《奶奶的白发》教学案例与反思
《奶奶的白发》教学案例与反思案例：苏教版第二册《奶奶的白发》
师：（出示本课生字卡片）课文我们已经学完了，这些生字，谁愿意当小老师带领同学们读一读？
生：指、半、给、怎、吗、玩、抬、让、会
师：仔细看这些字，你能用什么方法记住它？
生：我会记“吗”，“马”字加上口字旁就是“吗”
生：我也会记“吗”，我用换偏旁的方法记：“妈妈”的“妈”的“妈”去掉女字旁，换上口字旁就是“吗”。
生：我会用歌诀法记“跟”：“退”字去掉“走之底”，换上足字旁，就是“跟”。
生：我也会用歌诀法记“怎”：“作”字去掉“人”字旁，下面加上“心”字就是“怎”
生：我会记“抬”因为“抬东西需要手，所以左边是“提手旁”，右边是“台”
生：我也会记“抬”，电视里经常出现“中央电视台”，只要将这个“台”加上提手旁就是“抬”。
师：小朋友真不错，能用电视中学到的知识来学汉字。生：我猜谜的方法来记住“半”：伙伴的“伴”去掉一人。
生：我也是用猜谜法记“兴”：两点一撇在上方，长长一横在中央，下面“八”字底，一副高兴样。
师：小朋友可真聪明，想了这么多办法来记住这些字。
学生们你一言我一语，繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了，这真出乎我的意外，我不禁为孩子们的聪明才智鼓起了掌。
[反思]
传统的识字教学，往往是教师出示一课时要学习的生字，然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构、枯燥无味，此时，教师的声音常常是越来越大，而学生参与的声音常常是越来越小，课堂就象一潭死水。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可让学生学习汉字变得更轻松、更主动。本节课，我不是一味的由老师讲解，而是让孩子们根据自己的生活经验进行联想、分析、选择记忆字形的方法，学生们有的用猜谜法记生字，有的用歌诀法记生字，有的用部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作变化记生字，有的凭借电视中学到的知识记生字，还有的运用数学课中涉及的知识记生字，满足他们急于实践的心理渴求，让每个学生动口、动手、动脑，牢固掌握生字的记忆方法，课堂气氛非常活跃。孩子们在识字中表现得那么积极、热情、独立、自主，他们完全成为识字的主人。识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，识字成为学生的一种精神享受和生活需要，久而久而之，学生定能养成良好的自主识字的习惯。
看着眼前一双双跳动的小手，望着眼前一双双期盼的眼睛，作为一名教师，还有什么比这更值得欣慰的呢？
让课堂意外成为课堂教学的亮点
让课堂意外成为课堂教学的亮点 昭通市昭阳区一小颜萍 在小学低年级的语文课堂教学中，因为孩子们有着不同的情感体验、表达方式、思维水平，加之孩子天真无邪、童言无忌的天性，所以使课堂教学中蕴含着大量的不确定因素：或是学生不经意间犯的错误，或是学生发出的不同声音，或是师生产生的问题与困惑等。因此，作为教师不能按部就班地根据教学预设死教书，而是要根据课堂的实际情况机智、有效处理，变教学意外为教学资源，化腐朽为神奇，让课堂意外成为课堂教学的亮点，更好地促进学生的自主学习。 一、善待错误，巧妙迁移 学生是富有创造性的个体，他们的质疑是创新思维的呈现，在课堂教学特定的生成环境中，教师是无法全部预设到的。因此当学生对某些问题的认识、理解出现偏颇甚至错误时，教师不妨静心倾听，用一颗宽容之心对待，给学生说理辩解的机会，了解学生的思考方式及出错原因，对症下药，适时纠错，有时会迎来不曾预约的精彩，生出课堂教学的亮点。 案例： 教学《雨点》一课时，教学中我用播放雨点落在池塘里的动画视频来帮助学生理解“雨点在池塘里睡觉”这句话。谁知，动画还没有播放完，班上的刘启钒没有举手就大声说道：“老师，课文写错了。”这突如其来的一声，让我一下愣住了，是置之不理，继续下一步教学，
还是为他停足解疑呢？ 定了定神，我选择先解答这个问题：“能告诉老师哪错了吗？”他说：“雨点落在池塘里会有小小的波纹，不是在睡觉。”我听后没有给他解答，而是把问题交给了孩子们讨论，课文这么写究竟错了没有。 经过两分钟的探究，很多孩子举起小手认为课文这样写没有错。我挖掘原因，孩子们说，雨点落进池塘里有小波纹，但是池塘里的水不流动，雨点落进去后就静静躺在池塘的怀抱里睡觉。对孩子们得出的结论，刘启钒恍然大悟，说：“那么小溪的水小，流得慢就是雨点在散步了”。对于他的迁移理解，我笑着点头赞成。有了这一个小插曲，余下课文内容“雨点在小溪里散步，在江河里奔跑，在大海里跳跃”的理解水到渠成，比我预想的效果还好。 反思： 错误是学生学习探究的标志，是一种学习经验。课堂教学中，教师面对学生的偏颇、错误能静心倾听，善于发现错误背后隐藏的教育价值，引领学生在探究错误中求知才是上策。我想，特级教师于永正的做法值得我们借鉴。他经常说：“我最喜欢发言错的孩子。因为这些学生至少动脑子了，至少敢说了，况且‘失败是成功之母’，一个人说错了，其他同学就更积极思考，正确的答案往往很快就出来了。从这一点看，说错的同学还有大功。” 二、借机施教，深化认识 美国心理学家贝恩布里奇说：“错误人皆有之，作为教师，不利用是不可原谅的。”课堂教学是师生、生生之间交流互动的过程。在
一年级下语文教学反思10奶奶的白发_苏教版
