大象版小学科学二年级下册第二单元《科技改变我们的生活》教材解读

第二单元

科技改变我们的生活

本单元是二年级下册第二单元，通过前一单元《我们的家园》的学习，学生已经能知道周围由建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器等等构成的人工世界是由人设计并制造出来的，本单元则聚焦在人工世界中贴近学生生活的简单科技产品，认识它们的结构和功能，体会技术带给人们生产和生活的改变，同时侧重培养科学探究要素“表达交流”，即“在教师指导下，能简要讲述自己的设计与制作过程，并与同学讨论、交流。”

对于二年级的学生而言，他们身边有许许多多的科学技术产品，通常也会进行简单地操作，如电视、电灯、手机、微波炉等，但是孩子大都不了解其结构，而且缺乏生活经验，也体会不到现代科技带来的便利和舒适。同时，这个年龄段的学生对事物的理解停留在感性认知层面。因此教材在内容的编排上注重学生体验，从学生生活中的实际情景出发，力图通过丰富多样的活动开展教学，激发学生的学习兴趣。

本单元教材遵循整体性、层次性、趣味性和可操作性的原则，设计了《我们来造纸》《装订我的小书》《科技产品体验会》三课，学生将通过亲手制作纸张，加工自己制作的纸张，使用工具装订成册，体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适，认识周围简单科技产品的结构和功能。在动手体验制作之后，如实地讲述自己的感受和体会，体验科学技术对个人生活和社会发展的影响。

本单元的第一课《我们来造纸》通过身边情境引发学生提问，身边最常见的纸是从哪儿来的？是通过什么样的技术制作出来的？用贴进学生生活的问题来创设情境，引发兴趣。紧接着指导学生亲手体验手工造纸的整个过程，通过实际的动手感受造纸技术，体会手工造纸的不易，通过对手工造纸的体验和讨论，进而对比古今信息记录媒介、信息记录方式、信息传递方式的进步，讨论交流，体会科学技术的发展给人们生活带来的巨大变化和科技带来的便利、快捷和舒适，最后与同学回顾交流造纸过程中的体会和收获，提升表达与交流的能力。

第二课《装订我的小书》紧跟第一课的内容，遵循教材的整体性和层次性，利用第一课手工造纸活动中制作的纸张来引入如何装订的问题，在教师的指导下，首先用古代打洞、穿线、打结的方式来装订小书，再观察现在使用的订书机，认识订书机的结构和功能，再用订书机来装订封皮和封底。使用了两种装订方式之后，学生根据自己的体验和感受互相交流古今装订的不同，切实体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。阅读现代装订工具的介绍，感受技术的进步带来更多的便利。最后通过拓展活动，认识生活中更多的简单科技产品的结构和功能。

第三课学生将参加一个“科技产品体验会”，体验技术的进步带来的科技产品的好处，边体验边记录，培养学生处理信息的能力，之后学生表达交流使用过的科技产品和体验，培养科学素养，之后总结得出结论，用新颖有趣的“结果子”的形式来表示，更适合低年段的学生。最后从衣食住行四方面拓展阅读，通过对比更全面地感受科技给生活带来的变化。经历收集信息——处理信息——表达交流——得出结论的完整学习过程

三节课都由活动开始，通过学生亲手体验活动后展开，同时学生还在两节课后收获亲手造纸、装订制成的小书，这是让学生亲历制作和加工后得到的可以使用的成品，给学生带来非同一般的成就感。

表2-1 第二单元框架表

图2-1 第二单元教学活动框图

一、课时安排建议

二、教学准备提示

约时间，有条件的学校可以直接用机器磨碎纸浆（如豆浆机、榨汁机等），造纸后一般需要晾晒1至3天不等，也可以使用电吹风、烤箱、微波炉或电熨斗加热未晾干的纸，减少晾晒时间。

