2021年鲁东大学教育科学学院803教育管理学考研核心题库之简答题精编

特别说明

本书根据历年考研大纲要求并结合历年考研真题对该题型进行了整理编写，涵盖了这一考研科目该题型常考试题及重点试题并给出了参考答案，针对性强，考研复习首选资料。

版权声明

青岛掌心博阅电子书依法对本书享有专有著作权，同时我们尊重知识产权，对本电子书部分内容参考和引用的市面上已出版或发行图书及来自互联网等资料的文字、图片、表格数据等资料，均要求注明作者和来源。但由于各种原因，如资料引用时未能联系上作者或者无法确认内容来源等，因而有部分未注明作者或来源，在此对原作者或权利人表示感谢。若使用过程中对本书有任何异议请直接联系我们，我们会在第一时间与您沟通处理。

因编撰此电子书属于首次，加之作者水平和时间所限，书中错漏之处在所难免，恳切希望广大考生读者批评指正。

重要提示

本书由本机构编写组多位高分在读研究生按照考试大纲、真题、指定参考书等公开信息潜心整理编写，仅供考研复习参考，与目标学校及研究生院官方无关，如有侵权请联系我们立即处理。一、2021年鲁东大学教育科学学院803教育管理学考研核心题库之简答题精编

1．简述国家教育权与教育行政。

【答案】教育行政是同教育的国家化紧密联系在一起的，是现代国家行政职能扩大化的产物。虽然国家教育权在不同国家有不同的表现形式，但几乎没有一个国家不在一定程度上控制、领导和管理着本国的教育事业。

我国与大一统中央集权的政治领导体制相适应，很早就建立起了全国统一的教育行政领导机构。新中国成立以后，教育体制虽几经改革，但国家教育权的基本内容却没有发生实质性的变化，它们包括：确定并保证贯彻国家教育的性质、方向、方针和教育目的、培养目标；确定教育结构、学校制度、教学计划和大纲，审定教材；规定教育机构的设置和标准，教育人员的标准和选任，教育经费的征集和分配；教育法规的制定以及教育事业的督导检查；等等。这些内容几乎渗透到教育行政活动的每一个环节之中。

2．简述五十年代初苏联教育管理教材的特点。

【答案】（1）国家性

苏联教育管理学的一个重要的思想就是把学校教育规定为国家的事业，只能由国家办学，私人不能办学。

（2）统一性

沙皇俄国时期，教育是不统一的，当时有贵族学校、一般学校、教会学校。学校教育存在着差别，有性别的差别，也有民族的差别。十月革命后，苏联政府实行统一劳动学校，取消了学校的差别。

（3）计划性

多少年来计划性是社会主义国家经济管理的核心。教育的发展要与国民经济的发展相适应，所以也要有计划、按比例的发展。

（4）一长制

即首长负责制。

（5）群众监督

在苏联实行工农监督教育，所以这方面的内容也反映在教材中。

3．简述学校发展规划的功能。

【答案】教育发展规划具有以下5种功能：

（1）指向性。规划是全面而长远的发展计划，在一定时期内，规划是学校各种活动、行为所要达到的境界和标准，是学校各项行动的航标。

（2）可控性。规划的指向性特征决定了规划具有控制的意义。规划制定并为群众所理解和认同后，校长就可以根据规划中所制定的目标，调动各种积极因素（如人力、财力、物力等），努力实现预定目标。

（3）激励性。规划能激励人们的行动，鼓励人们为实现目标而努力。

（4）可衡性。正确而切合实际的规划中的目标，既是各项管理工作的出发点，也是终结点，因而它是人们检验和衡量各项工作成效的尺度。

（5）发展性。学校规划重视学校自身力量和学校自身发展，在政府宏观指导和积极参与下，学校自主办学和自主发展。

4．简述教学管理的任务。

【答案】教学管理的任务有以下6个方面：

（1）贯彻方针，坚持正确的教学方向。教学管理首先就是要组织教职工认真学习国家有关教育的方针、政策和法规，树立正确的教育教学思想，用以指导教学实践，确保教学工作沿着正确的方向前进。

（2）令行禁止，建立政令畅通的教学指挥系统。要实现教学管理的目标，必须建立一个计划周详、实施果断、调控有力、高效科学的工作指挥系统，这个系统的标志就是机构健全、层级分明、职能明确。这样，教学的管理就有了血脉畅通的组织保障。

（3）建章立制，保证教学活动规范、有序地开展。教学活动是一项计划性很强的活动，必须针对教学活动的各个环节制定一系列规章制度，以规范教学工作行为，维护教学为主的工作秩序。

