设计项目各专业分配比例

设计项目各专业分配比例
设计项目各专业分配比例

附件七:

设计项目各专业分配比例

1.设计工作量专业分配比例

所有设计项目分为设计前期、初步设计、施工图设计三个设计阶段,各个设计阶段的专业分工按公司规定执行,设计工作量专业分配比例规定如下:

1.1 化工装置设计项目

化工装置各设计阶段设计工作量的专业分配比例详见表1~表5。化工装置的设计范围包括:工艺生产装置、装置(或车间)分析化验室、控制室、配电室、办公室、机、电、仪修间、装置界区内的工艺供热外管、电力外线、电信、道路及总图。不包括:原料、成品库、污水处理、循环水、总变电所、全厂总图运输及机、电、仪修、全厂生活福利设施及分析化验、全厂公用工程设施。

概算部编制施工图预算,按实际收费乘上项目系数计算产值。

表1 设计前期总体部分各专业比例

表2 设计前期各专业比例

例不变。

(2)设计前期指方案、项目建议书、(预)可行性研究报告等可单独收费的工作。引进技术项目的询价、对外技术交流、合同谈判等均列为初步设计内容。

表3 初步设计各专业比例

到各专业。

(2)引进部分设备的设计项目,设备专业施工图的专业比例按下式计算:

引进的非标设备台数

设备专业施工图比例= 17.50×(1-×0.6)

非标设备总台数

扣减下来的比例数按注(1)处理。

(3)所有设计项目,由公司根据项目的具体情况,将设计收费调整后再按相应的分配比例分至各有关生产部,对下列内容的分析比例规定如下:

a.项目中按非标设备收费标准收取的设计费,收取的非标设备费中的30%按如下比例分配,设备62%、工艺28%、自控5%、土建2%、概算3%的比例分配,其余计入项目。

对由结构专业承担炉子本体结构设计的工业炉,其设计费从项目非标设备设计费中单独列出,并按以下比例分配:工业炉59%、工艺11%、结构25%、自控2%、概算3%。

b.单台设备设计,在有其他专业参加时,产值应视其工作量,按工艺20~30%、自控5%、概算10%的比例分配,其余产值计入设备专业。单台设备收取的国产化部分设计费全部计入设备

专业。

c.DCS的设计,软件部分若有工艺专业参加,按工艺10%,自控90%的比例分配。

d.工程项目中收取的国产化部分设计费,设计费的20%计入项目,并按表3或表4进行分配;其余部分按工艺60%、设备20%、电控10%、项目经理10%的比例进行分配。

e.项目中如有其他额外单独收费的设计参照单台设备设计处理。

(4)上述各设计阶段的专业比例,仅仅是以工艺为主导专业的化工装置设计的专业比例,以其他专业为主导专业的装置设计或单项设计(如化工装置设计范围外的各类单项),各专业比例可参照《化工设计定额》或《炼油设计定额》中的专业分配比例执行,也可将主导专业视为工艺专业参照化工装置比例执行。

1.2 民用建筑设计项目

所有民用建筑设计项目各设计阶段设计工作量的专业分配比例均按《建筑设计统一工日定额》的规定执行,该《定额》规定之外的项目由项目管理处确定。

1.3 专业比例的调整

1.3.1 根据项目的设计难度及合同收费等情况,其初步设计或施工图各专业比例可以乘以0.5~1.5的调整系数。调整系数由项目管理处征求项目经理及有关设计部门意见后提出,分管公司经理确定。

1.3.2 引进工艺包和基础设计的项目,其初步设计中工艺、设备、自控、电气四专业的比例需乘0.9的系数,调整后的初步设计各专业比例详见表6。

表6 引进工艺包和基础设计项目各专业初步设计比例

艺、设备、自控、技术经济四个专业,其各专业的比例详见表7。若确实需要其他专业参加时,有关专业的比例由项目管理处另行确定。开发项目的工程设计(包括试验装置及工业装置)。

表7 开发项目基础设计各专业比例

难度,有关专业需乘以一定的调整系数,调整的范围详见表8,基数为项目不考虑上述因素所核

定的计奖产值,具体由项目管理处提出初步设计意见,由分管公司经理确定。

表8 项目调整系数

作量的专业分配,特殊项目(如厂际外管、专业油库、码头等)和本办法中尚未包括的设计项目,其专业分配比例由项目管理处会同项目经理及有关设计部门根据项目具体情况提出初步意见,由分管公司经理确定。

附件八

设计项目专业比例确认表

项目名称

设计阶段

项目经理

专业比例确认表

项目经理:

专业室主任:

年月日

按比例分配教学设计

按比例分配问题教学设计 教学内容:冀教版《数学》六年级上册第21、22页。 教学目标: 1.结合具体事例,经历运用比例的知识列方程解决按比例分配问题的过程。 2.能根据比例的知识列方程,并解答已知比例和部分量,求另一部分量的按比列分配问题。 3.能灵活运用所学知识解决问题,并解释方法和结果的合理性。 教学方案:

8.5千克:? 师:谁能用自己的话解释一下药粉和水按1:9配制葡萄糖注射液是什么意思? 生1:就是1千克药粉,就加9千克水。 生2:就是配制注射液时,1份药粉要加入9份水。 师:葡萄糖药粉和水的比是1:9,也就是说8.5千克药粉和加入的水的比是1:9。这样,我们可以得到一个比例。 边说边完成板书: 1:9 = 8.5:水 2.鼓励学生根据比例式,自己解决问题。 师:根据这个比例,你能计算出需要加多少千克水吗?试一试! 学生自己解答,教师巡视,发现问题个别指导。

3.全班交流解答的过程和结果。给学生充分表达的机会。启发学生根据比的特点用算术方法解答。 师:谁愿意把你的解题方法展示给大家? 学生可能出现以下方法: (1)用比例列方程解。 设需要x千克水。 1:9 = 8.5 :x x = 8.5 × 9 x = 76.5 师:x = 8.5 × 9这一步运算的依据是什么? 生依据比例的基本性质。 (2)用比例解,写成分数形式。 18.5 9x x=8.5 × 9 x=76.5 (3)直接用乘法计算。 8.5 × 9=76.5(千克) 如果学生出现第(3)种方法,给予肯定并让学生说一说是怎么想的。如果没有出现,教师启发。如: 师:在这个问题中,因为给出的比1:9很特殊,也就是说1千克的药物要加入9千克的水。那么这个问题除设未知数列出比例解答外,还可以怎样计算?为什么? 生:还可以直接用乘法计算。列式8.5 × 9=76.5(千克)。因为1千克药粉加入9千克水,也就是加入9倍的水。8.5千克药粉要加入多少水。就是求8.5的9倍是多少。 学生说不完整,教师补充。 三、尝试应用 1.提出试一试中的问题,了解数学信息,鼓励学生列方程试着解决。 师:同学们看试一试,自己读题,你发现了哪些数学信息? 指名回答。 师:谁知道32名男生和女生人数的比是多少。 生:是8:5。 师:你能用比例的知识列方程来解答吗?试一试。