本单元的目的是引导学生在切实体验技术制作后，基于感性认知体会简单科技产品为生活带来的便利、快捷和舒适。每课都以学生真实体验为主，给学生提供充分的观察、制作和

表达的机会，通过一系列的活动培养学生善于观察和乐于表达的科学探究精神，提高学生动手能力，同时注重营造同伴之间交流合作的良好氛围。

1.我们来造纸

【教学要点】

通过手工造纸活动引导学生感受技术生产的过程，体会现实生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适

【教学目标】

（1）能了解手工造纸的简单步骤。

（2）通过造纸活动的实践，能简要讲述造纸过程与体会，并与同伴交流。

（3）通过活动和阅读体会到科技带给人们的进步，感受带来的便利、快捷和舒适。

【教学准备】

（1）材料准备：为每组学生准备：废纸；水杯；木棒（捣碎纸用，可替换）；水槽；

纱网；干毛巾（干海绵）。

（2）活动场地：提前准备好晾晒手工造纸的场地。

【问题链】

（1）纸是怎么来的呢？

（2）造纸需要哪些步骤？

（3）对于手工造纸有什么感受？

（4）从古至今，信息的记录和传递经历了怎样的变化？

【教学过程建议】

（1）引入活动：纸是怎么来的？教学中可以采用图片、视频的方式引入，使之更具趣味性。

（2）制作活动：对于手工造纸活动不需要学生理解每个造纸步骤的意义，只需要知道大致步骤，能根据步骤进行活动即可，所以在教学中可以采用视频的形式演示手

工造纸的方法，也可以采取步骤图片来讲解，或是老师演示制作步骤也可以。在学

生实验时候，要注意提醒学生注意卫生，同学之间要团结合作，不要把水和纸屑洒

出来，比一比谁是“整洁小能手”，哪个小组是“互助合作团”。

（3）表达交流：同伴之间互相介绍自己造纸的体会，再与全班分享，鼓励学生主动分享，提醒学生要乐于倾听。

（4）阅读：通过阅读，从信息记录的载体、记录方式、传递方式的古今发展变革，体会科技发展给人们生活带来的巨大变化。这里可以结合教材上的图片和一些小故

事、小视频来带领学生学习。

以上活动可以结合《学生活动手册》中的活动记录部分，在活动后帮助学生复习、评价。

【应变参考】

学生在实验过程中可能会出现争抢或者打闹、玩水的情况，在移动制作的湿的纸浆的时候桌面和地面会有积水，为学生准备抹布，提醒学生及时擦干，可以通过小组评比“整洁小能手”来激励学生主动整理。如果不能做这个活动，可以回家完成或教师演示（或者播放视频）。

2.装订我的小书

【教学要点】

通过体验线装和订书机两种装订方式，认识周围简单科技产品的结构，体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