一年级下语文教学反思-10奶奶的白发苏教版（2021） 我上了《奶奶的白发》。这篇文章蕴涵着深刻的道理,充满着童趣，孩子们很感兴趣，课堂气氛活跃，教学效果好。《奶奶的白发》主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。要让学生通过有感情的朗读课文，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊敬长辈，不要让长辈为我们操心。这篇课文的重点是理解奶奶说的一句话“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的”。要让孩子们通过反复的有感情的朗读课文,分角色朗读,体会文中的深意，要懂得尊敬长辈，不要让长辈为我们操心。 我在课堂上充分调动学生的积极性，让学生做课堂的主人。我着力指导学生抓住重点词来理解课文内容，体会人物感情。在理解奶奶说的：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的”这句话时，让学生抓住“一半……一半……”感悟奶奶的白发是长期操劳的结果：一部分是为自己的儿子操心，一部分是为小孙子操心。我问学生：“你的奶奶为你做过哪些事？”孩子们说了很多。特别是顾煜小朋友，她深情地说：“我从小到大都是奶奶带大的，妈妈工作忙，不大管我的。我的奶奶是最爱我的。”谈锦怡、孙楠等小朋友也说出了自己的同感。在教学“我低下了头，没有吭声”时，我启发学生思考：“我”为什么“低下了头”？“我”当时可能会想些什么？让学生想象“我”沉默不语的潜在原因，继而想象此时此刻“我”的心理活动，让学生受到思想教育。 我让学生分角色朗读，进一步感悟祖孙间的亲情。我找了三个同学，一个读奶奶的话，一个读“我”的话，还有一个旁白。读奶奶的同学就模仿着自己奶奶
说话的语气，非常逼真，也能让人感受到那种亲切的语气。读“我”的同学不仅语言到位，而且表情丰富，让人看了忍俊不禁;而读旁白的同学则是一本正经，读得正确、流利。整个合作非常和谐。我也让其余同学分组合作，孩子们读得很认真。 孩子们通过前面的学习，深刻体会到了长辈为自己所付出的辛劳。孩子们都明白白发是不能变黑的，但是我们可以通过我们的努力，使他们变得健康、快乐、年轻。在课堂上我问学生：“今后你将为爷爷奶奶做些什么？”孩子们积极喳喳说了好多条，有陪长辈散步，给长辈捶背，帮长辈叠衣服……有几个孩子还说到了以前不听长辈的话，惹他们生气，以后再也不会了。 社会是个大课堂，让孩子在生活中实践，才能将知识转化成能力，才能让他们学会做人。
《奶奶的白发》教学设计及反思
《奶奶的白发》教学设计及反思 《奶奶的白发》教学设计及反思 三亚市第九小学黄雪 一、教学目的： 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、会读本课生字，理解由生字组成的词语。 3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。 二、教学重难点： 重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。 难点：理解第二自然段的对话。 三、教学用具： 生字卡片，投影，多媒体课件。 四、教学过程： （一）导入新课 1、出示奶奶图片，你看到了什么？（满头白发的奶奶） 2、今天我们一起来学习第11课《奶奶的白发》，齐读课题。你发现题目中的一个多音字了吗？指导“发”的两个读音，学生分别组词。 （二）初读课文，认识字词 1、课文到底写了奶奶的白发的什么呢？快读读课文吧！要看准拼音，读准字音，把句子读通顺。
2、出示生字词检查读。领读，开火车读，齐读。 3、指名读课文，评议。 （三）学习课文 1、一个夏天的傍晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题，是什么呢？打开课本读一读第一自然段。 .出示：一天，我指着奶奶的头发，好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？” 2.过渡：小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读，再读。 （1）我的头发是什么颜色（出示：黑黑的）你能再说出几个这样的词语吗？ （2）那奶奶的头发是怎么样的呢？（出示：雪白雪白的） 那雪白雪白的是什么样的呢？（像雪一样白，一根黑发都找不到。）这个词应该怎么读？ （3）照样子填一填份 例：奶奶的头发（雪白雪白）的。 天上的太阳（)的。地上的小草（）的。树上的桃花（）的。 （4）指导朗读。课文中的我是怎样问的？（指着奶奶的头发、好奇地问）好奇？你有什么词意思跟它相近吗？（奇怪） （5）我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友，你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗？（练读、指名读）加上动作试着来问一问。 3、学习第二自然段
小学语文《奶奶的白发》教后随笔反思
小学语文《奶奶的白发》教后随笔反思 小学语文《奶奶的白发》教后随笔反思 给孩子一个“情感的课堂” ——《奶奶的白发》教后反思 平遥实验左彩霞 “给孩子一个的语文课堂？”这个问题一直是我，作为语文教师的我深深思考的问题。近段时间，通过听我校星级教师的课，特别是自己亲自执教《奶奶的白发》后，对我有一点启发：给孩子一个“情感的课堂”。1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课堂中，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于“情感”，一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满激情地？这也一直是我努力的方面。2、教学活动注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 《奶奶的白发》一课主要写了奶奶和小孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。课文叙述简洁，富有情趣，是一篇朗读训练的好教材，也是对孩子进行思想教育的好文章，在这一课的教学中，我以学生自主、合作，探究读书和交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情，使学生在质疑解读中流露真情，帮助学生在想、说、议中内化语言，全面提高每位学生的课文素养。这一课的教学重难点是理解奶奶的话：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”为突破这一重难点，我设计了以下环节： 师：小男孩的好奇，引出了奶奶的心里话，奶奶是怎么回答的呢？请读第2自然段。 生：（读书）。 师：奶奶听了我的话，是怎么说的？ 生：读句子。出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”