约当产量比例分配法

约当产量比例分配法 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

一、意思是:本期又投入900双鞋子直接材料等生产费用进行生产,期末如果未完工就形成在产品存货,完工的形成产成品存货。? 二、销售与产成品有关,与在产品无关。? 三、直接材料、直接人工直接进入生产成本,制造费用和辅助生产成本按照以下方法分配到生产成本中(选择其中一种方法):? 1、按生产工人工资;? 2、按生产工人工时;? 3、按机器工时;? 4、按消耗原材料的数量或成本;? 5、按直接成本(原材料、动力、工资等之和);? 6、按产品产量。? 四、期末成本在产成品和在产品之间分配则需将在产品按照约当产量与产成品一起进行分配。?

约当产量比例法计算公式如下:? 月末在产品约当产量=月末在产品结存产量×在产品完工百分比? 费用分配率=(月初在产品成本+本月生产费用)/(完工产品产量+月末在产品约当产量)? 完工产品总成本=完工产品产量×费用分配率? 月末在产品成本=月末在产品约当产量×费用分配率? 约当产量法下,应分别产品成本项目计算月末在产品的约当产量,根据不同的约当产量分配不同成本项目的费用。?

企业生产产品所耗用的原材料有可能是在生产开始时一次性投入的,这时,完工产品和月末在产品都视同完工程度为100%的产品,约当产量即是完工产品数量与月末在产品数量之和。? 采用约当产量比例法,必须正确计算月末在产品的约当产量,而在产品约当产量正确与否,主要取决于在产品完工程度的测定,测定在产品完工程度的方法一般有两种: 一种是平均计算完工率,即一律按50%作为各工序在产品的完工程度。? 另一种是各工序分别测算完工率。可以按照各工序的累计工时定额占完工产品工时定额的比率计算,事前确定各工序在产品的完工率。计算公式如下:? 某工序在产品完工率=(前面各工序工时定额之和+本工序工时定额×50%)/产品工时定额? 式中,本工序工时定额之所以乘以50%,是因为该工序中各件在产品的完工程度不同,为简化完工率的测算工作,在本工序一律按平均完工率50%计算。在

(推荐)设计项目各专业分配比例

附件七: 设计项目各专业分配比例 1.设计工作量专业分配比例 所有设计项目分为设计前期、初步设计、施工图设计三个设计阶段,各个设计阶段的专业分工按公司规定执行,设计工作量专业分配比例规定如下: 1.1 化工装置设计项目 化工装置各设计阶段设计工作量的专业分配比例详见表1~表5。化工装置的设计范围包括:工艺生产装置、装置(或车间)分析化验室、控制室、配电室、办公室、机、电、仪修间、装置界区内的工艺供热外管、电力外线、电信、道路及总图。不包括:原料、成品库、污水处理、循环水、总变电所、全厂总图运输及机、电、仪修、全厂生活福利设施及分析化验、全厂公用工程设施。 概算部编制施工图预算,按实际收费乘上项目系数计算产值。 表1 设计前期总体部分各专业比例 注:带*者为新建工厂的总体设计时,工艺和设备的分配比例,其它专业不变。 表2 设计前期各专业比例

注:(1)有*者为装置内有工业炉(工艺型)时工艺、设备、自控三专业的比例,其他专业比例不变。 (2)设计前期指方案、项目建议书、(预)可行性研究报告等可单独收费的工作。引进技术项目的询价、对外技术交流、合同谈判等均列为初步设计内容。 表3 初步设计各专业比例 表4 施工图设计各专业比例 表5 一段设计项目各专业比例 注:(1)任何一设计阶段无某专业时,该专业的分配比例可按参加设计各专业原占比例分摊到各专业。

(2)引进部分设备的设计项目,设备专业施工图的专业比例按下式计算: 引进的非标设备台数 设备专业施工图比例= 17.50×(1-× 0.6) 非标设备总台数 扣减下来的比例数按注(1)处理。 (3)所有设计项目,由公司根据项目的具体情况,将设计收费调整后再按相应的分配比例分至各有关生产部,对下列内容的分析比例规定如下: a.项目中按非标设备收费标准收取的设计费,收取的非标设备费中的30%按如下比例分配,设备62%、工艺28%、自控5%、土建2%、概算3%的比例分配,其余计入项目。 对由结构专业承担炉子本体结构设计的工业炉,其设计费从项目非标设备设计费中单独列出,并按以下比例分配:工业炉59%、工艺11%、结构25%、自控2%、概算3%。 b.单台设备设计,在有其他专业参加时,产值应视其工作量,按工艺20~30%、自控5%、概算10%的比例分配,其余产值计入设备专业。单台设备收取的国产化部分设计费全部计入设备专业。 c.DCS的设计,软件部分若有工艺专业参加,按工艺10%,自控90%的比例分配。 d.工程项目中收取的国产化部分设计费,设计费的20%计入项目,并按表3或表4进行分配;其余部分按工艺60%、设备20%、电控10%、项目经理10%的比例进行分配。 e.项目中如有其他额外单独收费的设计参照单台设备设计处理。 (4)上述各设计阶段的专业比例,仅仅是以工艺为主导专业的化工装置设计的专业比例,以其他专业为主导专业的装置设计或单项设计(如化工装置设计范围外的各类单项),各专业比例可参照《化工设计定额》或《炼油设计定额》中的专业分配比例执行,也可将主导专业视为工艺专业参照化工装置比例执行。 1.2 民用建筑设计项目 所有民用建筑设计项目各设计阶段设计工作量的专业分配比例均按《建筑设计统一工日定额》的规定执行,该《定额》规定之外的项目由项目管理处确定。 1.3 专业比例的调整

算法设计与分析课程设计(完整版)

