浅谈我对“以学定教”的理解
谈谈我对“以学定教”的理解
“以学定教”，是先学后教，以学生的学习为主，在此基础上根据学生的特点及学习情况制定不同的教学方法和模式。我觉得也可以这么理解，注重班级与班级、学生与学生间的差异，采用相应的分层教学模式，意在让每一个学生在学习中学有所得，享受快乐。
在理解“以学定教”的含义之后，我也回顾了以往的教学模式，应该说曾经的“先教后学”或“边教边学”以及现在的“以学定教”他们所关注的共同点是一样的，都是为了我们的学生能够学得扎实、学得快乐，并能在生活中适当的学以致用。而它们三者的区别在于学生的学习主体地位的不同，后者更加突出，更注重于培养学生学习的主动性与创造性。当然，在这其中，也需要教师更加关注到每一位学生，对每一位学生的学习情况要有一定的了解，适时地加以引导，只有这样，才能更深层的制定出适合他们的教学模式与教学方法。
在教学中，如何真正体现“以学定教”呢？我觉得还是从最基本的几方面着手。如教学设计、教学方法、教学过程、探究活动以及教学评价。今天我就从教学评价这方面来谈谈自己在教学中如何“以学定教”的。
在我看来，教学评价在现在的课堂教学中已是一个非常重要的组成部分了。可以这样说，对学生在课堂中的表现做出一个恰当中肯的评价有时胜过一堂课的教学。以前在课上为了更好的完成教学任务可能更多地关注一些能力比较强或动作技术完成得好的学生。每一次
的展示也不会忘了他们，因此这些学生的积极性、创新能力也随之有所提高。相反，那些天生活动能力不强或者胆小的学生由于忽视了他们，造成了两极分化，有些教学内容很难同时教授。现在细细想来，这些问题并不是学生的过错，而更多的是来自于老师的自身的教学能力。如何去调整学生的心态？如何去把握教材，更好地实施教学？作为教师，首先要关注每一位学生，对学生要有爱心，要多看到学生的优点，淡化他们的缺点，要多用欣赏的眼光，少用挑剔目光。其次，我觉得针对不同学生的情况制定不同的教学方法。对于大多数的学生而言，完全可以在老师给出主题或教授内容及要求之后，自己或分组进行尝试，碰到问题可以请教老师，在相互探讨的过程中找到自己想要的答案。在这种情况下，老师作为参与者，也可与学生进行相互的评价，提高大家的积极性与公正性。当然，对于这些能力比较强的学生出现的一些不合理的问题教师也要根据每个学生的性格给出不同
的建议。如骄傲型的，纪律欠缺型的，在表扬的同时也要适时地加以提醒；而对于一小部分在能力或其他方面稍差的学生，我觉得也可通过引导，对他们适时地放慢节奏，也可通过小组的合作进行尝试练习。在这其中，教师与小组成员要密切关注他们，对于他们的点滴进步要及时给与鼓励，增加他们的信心，也让他们体会到成功的快乐。再次，在成绩评定上，我觉得不能一概而论，而是要对学生进行全面的综合评价。对于基础比较差的学生，老师降低难度，根据他们的能力，给出相应的目标，也让他们看到希望。随着评价的不同，学生们久而久
之都有了不同程度的进步，个别学生甚至超越了自己。每到这时，我觉得我和他们一样，内心是无比快乐的。
总而言之，“以学定教”还是要根据具体情况而定。关键是要让我们的学生真正享有自己学习的空间，并且在已有的空间内发挥自己的才能，让课堂焕发生命活力，只有这样才能更有效地使学生学会学习，学会发展，学会创造!
初中语文教学论文 浅谈初中文言文教学
浅谈新课标下的初中文言文教学 【摘要】中考文言文阅读得分率一直处于低位，在新课标的理念下，学生文言文阅读能力如何提高？本文试图从师生两方面来探讨：充分发挥学生的主体作用，激发兴趣，培养“自主”、“合作”、“探究”精神；充分发挥教师的创造性，探讨有效的教学方法。 【关键词】初中文言文教学；学习主体；有效课堂 新课标《语文课程标准》对文言文阅读作出了明确的要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”]1[针对这一要求，对应的中考文言文考查主要有两方面：一 是积累运用，即文言文的背诵默写；一是阅读一篇课外文言文，即文言文阅读的迁移运用，以此来考察学生的文言文阅读能力。综观历年中考，这一部分的得分率比现代文阅读的得分率低。摆在广大教师面前的问题就是应如何来提高文言文的教学效率，提高学生的文言文阅读能力。 新课标的理念强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”]2[所谓教学，包含着教与学 两个方面。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。只有双方配合默契，才能收到最好的学习效果。以下就师生两方面进行探讨。 一、充分发挥学生的主体作用，激发学习文言文的兴趣，培养“自主”、“合作”、“探究”精神。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣对学习的重要作用。我省地处东南沿海经济发达地区，又是一个教育强省，然而从执教多年的情况来看，农村中学的孩子对学习的兴趣却呈削减之势。多数学生不爱学习，不爱做作业，对学习不感兴趣，学习动机不明确，学习态度不端正，课堂上无所事事，把主要精力放在与学习无关的活动上。究其原因，主要有两种情况：一种是缺乏学习动机。有的学生认为读书用处不大，反正混到初中毕业，就可以在工厂找到工作，就能赚钱；有的认为家里有产业（养殖业、种植业）可以继承，家里正缺帮手呢。加上多数家长文化水平不高，只顾赚钱，对孩子缺乏管理，对学习不重视，助长了这种情绪的滋长。另一种是厌学。有的学生由于基础较差，加上中学的学业负担比小学来得重，没有及时调整学习方法，导致成绩下降，与小学相比形成强烈的反差，以致对学习失去信心，进而产生厌学情绪。有些学生由于娇生惯养，吃不了苦，认为学习太苦了，倒不如玩耍轻松自在。他们只是在老师和家长的压力下，勉强学习。有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，完全缺乏或者说失去了学习的兴趣和求知欲、好奇心。他们只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。这些学生本来就对学习缺乏兴趣，再加上文言文与现代文、现代语言有着明显差异，就更提不起干劲了。面对这样的学生，文言文能力的提高从何谈起？当务之急，就是要调整学生的心态，激发学生的学习兴趣。