师：我们都来读读奶奶说的话吧！看看你有不明白的？ 生：为什么奶奶说这一半是你爸爸给的，一半是你给的？ 师：为什么奶奶说这一半是你给的？我不明白，你明白吗？ 生：（摇头）不明白。 师：孩子们，书读百遍，其义自见，让我们再读读奶奶说的这句话吧！ 生：（读书后仍不太明白）。 师：联系上下文是一种读书的好方法，联系上下文再读读这句话，想想奶奶为什么说这白发一半是你给的？ 生：老师，我明白了，奶奶的头发是为我操心变白的。 师：能说说平时奶奶都是怎样关心你们，为你们操心的吗？ 生1：奶奶每天给我做饭。 生2：小时候，爸爸妈妈上班，都是奶奶在家照顾我。 生3：奶奶很关心我的学习。 生4：每天放学，都是奶奶来接我。 生5：有一次，我感冒了，奶奶一直陪着我，还给我喂药。 生6：放学了，我不能按时回家，奶奶很着急。 …… 师：是呀！奶奶为你们操碎了心。看！奶奶的一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以奶奶笑着说：“这白发一半是你给的.。”明白了吗？ 生（点点头）：明白了。 在这个环节的教学中，我摒弃了以前那种追求整齐划一，统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟，在学生读后还不明白时，不去作复杂的分析，而是把时间还给学生，让学生多读书，多思考，多表达，让学生通过自己探究产生思维火花，从而让学生获得个人的体验和独特的感受，感受到奶奶对小孙子的。 静心细思，理解这一难点，学生的生活感受对于课文的理解起着至关重要的作用，而学生的生活经验并非一个问题扔下去就会有丰富
《奶奶的白发》教学反思
《奶奶的白发》教学反思 《奶奶的白发》教学反思 《奶奶的白发》教学反思 今天学习《奶奶的白发》这一课。在导入时，我采用了讲故事的方法,在娓娓的叙述中，把孩子们带入了情境:夏天到了，院子里的葡萄一串一串的，象闪亮的珍珠,向日葵在阳光下张开了笑脸.小花猫躲在树荫下,吐着舌头.奶奶和孙子坐在小院里，一边乘凉,一边说着话,他们在说什么呢?想知道吗?一下子激起了孩子们强烈的探究欲望.孩子们异口同声地说:想!接着,让孩子们初步预习课文,了解课文的大致内容. 培养孩子的质疑能力，也是本学期训练的重点，所以,在孩子们读了课题后,有的孩子问到了:.为什么奶奶的头发是白的呢?这是课文的重点,也是难点,我把问题放在哪里,告诉他们下节课解决. 今天学习了《奶奶的白发》，回顾这篇课文，有几点感受： 一、情境教学法。 用语言描绘情境，有图画再现情境，让学生入情入境，由境生情，以激发他们学习的积极性，活跃他们的心智，启迪他们的思维。因此，在导入时，我采用了讲故事导入的形式，结合插图，用语言为他们创设了一个生动的场景，使孩子们有了想迫切了解课文内容的愿望，为后面流利的读课文奠定了基础。 二、入境悟情。 这篇课文叙述简洁，富有情趣，一一篇朗读的好材料，也是一篇思想教育的好材料。 因此，在第二课时，我采用了多种形式的读，如男女生比赛读，师生读，生生读，在读的过程中，孩子们充分体悟语言文字所蕴涵的情感，同时，让他们借助插图，回忆自己在所熟悉的生活，降低了理解的难度，把课堂学习与家庭生活衔接了起来，将生活的经验运用与课堂上，加深了学生的体验，碰撞了学生的心灵。孩子们纷纷说出了在家庭中长辈为自己所付出的辛劳，如：生病了还为自己做饭，妈妈不在家时送自己上幼儿园，爸爸妈妈不在家时陪自己睡觉等等。
大班社会我爱爷爷奶奶教案反思
大班社会我爱爷爷奶奶教案反思 引言 在大班的教学过程中，我们设计了一节以“我爱爷爷奶奶”为主题的社会活动。该活动旨在让大班幼儿感受到爷爷奶奶的爱、关怀和对家庭的重要性，同时，通过分享自己同爷爷奶奶之间的亲情故事，让幼儿建立起积极向上的家庭价值观。然而，这节课也暴露出了一些问题，本文将对该教案进行反思，并提出改进方案。 课前准备 在进行活动前，我们先通过绘本《奶奶的白发》和《妈妈 的抱抱》，引导幼儿了解爸爸妈妈的爱以及尊敬爷爷奶奶。此外，我们在家长群里发布了关于活动的通知，并让家长提前代入到幼儿的情境当中，共同营造课堂的气氛。 在课堂准备方面，我们准备了一张大海报，并在上面挂上 了与爷爷奶奶相关的图片，并贴上孩子们自己画的爷爷奶奶的照片。我们还设计了一些亲子游戏，如过家家、借东西等，让幼儿体验家庭亲情。 实施情况 在课堂上，我们先询问孩子们“爷爷奶奶对你来说是什么 样的人？”以此引导大班幼儿表达自己对爷爷奶奶的情感和感激之情。接着，我们和幼儿一起看了一部讲述“奶奶白发”的短片。在观看过程中，我们不断向幼儿提问，比如“你们的爷爷奶奶有没有长白发？”、“如果他（她）长了白发，你会怎么做？”等，激发幼儿参与和思考。 随后，我们分成小组，让幼儿根据自己的经验和感受，分 享同爷爷奶奶之间的亲情故事。每个小组从一位幼儿开始，轮
流讲述自己与爷爷奶奶之间的互动和感受。老师也在旁边做出实时评价和点评，并引导幼儿总结。最后，我们以绘本故事《妈妈的抱抱》为结束，感受到了家庭带来的温馨与亲情。 问题及其原因 尽管活动取得了一定的效果，但是在课堂上还是出现了一 些问题。我们主要存在以下几个方面的问题： 1. 教学内容设定不够具体 在本次教学中，我们过于笼统地设置了“我爱爷爷奶奶” 为主题，同时也没有对具体的教学目标进行充分阐述。这也导致了在实际操作过程中，教学效果无法得到充分的发挥。 2. 活动环节设计不合理 在开展小组分组分享的环节中，我们没有给出明确的分享 重点，导致幼儿的分享内容存在不够丰富、具体的问题。同时，在活动时间上也稍有不足，没有给予孩子们充分的时间参与和表达。 3. 部分幼儿的参与程度不够高 在活动过程中，我们看到部分幼儿对于分享环节和互动游 戏环节的参与程度不够高，往往呈现出旁观者的态度。 改进措施 针对上述问题，我们也总结出一些改进措施： 1. 设定明确的教学目标 针对本次教学，我们应设置明确的教学目标，让整个教学 活动有一个清晰的线索和方向，更容易引导孩子们理解课堂内容。
小学一年级语文的说课稿范文