HUNAN CITY UNIVERSITY 算法设计与分析课程设计 题目:求最大值与最小值问题 专业: 学号: 姓名: 指导教师: 成绩: 二0年月日

一、问题描述 输入一列整数,求出该列整数中的最大值与最小值。 二、课程设计目的 通过课程设计,提高用计算机解决实际问题的能力,提高独立实践的能力,将课本上的理论知识和实际有机的结合起来,锻炼分析解决实际问题的能力。提高适应实际,实践编程的能力。在实际的编程和调试综合试题的基础上,把高级语言程序设计的思想、编程巧和解题思路进行总结与概括,通过比较系统地练习达到真正比较熟练地掌握计算机编程的基本功,为后续的学习打下基础。了解一般程序设计的基本思路与方法。 三、问题分析 看到这个题目我们最容易想到的算法是直接比较算法:将数组的第 1 个元素分别赋给两个临时变量:fmax:=A[1]; fmin:=A[1]; 然后从数组的第 2 个元素 A[2]开始直到第 n个元素逐个与 fmax 和 fmin 比较,在每次比较中,如果A[i] > fmax,则用 A[i]的值替换 fmax 的值;如果 A[i] < fmin,则用 A[i]的值替换 fmin 的值;否则保持 fmax(fmin)的值不变。这样在程序结束时的fmax、fmin 的值就分别是数组的最大值和最小值。这个算法在最好、最坏情况下,元素的比较次数都是 2(n-1),而平均比较次数也为 2(n-1)。 如果将上面的比较过程修改为:从数组的第 2 个元素 A[2]开始直到第 n 个元素,每个 A[i]都是首先与 fmax 比较,如果 A[i]>fmax,则用 A[i]的值替换 fmax 的值;否则才将 A[i]与 fmin 比较,如果 A[i] < fmin,则用 A[i]的值替换 fmin 的值。 这样的算法在最好、最坏情况下使用的比较次数分别是 n-1 和 2(n-1),而平均比较次数是 3(n-1)/2,因为在比较过程中,将有一半的几率出现 A[i]>fmax 情况。

冀教版六年级数学按比例分配教学设计

·小学数学教案《按比例分配教案》教学设计 教学内容:冀教版小学数学六年级上(比的应用) 教学目标: 1、在合作探究和解决问题过程中使学生理解按一定比例来分配一个数量的意义,掌握按比例分配应用题的特征和解题方法; 2、培养学生应用所学数学知识解决实际问题的能力,使学生真正成为课堂的主人; 3、通过实例使学生感受到数学来源于生活,生活离不开数学. 教学重点: 1、正确理解按比例分配的意义. 2、掌握按比例分配应用题的特征和解题方法. 教学难点:能正确、熟练地解答按比例分配的实际问题. 教学过程: 一、创设情境:(劳动所得分配问题) 1、怎样分配比较合理?.(两人共同合作劳动,完成份额不同,所得分配问题) 2、小结:如果两位劳动资额相同,他们获得的报酬要按1:1来分配,这种分配方式也就叫平均分.如果完成劳动份额不相同,他们获得的报酬要按1:1来分配就不公平,怎么办? (组织交流) 师:这里的报酬要完成份额的比进行分配比较合理.像这样,把一个数量按一定的比来进行分配,通常叫做按比例分配.(揭示课题:按

比例分配) 二、初步感知 1、想一想,两位应该按怎样的比来分配劳动所得?(板书:按完成的比3:2进行分配) 2、谁能用自己的语言说说3:2的具体含义. 3、谁能用算式表示两位各应分得多少元? 4、小结:通过刚才的生活实例,你认识了什么?(什么是按比例分配) 三、自主探究,合作研习: 1、谈话:其实,在生活中,像这样的按比例分配的例子是很多的,你有没有遇到过?说一个给大家听听,今天,我们学习第19页内容,我们按以下提纲进行交流. 导学提纲: 1、例1中“紫色与红色方块数的比是3:5”的含义是什么? 2、与同学说说例题中每种方法的解题思路. 3、你能画图理解这两种解题方法与同学交流吗? 4、你怎样理解例2“按照2:3:5配置混凝土”这句话的含义? 5、“练一练”第3题是把1200千克培养料按怎样的比来分配? 学生根据导学提纲进行下列活动,教师巡视,深入各小组交流,关注学困生.四、集中展示 1、例1中“紫色与红色块数的比是3:5”的含义是什么?

青岛版小学数学六年级上册《按比例分配》教学设计

《按比例分配》教学设计 学习目标 1.通过独立分析和思考,解决按比例分配的数学问题,掌握按比例分配的解题策略,提高自主探究知识的能力,形成良好的思维品质,并养成积极思考的学习习惯。 2.利用线段图分析问题,经历探究份数与总份数之间关系的过程,能从不同的角度来理解按比例分配中的比所表示意义。 3.在解决有关按比例分配的实际问题中,灵活运用数学学习方法,感受比在生活中的应用,体验解决问题策略的多样性。 学习过程 一、故事引入,初步感知 故事发生在今年中秋节前,孙悟空和猪八戒突发奇想,一起合作制做“唐氏月饼”,结果卖出后赚得1600元。猪八戒一看赚到了钱,就急着要分钱。 同学们,你们想想,怎么分合适呢?又得到一条信息“孙悟空和猪八戒做的月饼个数比是5:3”,现在,还是一人一半行吗?为什么? 引出:今天要研究的内容“按比例分配”。(板书:按比例分配) 二、方法指引,自主探索 (一)提出问题,理解比例的意义。 1.发现信息,提问题。 出示情境图引出问题:孙悟空和猪八戒各分得多少元钱? 2.理解5:3,解决问题。 (1)要解决这个问题,需要哪些条件?出示完整的题目。 这道题,大家有什么不明白的地方?5:3是什么意思?” (2)要弄清5:3的意思,我们可以借助什么方法呢?(引出线段图等方法。) (3)演示线段图课件,回顾整理。 演示课件:让我们跟随电脑小博士一起将5:3所表示的意思理顺一下。 (二)借助线段图,解决问题。 我们借助线段图弄清了5:3的意思,知道了孙悟空分的钱数、猪八戒分的钱数和总钱数之间的关系,要解决这个问题,还有困难吗?(学生独立解答) (三)整理算法,归纳小结。