这两种症状的共同特点是缺乏学习兴趣、缺乏自信。对此，可通过以下几个途径来调整学生的心态。首先，帮助学生认识到学习的重要性、知识的重要性。利用主题班会开展“读书有用吗”的论辩，让学生各抒己见，最后得出共识：不管从事何种职业，就是当个种地的农民，都离不开科学技术知识，没有科学技术的发展，哪来的工业现代化、农业现代化？通过这样的活动来纠正学生“读书无用论”的认知偏差。其次，开展以“名人成长史”为课题的研究性学习，让学生自己动手去收集有关名人成才的历程，从名人的成长中感受到兴趣对一个人成才的重要。例如：一张曝光的胶卷底片，引起了居里夫人极大的兴趣，进而研究发现了放射性元素镭；一颗从树上掉下来的苹果，砸到了牛顿的头上，引发了牛顿极大的好奇，从而发现了万有引力定律；沸腾的壶水顶起壶盖，瓦特发明了蒸汽机；对史学的酷爱，促使司马迁用毕生精力写成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》；“语不惊人誓不休”，最终造就一代“诗圣”杜甫；对医术的执着，李时珍完成了惠及后世的《本草纲目》……这些真实的事例，震撼着学生的心灵，拨动学生心灵深处那根充满好奇和求知的心弦，在心目中树立起学习的榜样。用榜样的力量来激发学生的学习动机。再次，学生的求知欲被激活了，但是如果在学习上屡遭挫折，星期又会消失，所以接下来要增强学生的信念，要让他们觉得自己有能力完成学习任务，认为自己的能力可以提高。对于他们在学习上的点滴进步，及时给予肯定、表扬，以此来鼓励
浅谈教与学的关系
浅谈教与学的关系 在教学过程中，只有把教和学有机结合起来，真正发挥教师为主导，学生为主体的作用，才能打造高效课堂。但目前由于一些教师误解了新课程理念的精髓，从而误导了课堂教学的走向，片面强调一方面的思想和做法，完全违背了课堂教与学辩证统一教学思想。例如，有些课只强调教师教，而忽视学生学，把教师的主导作用变成了教师主宰一切，包办一切，课堂上教师一讲到底，学生知识在教师的指挥下看看听听，并简单的动动手，没有让学生真正的动脑子，学生学习的主动权完全被剥夺了，成了被动接受知识的对象，这种单一的教学模式制约了课堂教学的活力，扼杀了学生的思维。有些课，又过于强调学生学，忽视了教师的教，而失去了教师应该有的启发引导互动的作用，教师成了观众，这种没有教师参与的学生自主合作探究的课堂，最终只能在热闹中失去了方向，课堂毫无效益可言。所以我们在教学过程中，强调教师的主导作用时，不要忘记学生的主体作用，而要发挥学生的主体作用，一定不能离开教师的主导作用。 针对教师主导作用含义理解的不同，教师在课堂中采取的教学方式也会不同，所取得的教学效果也一定不同。究竟教师主导作用的实质是什么？教师主导作用的实质在与引导启迪。 第一，引导者的作用。教师要善于引领学生积极思维，主动求职；使学生真正地学会从观察和分析事实出发，探求事物的真谛，把握知识的本质规律，寻求解决问题的方法，体验创造性工作的真实过程，领会归纳式的科学研究方法。
第二，参与者的作用。教师要根据大纲，教材和学生的实际情况确定教学内容以及目标，安排教学过程，随时根据课堂里出现的新情况调整教学步骤，同时在教学过程中善于创境设问，师生互动，启发学生合作探究。 第三，促进者的作用。教师必须及时地督促学生学习的各个环节的落实以及学习进程的推进，确保学生始终保持旺盛的学习劲头和课堂高效。
浅谈我对“以学定教”的理解
谈谈我对“以学定教”的理解 “以学定教”，是先学后教，以学生的学习为主，在此基础上根据学生的特点及学习情况制定不同的教学方法和模式。我觉得也可以这么理解，注重班级与班级、学生与学生间的差异，采用相应的分层教学模式，意在让每一个学生在学习中学有所得，享受快乐。 在理解“以学定教”的含义之后，我也回顾了以往的教学模式，应该说曾经的“先教后学”或“边教边学”以及现在的“以学定教”他们所关注的共同点是一样的，都是为了我们的学生能够学得扎实、学得快乐，并能在生活中适当的学以致用。而它们三者的区别在于学生的学习主体地位的不同，后者更加突出，更注重于培养学生学习的主动性与创造性。当然，在这其中，也需要教师更加关注到每一位学生，对每一位学生的学习情况要有一定的了解，适时地加以引导，只有这样，才能更深层的制定出适合他们的教学模式与教学方法。 在教学中，如何真正体现“以学定教”呢？我觉得还是从最基本的几方面着手。如教学设计、教学方法、教学过程、探究活动以及教学评价。今天我就从教学评价这方面来谈谈自己在教学中如何“以学定教”的。 在我看来，教学评价在现在的课堂教学中已是一个非常重要的组成部分了。可以这样说，对学生在课堂中的表现做出一个恰当中肯的评价有时胜过一堂课的教学。以前在课上为了更好的完成教学任务可能更多地关注一些能力比较强或动作技术完成得好的学生。每一次
的展示也不会忘了他们，因此这些学生的积极性、创新能力也随之有所提高。相反，那些天生活动能力不强或者胆小的学生由于忽视了他们，造成了两极分化，有些教学内容很难同时教授。现在细细想来，这些问题并不是学生的过错，而更多的是来自于老师的自身的教学能力。如何去调整学生的心态？如何去把握教材，更好地实施教学？作为教师，首先要关注每一位学生，对学生要有爱心，要多看到学生的优点，淡化他们的缺点，要多用欣赏的眼光，少用挑剔目光。其次，我觉得针对不同学生的情况制定不同的教学方法。对于大多数的学生而言，完全可以在老师给出主题或教授内容及要求之后，自己或分组进行尝试，碰到问题可以请教老师，在相互探讨的过程中找到自己想要的答案。在这种情况下，老师作为参与者，也可与学生进行相互的评价，提高大家的积极性与公正性。当然，对于这些能力比较强的学生出现的一些不合理的问题教师也要根据每个学生的性格给出不同 的建议。如骄傲型的，纪律欠缺型的，在表扬的同时也要适时地加以提醒；而对于一小部分在能力或其他方面稍差的学生，我觉得也可通过引导，对他们适时地放慢节奏，也可通过小组的合作进行尝试练习。在这其中，教师与小组成员要密切关注他们，对于他们的点滴进步要及时给与鼓励，增加他们的信心，也让他们体会到成功的快乐。再次，在成绩评定上，我觉得不能一概而论，而是要对学生进行全面的综合评价。对于基础比较差的学生，老师降低难度，根据他们的能力，给出相应的目标，也让他们看到希望。随着评价的不同，学生们久而久
浅谈初中语文教学如何培养学习兴趣