（4）参与管理，充分调动教师的工作积极性。在教学活动中，教师既是管理的对象又是管理的主体。在教学这项科学与艺术融为一体的活动中，只有当教师充分发挥自己的主体性和主观能动性时，才能在教学实践中创造性地贯彻管理层的意图，取得最佳的教学效果。

（5）全程管理，牢牢把握提高质量这个核心。教学质量是教学管理的生命线。当然，教学质量绝非单纯是指学生的考试分数或升学率，它是整个教学过程优化组合的综合体现。

（6）加强科研，促进教学工作的科学化。做好教学研究和教改实验，引导教师进行科学研究，鼓励和支持他们更新教学内容，改革教学方法，运用新的教学手段和技术。教育行政部门要提供信息资料服务、提供教师培训，总结和推广优秀的教育科研成果，促进教学工作的科学化、现代化。

5．简述人性及其构成

【答案】人性是指体现于每一个人类个体，体现于人类历史发展全过程之中的人区别于动物的特性。是具体人性与共同人性的辩证统一。

人性是多重属性的总和，有着一定的结构系统，这个结构系统是由人的自然属性、社会属性、精神属性构成的。

人性结构的三重属性相互补充、相互渗透、紧密结合成一个整体。

6．如何认识教育管理现象的存在是教育管理学产生的直接基础。

【答案】近代学校的发展，特别是实施班级授课制以后，学校规模的普遍扩大，导致了学校教育机构和组织分工的复杂化，学校管理工作已经成为一项专门的社会职能。学校体系的形成，学校数量的增加，学校教育与社会生活之间关系的日益密切，使得国家对教育的管理日趋复杂化，相应的教育行政管理活动也成为一种必然的社会职能。社会教育管理现象和思想的出现，正是教育管理学产生的直接基础。

7．教师培训方式有哪几种？

【答案】教师培训的方式主要有以下几种：

（1）校外培训。这是一种将教师送到有关的大学、教育学院或教师进修学校进行再学习的方式，可以是脱产或不脱产。我国中小学教师的校外培训基本有两种形式，一种是学历教育，另一种是非学历教育。校外培训的优点是充分利用了高等院校的人才优势，提高了教师对知识的渴望，同时满足了教师对更高学历的向往和要求；其缺点是培训内容不是学校自己设计的，因此有时与学校教育教学实际有一定距离，对日常工作也会带来一些影响，此外成本也比较高。

（2）校本培训。这是近年来开始兴起的一种培训方式，即由学校自己组织，聘请大学或学院有关专家参与设计，针对学校实际制定培训方案。校本培训可以是讲座型，即请校外专家到校定期开设系列讲座，讲座内容由学校和专家商定；也可以请大学有关院、系单独为本校教师开研究生课程班；还可以自己组织，由本校优秀教师介绍教学心得，或定期观摩课堂教学等。

校本培训的优点是密切针对学校实际，培训的实效性突出，培训费用也比较低，受益面比较广；其缺点是组织起来有一定难度，培训的面也较窄。

（3）研修培训。研修培训是一种知识、能力两种取向并重，课程化培训与非课程化培训相结合的综合培训模式。从目前我国各地尝试的研修培训来看，比较成熟的研修培训一般应具备三个基本特点：一是教师培训以一个研究专题为纽带，围绕专题组织培训内容。二是强调培训过程中的四个要素：信息、思路、观念、能力。三是将专题研究的性质定位于行动研究。这种行动研究既有别于理论研究，也有别于一般的实证研究。虽然我国的教师研修培训模式仍有待进一步改善，但它毕竟为探索知识本位和能力本位两种教师培训取向的有机结合作出了一定的贡献。

8．简述教师激励的措施。

【答案】（1）教师激励是教育管理者通过一系列的措施激发教师的动机，使教师有一股内在的动力，朝着组织所期望的目标前进的心理活动。

（2）措施：一是物质激励，一方面通过普遍提高全体教师的经济收入和福利待遇来调动教师积极性，另一方面通过建立一定物质奖励机制，对于工作成绩突出的教师给予必要的物质奖励，以鼓励教师为教育事业作出更大贡献；二是目标激励，通过设置科学合理的学校发展目标，让教师看到未来美好的前景，并将这一前景与教师当前的工作学习和未来的个人发展联系起来，从而激励教师为实现预定目标而积极投身到学校的各项工作；三是制度激励，通过校内民主制度的建设，充分发挥教代会作用，使教师有机会参与学校重大决策和工作计划的制定；四是情感激励，