小学一年级语文的说课稿 小学一年级语文的说课稿范文 作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的小学一年级语文的说课稿范文，欢迎阅读与收藏。 小学一年级语文的说课稿1 一、说教材 《奶奶的白发》是苏教版小学语文一年级第二册第四单元的一篇课文。这一单元都是写人的，有孩子最熟悉的爸爸、奶奶这些普通人，还有毛主席、陈毅、邓小平这些伟人。但不管是谁，身上都闪现着人性的光辉。课文围绕“白发”，展开奶奶和孙子的对话，表现了奶奶的辛劳、孙子对奶奶的关心，再现了一种朴素而又感人的亲情。课文以第一人称来写，共两个自然段。内容贴近学生生活，叙述简洁，又配有插图，容易激起学生学习的兴趣，是一篇朗读训练的好教材，也是对孩子进行思想教育的好。 二、教学目标 根据新课程标准目标要求和“少教多学”课题研究，我把第二课时的教学目标定为： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、结合重点词句体会长辈为晚辈的成长付出了许多艰辛和劳累，从小要懂得尊敬长辈，不让长辈为我们操心。 3、掌握“玩、会”两个生字。 三、教学重难点： 根据本课教材特点和学生的认知水平，我把理解重点词语“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和句子“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”体会长辈为晚辈的成长付出了许多艰辛和劳累，从小要懂得尊敬长辈，不让长辈为我们操心作为本节课教学的重难点。 四、说教法、学法
1、情境教学法：结合课文插图和语言描绘再现课文对话情境，引导学生入情入境地读文、说话、想象、表演，激发学习兴趣性，启迪思维，培养学生的口语表达能力。 2、读中感悟法：“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分体悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。 3、学习方法；通过朗读、比较、想象、说话，理解词语，体会奶奶为晚辈的成长付出了许多艰辛和劳累，从而产生感恩之情，学会感恩，孝敬长辈，自觉替长辈做些力所能及的事。 五、教学准备： 多媒体 六、教学过程 本节课，我共设计了五个环节，即复习检测、精读课文、引导背诵、指导写字和拓展练习。 1、生字词的掌握。 对一年级孩子来说是非常重要的，我安排复习检测，认读词语和写生字笔顺，目的是帮助孩子明确哪些字是要求会认不写的，哪些字是要求按笔顺会写的。掌握了生字词语，为学习课文打好了基础。 2、精讲课文。 根据《新课标》对小学低学段的阅读教学目标要求，结合一年级学生的知识水平和学习需要，践行“少教多学”课题研究，教学中我始终做好学生学习的组织者、引导者和合作者，引导学生抓住两个自然段中的重点词语“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和重点句子“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”通过比较句子找不同、分析词义、找同类型词语、仿例句练习运用，帮助学生更好地理解叠词的用法；让学生联系自己的生活实际，说说奶奶为孙子和儿子都做了些什么，体会奶奶是因为长期的辛苦和劳累才长出了满头的.白发，却风趣地说白发是儿子和孙子给的，小孙子听懂了奶奶的话，心生惭愧低下了头，他会想些什么？通过想象说话，对学生进行思想教育，培养学生的想象能力和语言表达能力，突破了课文的重难点；
苏教版一年级语文下册全部教学反思、实录、说课稿、评课稿、教后记汇总
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一年级上册语文全册教学反思
一年级上册语文全册教学反思 一年级上册语文全册教学反思1 一、教学成果 教学设计贴近学生生活，引导学生说出内心真实感受。“领新书”是学生入学后经历的一件大事，让学生看图，回想领新书的情景，说出内心的感受，学生不约而同地表达出高兴、激动的情感。 二、成功之处 利用对比的方法，使学生知道学校与幼儿园的不同。让学生通过看图、回忆，寻找、发现、比较小学生活与幼儿园生活的不同，明白小学生活以学习为主，要尽快完成从幼儿到小学生的转变，逐渐适应学校的生活，并用愉悦的心情面对新的变化。开展不同形式的活动，做到寓教育于活动中。结合学生特点和教材内容，开展了整理书包和参观校园的活动，学生兴致很高。在活动中学生互相学习、交流合作，在活动中也很有收获，懂得了应该如何整理书包，也认识到我校的环境很美丽，设施很完备。在此基础上，教师再引导学生懂得爱学校，要珍惜这么好的学习条件，努力学习。这节课教学效果较好。学生真正参与到课堂活动之中，认真地观察、思考、讨论，积极发言，特别是在“大手拉小手”活动之后，学生们的感受更深刻，在多种多样的活动中感受到了上学的快乐。 三、不足之处 教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给其学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。 一年级上册语文全册教学反思2 第二课时 一、复习巩固 （一）教师出示上节课认识的生字“六、七、八、九、十”。 （二）指名读，开火车读，分男女读，小组赛读，齐读。 二、和大人一起读
（一）学生观看插图，用自己的话说说插图的内容。 （二）教师范读儿歌《小兔子乖乖》。 （三）教师一句一句带读，同时示范做相应的动作。 （四）师生一起配乐表演读。 （五）教学小结：小兔子做得对，当陌生人敲门时，千万别开门。 三、书写提示 （一）复习田字格中横中线、竖中线及各小格的名称。 （二）师生齐读儿歌：田字格、四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心间。 （三）教师：当我们在书写汉字的时候，要注意什么呢？ 1.学生在“写汉字”软件里再次观看“二、三、十、禾”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的.位置。 2.学生在田字格里认真描红，临写。 3.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、课堂小结 （一）说一说：这节课，你们学到了什么？ （二）学生畅所欲言。 教后反思 优点：本节课最大的亮点就是字谜的讲解，作为教师能够感受到学生学习的兴趣以及学习的积极性，教师也适时地进行了其他字谜的拓展，使得学生的学习兴趣更加高涨。 不足：本节课在书写方面“八”字的掌握仍有待提高和加强，在撇低捺高和中间两笔不相连方面有部分同学做的还不够好，甚至有的同学写成了“入”字。教师会利用课下时间继续进行指导。 快乐读书吧 教学目标： 1.介绍课外阅读的方法。 2.学会阅读，体会课外阅读的乐趣。 教学重点： 培养学生爱读书的兴趣。
