B 农民田间学校概论
农民田问学校(FarmFieldSchool，FFS)是联·台国粮农组织(FAO)提出和倡
导的农民培训方法，是以农民为中心，通过组织农民参与分析、朋：究和解决农业生产中的实际问题，从而提高其自信心和决策能力的新型农技推广方式。
通过举办农民田间学校辅导员培训班(TOT)培养辅导员，经培训的辅导员举
办：良民田间学校。辅导员也可以从农民中培养，经过培训的辅导员可以举办农民辅导员培训班(FTOT)，FTOT培训的学员是参加过FFS并有·较强协调能力和实践经
验的农民学员，这些经过FTOT培训的农民在经过一段-引司的实习期以后，就可以
在本村或邻村开：小农民田间学校，刀：展农民对农民的培训(F2FS)。接受过农民田[司学：校培训的农村社区，可以继续开展农民田间学校后续活动，进一步建立农民俱乐部或兴趣小组，发展农民仂、会等。整个培训系统的中心点是农民(图卜㈠，落脚，屯是建立和发展以农民为中心的技术推广·社区。
图I—1 农民田间学校培训模式
第一节农民晤闽学校的臣标
农民田间学校的总体目标是提高农民素质和科学种田水平，促进农业增产、农
民增收和农业可持续发展。具体目标是：
：：提高农民个体和团队的能力，促进农民对生态系统和经济学的理解，培养懂技术、会经营和善管理的新型农民；
：通过提高产量，优质优价或者减少农业生产投入来增加收入
活；
i避免农药和化肥过量使用，改善农民和消费者健康状况；
：‘实施环境友好型农业管理措施，改善农业生态系统。
改善农民的生
要成为有效的农田生态系统管理者，每个农民学员和团队都需要拓展他们的知
识面，获得一系列解决问题与作出正确决策的技能，才能在社区中采取集体行动实
施农田生态管理措施。只有在社区水平上共同努力才能使农民田间学校培训获得成功。过去的经验告诉我们，如果使农民连续几个生长季节参加农民田间学校或其后
续活动并建立一个强有力的农民核心团队，那么他们自己就可以持续开展学习，解
决社区所面临的问题，并主动将知识传播到整个社区。
图1-2
大湾村农民田间学校图L1-3 学习用地
第三节农民田闾学校的特点
农民田间学校与传统的技术培训不同。农民田间学校强调以人为本，立足农业
生产实际需要，通过参与式培训和非正规教育把知识和技能传授给农民，提高农民解决问题的能力。通过组织农民参与各种田间实验和游戏活动，提高自信心及参与决策和自我决策的能力。农民田间学校组织的学习过程始终坚持科学性，并让农民在活动中做“科学研究”。
农民田间学校有五个特点：一是开放式：以农田为课堂，农田生态为课本，实践与分析为手段。二是启发式：基于生产中的实际问题，辅导员引导农民进行科学研究，寻找解决途径。三是参与式：所有学员积极主动参与各项活动，辅导员扮演协调角色。四是全生长季：从播种到收获，全面跟踪农作物全生长季节的生态系统变化，进行分析和决策。五是采用非正规成人教育方式：根据成人教育心理学，灵活采用培训方式，实践第一，教、学、游戏统一结合，启发为主，寓教于乐。农民田间学校培训重点在于农民能力的培养和构建社区发展机制。
一、农民能力的培养
由于农田生态系统的复杂性，经过农民田间学校培训的农民应该具备
农作物生态学与生产管理知——
·一系列重要的技能；
—、在社区组织集体行动的能力。
因此，培训活动应该始终包括以
个方面。
获取知识，认识并理解田里发生
了什么，为什么它在作物的某个生育
阶段发生，以及促进作物健康发育的
具体措施，是农民科学决策的基础与
图1—4 农民田间学校涵义
前提。知识也让农民开阔视野，提高洞
察力。知识常常被农民用于回顾、评价所接
受的新信息，判断这些信息是否会给他们农业生产带来好处。
知识的培训主要包括以下内容：
：生物学和生物物理学方面的内容，如：
。植物生理学
。病虫生物学
农业生态系统管理的基本生态学原理，如：
。土壤生态
O食物网
。植物营养
O·．．
有利于生态的作物管理措施与技术，如：
。抗病良种选择
O健康种子准备
。栽培技术措施
O 病虫害生物防治和物理防治方法
O 科学合理使用化学投入品
O 。。
二、技能培训