【教学目标】

（1）了解订书机的结构和功能。

（2）学会使用订书机进行装订。

（3）体会周围简单科技产品的结构和功能。

（4）体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

【教学准备】

材料准备：每组：棉线；剪刀；订书机（配订书针）

【问题链】

（1）怎样装订我的小书呢？

（2）如何用线装订？

（3）订书机的结构是什么样的？如何用订书机装订？

（4）用线装订和用订书机装订有哪些不同的感受？

【教学过程建议】

（1）引入：上节课手工造的纸已经完成了，那要怎么样才能装订成一本小书呢？

（2）制作活动：教师介绍如何用线来装订，这里可以用图片演示、视频等多种形式。

学生先体验用线装订小书。完成后，观察了解订书机的结构，了解每个结构的

功能，观察订书机是如何装订的，并用订书机将纸装订起来。此处教师应有放

大结构图片来介绍，可让学生介绍自己发现的订书机的结构和功能，但在这里

要注意低年级的学生语言表达能力还是不够准确，教师要帮助学生完善。

（3）表达交流：先同伴之间互相介绍自己造纸的体会，再分享给全班同学，通过实际动手体会科技产品给人们带来的好处。

（4）阅读：其实订书机只是简单的装订工具，随着科技的发展，又产生了很多新式的现代装订工具，这里需要结合图片、视频，让学生们感受到现代装订工具的

强大功能。

（5）拓展：本节课着重研究了订书机这个简单的科技产品，其实我们周围还有很多的简单科技产品，比如弹簧笔、指甲钳、涂改带、卷笔刀等等，还可以延伸下

去让学生们探索更多简单科技产品的结构和功能，发现身边的科学。

以上活动可以结合《学生活动手册》中的活动记录部分，在活动后帮助学生记录、评价。

【应变参考】

在用线装订的时候，学生用铅笔扎孔就可以了，这里要提醒学生使用铅笔尖时要注意安全，不能打闹，不能对人。同时订书针比较尖锐，特别是在观察订书机结构的时候学生喜欢伸手去摸钉槽压下来的钉书针，这里一定要提醒学生不要把手伸进订书机下面，注意安全，不要钉到手指

3.科技产品体验会

【教学要点】

通过组织开展“科技产品体验会”，引领学生体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

【教学目标】

（1）能通过对不同科技产品的体验记录不同的体会。

（2）能用语言初步描述科技产品体验的体会。

（3）通过科技产品体验的实践，能简要讲述其他科技产品的使用体会。

（4）能在教师指导下，有运用观察、描述、比较、分类等方法得出结论的意识。

【问题链】

（1）科技产品的使用给我们带来了哪些好处？

（2）我们还使用过哪些科技产品？它们给我们带来了哪些变化？

（3）观察我们的体验记录表，你能得出什么结论？

（4）科技的发展给我们的衣食住行都带来了哪些变化？

【教学准备】

（1）器材准备：计算器、普通秤、电子秤、电动充气泵、放大镜、显微镜。

【教学过程建议】

（1）活动：科技产品体验会。分别体验手算计算和用计算器计算，用嘴吹气球和用电动充气泵吹气球，用托盘秤称重和用电子秤称重，用放大镜观察水滴和用显

微镜观察水滴，并同时记录体验的感受。指导学生有序体验，分组体验科技产

品。对于一些基本的使用方法教师需要进行介绍，如电动充气泵的开关，有些

需要教师提前设置好，比如显微镜应调试好让学生直接看即可。如果能准备更

多科技产品更好，如温度计和红外测温枪等等。

（2）信息处理：指导学生在体验记录表上填写自己的体验感受，要和学生讨论快捷、便利、舒适的意思，确保学生都能明确如何填写。

（3）表达交流：头脑风暴。我们还使用过哪些科技产品？它们给我们带来了哪些变化？这里应该鼓励学生多表达，同时提醒学生注意倾听，培养良好的科学素养。

（4）得出结论：综合科技产品体验会和头脑风暴，学生完成“结果子”，并在教师指导下总结出科技产品给我们的生活带来了便利、快捷和舒适。

（5）阅读：从衣食住行四个角度体会科技带给我们生活的改变，教师应对比介绍带来的变化。对于一些学生可能不太理解的产品如织布机等可配视频、图片等进

行介绍。

【应变参考】

本节中有一些科技产品需要学生体验，要提前教育学生保护实验器材，轻拿轻放，按照老师的要求使用，还要注意用电安全。

本节体验学生给气球充气，会有学生玩气球，如释放充满气的气球在教室里乱窜，引发混乱，所以也需要提前指导学生如何处理充好气的气球，比一比哪个小组是“爱护天使”。

资料检索指南

1.相关文献

[1]杨增耀. 传统书写工具的历史沿革和现代书写工具的创新发展——硬笔书法套装笔的诞生[J]. 中国制笔,2010,(02):40-44.

[2]王淮珠. 书籍装订技术的起源与发展(一)[J]. 印刷杂志,2001,(10):43-45.

[3]王淮珠. 书籍装订技术的起源与发展(二)[J]. 印刷杂志,2001,(11):64-66.

[4]王淮珠. 书籍装订技术的起源与发展(三)[J]. 印刷杂志,2001,(12):45-47.

[5]仵红,周晓蓉. 重拾那些年被遗忘的装订方式[J]. 科技视界,2015,(28):208+222.

[6]王建中. 数字化装订技术的发展现状[J]. 印刷杂志,1998,(06):47-50.