苏教版一下第四单元教学反思
《吃水不忘挖井人》教后反思： 《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章，很难引起学生视觉的快感，上课伊始我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水……”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。 在教学中我想方设法拉近学生与文本的距离．先让孩子利用已有的跟文本相关的音乐资源及与毛主席有关的小故事，让学生感受到毛主席的丰功伟绩，激发学习的兴趣．为了充分调动学生的参与积极性，在教学中，引导学生多读，在读中感悟，让学生结合自己的生活经验，加深对文本的感悟．教学始终以读为主线，让学生从带着问题读到读通、读顺，到抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到蛰伏在字里行间的真情实感，再由文本联系生活，引导学生体会现在生活的幸福，在生活中学会感恩，我让学生模仿课题的说法，自由表达：过桥不忘——，吃菜不忘——，穿衣不忘——，——不忘——-等，学生在表达中，活化了语言。 《吃水不忘挖井人》教学反思： 教学《吃水不忘挖井人》这篇课文时我遇到了这样几个问题：一是孩子们对毛主席不够了解。虽然在上课之前，我让孩子们搜集了有关毛主席的故事，还让他们向自己的父母进行了询问，但是效果并不明显。当说到“江西”、“领导”、“革命”、“解放”时，孩子们是一脸的茫然。还有，孩子们对于吃水“难”没有切身的体会。书上写“村子里没有井，吃水要到很远的地方挑。”到底多远，多累？现在的孩子到校都要家长送，即使他对路程有感知，也不会真的累过。于是我就联系生活实际，让他们说说没有水的麻烦。这下，倒是打开了他们的话匣子：渴了就没水喝了；没办法煮饭、烧菜；妈妈不好洗衣服了；农民伯伯种的庄稼都要枯死了。文本内容与现实生活相隔太遥远了，孩子们生活在21世纪，对过去的生活一无所知。生活条件优越的他们，很难理解、想象当时连口水都喝不上的困苦生活，又不能使用多媒体让学生直观感受，学生对文本的理解只能是粗浅的，简略的。 《他得的红圈圈最多》教学反思： 在教学《他得的红圈圈最多》一课时，有一个长句子“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。于是我拿出字帖放到黑板上，告诉学生这是字帖，然后用一张薄一些的白纸蒙在上面描，让学生明白这是“描”，接着拿掉蒙着的纸，再照着它写，让学生明白，“照着字帖写”是怎么回事。学生都聚精会神地看我演示，这样示范过后，再让学生来读，他们就在理解的基础上，比较顺利且流利地读出来了。然后用“先……再……”造句，起先孩子们不知道怎么说，我就出示了例句“下课铃一响，我先（），再（）”，思维的火花一下子被激发了，说了好几个句子，接着孩子们不由自主地都想到了自己放学后回到家里先做什么再做什么，有的孩子说：“放学回家后，我先写作业，再吃饭。”“放学回家后，我先写作业，再看书。”“放学后，我先写作业，再帮助奶奶干活。”……当孩子们说到这些时，我就趁机渗透思想教育，表扬他们的良好的习惯 《他得的红圈圈最多》教后反思： 在教《他得的红圈圈最多》这篇课文之前，我一直在担心学生不感兴趣。因为刚学完《吃水不忘挖井人》这篇文章，效果不是很好，感觉学生对于写人的
六年级语文上第二单元教学反思
六年级语文上第二单元教学反思 作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的六年级语文上第二单元教学反思，希望对大家有所帮助。 六年级语文上第二单元教学反思1 本课是由单韵母到复韵母的过渡，我有些担心孩子们一时之间找不到感觉，就像刚开始教拼读时一样。所以一开始上课我就从复习单韵母开始，由旧带新，让学生有一个适应过程，然后由图入手，由图意找相似发音，再由汉字切入韵母，孩子们一下子找到了学习的方法，从ai到ei ui，他们都自觉地用这种方法来学，而且能用带有这三个韵母的汉字来组词造句。为避免形式的单一，我在学习这三个韵母过程中穿插了两个小游戏，一个是掰手腕，一个是打电话，孩子们在玩得开心的同时又学到了知识，一举两得。在讲到给音节加声调时，我又灵机一动，给他们编了个“拼音妈妈和六个韵母宝宝”的故事，他们听得津津有味，相信这样的方式比起生硬性地告诉他们该怎么加声调，更能让他们记得更牢固些。巩固环节，也是在孩子们喜欢的游戏“摘果子、猜谜”等游戏中度过的。我在教学的时候还不停地用声音、手势、语言来激发学生的兴趣，学生学得真认真啊，让我很感动。才一年级的小朋友，连续学了这么久都还很有热情，看来教师的榜样作用真的是巨大的！这些设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力,促使学生想学、乐学。 六年级语文上第二单元教学反思2 对于一年级的孩子来说重点是会读课文，认识生字词。可听了李青老师的《东方明珠》一课后，课堂上表现出来的不仅仅是这些，印象较为深刻的是水到渠成，巧妙的引导孩子理解词语的精湛技艺。 师：小朋友们你们喜欢东方明珠吗？
小学一年级语文《奶奶的白发》教案及反思