类别：论文心得 浅谈初中语文教学如何培养学习兴趣 在学校学生的主要任务是学习，学习往往是辛苦的，那么提高学生的学习兴趣显得尤为重要。爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。那么，怎样培养学生产生学习兴趣呢？我认为大致可以从以下几个方面入手： 一、营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键 教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师，值得钦敬，值得崇拜。这样学生就会自然而然地团结在你的周围，学生的学习积极性就会提高，学生的能就会得到最大限度的发掘，教学工作得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。教师是学生的良师，又是学生的益友，融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。苏霍姆林斯基曾说过“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。”良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。 如何建立良好的师生关系呢？一是教师自始至终要正确认识“在教育教学中教师和学生的地位是平等的，教师要亲近学生和学生交朋友，同时也要让学生走近你，不要认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就训斥，甚至怒目以待冷嘲热讽。苏霍姆林斯基说过“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽。”二是把情感教育带进课堂，丰富课堂的情感内涵。语文教师的施教对象，不是成品加工厂，而是情感丰富的青少年。学生的内心世界像奔涌的河流从来没有平静过。他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感渲泄。要想使课堂教学臻于活的境界，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为“情感场”。教师丰富的情感磁石般的吸引学生，他们便会自主的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙的情感体验；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识发售，这样的教师尽管知识渊博，也不能成为一个受欢迎的出色的语文教师。 二、精心设计导语，“点燃”学生学习兴趣 良好的开端是成功的一半。一堂新课有一个好的开端，可以集中学生注意力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，“点燃”学生的学习兴趣。这是教师上好一课的关键一环，而解决这个“关键”的关键便在于导语的设计。一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。我以前在讲《狼》这课时，我让学生闭上眼睛，给他们描摹了这样的一种场面：“暮色加浓，你一个人穿行于森林之中，风声飒飒，树叶也随着颤动，一股凉气涌上心头，你不由得加快了脚步。突然，
浅谈良好的师生关系是教与学的基础陈
浅谈良好的师生关系是教与学的基础 龙山一中陈小艳 一、提出问题 我是一名普通的生物教师，任教六个班的生物教学工作，要接触需教育的学生很多。作为老师都希望能够有效的完成每一堂课的教学工作，如何提高学生课堂学习的效率，是我们老师经常思考的一个问题。我从自己的教学实践和经验中发现，要提高教学的效率，首先要提高学生学习的兴趣，有了兴趣学生才会愿意学习，也才会积极参与课堂，而良好的师生关系是有效的进行教与学的基础，正所谓：“亲其师”而“信其道”，和谐融洽的师生关系对学生的健康成长和对学生学业的提高有着非常重要的作用。 二、如何构建良好的师生关系 1、爱是构建良好师生关系的前提条件 鲁迅先生说过:“教育是植根于爱的。”师爱是一种理智与心灵的交融，只有老师给学生真挚的爱,学生才能时刻感受到关怀与期待,才能对老师产生依恋和仰慕之情，他们才会向老师敞开内心世界。因此，教师必须用自己的爱感染感化学生，做到动之以情，晓之以理。无论是对优生,还是对后进生，不能以成绩的差异而亲之、爱之或厌之恶之，应一视同仁，平等的分享其爱。教书育人是教师的天职，这其中，“爱”便是根本。教师在师生情感沟通过程中，应有主动性。平时的一个眼神、温柔的一个手势，或者主动向学生问好，都可以缩短师生间的空间心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。只有教师的热情投射到学生的心灵上，才能唤起学生相应的情感，使学生对生活、学习充满信心，对教师产生亲近感、依赖感。学生在成长的过程中少不了冲动和干愚蠢的事，当你为此相发脾气或训斥时，别忘了提醒自己，他是学生。在爱的基础上，教师还要注意理解和尊重学生。 2、教师的仪容、仪表和人格魅力是构建良好师生关系的重要因素。 有人说，若把人际关系看作一幅相互吸引的动态图，那么最直接的表现就是人们之间的相互吸引与排斥。一般说来，人们往往喜欢那些天生丽质的人。众所周知，爱美之心人皆有之。因此在课堂教学与管理中，教师应注意自己的仪表，要仪容整洁，穿着得体，朴素大方，举止文明。但更重要的是教师要有良好的品德，如认真负责的工作态度，讲诚信，良好的品德修养等等，这对学生都起潜移默化的作用，有利于教师在学生心目中树立榜样，容易赢得学生的尊重与喜爱，有利于构建和谐的师生关系。 3、教师高超的授课技艺，卓越的组织管理才能，是构建良好师生关系的必备条件。 一个人外貌气质等方面的作用不可忽视的，但一个人的被尊重与被接纳程度与其能力的大小，学问深浅也有关。一般来说在其它条件相当时，一个人越有能力就越受欢迎。因此在课堂教学与日常管理中，教师要以自己的高超授课技艺，卓越组织管理能力，赢得学生赞赏。对于学生，一方面教师要有爱，但是另一方面正所谓“没有规矩不成方圆”，教师必须对学生认真负责，并严格要求。为此教师必须不断扩充知识，提高能力，加强修养，养成高尚的职业道德、良好的教育素养和心理素养。 三、构建良好的师生关系的优点 1、良好的师生关系可以激发学生学习的兴趣和热情