[7]刘广生,陈金成. 印后装订技术和设备的现状及未来发展思考[J]. 印刷杂志,2014,(11):25-28.

2.互联网检索关键词

手工造纸、科技产品、科技

1.我们来造纸

【教学分析】

《我们来造纸》是第二单元《科技改变我们的生活》的起始课，通过手工造纸活动引导学生感受用技术生产的过程，体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

本课选择了非常吸引学生的手工造纸活动作为体验，获得感性体验后再深入感受科技产品带来的方便和快捷。

教材第一部分由图片引入，通过小朋友阅读、写字、画画的场景，提出问题：纸是怎么来的呢？

第二部分是手工造纸活动，教师讲解手工造纸的步骤并演示，学生开始自己进行手工造纸的制作体验活动。通过实际的技术体验提升学生感性认识，之后才能如实讲述自己的感受

和想法。

第三部分是表达交流，也是本单元要着重完成的科学探究目标，造纸活动完成后，学生向同伴说一说自己手工造纸的体会，简要描述过程，与同学讨论、交流。既要求准确地表达，也要求认真地倾听。

第四部分是阅读，通过阅读，从信息记录的载体、记录方式、传递方式的古今发展变革，体会科技发展给人们生活带来的巨大变化。需要学生在教师的指导下进行阅读，感受，基于之前造纸活动实际动手的体验和感受，体会阅读材料中科技发展带来的变化。

【教学目标】

（1）能了解手工造纸的简单步骤。

（2）通过造纸活动的实践，能简要讲述造纸过程与体会，并与同伴交流。

（3）通过活动和阅读体会到科技带给人们的进步，感受带来的便利、快捷和舒适。

【教学准备】

材料准备：为每组学生准备：废纸；水杯；木棒（捣碎纸用，可替换）；水槽；纱网；

干毛巾（干海绵）。

【教学过程】

1．导入

师：我们每天学习生活、上课、看书、写字都离不开一个非常重要的东西，什么呢？

生：纸！

师：那你们知道吗？纸是怎么来的呢？

生：造纸厂生产的。

师：那造纸厂又是通过什么样的技术生产的呢？你们想不想自己动手来造纸？

生：想！

师：今天我们就一起来造纸！

2．制作：手工造纸

师：首先请大家看一看，手工造纸需要哪些步骤呢？怎样才能造出一张纸，请看。（播放手工造纸的视频）

师：大家看的真认真！那老师要考考你们了，看图（出示造纸的图）谁能来讲讲手工造纸分哪几步，都要干什么？

生：（学生根据图片回忆造纸步骤）

师：真棒！你说的真完整！老师今天提供给大家的材料有（出示实验材料图片）：废纸；水杯；木棒（捣碎纸用，可替换）；水槽；纱网；干毛巾（干海绵）。大家看到了我们造纸要用到水、还有很多废纸，所以，老师提醒大家：实验中注意桌面、地面整洁，不要把水洒出来，我们比一比哪个小组可以成为“整洁小能手”！有没有信心成为“整洁小能手”？

生：有！

师：好，请材料员领取材料，开始手工造纸吧！

（学生实验，教师巡视指导，控制进度，帮助学生将制成的纸转移到晾晒的地方）3．表达交流

师：好的，我们已经利用废纸再造了新纸，等纸晾干就可以了。那么在刚才的造纸过程中，你有没有什么感受？好玩吗？还有没有别的体会呢？

生1：手工造纸很有意思。

生2：但是我觉得手工造纸很麻烦，如果纸都要这么造的话，会很慢。

生3：我觉得很环保，因为我们是用废纸做出了新的纸。

……

师：是啊，手工造纸很有趣，可就是感觉有些慢，还有点累。可是你们知道吗？造纸术可是中国的四大发明之一呢（出示古代造纸图片），在造纸技术发明之前，世界上是没有纸的，没有纸可怎么写字啊？

