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《学写游记》精品教案
写作背景
游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。游记题材广泛，凡游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话、传说等，都可以作为游记的材料。游记的写法灵活，在叙事记人、写景状物的过
程中，可以抒发情感，夹杂议论。一篇生动的游记，不仅能引导读者跟作者一起
饱览美丽的景色，使读者产生身临其境的感觉，还能启迪人的思想，陶冶人的情操，给人以美的享受。
学情分析
游记类作品将山川风情写于笔下，将许许多多的让人心动不已的风景定格于文字中，用文字传达风景的情韵，也用文字抒个人之感悟。然而很多学生却有这样的感触，就是出外旅游，看到一处风景，当时心情十分激动，回来后总想写一
篇文章将其记录下来。但尽管那些美景装满了整个心胸，当拿起笔来时，却不知从何说起。因此，练习写作游记对学生具有巨大的意义。
写作目标
1.能抓住景物特点、按照一定顺序进行游记的写作。
2.记叙中抓住景物的主要特征，详略得当，重点突出。
3.能够寓情于景，融理于景，正确地抒发自己的真情实感。
重难点突破
重点 : 能够按照顺序，抓住景物特点，写出真情实感。
难点: 体会寓情于景、融理于景的写法。
教法与学法
教法 :
1.引导法 : 教师通过相关的问题引导学生进行比较、思考、讨论、交流。
2.赏析借鉴法 : 通过对经典范例的品读赏析，加深理解，提高认识。
3.自我评价法 : 与同学交流，合理、准确地进行自我评价和相互评价，体验成功的快乐的同时获得知识，提高写作及批改能力。
学法 :
1.讨论法 : 采用探究的讨论方式让学生大胆发言，表达自己的见解，在交流
体中升华对写作的认识。
2.品味、交流、练习法 : 根据教师展示的精彩片段，交流阅读和写作心得。
教学准备
教师 : 准备相关文段、 CAI 课件。
学生 : 提前预习游记的写作方法。
课时安排
1课时
教学过程
教学环节教学策略设计意图教师随笔导入法一 :
古语云 : 读万卷书，行万里路。
近年来，随着生活水平的提高，同学
们外出旅游的机会多了，城市的繁由学生们
华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，都有过的旅游
无不给同学们留下深刻的印象。如果经历导入，激发
能把这些印象变成文字，写成游记，学生的写作兴
那是很有意义的事。游记是描写游览趣及表达的欲
一、导中的所见所闻，表达自己思想感情的望。
入写作，激记叙文。这节课我们就一起学习如何
趣引思写好一篇游记。 ( 教师板书 : 学写游
（约 3 分钟）记)
导人法二 :
我们语文教材中许多文质兼美
的文章令人印象深刻，特别是一些优
美的写景或游记类散文令人读来如由学过的
品香茗，如饮甘露，回味无穷。诚然，名家经典美文
“山川之美，古来共谈”，《答谢中书入手，触发学生
书》一文中的“高峰入云，清流见底。美好的回忆，激
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四起学生表达的
俱。将歇，猿乱；夕日愿望，从而更好
欲，沉”，作者寥寥数笔，的入新。
一幅古朴美的中国山水画卷便呈
在我的眼前。那么如何把我所
到的迷人光也一篇美的
游呢 ? 今天我就来学游的
写法。 ( 教板 : 学写游 )
一、什么是游 ?
1. 教 : 同学回本元学
的几篇游文章，什么是游
。
学生七嘴八舌游。
2. 大屏幕展示 :
游是描写游中的所所，
并表达自己思想感情的叙文。
3. 我所知道的名人名篇 :从文中
学生自由自己知道的名人所的典型例子切
二、写作形
写的游名篇。入，便于学生理成段。
生 : 道元《水注》解和吸收。同(26分)
( 由唐玄奘口述，人机 )培养了学生仔
《大唐西域》察、注意
可·波《可·波游》的。
徐霞客《徐霞客游》
游《入蜀》
余秋雨《霜冷河》
刘白羽《江三日》
李健吾《雨中登泰山》
??
二、技法点。
教师讲解 : 游记类文章为我们描绘了一幅如诗般的画卷，让我们在阅读中领略了大自然的美景。那么，怎样才能写好这类文章呢? 对于初中的学生来说，写好一篇游记，要具备以下三个“一”：一种顺序；一片美景；一种感情。
( 一 ) 游记需要有一种明确的顺序。
写游记时，要把游览的过程交代清楚，这就需要有清晰的写作顺序。一般而言，游览的顺序就是写作的顺序。
大屏幕展示《小石潭记》片段:
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清列。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
1.教师提问 : 本段话中作者采用了怎样的游览顺序来写 ?