“以学定教,先学后教”教学策略的探讨
以学定教，先学后教”教学策略的探讨 课堂教学采取“先学后教，以学定教”的教学策略，从根本上改变了传统教育重教师“教”轻学生“学”的做法，突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力。 一、“以学定教，先学后教”的基本程序 “以学定教，先学后教”强调学生的主体性，使学生主动学习，学会学习。 为此，在教学时，应做好以下三个准备工作： （1）课前，预设学习提纲 在学生自己的自主探究学习之前，教师要从宏观上对学生的学习给予必要的指导和点拨，这是“学前导”。教师要在学生学习之前发挥好“导向”作用，就必须认真钻研教材，精心预设教学流程，分析学生实际情况，包括了解学生的原有知识、兴趣、需求以及可能出现的问题等情况。教师依据教学的内容和学生的大体情况，有针对性地预设应指导的详尽方面，其中包括学法的指导。注意的是这里教师预设的是“学习提纲”，不是“教学提纲”，也不是“学习方案”，是要对学生的学习发挥“导”的作用，而不是“牵”的作用。所以，教师首先想到的不应是我该教什么、怎样教的问题，而应是学生会学什么，会怎样学的问题。 学习提纲应侧重点拨关键、启发问题、激发兴趣，目的是引导学生能进入自主的、探究式的学习状态。教师不应牵着学生走，切忌把学习提纲编成教案或学案发给学生，使学生形成现成的结论，束缚学生思维的发展。 （2）课中，思考学生如何学 这是“以学定教”教学法实施的中心环节，是学生自主学习、主动参与教学活动的集中体现。学生可以根据教师预设的学习提纲，进行自主探究学习，从而使学习过程更多地成为学生自我发现问题、自我分析问题、自我解决问题的过程。 在这一学习过程中，教师一方面可以充分调动和发挥学生作为学习主体的主观能动性，提倡学生采用多样化的学习方式，使学生富有个性地学习；另一
浅谈初中语文教学模式的创新与实施
浅谈初中语文教学模式的创新与实施 发表时间：2011-12-02T13:39:11.663Z 来源：《中小学教育》2012年第1期上供稿作者：冯永林 [导读] 良好的师生关系是创设良好教学氛围的关键所在，也是激发学习兴趣所不可缺少的重要条件。 冯永林内蒙古乌海市第十八中学016032 新课程改革强调语文教学要使学习过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息、筛选信息的能力。本文探讨了在新型的学习模式下进行初中语文教学的可行性策略。 一、构建和谐的师生关系，促进教师角色转化 良好的师生关系是创设良好教学氛围的关键所在，也是激发学习兴趣所不可缺少的重要条件。我国新一轮课程改革非常重视教师与学生之间平等的“交互主体性”关系，以体现“以学生为本”、“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点。因此，语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长，从而为提高学生的语文应用能力、审美能力、探究能力，为学生学会终身学习和有个性的发展奠定基础。而语文教师要处理好与学生的关系，建立平等的、民主的、和谐的师生关系，就要从以下几方面入手。首先，教师要具备民主、平等意识，以及优秀的人格品位。教师要尊重和爱护学生，要树立以学生为主体的教学理念，理智地同情、关怀、了解与辅导学生。在实际教学中教师应注意观察学生，通过调查活动、查看档案、开家长会、与其他任课教师交流等了解学生的实际情况，并做相应的记录，在语文教学的全过程中根据学生的实际情况引导学生，有针对性地指导学生预习、讨论、总结。同样，学生也应该对教师有基本的了解，体谅教师，理解教师的良苦用心。其次，教师在语文教学中，要根据教材和学生的特点，精心设计教学方法，或精心启发、悉心观察，或耐心等待、有心保留、导而有方，营造最佳的教学气氛，使学生都学有所得。 二、激发学生兴趣，引导学生确立学习目标 兴趣是求知的前提。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑与各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此，创新性语文课堂教学应注重调动学生的积极性，激发学生主动参与的愿望，营造气氛，引导学生积极主动地提出问题、讨论问题、回答问题，从而培养学生学习语文的兴趣，把重心从“教”转移到“学”上来上，使学生学到独立获取知识的方法。教师备课时应根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会，及时进行激发和启示，创造条件，为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到培养学生语感、发展学生的个性和能力的目的。其次，应帮助学生设立学习目标，指导学生进行自主探究式学习。心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键。只有明确训练目标，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性，才能帮助学生提高逻辑思维能力。 三、倡导合作学习，引导学生主动参与、亲身实践 合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又有相互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式。它有利于培养学生的合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，使大家在互相学习中不断地取长补短、相互启发，从而拓宽思维、深化认识，在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。要想在课堂教学中达到满意的教学效果，首先教师应充分发挥其自身的主导作用，研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，并通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息，教会学生如何学习。