数学学不好的基本原因分析

数学学不好的基本原因分析：

我们经常说学习一门课的关键是要有学习兴趣，“兴趣是最好的学习老师”，可这兴趣怎么培养呢？看起来很抽象。其实学生为什么会对一门课没兴趣，除了主观的原因（不喜欢）之外，最为重要的原因是学不好或者说学不会，试想如果怎么都学不好，题目不会做，考试不及格，学生又哪来的兴趣学习数学呢？所以说，兴趣的培养第一要务是让学生能够学，能学会，知道怎么学。

第一类学生：基础不好，不够扎实

对于第一种数学基础不好、基础薄弱的同学，切忌盲目的补习或做题，建议同学和家长可以选择适合自己的学习规律。

数学的基础知识的掌握是前提，首先必须做到对于基本的概念，公式，一些基本的解题方法，书上的例题能够掌握。只有基础掌握了才有可能进一步去学习更深的内容，做到举一反三。对于基础过差的学生，第一步的夯基尤为重要。这个时候要避免题海战术。至少要做到以下的几点：

1首先能够记住基本的概念，公式，这个不是要求去死记。可以通过老师的讲解，对于例题的学习，以及书本课后习题的练习过程中逐步加深对于基础概念，公式的理解和记忆。其中这个课后的习题的独立认真完成尤为重要。因为书本课后的习题是无数教育专家千锤百炼几乎涵盖本节知识点的所有方面和大多数的解题方法。所以学生必须做到独立的及时的完成。及时是说当天上完课最好当天完成。根据美国金字塔学习研究结果表明：及时的完成课后作业做一些对于的练习是不能够做到这一点学生学习效率的十五倍。

一般来说，例题和课后习题的联系和相似性比较大，也就是说难度不是很大。如果能够做到踏实的完成这些工作，一段时间的累积之后，基础知识的掌握程度也就会变得扎实起来，这个过程中学习的兴趣和信心也会随着学习能力的提高得到改善

其次，做的时候要多思考，多想想和例题的联系。除了课本的题目还应该找一些和例题联系性较大的典型例题进一步的巩固的加深对于基础知识的理解。对于学习来说，有时候我们只是简单看看书是不能完全掌握的，必须要通过实际的动手才能真正的掌握，每周再给2 0道典型题，负担也不是很大，但帮助同学打好坚实的基础却会有很大的好处。

第二种因为学习方法不好，没掌握好学习数学的方法

在学习的时候，虽然对相关知识的概念、公式、基本解题方法暂时都记住了，可并没有及时应用，其中的解题方法得不到及时的巩固，这样时间一长就会发现，之前靠短时记忆的内容竟然都忘了，或者基础的题型稍加变型就不会做了。

第二类的学生通常数学处于及格线左右或者高一点。也就是说例题也做了，课后联系也做了啊，可是为什么就不能得到高分啊。这个时候还是要多做一些典型题目。多不是说题海类型的多。而是及时的，相对的，典型的题目要多练习。对于数学的学习来说，适当的联系时必不可少的，只有通过练习才有可能做到对于概念，知识点真正的掌握。

当然要想学好数学，逻辑思维能力和的学习习惯最为重要。

数学的逻辑思维训练是一步步来的，是一个长期累积的过程，基础扎实了之后，才有可能进一步的发展。想要短期提高会有一定难度，目前考试中用于考察同学突出能力的题一般都会控制在20%以内，如果同学对基础的知识和理解达标了，拿一个满意的分数还是不难的，再经过有针对性的目标训练，将可以逐渐提升这项能力。

但学习习惯的培养对于数学学习来说却显得比一般学科更为突出。就拿简单的计算来说吧。很多学生都会发现，有些题目做错了，考试得不到高分，是因为“粗心”的缘故，而数学数学，计算能力对于数学来说往往排在首位。粗心不是借口和真正的原因，真正的原因在于习惯。平时做习题，往往做错了，一对答案发现，原来是粗心算错了啊，于是就改了过来，觉得这题自己掌握了，久而久之，平时做题的粗心就会延续到考试中来，考不到高分不说，对于自己做题的思路和结果就会失去了信心，对于数学学习的信心也会大减。

要想解决这个问题，首先是要认真对待这个问题，宁愿少做一些题，也要追求结果的精确性。如果做错的话，不是对着答案改过来，而是把题目从新拿过来，从新做，看看错在哪。是因为思路错误还是计算错误或者其他的什么原因。如果是因为解题思路的错误就要对照课本从新复习一下基本的概念，做到理解之后再做。如果是计算错误，也要从新计算，这个过程不但锻炼了计算的能力也有助于自己的学习习惯。久而久之才能解决所谓的粗心问题。

初一数学解析：

新教材的内容设置

全套教科书包含了课程标准规定的“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域的内容，这些内容之间的联系与综合性更强，逻辑性更强。

课程难点：

1、死记硬背不能解决问题，课程的综合性和节与节之间的联系例如，第3章“一元一次方程”分为以下四节： 3.1 从算式到方程 3.2 移项与合并 3.3 去括号与去分母 3.4 实际问题与一元一次方程

全章改变了“概念——解法——应用”的传统教材结构，而以实际问题为主要线索，将概念与解法融于对实际问题的分析和解决过程之中。课程的联系性更强，也就是说前面如果没学好的话就会直接影响后一节。课程的前后联系，综合性更为精密，这个阶段如果不抓好将会直接影响接下来的学习。

2：对于逻辑思维能力的要求加强

教科书从七年级上册开始渗透推理的初步训练，到结合三角形内角和定理正式出现证明，在以后各册中，对于推理证明的要求一以贯之，逐步培养学生的逻辑思维能力。这对于刚从小学进入初中的学生来说，适应起来困难相当大，往往很快的就会出现掉队现象，在初二的时候，成绩也会出现明显的分化。

2：教材课后习题的重要性加强：教科书对于练习、习题的处理，是按照“使练习、习题成为学生学习正文内容的自然延续”的原则来安排的。例如，“图形认识初步”中线段延长线的画法、几何语言的转换等内容都是在练习、习题中体现的。练习题的安排，也不是简单的课时划分，而是根据内容的需要来安排。课后的习题从“复习巩固”“综合运用”到“拓广探索”三个层次。习题的综合性、实践性逐步加强。虽然说难度不是很大。但是由于学校教育不能做到及时的反馈讲解，复习，学生对于习题的重视性不够，如果学生学习的自主性不是很高的话，往往会导致基础不稳，会严重影响到后续初二初三的学习。