生：写在龟壳上。

师：是的，没有纸最开始人们只能把文字或者图画刻在龟壳上（出示龟甲照片），可龟壳又难找，写的字也少，很不方便；后来人们发明了竹简（出示竹简图片），用砍下来的竹条用绳子穿起来来记录信息，比龟甲好用了很多，可是竹简很重也很厚，一卷竹简也记录不了多少信息，而且制作竹简也需要很多工艺；过了很多很多年，发现某些植物经过处理后可

以做出纸浆，然后用纱网抄纸，再晾干，就做成了纸。谁能说说，纸出现了以后，相比之前的龟壳和竹简，有哪些好处？

生：纸轻，而且一张纸可以写很多字，用纸做成一本书也没有多重。

师：真厉害！但是呢，随着科技的进步，我们现在有了电脑，有了pad，有了电子书，比纸更厉害了，薄薄的一个pad里可以存储成千上万本书，还能在pad上直接记录存储，都不需要纸了。

师：（出示龟背到竹简到纸到电子书）看，从写在龟背上，到存储在电子书里，科技的进步带给我们的是什么？

生1：方便！

生2：简单！

生3：便携！

师：你们说的都很对！我们再来看看，随着科技的进步，从古至今，信息记录的方式又有什么样的变化？（出示刻字到书写到打字到语音输入的图片）谁来说一说？

生：（学生根据图片讲述方式的变化，教师加以补充和完善，并追问分别有什么好处。）师：看来，科技给我们的记录方式也带来了巨大的改变。再来看看信息传递的方式（出示驿马传信到航空信件到电话到网络通讯）谁来说一说？

生：（学生根据图片讲述变化，教师加以补充和完善，并追问分别有什么好处。）

师：看了这么多的变化，大家有什么感想吗？

生1：科技改变了人类的生活。

生2：科技的发展会让人类更方便。

……

师：大家的收获可真多！太棒了！下课。

【教学反思】

本节课考虑到学生活动需要的时间较多，所以采用视频的方式直接教给学生手工造纸的方法，并提问巩固，为了达成表达交流的探究目标，在交流体会环节让学生充分地表达和倾听，从而培养学生的科学素养。最后一个环节是阅读，二年级孩子不能完全自主地阅读，所以对应着图片，讲解了信息记录媒介的变化，也是为孩子们做一个例子，利于之后学习记录方式和传递方式时能够自己看图阅读，表达看法，从而切实地培养学生的表达与交流能力，多体验，多感受，多表达。

【总结点评】

本课通过身边情境引发学生提问，身边最常见的纸是从哪儿来的？是通过什么样的技术制作出来的？用贴进学生生活的问题来创设情境，引发兴趣。紧接着指导学生用废纸亲手体验手工造纸的整个过程，通过实际动手感受造纸技术，体会手工造纸的不易，之后与同学交流造纸过程中的体会和收获，提升科学核心素养。最后通过古今信息科技对比的指导阅读，更加深刻地感受科技带来的变化。在学生经历真实体验过程的同时，深化科学探究目标和科学知识目标。

2.装订我的小书

【教学分析】

本课紧跟上一课的手工造纸，利用上节课的造纸成果继续进行加工——装订，通过体验老式线装和现代订书机装订两种方法来认识周围简单科技产品的结构和功能，体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