同时，教师还应注重与其他教师之间的合作和交流，以减少备课过程中的重复性劳动，使教学活动更趋于优化。其次，鼓励小组式合作学习，引导学生进行讨论。讨论是一种开放式的教学组织形式，也是一个深化和巩固单元学习重点的过程。讨论的基础是倾听，听取反对的意见，讨论的关键是寻找证据。教师在教学中可按照学生的个体差异，按照一定的人数编成学习小组，并引导学习小组对那些有利于产生争论的、有价值的且是个人难以完成的学习内容进行讨论交流。第三，合作学习还有许多种方法，如小组活动比赛、交错学习法、共同学习法、计算机辅助合作学习法等等。 四、重视课外阅读，利用现代信息技术进行课外阅读的延伸 课外阅读是提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，不断发现、丰富、完善和超越自我。在教学过程中，我们往往会发现阅读量大的学生思维比较活跃，而且语言表达能力也较强。因此，应该重视开展课外阅读，切实提高学生的自主学习能力。首先，要培养学生的阅读兴趣。教师应努力为学生创造一个自主、投入、清醒的阅读氛围，并在学生独立思考的基础上对阅读内容进行引导。其次，注重学生知识迁移能力的训练，引导学生从做中学、从生活中学。课外阅读材料应注意与课内内容的沟通，与学生的生活实际相结合。第三，强调读写结合。养成读写结合的阅读习惯是提高学生课外阅读质量的关键。教师不仅要鼓励学生随时记下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，定期与学生进行讨论交流。最后，应充分利用现代信息技术进行辅助教学。现代多媒体技术的形、声、光、色等手段可以为语文教学营造一个轻松愉快的学习环境。课外阅读的网络化，使阅读课的容量无限增加，有利于开阔学生的视野，发展学生的想象力、思辨力和创造力；网络技术的交互性运用，可以最大限度地调动学生在学习中的主体作用，使每个学生由原来的被动接受改为独立思考与学习，从而达到提高语文课堂教学效率、培养学生创造思维的目的。
浅谈教学中教与学的关系
浅谈教学中教与学的关系 教学的目的不仅是“教”，而是学生“学”到多少，学到什么，这也是教学工作的最终目的。基于这个因素，学校和教师的一切教育教学活动都是为了学生的“学”。这就意味着教师的“教”必须围绕学生的“学”，只有这样，我们才能有效促进学生的学习，让学生积极学习，主动发展。 一、以人为本，设计教案 教师要熟悉学生基础，了解学生知识面，就是说要“找准教学的起点”。理解课文内容时，既不要过高估计学生知识深度和广度，更不能低估学生，频繁设计一些学生已经知道、理解的问题，这样可能浪费教学时间，同时，还会打击学生的学习激情。教师在设计课堂教学时，应当充分考虑学生已经知道什么，不知道什么，能够了解什么，需要学习什么，然后根据课文的内容设计出相应的措施，以便在上课时及时作出引导和调整。 当然，教师要心里“装”着学生，要尊重他们的学习差异，设计课堂时要设计好难度不一的问题，既要让优秀学生学习有深度，又要让一般学生学习有进度，直面班级中的各类学生，真正做到以学生为本，以学生的发展为本。
二、依据情境，巧妙教学 课堂教学效果的好坏，往往由课堂上学生们的学习情绪决定，学生学习积极性高，精神饱满，自然一堂课的效果就好；反之，学生上课时精神不振，学生对知识的理解和记忆就不牢。对于不同的学情，教师应采取不同的措施和方法加以调整。 1、利用学生积极学情，充分传授知识。 积极学情，就是学生在课堂上表现出来的积极的学习态度、机灵的提问答问、主动的寻难设疑、新颖的解题思路，幽默的语言等。对于这样的课堂积极学情，教师应充分加以利用，最大限度地满足各层次学生的学习需要，从而实现“还学于生”的目的。 2、巧妙引导课堂，消除消极学情。 在教学过程中，学生往往会由于知识面狭窄或对知识一知半解而出现理解上的偏差，甚至有科学性、价值观等方面的问题。为此，教师应当积极直面，处之泰然，在课堂上尽力转化这种教学氛围。 比如在语文课堂中，教师既要整体、系统把握知识结构，更要引导学生主动认识语文知识体系。在学习新知识过程中，应调动学生积
幼儿园前书写活动现状与对策研究
幼儿园前书写活动现状与对策研究 （一）研究背景 随着素质教育的不断发展，学前教育越来越受到社会的关注与重视。在学前教育阶段，幼儿的基本书写能力是一项较为关键的教育内容。近年来，前书写活动在幼儿园的推行过程中体现出的对书写习惯、书写兴趣等方面培养的优势，因而受到的学前教育领域的广泛关注。本文所研究的幼儿园前书写活动是指利用图书与绘画的形式激发幼儿对书写与阅读的兴趣，进而培养相应的阅读与书写技能方式。前书写活动对于开发幼儿的脑力，加强幼儿的动手能力等多方面的能力提供了可靠的保障，是对幼儿培养的一项可持续发展的活动。[1]对幼儿园前书写活动进行研究，首先，我们应当对前书写这个词汇有一个明确的认识——前书写并不是指单纯的书写。当然，我国也早已有学者对此进行了恰当定义：“前书写”是幼儿在正式进入小学前，用笔或者其他用以书写的替代物，通过幼儿用最初的感知、涂画等一系列的行为活动，用或图形、或文字等的形式向周围人传递信息、表达他们的情感的活动。 （二）研究目的 幼儿用前书写可以说是一种由幼儿自发产生的游戏活动，或者是在成年人的引导下进行的一项游戏活动，当然其最终还是以学习为目的。基于此，可以培养幼儿的动手，语言表达等各方面的能力，他们可以尽情地发散思维，以此能增强幼儿的想象力，为以后的发展打下良好基础。本文首先对幼儿园前书写及其相关概念进行解释，增加幼儿园前书写活动的理论研究基础。其次，结合盐城市建湖县三所幼儿园的例子，通过对这三所幼儿园前书写活动进行调查，了解到幼儿园前书写活动的现状，针对幼儿前书写活动在幼儿书写姿势、书写习惯、书写兴趣、书写内容等方面的调查，了解前书写活动存在着哪些问题，并就出现的问题进行原因分析，以采取相应的对策来解决。最后，通过本文的研究与概述，对幼儿园前书写活动未来发展方向提供一些建设性参考思路与实践研究基础，这也是本文研究的一个重要目的。
谈谈如何做到以学定教