小学六年级数学按比例分配教案

小学六年级数学按比例分配教案 教学准备:课件。 教学过程: 一、导入 1.情景导入 老师这儿有一些图片,我们一起来看一看。(电脑出示:拉萨路小学学生学习计算机信息技术的图片) 计算机教育是我们学校的特色,作为拉小的一员,你们想不想了解学校的电脑房是怎一步一步发展起来的呢? 【评析:从生活中引入按比例分配,让学生感到数学就在自己 身边。】 2.复习铺垫 我们学校1996年只有一个计算机室。 提问:请你们猜猜看当时有多少台学生电脑和教师电脑?是不是这样的呢?我们一起来看一看。(电脑出示:1996年计算机房的条形统计图,48台学生电脑和3台教师电脑。) 提问:你们能不能用我们刚刚学过的知识来表示它们之间的关系呢? 学生可能会回答: (学生电脑和教师电脑台数的比是16比1。48:3=16:1教师电脑和学生电脑台数的比是1比16。3:48=1:16 学生电脑的台数占教师电脑台数的16倍。483=16 教师电脑的台数占学生电脑台数的。348= 学生电脑的台数占总台数的。48(48+3)=

教师电脑的台数占总台数的。3(48+3)= 学生电脑和教师电脑台数的比是16:1。(电脑出示) 学生电脑的台数占总台数的。() 教师电脑的台数占总台数的。() 这两种表示方法有什么共同点?(都是把总台数看作单位1。)小结:学生电脑和教师电脑台数的比是16:1,也就是说在电脑总台数中,学生电脑占16份,教师电脑占1份,一共是17份,学生电脑占总台数的,教师电脑占总台数的。 【评析:为后面学习按比例分配做铺垫。】 二、新授 1.教学例1(改编) 19xx年我们面对四~六年级全体学生,开设了信息技术普及课,这时学校为了满足学生的需求,又购进了一批电脑。 (1)出示19xx年的条形统计图。 (电脑出示:学生电脑104台,教师电脑8台。) 提问:一个计算机房能不能放下104台学生电脑?(生:放不下了)对!因此学校又建立了第二机房。 你们说说看,每个机房可能有多少台电脑?你们是怎么分的?我们学校没有平均分,而是根据需要,把第一机房和第二机房学生电脑台数按照6:7来分配。(电脑出示:第一机房和第二机房学生电脑台数的比是6:7)。提问:你们能不能算算两个机房分别有多少台学生电脑?想不想自己先试试? 学生尝试练习。 根据学生回答,板书不同的算法。

约当产量比例法详解

约当产量比例法详解:学习效率与时间并非成正比例关系,方法比努力更重要一严可为2013.8 月底完工1000件、有850件没有完工。月末在产品实际数量、原材料消耗定额、各工序工时消耗定额如下表: ?

解答:约当产量比例法(料、工、费)分配率x=(期初在产品成本+本期生产费用)/ (完工产品数量+期末在产品约当产量) 一、材料费用的分配 (3)分工序投入,并在每一道工序开始时一次投入 某工序在产品完工程度=(前面各工序累计材料消耗定额+本工序材料消耗定额X 100% /产品材料消耗定额或:=本工序累计材料消耗定额/产品材料消耗定额X 100%

求分配率: 生产成本一一基本生产成本一一甲产品 1. 完工产品成本=x料X 1000 2. 月末在产品成本=x料X 850或502.5或640 x料= 1360000-(1000+ 850或502.5或640)。【根据在产品不同投料方式,把实际在产品数量折算为完工产品数量(约当产量)1

解答:约当产量比例法(料、工、费)分配率 x =(期初在产品成本+本期生产费用)/ (完工产品数量+期末在产品约当产量) 、加工费用的分配(直接人工、制造费用)。沿用前面例题: (3)如果考试特指了各工序的在产品完工程度 时,例如各工序在产品完工 30%即为(2)的特例,则: 某道工序完工程度=(前面各道工序工时定额之和 +本道工序工时定额X 本道工序平均完工程度, 比如30% /产 品工时定额100% 生产成本一一基本生产成本一一甲产品 求分配率: x 工=640000 - (1000+425或445或481)。【根据在产品不同完工程度,把实际在产品数量 折算为完工产品数量(约当产量)】 1. 完工产品成本=x 工X 1000 2. 月末在产品成本 =x 工X 425或445或481 x 费= 960000 - (1000+425或445或481)。【根据在产品不同完工程度,把实际在产品数量折算为完工产品数量(约当产量)】 1. 完工产品成本=x 费X 1000 2. 月末在产品成本 =x 费X 425或445或481

算法设计与分析

Ex.1(p20)若将y ← uniform(0, 1) 改为 y ← x, 则上述的算法估计的值是什么? 解:若将y ←uniform(0, 1) 改为 y ←x,此时有 ,则k++,即 ,此时k++,由于此时x ← uniform(0, 1),所以k/n=,则此时4k/n=2。所以上述算法估计的值为2。 Ex.2(p23) 在机器上用 估计π值,给出不同的n值及精度。 解:由ppt上p21可知,的大小 ,其中k为落入圆内的数目,n为总数,且π=,即需要计算4k/n。我们先令x ← uniform(0, 1),y ← uniform(0, 1)。 计算的值,如果小于等于1,那么此时k++。最后计算4k/n的值即可估计此时的π值。代码的主要部分为: 执行结果为:

结果分析:随着N的取值不断地增加,得到的π值也就越来越精确。 Ex.3(p23) 设a, b, c和d是实数,且a ≤ b, c ≤ d, f:[a, b] → [c, d]是一个连续函数,写一概率算法计算积分: 注意,函数的参数是a, b, c, d, n和f, 其中f用函数指针实现,请选一连续函数做实验,并给出实验结果。 解:的值为y=,y=0,x=a,x=b围成的面积。根据之前的例子我们可以知道= k(b-a)d/n。其中k是落在函数y=,x=a,x=b以及y=0所包围区间内的个数。 代码的主要部分为: 运行结果为:

结果分析: 随着N的取值不断地增加,得到的积分值越来越精确。 Ex4(p24). 设ε,δ是(0,1)之间的常数,证明:若I是的正确值,h是由HitorMiss算法返回的值,则当n ≥ I(1-I)/ε2δ时有: Prob[|h-I| < ε] ≥ 1 –δ 上述的意义告诉我们:Prob[|h-I| ≥ε] ≤δ, 即:当n ≥ I(1-I)/ ε2δ时,算法的计算结果的绝对误差超过ε的概率不超过δ,因此我们根据给定ε和δ可以确定算法迭代的次数 () 解此问题时可用切比雪夫不等式,将I看作是数学期望。 证明:由切比雪夫不等式可知: P( | X - E(X) | < ε ) ≥ 1 - D(X) / ε2 由题目知,E(X)=I。且根据题意,我们可知,在HotorMiss算法中,若随机选取n个点,其中k个点在积分范围内,则 。且k的分布为二项分布B(n,I)(在积分范围内或者不在 积分范围内),则 。又因为k=x*n,所以D(X)=I(1-I)/n。再将E(X)和D(X)带入切比雪夫不等式中即可得到 Ex5(p36). 用上述算法,估计整数子集1~n的大小,并分析n对估计值的影响。 解:由题知,集合的大小,通过计算新生成的集合中元素的个数来估计原集合的大小,代码的主体部分如下:

按比例分配教学设计(府小孙茂刚)

《按比例分配》教学设计 府前街小学孙茂刚 【教学内容】 青岛版六年级上册P43~45,窗口二及练习。 【教材分析】 按比例分配在实际生产生活中有着广泛的应用,本节课注重联系实际,让学生能应用所学知识解决一些相关的问题。 按比例分配问题是把一个数量按照一定的比进行分配,它是在学生学习了“平均分”和“分数应用题”的基础上进行教学的延伸。教材采用把比化为分数,用分数知识来解答和先求每一份的具体数量,再求相关量的具体数量两种思路来解决问题。这样安排学生容易接受,不仅加深了对分数应用题的理解,还有利于加强知识间的联系,为今后学习比例知识打下良好基础。 【教学目标】 知识与技能: 1.使学生理解把一个数量按照一定的比来进行分配的意义,掌握按比例分配的结构特点和解题方法。 2.能灵活应用所学知识,正确解答实际生产生活中按比例分配问题。 情感与态度: 1.使学生感受到数学与实际生活的密切联系,体验数学在生活中的应用价值,增强数学应用意识。 2.在数学活动中培养学生合作学习的能力,养成探讨问题的好习惯。【教学重点】 按比例分配应用题的特征及解题方法。 【教学难点】 按比例分配应用题的实际应用。 【教学过程】 一.创设情境,导入新课。

教师:森林运动会百米赛跑比赛中,白兔和灰兔两位选手并列获得了第一名,组委会决定奖励两位选手30个胡萝卜。你觉得这些胡萝卜应该怎样分配? (两只兔子平均分,引出“平均分配“) 教师:在森林运动会跳远比赛中,白兔和灰兔分别获得了第一名和第二名的好成绩,组委会也决定拿出30个胡萝卜奖励它们。那么,这些胡萝卜是否还是平均分配?为什么? (平均分配不公平) 你觉得怎样分配才比较合理?学生交流讨论后,教师总结:大家的观点都表明了一个心愿,那就是希望白兔和灰兔能够按获奖的名次分配胡萝卜。这里就涉及到一种新的分配方式,也就是我们今天要学习的“按比例分配”(板书课题) 二.自主合作,探究新知。 多媒体出示题目:森林运动会组委会决定把30个胡萝卜奖励给在跳远比赛中获得第一名和第二名的白兔和灰兔,两人所得胡萝卜的比是3:2,白兔和灰兔各应获得多少个胡萝卜? 1.让学生试着独立解决。有困难的可以自学课本,参考课本中类似问题的解答方法。 多媒体出示自学提纲: (1)这道题分配的是什么?按照什么分配? (2)两人所得胡萝卜的比是3:2,表示白兔得到的胡萝卜占总数几分之几?灰兔得到的胡萝卜占总数几分之几? (3)这些胡萝卜一共分了几份?每份是多少个胡萝卜?白兔得到几份?灰兔呢? 2.小组合作,交流意见。 针对学生的自学和尝试情况,组织学生开展讨论,汇报自学情况,发挥学生之间互补作用,让他们各抒己见。 3.汇报交流自学、合作成果。 让学生以小组为单位,将本组解决问题的方法进行汇报,其他同学可

(整理)设计各专业奖金分配比例实施细则

※※※※※※※※※※※※设计各专业分配比例 实施细则 ※※※※※※※※※※※※ (讨论稿) 上海交大安地建筑设计有限责任公司 建筑一所 二OO三年二月十日

目录 一、修编说明 二、关于各专业分配比例若干问题的意见 三、修编单项工程各专业分配比例详见表一~表六 四、附件一建筑、附件二结构专业内部各工序产值比例

[一] 修编说明 一、分配是一个十分复杂的问题。设计项目的性质、要求、设计 人员的配备、技术水平、熟练程度、所外配合条件的优劣、所内各专业配合的好坏等因素都会对工作带来影响。因此修编调整后的专业分配比例与工作量的实际投入仍会有些出入,各工程项目和各专业也仍会有一些差异,希望各专业设计人员在使用本比例时,要本着宏观控制微观适调,视实际需要进行个别调节。二、表四中的有关“特”、“1”、“2”、”3”的含意与国家建 设部二OOO年颁发的民用建筑设计劳动定额和高层民用建筑设计防火规范相一致。 三、凡表四或表五中没有列入的设计项目以及有特殊要求的设计 项目,其各专业分配比例参照本细则相近内容实施。 四、各专业分配比例自二O一三年二月一日起执行。在执行的过程 中有什么问题可随时反映以便在今后修编中予以调整和补充。

[二] 关于各专业分配比例若干问题的意见 一、各类型项目分配基数(包括方案设计17%) 表一 公建(综合楼、4层以上独立商业网点、幼儿园、重点中小学、办公楼等)、连拼别墅、叠拼别墅、独立设备用房(300m以上)普通住宅、多层厂 房、3层及以下独立 商业网点、住宅底 商、独立设备用房 (300m2含以内下 单层)。 单层厂房、 地下车库 (单建式) 独栋别墅 (一个单 元) 11元/㎡ 5.5元/㎡ 5.0元/㎡ 1.5万/幢注: 1、以上未包括的项目可依据情况增减。 2、可根据项目的类型及复杂程度乘0.8~1.2的系数。 3、住宅结构形式为短肢剪力墙的项目,结构专业单乘1.0的系数。 二、土建各专业的各阶段分配比例如下 (一)项目设计包括方案设计、初步设计、施工图三个阶段。投标或委托项目方案阶段方案费占总产值的17%,余下的83%产值中初