【教学目标】

（1）了解订书机的结构和功能。

（2）学会使用订书机装订。

（3）体会周围简单科技产品的结构和功能。

（4）体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

【教学准备】

材料准备：每组：棉线；剪刀；订书机（配订书针）。

【教学过程】

一、引入

师：经过了几天的晾晒，我们完成了手工造纸的最后一步，得到了我们亲手制作的手工纸。看，这些都是我们自己造的纸，我们真是太棒啦！怎么才能把这些纸张变成一本小书呢？

生：把它们订在一起就可以了。

师：是的，今天我们就一起把这些纸装订成自己的小书。

二、制作：装订

师：看！（展示已经装订好的小书）这是老师已经装订好的小书，你能看出来我是怎么装订的吗？想一想？

生1：老师是用线穿上的。

生2：老师在纸上打了孔，然后用线一张一张的穿起来

师：真聪明！你们的观察真细致！（出示步骤图）首先用铅笔尖打洞，然后将棉线穿过，再打一个结就可以了，很简单。同学们也想试试吗？

生：想！

师：但是在开始装订之前，老师要提醒大家，使用剪刀要注意安全，能做到吗？

生：能！

师：请材料员领取材料，开始装订自己的小书。

（学生实验，教师巡视指导，少数同学打结有困难，提示同学之间相互帮助）

师：好的，请材料员回收材料放好，取回另一盒材料。

师：谁认识它？（出示订书机图片，展示订书机。）

生：订书机。

师：观察一下，订书机有哪几个部分组成？

生：底座，手压的，放订书针的槽（展示）

师：嗯，有底座，压柄还有钉槽，下方还有一块成型板。那就请大家用订书机把小书的封皮和封底订起来吧。注意观察、思考，订书机是如何装订的？每个结构都有什么功能呢？

（学生活动，教师提醒注意安全，不要订到手指）

师：好的，请材料员整理材料并放回。

师：你刚才是如何使用订书机的？订书机是如何工作的呢？

生1：压下手柄后订书针很尖，可以直接刺破纸，然后手一使劲，两个针尖就向里弯，就订上了。

生2：订书针向里面弯是因为成型板的原因，成型板是凹槽的，所以订书针也弯成凹槽的样子。

师：你们说的太对了，真是善于观察！

三、表达交流

师：刚才我们尝试了用订书机和用线两种不同的装订方法，你们有什么感受吗？

生1：我更喜欢用订书机，更省力。

生2：订书机订得很结实。

生3：用订书机订很快。

……

四、阅读

师：订书机的发明让我们再也不用一个个的打孔穿线地来装订了。订书机让我们的装订变得更便捷，这都是科技的进步带给我们的。订书机是大约50年前一位美国人发明的，其实这么多年随着科技的发展，订书机家族早就更加壮大了，想不想一起来看看？

生：想！

师：（展示现代装订工具的图片）大家认识吗？谁能向大家介绍一下呢？

生：……

师：有环保的无钉订书机，还有便携的小型订书机，还有不需要按压的电动订书机，还有非常全自动的大型装订机，一般在工厂中使用，很快就能装订好很厚很大的书。

师：今天我们收获了一本完全是自己制作的小书，你们开心吗？

生：开心！

师：那你都有什么收获呢？

生1：我知道了订书机是怎么订书的。

生2：我知道了订书机比用线装快多了。

……

五、拓展

师：你们太棒了！请大家回家看看自己周围的其他科技小产品，比如说指甲剪、弹簧笔等等，看看他们有怎样的结构和功能，下节课我们来一起分享好吗？

生：好！

师：下课！

【教学反思】

本课充分保持了教材的整体性，利用上节课制作的纸张加工成一本小书。在加工过程中使用了两种不同的方法进行装订，让学生在使用两种方法的实际操作中体会科技产品的结构和功能。同时引导学生仔细观察订书机的结构，让学生从切身的使用中认识到周围简单科技产品的结构和功能，体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

【总结点评】

本课以5个部分进行教学，既承接上节课的手工造纸活动，又认识了周围简单科技产品的结构和功能，启发下节内容。同时在整节课中，教师始终贯穿培养学生简要讲述自己的设计与制作过程，并与同学讨论、交流活动过程和结论的能力，通过积极的讨论、交流和展示介绍，充分培养学生表达交流的能力，潜移默化地提升学生的科学素养。

3.科技产品体验会

【教学分析】

本课是单元的最后一课，主要侧重对于工程和技术进行综合性的体验活动。以活动“科技产品体验会”为主线，边体验边记录，多方面多角度地让学生体验和感受到科技产品给人类带来的变化，培养学生处理信息的能力，之后学生表达交流使用过的科技产品和使用感受，之后总结得出结论，用新颖有趣的“结果子”的形式来表达，更适合低年段学生的特点。最后从衣食住行四方面阅读拓展，通过对比更全面地感受科技给生活带来的变化，从而经历收集信息——处理信息——表达交流——得出结论的完整学习过程。