谈谈如何做到以学定教，先学后教 以学定教，先学后教的课堂，老师要把学生做为主体。以学生当做研究对象，要了解学生现有的知识结构，尊重学生的学习经验、知识基础，尊重学生的个性，了解学生的预习情况。让学生先去自主学习，学习课本内容，也可以组成小组共同探讨，综合起来去确定哪些内容是学生会的不需要老师讲，哪些是学生不容易掌握的，需要老师讲。以学定教的课堂，学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；教师讲了学生也不会的不讲。老师应重点讲易错、易混、易漏点；讲学生想不到、想不深、想不透的；讲学生解决不了的。“定教”要求老师既要把握教材，吃透教材，又要充分了解学生，在此基础上确定教学内容，教学方法，教学方式。以学定教的课堂，老师废话少了，效率高了。 以学定教，先学后教的课堂，老师不但要指导好学生自主的学，同时老师还要研究教材研究学生，老师要引导学生明白“我要学什么”，“我要怎么学”了解“我需要掌握什么”。先学后教改变了过去老师照本宣科，带着书本走向学生的教学模式，变成了老师引导着学生自主学习走进书本，老师不在是单纯的知识传授者，而是有效的组织者，引导者。以学定教的课堂，老师要对教学目标了然于胸，精心备课，把握好教材的重点、难点，设计有层次的练习，满足不同学生的需要，每个环节的时间安排要做到心中有数，杜绝课堂的随意性，充分利用好课堂每一分钟，努力做到课堂扎实、有效。 “授人以鱼，不如授人以渔”我们教育教学的目的就是让学生找到适合自己学习的方式方法，自主去学习，离开学校在生活中实践，实践中学习，学习中进步，成为社会的有用人才。因此在自己的课堂教学中，我们要不断学习，研究新的教学方法，不断更新教学理念，适时地改进自己的课堂教学，让自己的课堂教学更加完善。
浅谈中学语文课的素质教育
浅谈中学语文课的素质教育 发表时间：2013-07-05T10:38:45.170Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年5月供稿作者：赵兵学 [导读] 总之，中学语文教学中实施素质教育，除了思想观念要跟上外，教学的方式、方法也应该随之改变。 赵兵学河北省宁晋县曹伍疃中学 摘要：培养学生的综合素质，提高学生的能力已势在必行。只有真正做到：“面向世界，面向未来，面向现代化”，我们的教育才能跟上时代的步伐 关键词：中学语文实施素质教育 在素质教育全面冲击应试教育之际，身处第一线的教师决不能盲目趋从，决不能美其名曰搞素质教育，而忽视了对知识的讲述，忽略了学生成绩的提高，更不能放弃课堂这块实施素质教育的主阵地，一定要清醒地认识到：素质教育与应试教育绝不是一对矛盾的概念，课堂为全面提升学生的素质搭建了坚实的平台，比如在教学中坚持抓课前3－5分钟演讲、作文教学、课堂教学的鼓励性评价等，定能促使学生的听说读写能力得到综合提高，也很好地提高了学生的认识能力和审美情趣，陶冶了学生的个人情操，更能大大地提高学习兴趣。 一、突出学生的主体地位 众所周知，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。就课堂教学而言，这个 “人”无疑就是全体学生。因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。然而应试教育的误区就在于，一方面，施教者未能完全明白这一点，只强调了自己的主导地位，而忽视了学生的主体地位。其教学方法，是满堂灌、一家言，久而久之，学生只是接收器、盲从者，谈不上应用能力、创造能力的培养。另一方面，施教者缺乏“全体”意识，注意的只是几个学习尖子。围绕尖子施教，针对好生发问，冷落了其它学生。这种做法，大大挫伤了学习困难学生的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。语文课堂教学要实施素质教育，就要一改应试教育的弊端，做到如原国家教委主任柳斌同志所讲的那样：面向全体学生，全面提高学生的基本素质。这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。 二、强化能力培养，提高语文素质训练。 素质教育的目标是培养学生的能力。因此，语文素质教育的最终目的也应该是培养学生的语文能力。基于此，我在语文教学实践中，着重从听、说、读、写等方面来培养学生的基本语文能力，并力求为学生创设一个自由发展的良好环境。让会说者更会说，并以说带动其他；让会写的越写越好，并促进其能力的发展。使学生的整体素质和谐发展。 听话能力的训练。这是最基本的语文能力训练。在听话训练过程中，结合语文教学的具体情况，我着重从以下几个方面加以指导训练：听准字音、听懂意义、听记结合、听测结合、听时能快速分析综合，听后能深入联想品评等。通过训练，有的学生不仅能听懂别人说话的意思，而且还能听出其“弦外之音”和“言外之意”。 说话能力的训练。说的作用是很大的。如：它可以唤起听者的注意，促使听者去思考；可以流露说话者的主观感情、趣味；还可以闲话聊天、交流友情等等。在实际教学中我主要是从说准字音、把握语调、快速组织语言的能力等方面，充分利用课前三分钟讲演来训练学生说话能力的。有时还结合语文学科的特点，从看图作文、课文复述、故事简介、口头作文等即兴发言，来训练学生的说话能力。 阅读能力的训练。我主要从两个方面加以训练。首先是预习性阅读（这是阅读能力训练的基本程序），如：标出自然段、阅读全文、画出生字词、借助工具书扫除障碍、理清文章的思路和写作线索等。其次是思考性阅读（根据不同文体提出不同阅读要求），如：阅读说明文时，考虑本文属于哪种类型的说明文、本文的说明顺序是怎样的、本文运用了哪些说明方法、本文说明语言上有何特点。其中有些问题，是在熟练掌握相关语文知识后才能解决的，如说明顺序和说明方法等等。 写作能力的训练。写作是一种艰苦的创造活动，是语文素质的综合体现。为使学生能进入“苦中有乐”的写作实践的最佳境界。在实际的教学中我是这样做的：首先，写作知识讲座。我每周拿出两节课（课内或课外）的时间，一节用于学生阅读书报，以扩大信息量；另一节用于我讲授写作知识。结合现行教材，借鉴他人的研究成果，我从语句通顺、标点符号、文章结构、前后照应、点明中心、炼句修改等方面教给学生以写作方法，力争让基础差的学生能写出一篇中心明确、过程清楚、语言流畅的文章。针对中等水平以上的学生，我又紧扣课文，让他们自行总结出“初中生作文常用技巧”这一心得笔记。学生取之于书，用之于作文，深感受益非浅。通过讲座，学生比较系统地掌握了写作文的要领，一些为写不出作文而叫苦的学生也开始提起了笔。其次，作文强化训练。作文指导使学生掌握了作文技巧。接下来，就是作文强化实战练习。