2.学生自由回答 : 移步换景。
3.教师总结讲解 : 观察景物，通常有两种方法。一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。另一种就是移动观察，它又叫
移步换景。就是随着脚步的移动变换
位置，一处一处地进行观察。选好了
观察点，就是确定好了游记的写作顺
序。
除此之外，游记中还可以运用时
间顺序和空间顺序。
4. 带你游览我的蜗居 :
同桌之间按照一定的顺序互相
介绍自己的卧室。
( 二) 抓住特征，描绘一片美景。
教师讲解 : 游记写作要有一定的通过及时顺序，当然也要避免写成一本流水账的讨论交流，调或一幅游览路线图。所以，写作中要动每个学生的详略得当，用浓墨重彩突出游览地主的积极性，力求要的特点。让每个学生都
1.大屏幕展示《岳阳楼记》片段 : 参与到学习中。
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际
涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳
楼之大观也。
教师讲解 : 文题为“岳阳楼记” ，
自然要写岳阳楼周围的景色，但本文
却独独抓住了其中洞庭湖的景色，从讲解中加空间和时间两个角度来描写了洞庭入范例，便于学湖的壮丽景象，给人留下了深刻的印生理解和掌握。象。
2.怎样抓住景物的特征 ?
(1)组内自由讨论抓住景物特征
的方法，小组成员互相补充，最后形
成本的一点。
(2) 推小代表本的
果，全班共同充，形成班内
一点。
(3) 教 :( 大屏幕展示 )
a. 抓住景物的形状、大小方面的
特征，如有位学生描写家的迎
春花 : “一春吹来，白的、粉的
花瓣迎舞，像美的彩蝶。”
b. 抓住景物的色彩特征，如“登
上山，向下眺望，眼前是一片金色，通
若是仔察，便看到金黄中着交流，每个学一片片、一片片的。”生都参与到学
C. 抓住景物的数量特征，如“我中来。
的校园里有两棵高大的洋槐，一
像子般蹲着的球架??”
d. 抓住某种景物在不同、不
同季里的特点，如有位学生写
柳 : “春天，家的柳出了一
的秀??夏天，它得郁郁
葱葱??秋天，老柳的叶子黄
了??”
3. 写景方法小士 :
大屏幕展示。教解。
(1) 写景要有序。写景的序
很多，比如 : 从高到低，《春》一文中
写春花就是按照从高到低的序，先
写花，再写地上的野花。再如，由
物到人，《春》中写春草，就是由
写春草，写到了人的活动。
(2) 写景时调动多种感官，使所
写景物丰满和真实。比如《春》一文通过教师中写春风的那幅图画，依次调动了触及时的讲解，使觉、视觉、嗅觉和听觉，将春风的和学生对游记中悦更加清晰地表现了出来。如何写景的认
(3) 虚实结合的方法更增添了景识更加全面和物的情趣。比如《春》一文中的“春深刻。
花图”，在写眼前的春花时，不由得
想象到了秋后丰收的景象——“闭了
眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、
梨儿。”再如，《观沧海》一诗，“日
月之行，若出其中；星汉灿烂，若出
其里。”作者由眼前的景展开了想象，
将自己阔达的胸襟和远大的政治抱
负寄予其中。
(4)动静结合。动静结合的写法使
景物描写妙趣横生，充满了生机。比如
《春》一文中的“春雨图” ，写到
“地里，还有工作的农民，他们的房屋，
稀稀疏疏的，在雨里静默着”。这样
的一幅图景，淅淅沥沥的小雨，密密地
斜织着，人物的行动在雨中无形地罩上
了一层诗意，而那些房屋的静默和那
黄晕的光更是衬出了雨中
的静谧与祥和。
(5)写景，更需要修辞手法的巧
妙穿插。写景时，在充分的描摹景物
特征的时候，修辞的使用显得尤为重
要。如比喻的运用 : 《济南的冬天》一文，“树上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”特征鲜明，如在眼前。再如，拟人手法的运用: “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，将春花争相开放、生机勃勃的姿态栩栩如生地表现了
出来。还有，像引用、对比、设问等手法的运用也都能收到一定的表达
效果。
4.小试身手: 写一写自己身边的景色，如学校、公园、街心花园等，要抓住景物最重要的特征，按照一定的顺序描写。
(1)学生独立选材写作。
(2)小组为单位，互相交流，对其他同学的作文进行评价。
(3)在同学评价基础上，再次自我反思，提出自己的修改设想。
( 三) 寓情于景，情景交融。
教师讲解 : 古人云 : 文章是案头的山水，山水是地上的文章。描写名山秀水是游记的重头戏，写好的关键是注入自己的真感情。我国古代众多游记名篇，作者游踪所至，美景在目，心有所感，形诸笔墨，往往物中有我，景中见情，不仅写出了山水的蓬勃生机和无穷妙趣，还能含蓄蕴藉、意味隽永地把作者的身世和人生理想表
现出来，达到直抒胸臆、情景交融的效果。
课堂活动练习：
1.大屏幕展示《小石潭记》片段 :
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
(1)问题 :
a.作者在本段抒发了怎样的情
感?
b. 作者是怎样抒发这种情感的?