小学一年级语文《奶奶的白发》教案及反思 《奶奶的白发》一文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情，教育少年儿童要孝敬长辈。下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《奶奶的白发》教案及反思，希望能帮助到大家! 小学一年级语文《奶奶的白发》教案一 一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。 2.学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁。理解由生字组成的词语。 3.理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。 二、教学重难点： 1.通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。 2.理解第二自然段的对话。 3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。 三、教学准备： 1.课文的录音磁带。 2.生字卡片。 四、教学过程： (一)启动情感，揭示课题。 1.师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的(师点板书，生齐说：奶奶)奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧! 2.请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。 3.师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢
奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。(出示奶奶头像图贴。) 今天，我们就来学习一个故事(边揭题边范读：“奶奶的白发”)。 (1)指名读;(2)齐读。 (设计意图：所教课文是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。) (二)初步感知，质疑探求。 1.教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。 2.学生纷纷质疑。 3.小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗?(生：好。) (设计意图：阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。) (三)充分诵读，巧破疑难。 1.导读第一段。 (1)学生充分地、自由地读第一自然段。 (2)多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。 (3)巧解“好奇”。 ①示范演“好奇”的样子。 ②询问过渡：“好奇”的样子看到了吗?明白了吗? ③指名上台表演。 师：A.哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。 B.瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦! ④学生齐演。 2.导读第二自然段的一、二两句。 (1)过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢?
一年级上册语文教学反思集锦15篇
一年级上册语文教学反思集锦15篇 一年级上册语文教学反思集锦15篇 一年级上册语文教学反思1 语文教学有其自身的特点。《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，具体表现在课堂教学内容的呈现上。 一、让语文课堂“动起来” 《语文新课程》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”这里的综合性主要体现在语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通，书本学习和实践活动的紧密结合。其基本特征应为：（1）让学生多听、多说、多读、多写 课上要让学生多听、多说、多读、多写。要让学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，而且有内在的成功体验。 从教学实践中来看，听和读着重于理解能力的训练，说和写重在表达能力的训练，理解和表达两者密不可分，相互联系。“听在这些训练中是放在第一位的。有关资料也表明：人类获得知识，很大一部分来自于听这一渠道。善于倾听，首先要学会静听。美国著名学者卡耐基说：“你想成为一个健谈的人，首先要成为一个静听的人。”我们不但要教育学生在上课的时候认真地听老师讲课，听同学发言，而且要在平时的生活中静心地听广播，听新闻，听别人谈话。在听的过程中，学习别人是如何运用语言来描述情景，如何运用语言来表情达意的。在一次次的倾听中增强自己的语感，提高自己的语文素养。所以，在一年级要让学生养成倾听他人的习惯。本班学生在这方面做的很不好，学生有时认为自己会了就做别的`事情。特别是在听别人读书时，有部分学生就开始走神了。我采用了接着读，指名点评等方式，一学期的训练，但效果不显著，这点也使我感到迷茫。
《奶奶的白发》教学设计及教后反思2篇
《奶奶的白发》教学设计及教后反思2篇 Teaching design and post teaching reflection of Granny's white hair
《奶奶的白发》教学设计及教后反思2篇 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《奶奶的白发》教学设计及教后反思 2、篇章2：奶奶的白发教学设计 篇章1:《奶奶的白发》教学设计及教后反思 《奶奶的白发》教学设计及教后反思 教学目标： 知识目标： ⒈学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。 ⒉正确、流利地朗读课文、背诵课文。 情感目标：
认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得要孝敬长辈，不让他们多操心。 教学重点：理解课文第二自然段。 教学难点：理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 教学准备：多媒体课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入 ⒈老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音） ⒉你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发） 二、读中感悟 ⒈多媒体出示课文并伴有音乐，老师范读，小朋友听后说说知道了什么。（让学生畅所欲言） ⒉学生自由读课文，要求： ⑴读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。
