人教版小学一年级上册语文《画》公开课教案优质课教案教学设计

《画》公开课教案

【教材分析】

《画》是部编版第一册教材中的一篇识字课文。本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。

【教学目标】

1.认识10个生字，会写“水、去”2个汉字，认识2个偏旁。

2.积累反义词“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。

3.正确朗读课文。

【教学重点】

1.认识10个生字，会写“水、去”2个汉字，认识2个偏旁。

2.积累反义词“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。

【教学难点】

1.掌握自主学习生字的方法。

2.正确朗读课文。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

第一课时

一、猜谜导入，激发兴趣

1.猜谜语：雪花。

2.出示课文，教师范读，让学生猜猜谜底是什么。

3.刚才我们猜的谜语，就是我国古代的一位诗人以画作为谜底写的一首诗。导入课题《画》。（板书课题，书空，齐读）

二、初读课文，读准字音

1.看！熊大把这幅山水画带到了我们的课堂。请同学们看看画上都有什么？(指导学生按一定的顺序观察、说话)（真棒！同学们观察得非常仔细！）在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”4个字。

2.下面请同学们打开课本67页，听老师范读课文。（注意：左手按书，右手指字。）（声情并茂地范读，读出节奏感。）

3.像老师一样自己试着读2遍课文，遇到不认识的字借助拼音认一认。（注意：左手按书，右手指字。）

4.要想读好课文，首先得扫清拦路虎，过好生字宝宝这一关。你们有信心吗？现在，熊大给大家派任务了：请同学们边读课文边圈生字，圈好以后把每个生字拼读2遍并组词。

5.检查拼读情况：指名拼读并组词，其他同学跟读——开火车拼读生字——齐读生字：顺着读、倒着读

5.熊大考核：（检查同学们会读这些生字了吗）认读去拼音的生字。予以鼓励。

三、指导认字，交流方法

（一）这些生字不光要会读，还要能记住它们的样子。老师知道咱们实验小学的孩子有很多记字的方法：加一加、减一减、换一换、编儿歌、数笔画……现在就请同桌相互合作，商量一下怎样记住这些生字。

（二）检查记字的情况，交流记字的方法。

1.出示：远、近、还。

（1）引导学生寻找3个字的相同点，认识偏旁走之和半包围结构。用加一加的方法记住这3个字。拓展：你还认识哪些带有偏旁走之的字？

（2）在具体情景中理解“远、近”。引导学生观察后说一说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？

2.识记：色。认识偏旁斜刀头。

拓展：你还认识哪些带有斜刀头的字？

3.任意识记剩下的7个字。交流识字方法。

4.积累反义词。

出示：“远、无、来”。

请学生说说和这些字意思相反的字。

拓展：你还知道哪些意思相反的字？

（三）熊大送水果：上了大半节课，大家很辛苦了，熊大给大家送来了一些水果，你们爱吃水果吗？说说看你爱吃什么水果。老师也爱吃，可是要吃水果是要干活的。熊大说了，只要你能读对水果上面的词语，这个水果就归你了。先自己读一读，看看你能吃到哪些水果？——指名读词语。

四、指导书写、记忆字形

1.出示：水。

读音，观察笔顺，组词，注意田字格里的关键笔画。

教师示范，提示书写要领，学生书空。

学生动笔书写，并及时进行反馈点评。学生对照自己写的字再书写，争取一个比一个好。

2.出示：去

方法同上。

五、课堂小结

评价学生课堂上的表现，给予鼓励！

《画》精品教案

一、文本教学解读

《画》是一首谜语诗。诗句对仗工整，诗中包含“远、近”“有、无”“去、来”等几组意思相反的词语，读起来饶有趣味。教材随诗配有一幅水墨山水画，古朴典雅，不仅能帮助学生理解诗意，揭示谜底，还能激发学生对于传统文化的兴趣。

本课要求识记的生字10个，认识“走之”“斜刀头”2个新偏旁。随文正音时，需要读准前鼻音“近”，后鼻音“听、声、惊”，翘舌音“山、水、声、春”。

“远、近、还”的识记，可让学生结合“走之”演变过程，理解含有“走之”的字和走路或路有关。“还”可通过熟字“不”加一加的方式来识记，如“辶+不＝还”。“远、近”两个词可与“有、无、来、去”放在一起学习，通过做“反话操”，在情境中识记，也可回顾“语文园地四”中“识字加油站”的内容来加深印象。“听”“色”可以与“近”“爸”换偏旁识记，认识“斜刀头”；联系生活识记“声”，引导学生用“我听见（声音）。”进行说话训练。

4个要求会写的字中，“去”是上下结构的字，书写时注意上部“土”的竖笔和下部“厶”的起笔对正。“水”“不”“来”是3个独体字，可以引导学生发现它们共有的关键笔画——竖或竖钩，通过观看人物直立姿势的照片，理解关键笔画所起到的支撑作用。最后让学生在正确规范的握笔姿势和书写坐姿中练习书写。