算法设计与分析学习总结

算法分析与设计 学习总结 题目:算法分析与设计学习总结 学院信息科学与工程学院专业2013级计算机应用技术 届次 学生姓名 学号2013110657 二○一三年一月十五日

算法分析与设计学习总结 本学期通过学习算法分析与设计课程,了解到:算法是一系列解决问题的清晰指令,代表着用系统的方法描述解决问题的策略机制。算法能够对一定规范的输入,在有限时间内获得所要求的输出。如果一个算法有缺陷,或不适合某个问题,执行这个算法将不会解决这个问题。不同的算法可能用不同的时间、空间或效率来完成同样的任务。一个算法的优劣可以用空间复杂性和时间复杂度来衡量。算法可以使用自然语言、伪代码、流程图等多种不同的方法来描述。计算机系统中的操作系统、语言编译系统、数据库管理系统以及各种各样的计算机应用系统中的软件,都必须使用具体的算法来实现。算法设计与分析是计算机科学与技术的一个核心问题。 设计的算法要具有以下的特征才能有效的完成设计要求,算法的特征有:(1)有穷性。算法在执行有限步后必须终止。(2)确定性。算法的每一个步骤必须有确切的定义。(3)输入。一个算法有0个或多个输入,作为算法开始执行前的初始值,或初始状态。(4)输出。一个算法有一个或多个输出,以反映对输入数据加工后的结果。没有输出的算法是毫无意义的。 (5)可行性。在有限时间内完成计算过程。 算法设计的整个过程,可以包含对问题需求的说明、数学模型的拟制、算法的详细设计、算法的正确性验证、算法的实现、算法分析、程序测试和文档资料的编制。算法可大致分为基本算法、数据结构的算法、数论与代数算法、计算几何的算法、图论的算法、动态规划以及数值分析、加密算法、排序算法、检索算法和并行算法。 经典的算法主要有: 1、穷举搜索法 穷举搜索法是对可能是解的众多候选解按某种顺序进行逐一枚举和检验,bing从中找出那些符合要求的候选解作为问题的解。 穷举算法特点是算法简单,但运行时所花费的时间量大。有些问题所列举书来的情况数目会大得惊人,就是用高速计算机运行,其等待运行结果的时间也将使人无法忍受。我们在用穷举算法解决问题是,应尽可能将明显不符合条件的情况排除在外,以尽快取得问题的解。 2、迭代算法 迭代法是数值分析中通过从一个初始估计出发寻找一系列近似解来解决问题(一般是解方程或方程组)的过程,为实现这一过程所使用的方法统称为迭代法。迭代法是用于求方程或方程组近似根的一种常用的算法设计方法。设方程为f(x)=0,用某种数学方法导出等价的形式x=g(x),然后按以下步骤执行: (1)选一个方程的近似根,赋给变量x0。 (2)将x0的值保存于变量x1,然后计算g(x1),并将结果存于变量x0。 (3)当x0与x1的差的绝对值还小于指定的精度要求时,重复步骤(2)的计算。 若方程有根,并且用上述方法计算出来的近似根序列收敛,则按上述方法求得的x0就认为是方程的根。 3、递推算法 递推算法是利用问题本身所具有的一种递推关系求问题解的一种方法。它把问题分成若干步,找出相邻几步的关系,从而达到目的。 4、递归算法 递归算法是一种直接或间接的调用自身的算法。 能采用递归描述的算法通常有这样的特征:为求解规模为n的问题,设法将它分解成规模较小的问题,然后从这些小问题的解方便地构造出大问题的解,并且这些规模较小的问题也能采用同样的分解和综合方法,分解成规模更小的问题,并从这些更小问题的解构造出规模

按比例分配教学设计

《按比例分配》教学设计龙口市东江街道东江小学 王亚萍 ·

《按比例分配》教学设计 一.【教学内容】 《义务教育教科书·数学》(青岛版五四制)五年级上册第七单元信息窗2《按比例分配》。 二.【教学目标】 知识目标:掌握按比例分配的计算方法,并能熟练地运用按比例分配的方法举一反三的解决实际问题。 能力目标:培养学生良好的分析理解能力,提高计算能力。 情感目标:感受学习数学的乐趣,增强学习数学的自信心和成功感,体会到数学来源于生活并应用于生活。 德育目标:让学生体会到数学的严密性、应用性,让学生用严谨的思维和理性的精神体验数学之美。 三.【教材分析】 这部分内容包括按比例分配的意义和计算方法。它是学生在学习了比的意义、比的基本性质的基础上进行学习的。按比例分配在日常生活和生产中有着广泛的应用,掌握这部分知识对学生今后学习和解决实际问题具有重要的意义。四.【学情分析】 学生已经学习了比的意义、比的基本性质,在这个基础上运用比的知识解决生活中有关比的问题。 五.【教学重难点】 重点:1.正确理解按比例分配的意义。 2.掌握按比例分配的计算方法。 难点:灵活运用,合理解决实际问题。

六.【教学准备】课件、纸条、多媒体课件 七.【教学流程】 八.【教学过程】 教学环节教师活动学生活动设计意图 认真听,认真看引入课题:上节课学习了比的知识,有什么 用途呢?这节课我们就来学习按比例分配。 课件出示情境图:“认真听,认真看” 边放放背景音乐《柯南的主题曲》边板书课 题:比的应用——按比例分配。 谈话:同学们,这音乐声是不是很熟悉,今 天老师给大家带来一位小朋友,猜猜他是 谁?谁能介绍一下他?看来同学们对他很了 解,有一次,在案发现场,摄像头出了故障, 只拍到了罪犯的下半身,但是柯南却推算出 了罪犯的身高。想不想知道体重的奥秘?那 么这节课你只要做到认真听,认真看,认真 想,认真练,相信聪明的你一定会找到答案 的。那就让我们一起“认真想”吧! 学生认真听 听背景音乐。 学生认真倾 听案件情境。 以学生熟悉的 柯南的一个案 件为话题引入, 深深吸引了学 生的注意力,学 生产生了迫切 想知道答案的 需求,教师顺势 提出本节课的 要求:认真听, 认真看,认真 想,认真练,学 生产生了强烈 的“我要学”的 欲望。