(2)学生自由讨论。
(3)师生归纳: 柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为
了摆脱这种抑郁的心情。在这一段中，作者突出写“静”，并把环境的静深入到人的心中，“以其境过清，不可
久居”写了他离开小石潭的原由，并
非是作者的游兴已尽，实在是触景生情，忧伤之至，不得不赶快离开这儿了。
本段情景相融，写出了一种凄苦
孤寂的心境。
2.如何在游记中做到情景交融 ?
(1) 学生分组讨论怎样在文章中
做到情景交融，组长作好记录。
(2)小组代表发言，讲述本组的
讨论结果。
(3)教师归纳总结 :
对文章中情与景的关系的处理，
可以有两种方法，一是在写景的同时
叙写作者的感受，即所谓借景抒情，
借景言理；二是把作者的情思完全融
人所描绘的景物中，表面看起来似乎
是客观的写景，但字里行间蕴含着作
者的深情，这叫作寓情于景。
( 四) 走出游记写作的误区。
教师讲解 : 最后我们再谈谈游记
写作的误区
1.有的学生认为游记只能写山水，
其实这种理解是片面的。游记除了可
以写山水以外也可以写城市、小镇等。
例如《走进纽约》这篇游记就是写城
市。
2.第二个误区是，有的学生认为
游记只能写名胜古迹，这也是片面的。
游记的写作范围很宽，有名气的地方
可以写，没有名气的小地方也可
以写，只要你去过，仔细观察过，给通过教师你留下了很深印象的都可以写。指出写作中的
3. 有的学生认为游记就是单纯误区，引起学生地记录自己看到的景色。游记单纯记的重视，加深其录这些是不够的，还应该穿插一些有对游记的全面文化底蕴的东西。比如，适当对所游理解。
之地的地理、历史、经济、文化等方
面的知识进行简要介绍或写名字的
由来、传说故事，使趣味性和知识性
相结合，增强文章的感染力，激发人
们对祖国壮丽山河的热爱与神往。
如果你注意了以上几点，那么你
一定会写出成功的游记。
1. 思路点拨。
题目 (1):
游记常常要对某处景物做定点
观察，以写出景物的特点。选择你游
览过的一个景点，围绕其中一处风
景，写一个片段。 200 字左右。
[ 点拨 ] ①选择某一处风景来写，
不要贪多，不要面面俱到。通过思路
②细致观察，具体介绍该处风点拨、编写提
景，不要泛泛而谈。纲、小组交流等
③描写风景时要加入一些个人形式，为此次写三、写作展感受。作奠定坚实的示阶段。题目 (2):基础。
( 约 12 分钟 )我们可能都有过旅游的经历。旅
途中，我们不仅观赏自然风光，了解
民风民俗，同时也会有许多新奇的感
受，产生很多思考和遐想。请选择一
处自己游览过的景点，自拟题目，写
一篇游记。不少于600 字。
[ 点拨 ] ①先画出当时的游览路
线图，按游览顺序拟写写作提纲。
②回想游览时最深的印象及总
体感受，据此确定材料取舍与叙述详
略。
③在记叙或描写中融入自己的
情感，也可以适当加入一些人文景观
的介绍或引用他人的描写、评价等，
以丰富文章内容。
2.从两个题目中任选其一，列
出简要提纲。
3.学生分组交流写作思路，并
选出代表，在班内交流。
4.师生点评，畅谈修改意见。
1. 盘点写作方法。
2. 盘点写作体会。
3. 教师小结 : 写作游记类作文的
目的，在于通过对自然风光、风景名
胜的描绘，让人了解祖国山河的美丽
多姿，进而激发人们对祖国山河的热盘点重点，
爱、神往和赞叹之情。所以写作时，形成完整认知。
同学们不要刻意在“游”上下功夫，
四、总结提而要用心于“记” 上，要突出个人对
高阶段景观的独特感受，抓住景物的特点，
( 约 4 分钟 )按照一定的顺序，充分调动我们的感
官，多角度进行描写，融情于景，使
外在的自然风光与内心的特殊感受
交融在一起。做到这些，你就能写出