古诗的朗读指导，要分层次进行：首先通过教师范读、借助拼音自由朗读等形式读准字音；再通过学生跟读、师生轮读等形式读出节奏；接着通过图诗对照的方式，猜出谜底，初步理解古诗的意思；以表演读、配乐读的方式，多轮朗读，直至学生熟读成诵。背诵一定要在学生熟练朗读的基础上进行，鼓励学生当堂背诵。

二、教学活动设计

教学目标：

1．正确认读“远、有”等 10个生字，认识“走之”和“斜刀头”2个偏旁，会写“水、来”等 4个生字。

2．朗读古诗，背诵古诗。

3．初步感受谜语诗的趣味和山水画的意境。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一背诗导入，引发期待

1．背诗激趣，导入新课。

小朋友，前几天我们学了一首的古诗，还记得吗？

提示：师生一起边做动作边背诵《江南》。

2．揭示课题，板书课题。

今天，我们还要学习一首诗，这是一首有趣的谜语诗。

板块二随文正音，读好节奏

1．教师范读，学生听读。

2．借助拼音，自由朗读。

3．指名朗读，随文正音：“近”读前鼻音，“山、水、声、春”读翘舌音，“听、声、惊”读后鼻音。

4．活动：我说你跟。

教师说每行诗句的前2个字，学生跟读后3个字。

教师读上一句诗，学生跟读下一句诗。

提示：可换角色反复练习，如学生可先说上一句，教师跟读下一句。

注意停顿和节奏：远看／山／有色，近听／水／无声。春去／花／还在，人来／鸟／不惊。

板块三分类识字，感知诗意

1．学习“远、近、还”。

(1)出示“远、近、还”3个字。

学生观察，找一找字形的相同点，引出新偏旁——“走之”。

(2)认识“走之”。看一看，比一比“走之”的演变过程：你发现了什么？

提示：“辶”下面的捺像是奔走中的人的腿。含有“走之”的字多数和走路有关。

(3)学生认读“远”“近”“还”3个字。

(4)出示“还”字：还有什么好方法能记住“还”字？

提示：（熟字加一加）辶+不=还。

(5)出示“远、近”：“远”“近”是一对意思相反的字，合在一起能组成一个新的词语——远近。像这样的词语，你还知道哪些？

提示：联系“语文园地四”“识字加油站”中的“开关”“正反”“大小”等。

2．学习“有、无”“来、去”。

(1)活动设计一：“火眼金睛”。

学生找出生字中另两组意思相反的字，用笔圈出来。

(2)活动设计二：边对边演。

师：我说女。（师指向女生）生：我对男。（生指向男生）

师：我说上。（师手指朝上）生：我对下。（生手指朝下）

师：我说开。（师做揿开关的动作）生：我对关。（生做揿开关的动作）师：我说有。（师把书放到胸前）生：我对无。（生把书藏到身后）

师：我说来吧，我离你近了。（师往生那跑）生：我对去吧，我离你远了。（生往门外走）

师生：我们大手拉小手，一起学习真快乐！真快乐！

提示：播放节奏轻快的音乐，教师先示范，边说边演，学生跟着边对边演。此活动也可以由学生与学生结对来演。

3．学习“听、色”。

(1)出示“听”“色”2个字：找一找和这两个字相近的字。

提示：听——近色——爸

(2)给“听”“色”找朋友。

提示：听话、听讲、听见；颜色、色彩、出色等。

(3)认识“斜刀头”。

4．学习“声”字。

(1)认读“声”字。

(2)活动设计：听声音说话。

学生闭眼听外界声音，一分钟后，用“我听到了（声音）。”句式进行说话训练。

提示：我听到了风吹树叶“沙沙沙”的声音。

5．多样朗读，感知诗意。

(1)学生手捧书本，自由读诗。

(2)出示诗和插图：你知道谜底是什么吗？你是怎么猜到的？

提示：引导学生通过图诗对照的方式，尝试抓“山”“水”“花”“鸟”的特点来说话。

板块四背诵古诗，拓展阅读

1．活动设计：我会演。

步骤一：教师边读第一句，边做动作；学生跟读，也边读边做动作。

提示：指导学生表演读时注意连读和停顿。如读“看”时动作需要停一下，读时稍稍拖音，之后再停顿一下，读后面的“山有色”，并用手指向画面上的群山。

步骤二：教师读每行诗句的前2个字，学生跟读后3字，并做动作。

步骤三：学生上讲台，指着图画，试着不看书表演读。

步骤四：配乐，师生共同表演读。

提示：可反复进行，直到学生会背为止。

2．拓展阅读。

(1)出示图文结合的古诗《风》（隐藏题目），学生借助拼音自读。

提示：此处也可拓展“教学资源链接”中的诗，只需拓展学习一首即可。

(2)指名朗读，全班齐读。

(3)小组讨论：谜底是什么？为什么？

引导学生这样表达：我认为谜底是( )，因为( )。

(4)全班交流。

板块五端端正正，书写生字

1．指导书写“水、来、不”3个字。

(1)它们有什么相同的地方？

提示：都有关键笔画——竖或竖钩，位于田字格的竖中线上。