奶奶的白发教学反思
奶奶的白发教学反思 奶奶的白发教学反思15篇 作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家整理的奶奶的白发教学反思，希望对大家有所帮助。 奶奶的白发教学反思1 这篇课文，是一篇亲情文章，一年级的学生读了可以启发他们关心长辈，懂得长辈的酸甜，不容易。在课文中有几处地方是可以启发学生让他们来说一说，谈一谈的。我原本以为，我们班的孩子应该说还是比较能说的，估计稍微提一提，大家就能说一说。课前我做了充分的准备，先启发学生们想一想自己的奶奶，或者是外婆，外公平时是怎样为自己操心的，再读课文。结合想象，然后再来说一说。可是好象只有几个人理睬我，和我交谈交谈，大多数的学生只是困惑地看着我，时而抓抓头，时而皱皱眉，时而还咂咂嘴，长叹一声。我看了，更加面部夸张地去讲解引导启发，却还是接受了不愿看到的场景--举手的人数和原来一样。。 我当时心理有点急了，心想设计的好好的过程怎么能就这样进行，不行。于是，我临时做了一点调整，课文中奶奶说的一句颇有内涵的话这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。原本我是让孩子们自己读，读完之后，说说你读懂了什么。结果只有几个能够说一说。于是我接着问；白发是长在奶奶的头上的，为什么奶奶说，一半是爸爸给的，一半是你给的？多了几个举手的人了，因为是奶奶为我们操心的。我接着引导问，奶奶是怎样为你们操心的？课堂上开始有了一点生气，孩子们开始兴奋起来，奶奶每天给我们烧饭。奶奶每天都送我上学，还接我放学。……奶奶每天要为我们做这么多的事，你看奶奶累吗？学生们还沉浸在刚才的话题中，至此，我问这句话你读懂了什么？孩子们终于开始漫漫走入了正轨。 由此，我发现，课前虽然进行了精心的备课，但有时仍然会出现一些突发事件，可能问出的'问题没有几个人回答，也或者没有任何反
一年级上册语文教学反思（通用20篇）
一年级上册语文教学反思 一年级上册语文教学反思（通用20篇） 身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的一年级上册语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 一年级上册语文教学反思篇1 新课标指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极性的组织者和引导者。因此在本课时中我架设生活与教材联系的桥梁，从问学生借笔.询问学生的生日日期等调动学生的情感体验，问学生在日常生活中东西可以借，那生日可以借吗引出本课的课题《借生日》。因为兴趣是最好的教师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的求知欲。 接下来是识字部分。我提出自读课文的要求：圈出生字，读准字音，读通课文。学生根据要求独立读课本。明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 学生自由读完课文后要求认读带有拼音的字;布.放.快.怎.礼.今.熊.饭.物.正.拿。反馈时，每组指名3个学生，每人读一个字。读得准的当小老师教全班。学生读不准时，我注意正音，必要时教读。在这里我鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松.和谐.民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。带拼音学生会读，去拼音开火车让学生读字，词语。此外我还设计了一个送信的小游戏来巩固生字的学习。请12个小朋友当邮递员，给小动物送信，看谁能把这生字宝宝正确地送到小动物的家。这个游戏中学生举手参与踊跃，并且能正确的把拼音和生字搭配。在记字这部分我让学生说出记字的方法，有用加一加，编故事的方法，这也是学生自主学生的一种表现。我及时表扬学生的记字想法，激发学生自主学习的愿望。我想当时这
低年级语文听课心得（精选18篇）
低年级语文听课心得（精选18篇） 低年级语文听课心得篇1 今天早上，我上了一节语文公开课，听课的有中心小学语文教师、学校语文教研室人员以及各村小语文教师。本次公开课，我上的是一年级下册第十一课《奶奶的白发》。孩子们见来了这么多听课的老师，都表现得比平时积极听话许多，上课的时候也很遵守纪律。 公开课结束之后，我先自我反思了一次，我认为自己经验不足，准备的也不够充分，课堂教学有不少问题，晚上放学后评课各位语文老师也提出了中肯的建议。我总结了一下，一共可以分为以下几点：首先，虽然以班级留守儿童和奶奶的合照来做引子，很贴近生活，但是，导入对于一年级学生来讲，不能一目了然的引入课题。 第二，在朗读的时候，我应该加入再读课文部分，对于低年级学生应该多次朗读。 第三，在一类生字、二类生字教学方面，应该以一类生字为主，而不是先拼读二类生字，二类生字若在组词以及读课文的时候带上可能会更好。 第四，在生字书写方面，应该图文并茂，而不是传统式的一笔两笔笔顺教学，这样孩子们感兴趣的同时更加乐于接受，愿意去学。 总之，这节课是我成为特岗教师以来的第二次公开课，较第一次有进步，但是还有很多不足，还需要进一步提高，在此谢谢各位老师的宝贵建议，我会在今后的教学中注意改进，努力提高教学水平。 低年级语文听课心得篇2 四月九日，我上了一堂公开课，按学校的提法叫“帮扶课”、“包装课”——本人自未敢苟同。跟上期的公开课一样，我的公开课听课老师算多的，不仅组内人员到齐，而且组外也有不少人。他们想知道，一个青年教师——一个失败的青年教师如何上课，他们想知道，一个失败的青年教师在教学实践中，是否有所提高。然而，历史的悲剧在重演——这又是一节遗憾的课，其结果既在意料之中，又在意料之外——意料之中，是因为本人的专业水平所局限，意料之外，没想
小学一年级语文《奶奶的白发》原文、教案及教学反思