【教学目标】

（1）学生能通过对不同科技产品的体验记录对不同科技产品的使用感受。

（2）能用语言初步描述科技产品体验的使用感受。

（3）通过科技产品体验的实践，能简要讲述其他科技产品的使用感受。

（4）能在教师指导下，有运用观察、描述、比较、分类等方法得出结论的意识。

【教学准备】

器材准备：计算器、普通秤、电子秤、电动充气泵、放大镜、显微镜。

【教学过程】

一、活动：科技产品体验会

师：欢迎各位同学来到今天的“科技产品体验会”！今天在这个体验会上，老师邀请大家体验各种各样的科技产品，首先我们先来看看今天要体验的几个科技产品。

师：（展示图片：计算器、普通秤、电子秤、电动充气泵、放大镜、显微镜）大家认识这些科技产品吗？有没有同学愿意向大家介绍一下。

生：（学生根据自己的认识介绍，教师补充完善，同时提示大家体验时注意爱护器材、小心用电）

师：认识了这些科技产品后，我们即将开始体验。不过今天，我们不但要体验，还要打分，要评价，要把你体验后的感受记录下来，就记录在体验记录表里，你认为哪个产品满足哪一条就打“√”。明白了吗？

生：明白了！

师：“小小体验家”们，出发吧！

（学生按顺序体验各项科技产品，教师巡视）

二、表达交流

师：哪位同学愿意分享一下自己的体验感受？

生：（展示记录单，同时讲解）

师：嗯，这是他的体会。

师：我们还使用过哪些科技产品？它们给我们带来了哪些变化？

生1：我用过空调，可以使房间内变得很凉快。

生2：我坐过飞机，可以很快的从一个地方到另一个地方。

……

三、得出结论：

师：哇，大家说的可真好！看来，很多科技产品都会改善我们的生活，给我们带来很多很好的体验。请大家看看这棵茂盛的苹果树，它象征着我们所有的科技产品，你能帮它结上小苹果吗？小组讨论，比一比，看哪个小组的苹果树上结的小苹果最多！

师：有没有哪个小组愿意和大家分享你们的科技产品之树呢？

生1：给我们生活带来便利的有手机，还有电饭锅，还有电磁炉。

生2：飞机、高铁、汽车都使我们更快捷。

……

师：说的太好了！说了这么多的科技产品，谁能总结一下科技产品到底为我们带来了什么吗？

生：科技产品让我们更便利、快捷和舒适。

师：嗯，这是你的结论，说的真棒！你们同意吗？

生：同意！

四、阅读：科技改变我们的生活

师：科学技术其实从各个方面都在影响着我们的生活（出示阅读内容）。看，在古代我们只能用织布机来织布，需要人来操作，织布很慢，而且质量也不好，现在我们能造出全自动的织布机，可以很高效地生产很多布，也能轻松改变花纹和颜色。这是科技带给我们衣服上的改变。还有什么吗？谁能根据图说一说？

生1：原先只能靠扇扇子来凉快，现在有了空调，只需要一按，就有很舒服的凉风。

生2：古代出门只能靠走路，有钱人才能雇个马车，但是也很慢，有时候到另一个城市要几个月的时间，而且很颠簸，现在有了高铁飞机，只需要几个小时，我们就能到达。

……

师：科技无处不在，改变着我们生活的方方面面，不单单是衣食住行，以前出门不带钱是什么都买不到，现在有了手机支付，只用拿个手机就够了，这都是科技带给我们生活的改变。

【教学反思】

本课学生经历收集信息——处理信息——表达交流——得出结论的完整学习过程，从亲身体验，到头脑风暴，再总结归纳，引导学生从少量的体验到生活中涉及衣食住行四方面的科技产品，一步步地扩大观察感受范围，从而尽可能全面地感受到科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

一、评价要点

1．科学知识目标

（1）体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。

（2）认识周围简单科技产品的结构和功能。

2．科学探究目标

在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。

3．科学态度目标

能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话

的意识。

4．科学、技术、社会与环境目标

了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。

二、评价示例

说一说生活中的科技产品的功能，它给人们带来了什么样的好处？