一篇完美的游记了。
4. 作业 : 你一定参观过一些展
览，游览过一些纪念馆或博物馆。请
选择一次这样的经历，以《参观 ___》
为题，写一篇参观记。不少于 600 字。
例文参考
白云怡意，清泉洗心
——游济南趵突泉
对于山东，一直心存好感，特别是对于青岛、烟台、蓬菜、
济南等地，更是心有向往。今年有幸踏入齐鲁大地，那份惊
喜自不待言。
从河北进入山东地界，我的视线一直被高速公路两旁郁郁葱
葱的杨树林所吸引。这些树木不是一棵两棵零星地出现 , 而是一大片一大片，直直的，密密的，洁白的树干，绿中泛黄的
枝叶，亭亭玉立，随风而舞，蔚为壮观。它们枝枝相靠，叶
叶相亲，形成两道彩色的屏障，呵护着宽广洁净的公路。公
路如同一条波平如镜的河流，汽车如同轻快的小舟驶向前方
的未知世界。公路延伸到天尽头，树木也相随到天尽头。
赶到济南时，夕阳已落 , 华灯初上。在车站附近安排下住宿，就匆匆赶往趵突泉。夜晚的趵突泉该是别有韵致的吧。
一进园，满眼的菊花怒放，用各色菊花拼成的花架上书写
着几个大字 : 热烈庆祝济南市第二十九届菊花节隆重举行。惊
喜自不待言。泉水叮咚，菊花飘香，清流与花色相映成趣，
该是人间难得的胜景了。果不其然，游园途中，处处有菊花
相伴，姹紫嫣红，幽香浮动，恍如世外桃源。爱菊的陶渊明
若地下有知，该羡煞了。
趵突泉是泉城济南的象征与标志，与千佛山、大明湖并称为济南三大名胜。趵突泉位居趵突泉公园中心，是济南七十二名泉之首，被誉为“天下第一泉” ，也是最早见于古代文献的济南名泉。泉北有宋代建筑“泺源堂” ( 现为清代重建 ) ，堂厅两旁楹柱上悬挂有元代书画家赵孟頫咏趵突泉七律中的颈
联“云雾润蒸华不注，波涛声震大明湖”；西南有明代建筑“观澜亭”，亭前水中矗立的石碑，上书“趵突泉”三字，为明代书法家胡缵宗所写；池东为“来鹤桥”，桥南端耸立一古色古香的木牌楼，横额上有“洞天福地” “蓬山旧迹”字样。
句段赏析
抓住景物的颜色、数量形状特征，写出了山东境内的景色特点。
调动视觉、听觉和嗅觉等感官，写出了趵突泉带给人如“世外桃源” 的美好感受。
夜晚的趵突泉具一格，四周灯火通明，泉水在灯光的照耀下流
光溢彩。泉池中心，三个泉眼而泄，形成三个白亮亮的雪堆，
分外醒目。《城志》中趵突泉的描最
尽 : “平地泉源觱沸，三窟突起 , 雪涛数尺，声如雷，冬夏如一”。
“趵突”之名不字面古雅，而且音兼。不以
“趵突”形容泉水“跳”之状、不息之，同又以叙中穿插史“趵突”摹泉水涌“卜” “卜”之声，可妙文化知方面的
佳。清代康熙皇帝南游，曾了趵突泉，之余了介，增加了文章“激湍”两个大字，并封“天下第一泉” 。泉水清澈底，的趣味性和知
游如，或静止不，似听水声；或穿梭往来，与游者相性。。泉水岸 , 四
周堂，均以菊花相，堂游廊上刻着
代文人墨客咏的歌，于泉水声中之，之，更情雅意，溢
空。
着石路曲径探幽，古木参天，修竹随，暗香浮，
泉声潺湲。在寂静的夜里，泉水之声更清脆悦耳 , 沁人心脾。你走
到哪里，泉水就跟到哪里。
李清照故居、李攀、万竹园??.在夜都于沉寂，只有源源不
断的泉水伴着些古人旧迹，他不会寂寞的
吧。下次若有机会，一定白天造，与些古人古迹做一次心灵
的会。
园外喧囂浮躁，园内清幽宁静，然两个世界。我徘徊在古木
林立、菊花香的秋景中，也徘徊在沉静如水、如
天的心灵之园。“白云怡意，清泉洗心” ，洗尽始真，寓情于景，在“清
浮躁的人常来里走走，泉水洗垢，自己的心幽宁静”的景物描灵放个短假，一身松回家。写中抒了自己
宁静淡然的心情。: 本文按照游的序，叙了作者游南趵突泉的所所感。抓住南
境内和趵突泉独有的特点，、听、嗅等各方面的感官 , 寓情于景 , 写出了作者游
独特的感受 , 不失一篇成功的游。