青岛版六年级上册数学按比例分配教学设计

《按比例分配》教学设计 【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版)六年制六年级上册第四单元信息窗2【教学目标】 1.在具体情境中,初步理解按比例分配的意义。 2.在具体情境中,通过自学自探、合作交流等学习方式,探索按比例分配的方法,在解决实际问题过程中,发现这类问题的特点。 3.学生在经历解决简单实际问题的过程中,感受比与日常生活的密切联系,增强自主探索与合作交流意识,提高学好数学的自信心。 【教学重难点】按比例分配的计算方法,灵活运用,合理解决实际问题 【教学准备】课件、纸条、彩笔、多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境,提供素材 课件出示教材中的情境图爸爸和明明的对话。 谈话:上节课,我们通过人体的身高,学习了 有关比的意义和比的基本性质。这节课我们继续 来看看人的体重中奥秘吧。请看屏幕,这是爸爸 和明明的对话。如果把明明体重平均分成两份,一份是水,另一份是其他物质,这时候我们就可以说:明明体内水分与其他物质的比是1∶1。但实际上,人体内水分与其他物质不是平均分配的,而是按一定的比来分配的。 课件出示教材中的情境图右侧的旁白。 提问:仔细观察,从图中你知道了哪些数学信息?(课件出示4条数学信息) 学生回答,教师适时评价。 提问:根据这些数学信息,谁能提出一个数学问题? 学生可能会提出: (1)明明体内的水分及其他物质各有多少千克? (2)爸爸体内的水分有多少千克? …… 教师根据学生的回答,随机板书本节课要解决的问题。 【设计意图】通过课件分步呈现爸爸和明明的体重的情境,找准知识的生长点,从学生已经学过的“平均分”问题入手,使学生体会到按比例分配问题是“平均分”问题的发展,

设计各专业奖金分配比例实施细则

※※※※※※※※※※※※ 设计各专业奖金分配比例 实施细则 ※※※※※※※※※※※※ 浙江城建设计研究院有限公司 二00三年二月十日

目录 一、修编说明 二、关于各专业奖金分配比例若干问题的意见 三、修编单项工程各专业奖金分配比例(表三)(表四)(表五)

[ 一] 修编说明 一、奖金分配是一个十分复杂的问题。设计项目的性质、要求,设计人员的配备、技术水平熟练程度,所外配合条件的优劣、所内各专业配合的好坏等因素,都会对工作带来影响。因此,修编调整后的专业奖金分配比例与工作量的实际投入仍会有些出入,各工程项目和各专业也仍会有一些差异,希望各专业设计人员在使用本比例时,要本着宏观控制,微观适调,视实际需要进行个别调节。 二、表三中的有关“一般” 、“复杂”、“高层”的含意,与国家建设部一九九三年颁发的民用建筑设计劳动定额和高层民用建筑设计防火规范相一致。 三、凡表三或表四中没有列入的设计项目,以及有特殊要求的设计项目,其各专业奖金分配比例参照本细则相近内容实施。 四、各专业奖金分配比例自二00三年二月十日起执行。在执行的过程中,有什么问题可随时反映,以便在今后修编中予以调整和补充。 [ 二] 关于各专业奖金分配比例若干问题的意见 一、各专业奖金分配比例:设计合同部分为28%,咨询合同部分为30%。 二、土建各专业的各阶段分配比例如下: (一)项目设计包括方案(投标)、初步设计、施工图三个阶段。投标项目的中标奖励费按下列第(二)条分配;直接委托项目方案阶段方案费占总产值的10%并按第(三)条分配,余下的90%产值中初步设计与施工图阶段各专业分配比例为:1.建筑:一般情况下为40:60 ,其中初步设计阶段的40%中方案调整占3/4;如初步设计是为赶时间,很粗糙地完成的,则初步设计与施工图阶段的比例为 20:80 ,其中初步设计阶段的20%中,方案调整占1/2,80%的施工图产值中方案 调整产值占1/4

按比例分配教学设计

按比例分配教学设计 吴秀成 【教学内容】:苏教版国标本教材第十一册,P75;例5 【教材分析】: 《比的应用--按比例分配》是苏教版小学数学教材六年级第十一册第三单元最后一个内容,这部分内容含两个例题,安排3课时进行教学,例5的教学是其中的第1课时。 按比例分配问题是比的一种应用,即把一个数量按照一定的比进行分配,是“平均分”问题的发展,它在实际生活工作中有广泛的应用,学习它能使学生深刻的体会到数学源于生活,又高于生活,最后又服务于生活的辨正关系。这部分内容是在学生学习了比与分数的联系,已掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上,把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例,掌握了按比例分配的解题方法,不仅能有效地解决生活、工作中把一个数量按照一定的比进行分配的问题,也为以后学习“比例”“比例尺”奠定了基础。 按比例分配问题大致有三种解法,教材是采用先把比转化成份数,再转化成分数,使题目成为分数乘法应用题,然后按求一个数的几分之几是多少的方法来解答。这样安排使得学生容易接受,不仅加深对前面分数应用题的理解,还有利于加强知识间的联系。这里把比转化成了份数后,也可以把题目转化为归一应用题,运用归一应用题的解题方法解答,所以,教学中可以补充归一解答,以拓宽学生的解题思路,提高学生的解题能力。教材注意联系生活工作实际导入例题,使学生从中体会按比例分配问题的现实意义,并提高学生的应用意识。 【学情分析】: 对于按比例分配问题学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过,甚至解决过,每个学生都有一定体悟和经验,但是对于这种分配方法没有总结和比较过,没有一个系统的思维方式。通过今天的学习,将学生的无序思维有序化、数学化、系统化,总结并内化成学生的一个巩固的规范的分配方法。 【教学目标】: (1)、联系实际,使学生感知按比例分配的实际意义,初步掌握按比例分配的方法。 (2)、能运用所学的知识,解决按比例分配的实际问题。 (3)、教给学生学习方法,使学生初步确立转化的思想。 (4)、培养学生观察、归纳和语言表达能力,发扬尝试、合作、协调精神,促进思维能力的发展。 【重点、难点】 教学重点:利用已有知识迁移、类推、发现按比例分配问题的解题方法,使学生了解和掌握按比例分配问题的一般思考步骤,理解按比例分配的解题思路,会解决实际问题。 教学难点:探索发现按比例分配问题的解题方法,理解按比例分配的解题思路。 【教学关键】:把比转化成份数或分数,使题目转化为归一应用题或分数应用题。【设计思路】: 1、让学生在现实情境中体会按比例分配的合理性,理解什么是按比例分配。按比例分配是一种分配思想,在生活、生产中是很常见的,已学过的平均分其实