(2)出示一个小朋友标准站立的图片，与“水、来、不”放一起，让学生注意观察，说说自己的发现。

提示：这3个字中的关键笔画“竖、竖钩”，要写得挺直有力，如站得笔直坚挺的人的脊梁。

(3)教师范写，边写边说。

水：先写中间，后写两边；竖钩挺直，站在中线；横撇略低，右撇稍高。

来：上紧下松，中竖挺直，撇捺舒展，左右对称。

不：首横宜长，斜撇在左，中竖挺拔，长点收尾。

(4)学生练写，规范双姿：注意“手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离本子一尺。头正、身直，臂开，足安”。

(5)展示学生作业，师生点评，学生再次练写。

2．指导书写“去”字。

(1)出示“去”字：仔细观察，怎么样才能写好呢？

(2)学生交流。

(3)教师范写指导：上大下小，上下对正。

(4)学生练写，展示评价。

《画》优质课教案

教学目标：

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法认识“远、色”等10个生字和“走

之”、“斜刀头”2个偏旁；会写“水、去”等4个字。

2.正确朗读、背诵古诗。

3.通过图文结合感受诗中描绘的景象。

教学重点：

认识10个字，会写4个字。背诵课文。

教学难点：

图文结合，感受诗中描绘的景象。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、猜谜激趣，导入新课

1.猜谜语：千条线，万条线，落在水里看不见。（雨）

2.揭示课题。

今天老师为大家带来了一首谜语。请同学们听一听，猜一猜。（画）

3.这是一首谜语诗，它的谜底就是它的题目——画。请伸出右手食指和老师一起书写课题。（板书课题齐读课题。）

二、初读课文，整体感知

1.出示插图说一说：图上画了些什么？（山、水、花、鸟）

2.听范读，感受古诗节奏。

3.自由读课文，认读生字。画出生字词，读准字音、注意字形。

三、同伴交流，认读生字

1.出示词语，自由拼读。

2.全班交流。

（1）认读词语，拼拼音，读词语。

（2）交流识字方法。利用“换一换”、“联系生活”等方法识记生字。

无：天换笔画成“无”。

色：色彩、颜色，认识偏旁“斜刀”。你会用颜色说一句话吗？

声：在生活中我们听到过什么声音？出示汉字演变图片帮助理解字义。

3.去掉拼音朗读、齐读、开火车读。

四、细读课文，理解感知

1.课件出示图文：远看山有色，近听水无声。

（1）读诗句，找出反义词。

（2）理解字义，感知诗文：

远—近：寻找相同点，认识偏旁“走之”，出示汉字演变图片理解字义。“走之”表达的意思多与走路或路有关。

利用加一加方法识记。

有—无：利用图片理解字义。

（3）结合新语境认字：

远山远近听说听见无声声音白色色彩

（4）再读诗句，加深理解。

2.课件出示图文：春去花还在，人来鸟不惊。

（1）读诗句，找出反义词“去—来”。

（2）理解词义，感知诗文。

春去：去表示离开的意思（汉字演变图片），春去表示春天过去了。

人来：人走过来。

（3）相机书写“去”。

（4）结合新语境认字：回去、下去、还有、过来。

（5）再读诗句，加深理解。

五、回归全文，交流感受

1.齐读全文，找出画与生活情景的不同之处。从哪些地方可以看出来这是一幅画？

在大自然中：远看山，山是没有明亮的颜色的；近听水，水是有声音的；春天过去了，花儿也就谢了；人走过来，鸟儿会惊吓得飞走。但是在画中却是另一番景象。

2.熟读成诵。

（1）多种方式读诗：个别读、齐读、引读、看图读。

（2）抓住关键词“山、水、花、鸟”背诵。

六、归纳总结，书写生字

1.课件出示“水、来、不”3个生字。

引导学生说说这三个字是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

3.指导书写。

（1）课件出示“水、来、不”3个生字。

（2）观察字的笔顺，三个字的相同之处，每一笔在田字格中的位置。

（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。重点讲解纵向支撑的关键笔画“竖”和“竖钩”。

（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。

4.巩固生字：抄写今天学的4个生字。

七、课外阅读，拓展延伸

1.读一读。

远近有无来去上下黑白多少左右

2.猜谜语。

头戴小红帽，身穿大白袍。走路慢腾腾，游泳像船摇。（鹅）

八、巩固练习

打开“基础训练-《画》”，一起来闯关吧！

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