟随操作演示。
师：我发现还有少数同学使用“绘制表格”中的铅笔进行绘制表格，它的效果就像我们用笔在纸上画表格一样，说明同学们还是敢于尝试的，其实用刚才两位同学的方法插入表格比我们在纸上画快多了。现在我们的课程表是不是画好了呢？请同学仔细对照观察。
学生将自己画好的表格和任务一中的表格进行观察比较，发现存在的问题并回答。
生：我们的表格总是很大，且各行各列都一样大，但是原表中表格没有这么大，第1列也比较小……
师：是的，同学观察得真仔细，实际上不管你插入多大的表格，哪怕只是1行1列，表格也是和页面一样宽，也就是说表格的大小需要我们根据内容的多少进行调整，关键是如何调整呢？请阅读学习帮助文档并尝试操作（课本上这部分内容不详细）。
学生通过自主学习和互助协作尝试操作
请一名同学讲解操作方法，老师跟随操作演示，到此任务一中的课程表完成。剩余文字的输入学生一般不需要多讲都会自行完成。
师：在大家共同努力探索下我们的课程表已经画好了，看来画表格并不难啊！（下面有学生小声在说这个表格太简单，我们平时看到的表格有的比这个难。）
设计意图：制作一个简单的表格方法不难，同学们可以借助书本和学习资料通过自主学习和互助协作完成，因此采用师生互动的形式较好。
?让课程表变一变
师：我们学校一直都采用这种形式的课程表，你们觉得这种课程表有没有值得改进的地方，比如每一张课程表的每一节课名称都要填写，其实我们校区一天当中有一大半是模块课，没有必要将每节课的名称都详细填写，我们可以对半天内相同课程的单元格进行合并使表格看起来更简洁，这样也可以省去教务员很多工作。那么究竟如何合并单元格呢，同学们可以参考学习帮助文档、和身边的同学进行讨论，尝试如何进行单元格的合并操作完成任务二。
学生尝试着将半天内相同课程的单元格进行合并，教师巡视指导。
教师总结并演示：部分同学不能正确合并单元格的原因是没有事先准确选定需要合并的单元格，可以撤消重做，老师也发现少数同学使用橡皮擦将多余的线条擦去了，这种敢于尝试的精神是值得表扬的，但是橡皮檫使用起来不如“合并单元格”命令来得高效。
学生针对自己存在问题进行纠正。
设计意图：对于已经采用多时的课程表进行修改本身就具有创造意义，学生先尝试教师后有针对性地总结演示提高了课堂教学效率。
?给课程表换衣服
师：为了增强表格的可读性，我们可以给它穿上漂亮的外衣即对它进行美化，但是这个美化需要遵循一个原则：美化之后表格阅读起来更方便。例如给表头行设置一下底纹以示强调，将上下午之间的框线单独设置，起到明显的分隔作用，将表格的外边框加粗等等，还可以通过“表格自动套用格式”对表格进行修饰。同学们可以结合学习帮助文档自主探索完成任务三。
设计意图：表格的修饰需适当，修饰之前进行必要的引导，避免对表格的过度修饰。
三、点评作品
让学生对照学习帮助文档中的评价标准推选出本组最佳作品，然后将每组的最佳作品给全班同学展示，从中评选出最优秀作品，在最秀作品的下面输入：“制作人：×××”，教师课后将其打印并赠送给该班级，作为班级课程表。
设计意图：引导学生客观地评价自己和他人作品，鼓励学生通过对表格的修饰展示自己的审美，采取适当的激励方式更能调动学生学习的积极性。
四、小结：
师生一起回顾制作表格的一般步骤：（板书）
1、根据内容确定需插入几行几列的表格
2、调整表格大小
3、合并单元格
4、修饰
教师出示一张设计好的个人简历表，请学生简述它的制作步骤。
设计意图：加深对表格制作的印象，将所学知识灵活运用，达到巩固所学的目的。
五、作业
思考个人简历中需要让别人了解的各项信息并在纸上画出个人简历的草表，下次课带来。
设计意图：中专学生即将面临实习和就业，个人简历是很好的交流和表达自身信息的载体，设计个人简历表让学生真正做到学以致用。