我经常采用“即景写作”、“记叙文接龙”、“自由命题作文”、“互命题作文”、“作文快速训练”、“精美文仿写”等不同形式来对学生进行写作强化训练。力求寓规范化的训练于新颖、活泼的形式之中，让每个学生都能带劲地写起来。 三、强化中学语文课素质综合教育 从教的角度看必须把提高语文教师自身的综合素质放在首位。道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。所以只有把语文教师自身的综合素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。湖南省某市一个中学，大面积推行素质教育经验中，有一条很重要的经验是：学校与教师签定了转化差生的责任制，转化要承包到人，其中某班有位许学生，入学时他的学习成绩、听说读写素质、学习习惯、行为规范都比较差。在教师转化差生的集中攻势下，经过两年，他的成绩跃居为全班第一，并在全校１０００多"名同学中参加"十佳"竞循。这个奇迹的出现，用该校校长话来讲，就是："教育好差生，是教师最大的德行，是教师最高水平的体现。"可见只有高素质的教师，采用高素质的教育行为，才会把原来的"差生"培养成高素质的优秀学生。 从学的角度看必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生以自学为主线，通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高。 总之，中学语文教学中实施素质教育，除了思想观念要跟上外，教学的方式、方法也应该随之改变。培养学生的综合素质，提高学生的能力已势在必行。只有真正做到：“面向世界，面向未来，面向现代化”，我们的教育才能跟上时代的步伐。
浅谈小学数学中改变教与学的关系
浅谈小学数学中改变教与学的关系 在教与学的关系上，传统数学教学过度强调教，以教为中心，以教为基础，冷落、淡化、忽视学，使学生以对数学学习的主动性丧失了，萎缩了，学生越来越不爱学习。新课程提倡和强调自主，合作学习。而传统教学过度突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，使学生学习书本知识变成了仅仅是直接接受书本知识。这种学习窒息人的思维和智力，催残人的学习兴趣和热情。所以，我认为以下几点能激发学生对数学学习的热情，达到良好的效果。 一、改变数学原有单一，被动的学习方式。 单一、被动和陈旧的数学学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推动的一大障碍。一个学生如果对数学的公式，定义死记硬背。而对公式，定义不理解，对问题不思考，对题目不举一反三，那么他对所学的内容总是一知半解，似懂非懂，他所学的东西很快就会忘记。例如：我在叫学生训练《6的乘法口诀》时，某些学生对《6的乘法口诀》不加于思考、理解，而是机械地背诵，从头背到尾，一字不差，自以为什么都懂了。但如果叫他们把口诀应用到乘法算式中去训练：6 X 2=，6 X 3=，他们就不懂等于多少。 转向全面学习，让身体更多的器官参与学习。我在训练学生学习《7的乘法口诀》时，先播放音乐让学生听，引起学生对数学学习感兴趣，引起学生的注意，对学习内容的思考。出示7棵小树，让学生认真
观察每棵小树叶子有几片。很多学生都懂7片，引导学生讨论，在合作1棵7片；1 X 7=7，2棵14片；2 X 7=14、、、按此类推学生很快掌握所学的知识。 二、处理好教与学的关系，努力提升学生课内活动效率 当前，小学数学教学中存有着“学习效率低，学业负担重”的现状。为从根本上改变这个状况，教师有必要着眼于基础教育的培养目标，着力于提升课堂教学质量，着重于提升学生课内活动效率，实行课堂教学改革的探索。 教与学是教师的教和学生的学相统一的过程。小学生学习数学的过程主要是在教师的引导下实行的。学生的理解活动主要靠教师启发诱导。因而就教的方面言，教师应起主要的引导作用。课堂教学中教师主导作用的发挥应表现为依据教学内容，有目的、有步骤、有方向地调控、推动教学过程，并使构成教学过程的各因素相协调，使学生的理解活动持续处于由已知到未知，由具体到抽象，由知识到技能和水平的动态平衡之中。同时用多种手段和方法最大限度地调动学生学习积极性和主动性。促使学生把教师的教学活动变成自己需要的独立理解活动，使学生爱学、会学。就学的方面言，学生既是教学的对象又是独立理解活动的主体。对教师所教知识的理解和掌握，水平的形成与发展都得靠学生自身的内驱力。其主体作用的发挥主要表现在以知识为中介，沿着准确的思路，拾级而上，循序渐进，学得活泼、主动，
浅议“以学定教,先学后教”
浅议"以学定教,先学后教” 一、课前，预设学习提纲 在学生自己的自主探究学习之前，教师要从宏观上对学生的学习给予必要的指导和点拨，这是“学前导”。教师要在学生学习之前发挥好“导向”作用，就必须认真钻研教材，精心预设教学流程，分析学生实际情况，包括了解学生的原有知识、兴趣、需求以及可能出现的问题等情况。教师依据教学的内容和学生的大体情况，有针对性地预设应指导的具体方面，其中包括学法的指导。注意的是这里教师预设的是“学习提纲”，不是“教学提纲”，也不是“学习方案”，是要对学生的学习发挥“导”的作用，而不是“牵”的作用。所以，教师首先想到的不应是我该教什么、怎样教的问题，而应是学生会学什么，会怎样学的问题。学习提纲应侧重点拨关键、启发问题、激发兴趣，目的是引导学生能进入自主的、探究式的学习状态。教师不应牵着学生走，切忌把学习提纲编成教案或学案发给学生，使学生形成现成的结论，束缚学生思维的发展。 二、课中，思考学生如何学 这是“以学定教”教学法实施的中心环节，是学生自主学习、主动参与教学活动的集中体现。学生可以根据教师预设的学习提纲，进行自主探究学习，从而使学习过程更多地成为学生自我发现问题、自我分析问题、自我解决问题的过程。在这一学习过程中，教师一方面可以充分调动和发挥学生作为学习主体的主观能动性，提倡学生采用多样化的学习方式，使学生富有个性地学习；另一方面，也要促使学生之间的自主交流与自主合作，鼓励学生展开讨论、辩论，发表各自不同的见解，促进学生共同发展。通过自我对学习方案的设计和落实，学生有了独立思考和自我实践的足够时间和空间。学生学习方案的设计和实施虽然是一种自主行为，教师把学习的主动权交给了学生，但这并不意味着教师对学生学习的放任自流。