小学一年级语文《奶奶的白发》原文、教案及教 学反思 【篇一】小学一年级语文《奶奶的白发》原文 奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”我低下了头，没有吭声。奶奶说：“怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要 是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”奶奶抚摸着我的头，笑了。 【篇二】小学一年级语文《奶奶的白发》教案 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2 个偏旁，认识1个多音字。 3、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、芝苦，懂得要尊重长辈，不能让长辈为我们操心。 重、难点： 1、有感情地朗读和背诵课文，积累妙词侍句。 2、本课的教学重点是第2自然段。 教学课时：两课时 教学设计： 第一课时 教学目的： 1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。 3、初步理解课内容。 教学过程： 一、揭示课题 1、板书课题。 2、课文应该写什么？你想知道什么？ 二、初读课文。 1、自读课文。 2、学生自由练读，师巡视指导。 3、检查自读情况。 4、师范读课文。 5、全班齐读课文。 三、教学生字。 1、复习巩固生字的读音。 2、教学新偏旁。 3、怎样记住这些生字？ 4、指导写字。 5、生描红，师巡视指导。 四、师小结。 五、布置作业。 六、教学后记：指、跟难以掌握，对课文有了初步了解。第二课时 教学目的：
1、感情地朗读、背诵课文。 2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。 教学用具： 生字卡片，投影、教学挂图。 教学过程： 一、复习 二、细读课文第1自然段。 1、自由读， 2、读后你知道了什么？ 3、“雪白雪白”是什么意思？ 三、细读课文第2自然段。 1、指名读。 2、指名读写奶奶和“我”的句子。 3、出示重点词句。 4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？ 5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（齐读） 6、为了不让奶奶操心，“我”会怎样做呢？ 7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。 8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着高兴的心情读 最后的一句话。 9、指导朗读第2自然段。 10、学生分角色朗读对话。
苏教版语文一年级下册第四单元教材分析范文大全
苏教版语文一年级下册第四单元教材分析范文大全 第一篇：苏教版语文一年级下册第四单元教材分析 第四单元 一、单元教材分析 本单元共四篇课文.《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，感悟乡亲们引水思源的好行为。教学重难点是能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。《他得的红圈圈最多》本文是一篇人物故事，讲的是邓小平爷爷从小认真练字的事。在指导学生阅读时，应充分利用插图来加深对课文的理解.《奶奶的白发》一课选自苏教版教材一年级下册第11课，课文主要描写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情.《陈毅探母》课文讲述陈毅回乡看望生病母亲的故事。两幅插图紧扣课文内容，以片断特写的方式，再次凸显课文主要内容，帮助学生对课文理解内化.《好学的爸爸》本文是一篇写人的文章，是用第一人称写的。讲的是爸爸勤奋学习电脑，成为电脑高手。《练习4》本练习安排了四个项目，内容包括学用字词句，读读背背，写好铅笔字和口语交际。 二、单元教学目标 1、学会本组生字，认识新偏旁，能理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、了解邓小平从小认真练字的事，激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。 4、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。 5、初步了解“充电”是再学习的意思，让学生从小懂得终身学习的重要性。 三、教学重难点 1、学会本组生字，认识新偏旁，能理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。 4、初步解“充电”是再学习的意思，让学生从小懂得终身学习的重要性.四、课时安排 《吃水不忘挖井人》2课时 《他得的红圈圈最多》2课时 《奶奶的白发》2课时 《陈毅探母》2课时 《好学的爸爸》2课时 第二篇：一年级语文下册第一单元教材分析 一年级下册第一单元教材分析 一、教材分析 本单元为专项识字，编排了四篇课文——《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》作为识字的语言材料。从内容上看，四篇课文贴近儿童生活实际，内容丰富多彩，有大自然、姓氏、小动物；从形式上看，有词串、儿歌，读起来朗朗上口，符合此阶段学生的语感特点。《春夏秋冬》通过情境图描述了一年四季的景色特点和大自然的美景，让学生在识字的过程中感受到大自然的美好，激发对生活的热爱之情。《姓氏歌》这首小儿歌为学生列举了常见的姓氏，让学生在识字的过程中初步感受中国姓氏文化的趣味，知道姓名也能帮助识字，拓展了学生的识字渠道。《小青蛙》以儿歌的方式创设识字情境，让学生初步了解形声字形旁表义的构字特点，提高学生的识字能力。《猜字谜》编排了两则简单有趣的字谜，让学生在猜字谜的过程中感受到学习汉字的乐趣，初步掌握猜字谜的基本方法。“口语交际”的训练重点是听故事和讲故事，旨在让学生通过观察图画和倾听理解故事内容，并能够以洪亮的声音讲述故事的主要情节，从而更好地训练学生的听说能力。“语文园地一”安排了“趣味识字”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等几个部分，通过形式多样的识字写字、阅读、积累等活动提高低年级学生的识字能力、书写能力和阅读能力。