按比例分配教学设计(1)

按比例分配教学设计 泥河小学:刘兵 【教学内容】:苏教版教材第十一册,P59;例11 【教学目标】: 知识目标:让学生结合生活经验,自主探索、再进行小组合作交流,在积极的环境中进一步沟通比和分数之间的关系,掌握用按比例分配的方法解决实际问题。 能力目标:帮助学生沟通比和分数之间的关系,掌握用按比例分配的方法解决实际问题,培养学生自主学习、合作交流、解决问题的能力。 情感目标:使学生感受数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣和解决问题的能力。 【重点、难点】 教学重点:利用已有知识迁移、类推、发现按比例分配问题的解题方法,使学生了解和掌握按比例分配问题的一般思考步骤,理解按比例分配的解题思路,会解决实际问题。 教学难点:探索发现按比例分配问题的解题方法,理解按比例分配的解题思路。 【教学关键】:把比转化成份数或分数,使题目转化为归一应用题或分数应用题。 【教学过程】: 创设情境创设情境,导入新课。 (一)复习比与分数之间的转化。 1、师:同学们,听语文老师说,上语文课时大家的语言特别的丰富。是这样吗?今天,我倒想见识见识,请看大屏幕。 2、课件:六年级(1)男、女生人数的比是3:2 看到这个比,你能想到些什么? 男生人数占3份,女生人数占2份,全组人数占5份。 男生人数是女生人数的几分之几? 男生人数占全组人数的几分之几? 女生人数占全组人数的几分支几? 3、师:同学们想到的可真多,老师写出几个,大家读一读并填空。(课件)

二)创设情境导入。 1、师:同学们,为了让学校更加整洁、美观,学校决定让六年级(1)班和二年级(1)班共同承担面积为100平方米的卫生区的保洁任务,平均每个年级的保洁区是多少平方米? 2、生:平均分配,每个班50平米。 3、师:你觉得六年级和二年级这样分合理吗?为什么? 4、师:同学们,在我们日常的生活中,往往有些问题不能平均分配,你们知道还可以怎么分配吗(课件)?今天我们就来学习一种新的分配方法---按比例分配。(板书:按比例分配)请同学们把书翻到59页。齐念课题:按比例分配 二、尝试探究: 1.出示例题,感知解题信息。(课件) 师问:红色与黄色方格数的比是3:2是什么意思? 学生可能回答: ①30个方格平均分成5份,3份涂红色,2份涂黄色。 ②红色方格占总格数的3/5,黄色方格占2/5。 2.讨论解题方法 (1)师:想一想,你们有什么办法可以计算两种颜色各应涂多少格? 生尝试列式解答,小组内交流、讨论。 (2)组织交流讨论结果,归纳、板书: ①解法一:根据比,先求出总份数,再求出每份数量,最后求出各部分数量。 30个方格平均分成5份,3份涂红色,2份涂黄色。 3+2=5 红色方格:30÷5×3=18(格) 黄色方格:30÷5×2=12(格) ②解法二: 根据比得出各部分量占总量的几分之几,然后按求一个数的几分之几是多少的方法来解,将比转化成分数来解。 红色方格占总格数的3/5,黄色方格占2/5。 红色方格:30×3/5=18(格) 黄色方格:30×2/5=12(格) 3.验证解题方法。

成本会计 约当产量比例法下的先进先出法

约当产量比例法下的先进先出法 一、计算原理 先进先出是假设生产的产品按投入生产的先后顺序完工的,那么,月初在产品应先于本月投产产品完工。在产品生产周期小于一个月的情况下,月初在产品将在本月全部完工,其成本全部计入本月完工产品成本,而本月发生的生产费用只在本月产品与月末在产品之间进行分配,月末在产品成本不在受上月成本水平的影响,能客观反映本月的成本水平。 先进先出法下,约当产量只包括本月实际加工或投产的生产量,而不包括月初在产品在上月加工或投产的生产量。即约当产量只与本月发生的生产费用有关,而与月初在产品成本无关。 计算公式: 1.本月完工产品约当产量= 月初在产品在本月加工(或投料)的约当产量+本月投产本月完工数量 其中: 月初在产品在本月加工(或投料)的约当产量= 月初在产品数量*【1-上月加工(或投料)程度】 本月投产本月完工数量=本月完工产品数量-月初在产品数量 =本月投产数量-月末在产品数量 2 3.生产费用分配率= 4.本月完工产品成本=月初在产品成本+生产费用分配率*本月完工产品约当产量 =月初在产品成本+本月生产费用-月末在产品成本 5.月末在产品成本=生产费用分配率*月末在产品约当产量 二、举例: (一)资料: 新宇工厂生产丙产品,完工产品与在产品成本之间分配费用采用约当产量比例的先进先出法,2007年3月份、4月份有关成本资料如下:

3.丙产品所耗原材料是在生产开始时投入70%,当加工到80%时再投入原材料的30%,丙产品的职工薪酬和制造费用是随着产品加工程度逐步发生的。 (二)要求:按照先进先出法计算4月份完工产品成本和月末在产品成本: 计算过程如下: 1、原材料的分配: 本月完工产品约当产量=40*(1-70%)+(360-100)=272(件) 月末在产品约当产量=100*70%=70(件) 原材料费用分配率=8481.6/(272+70)=24.8(元) 月末在产品负担原材料费用=24.8*70=1736(元) 完工产品负担原材料费用=768.4+24.8*272=7514(元)=768.4+8481.6-1736 2、职工薪酬的分配: 本月完工产品约当产量=40*(1-60%)+(360-100)=276(件) 月末在产品约当产量=100*50%=50(件) 职工薪酬费用分配率=1467/(276+50)=4.5(元) 月末在产品负担职工薪酬费用=4.5*50=225(元) 完工产品负担职工薪酬费用=73+4.5*276=1315(元)=73+1467-225 3、制造费用的分配: 本月完工产品约当产量=40*(1-60%)+(360-100)=276(件) 月末在产品约当产量=100*50%=50(件) 制造费用分配率=2004.9/(276+50)=6.15(元) 月末在产品负担制造费用=6.15*50=307.5(元) 完工产品负担制造费用=165.1+6.15*276=1862.5(元)=165.5+2004.9-307.5 300件完工丙产品成本=7514+1315+1862.5=10691.5(元) 月末在产品成本=1736+225+307.5=2268.5(元)

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