这一过程无论是在课下还是在课堂上完成，教师都应积极地参与其中，并给予必要的指导，形成师生间双向的、能动的交流，从而保证学习的质量和效果。同时，教师通过参与学生的学习活动，能及时地、动态地把握学生的学习信息，为确定和调整自己的教学方案提供可靠的依据。 三、学后，考虑教师如何导 在学生自主学习之后，教师对学生的学习情况基本上做到心中有数。在这一环节中，教师要根据学生的学习实际，充分考虑教学对象的复杂性、教学内容的灵活性、教学方法的多样性和教学环境的随机性，创造性地设计和实施教学方案。主要帮助学生分析和解答在学习过程中存在的疑难问题；纠正学生的一些错误理解和认识；适当补充一些新的教学内容或学生需要的、感兴趣的知识等。在这一过程中，教师的作用仍是“导”，是“学后导”，而不是教师在课堂上唱“独角戏”、搞“一言堂”，“教学方案”不是把现成的答案压给学生。对于学生在学习过程中出现的一些问题，教师要根据学生的知识和能力水平，尽力地引导学生进行自我再分析、再讨论、再归纳，使学生逐步登上最后一个台阶，得出正确的结论，最终自我解决问题。还有一点，就是教师应当鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏一些学生的独特性和富有个性的理解和表达，这有利于培养学生的创新品质。
浅谈中学语文教与学
浅谈中学语文教与学 摘要：初中语文教育，其核心就是要确立学生在教学过程中的主体地位，教师能够利用合理高效的教学方法以充分发掘学生的学习潜力，从而为学生的语文知识学习夯实坚固的基础。对于一个优秀的语文教师来说，其教学方法的科学性无疑具有重大意义，这就要求教师能够在拥有丰富理论知识的前提下，不拘泥于教材内容，将教学方法灵活的运用于教学实践环节，从而在确保完成教学任务的同时，又能够激发出学生对语文学习的巨大热情。本文在参考部分文献的同时结合具体实践经验，提出了一些有益的探索。 关键词：引导互动积累反思发散性贴近生活 一、提问引导法，注重观察，师生互动 提问式的引导教学就是教学主要通过提问的方式来引导学生们进行思想上的独立思考，一步步地使学生深化对于具体事物的深刻认识，从而提高学生的认知能力。在这个教学过程中，师生互动、相互配合是教学方法得以实践的重要前提，而注重观察则成为了对师生二者自身的内在要求，必须要有足够多的生活洞察力，从而展现对于事物的多样化认识。下面的《大自然的语言》教学实例或许能够为我们提供一些新的方法思维。 师：在上课之前，我记得我们学习和训练了“语文观察”，但是我并不知道同学们是否真正学会了观察方法并且养成了良好的观察习惯，所以我现在想检查一下。 生：可以!（异口同声的回答） 师：如果忽略时间因素，你能从各种自然现象中分析出现在是什么时节吗？ (学生们思考片刻，踊跃地举手) 生1：现在是秋季。有“秋风扫落叶”的说法，而现在正值秋风萧瑟，草木凋零。 生2：从昆虫匿迹、北雁南飞来推测，现在是深秋。 生3：我也认为是深秋，因为天气渐渐冷了起来，露水让人感觉到很凉。 师：大家都说得有道理。看来大家还是勤于观察、善于思索嘛。
浅谈语文中的教与学的关系
浅谈语文中的教与学的关系 摘要】：教学中核心语文知识是我们的主线，是我们的立足点，抓住这条主线 不放，正确处理教与学的关系，教是主导，学是内在因素，教给学生正确的学习 方法，调动学生的主动性，积极性，激发学生的学习兴趣，掌握好语文知识，这 就是我们要真正达到的目的。 【关键词】：过程关系 在语文教学过程中，教师不仅教给学生掌握知识的技能，更重要的是培养学 生树立良好的道德情操，提高思想素质，树立“为中华民族崛起而读书”的远大志向，把学生培养成德智体全面发展的四化建设人才。 在语文教学过程中，教师除了释疑解惑，传授知识外，还得教给学生学习方法，启迪学生的智力，拓展学生的思维，开阔学生的视野，灵活多变，把握文章 的核心内容。语文知识是语文能力的基础，语文能力是语文基础运用的再现，在 教学中牢牢把握住这个核心，是我们教育工作者至始至终的立足点。 教与学是一种互动关系，相辅相成。教是学的手段与方法，学是教的目的和 检验语文基础知识的再现。最终达到不教才是我们真正所要的目的。 一：在教学过程中注意学生的动态性与易变性 学生心之所想，则有其行，动态心里，瞬息则变，在教学中仔细观察，及时 发现，抓住时机，做好工作，使之端正思想，明确目的，表明态度，专心学习。 这样既能使之安心于课堂学习，又能在情绪上有安定性。把握学生的动态，不仅 要观察，了解，最重要的是与学生交朋友，与他们说知心话，如拉拉家常，说说 自己的童年生活，讲故事，做游戏，并关心他们的生活、学习，在力所能及的范 围内，帮助他们，并为他们解决实际困难，如此学生的思想动态就在教师的掌控中，教师针对病因，对症下药，将易变予以改变。 随意性、盲目性也在小学各年级中存在，特别是山区的孩子表现最突出，记 得一次上二年级语文课时，一位学生突然冲出教室，当时把全班的学生和老师都 吓懵了，原来是这位学生，在家里吃多了，拉肚子，前车之鉴后车之师，未雨绸缪，上课前几分钟，首先让学生做好课前准备，不让类似的事件再次发生，所以 教育工作者必须做耐心细致的思想工作，随时讲纪律，讲规则，讲生活习惯，讲 饮食卫生，表扬守纪律，爱学习，求上进，互帮做的学生，形成人人守纪律，个 个树新风，风清气正，教学次序井然，安静祥和的氛围，孩子们在舒适的环境里 勤勤恳恳，生动活拨的学习，彻底改变他们的易变性，展现出一个良好的心理素 质和一个不断追求上进的纯真的童心。 二：在教学过程中注重细致性与稳定性 教师的细致性源于自身的修养。理论的学习，认识的提高，教育工作的热爱，正确的人生观与价值观，以及良好的道德情操，无不体现在教师修养之中。教师 的修养素质越高，责任心越强，这样对学生就爱之有加，关心备至，教育者就不 会把自己高高置于学生之上，而认为自己只是他们中的一个长者，不应该有任何 骄傲的资本。做好学生的思想工作，不是三言两语，也不是动辄就训人，更不是 随便就骂人，关心他们，爱护他们，帮助他们，耐心的说服，细心的帮助，特别 是学习差的学生，更要关心他们，不能歧视，哪怕就是一句话，一个眼神，甚至 面部的表情，都会影响到他们的情绪，甚至产生逆反心理，否则他们就会破罐子 破摔，那时你就是磨破嘴皮子，跑断脚杆子，要扭转其思想之转变，是难上加难。多一份爱心，就多一份温暖，多一丝留意，就多一份上进，多一分笑意，就多一