将知识应用于实践，就必须具备一定的技能。与农民田间学校相关的技能培训
图1-5 技能培训
应包括以下几个方面：
基于可靠焦急所进行的
决策
。田间观察
G农业生态系统分析
。相关信息收集
：，·解决存在的问题，如：
G问题的提出和确定
。试验(计划、实施、分析)
：可持续的农业经营管理，
如：
G计划
G农事操作、投入产出档
案记录
G经济分析
二、构建杜区发展机制
农业可持续发展只有在一定的种植区域内统一实施合理的措施，才能有效地发
挥作用。可持续农业依赖于农业生态系统稳定性，而农业生态系统的稳定是不可能
在很小的田块上实现的。当在一个小型农户田块中实施生态管理措施，而其邻居仍
在无限制地大量破坏农田生态系统，怎么可能实现农业生态系统的稳定呢?农民田
间学校毕业的学员应该成为他们所在社区的宣传员和播种机。因此，农民田间学校
组织了以下几个方面的活动来构建社区发展机制：
开展农民对农民的培训；
农业生态系统保护；
市场信息共享；
相互协作，共同发展；
参与制订地方政策。
第三节农民田间学校模式
成年人通过动手操作来学习可以达到最佳效果，尤其是他们所学的东西与日常经验和活动相关。农民田间学校鼓励农民自己发现和解决问题。通过这种方式获取的知识，更容易被吸收，并在培训结束后伺·诸实践。每一次培训把学员的能力、知识和经验作为起点，农民田间学校的活动内容主要是为提高他们的知识、经验和能力而设计的。
在农民田间学校，受训学员可以进行观察、分析和试验。农民最好按五人一小组活动，以便相互学习，相互促进。
农民田间学校是基于非正规成人教育的原则，设计为以发现事物的真相为基础的学习模式。农民田间学校通过一至多个全生长季节的培训，使农民学员在掌握科学基础知识、提高关键技能的基础上开展社区行动。农民田间学校每周集中一次，每次持续3～4个小时。农民田间学校在整个作物生长季节有专用的学习田块，供学员进行全生育期观察记载，开展适应型或创新型试验研究。农民小组的集体学习形式可以加强学员之间的凝聚力，可以鼓励他们在必要的时候采取集体行动。辅导员的任务是为学员提供通过亲身实践获取知识和经验的机会，培养他们解决问题的能力，并组织开展本社区集体行动。
一、非正规教育原则
成人一般是在自己具备一定知识和经验的背景下吸收新知识、新信息和新技术因此，整个学习过程需要经历四个阶段：
表1—1 农民田间学校基本要素
农民田间学校由农民学员组成，在作物全生育期的田间地头开展培训，每周培训一·次，每次半天时间。组织农民田间学校时，先要召开一个由村干部和农民参加的启动会议，使当地村、组社区了解将要实施的培训活动。农民田间学校学员和培训地点的选择是开放的，可能涉及到当地村、组的整个社区。
O 作物全生育期的田间地头培训
O 培训方式以农民为中心，注重农民的实践经验和参与性
O 每周培训一次
O 每次培训至少包括3项内容：即农田生态系统分析、专题讨论和团队建设
O 对病虫害综合防治技术试验田和农民常规防治田进行全生育期比较研究
O 每个学校由30名农民学员组成
O 有一些地块用于学员开展研究
O 培训前和培训后对农民进行参与式的知识测试
O 开办前召开准备会议，听取农民的需求，并与农民签订学习合同
O 最后一次活动主要是展示农民的学习成果和制定后续计划
第一阶段：参与试验或活动，从中学习。试验或活动一开始，学习就开始了。第
二阶段：新知识和经验是通过记忆和回顾将已有知识和技能与新观念进行分析比较
而获得的。第三阶段：新的知识和技能将会通过学习者使这些知识和技能与自己的
生产生活联系起来，也可能通过与别人分享这些知识与经验，而真正成为自己的东
西。第四阶段：当这些新的知识和技能能够应用于新的环境时，学习者又产生并获
得了新的知识和经验。
图1—7 学习循环
明了这个学习循环各个环节之间关系的辅导员，应解释亲身经历的学习循环是
从试验或活动中学习，而不是从辅导员那里学习。辅导员的作用是引导和帮助学员
从试验或活动中学习，并通过一些辅导方法帮助学员提高学习效率。非正规成人教
育的基本原则有以下方面：
原则5；学习过程是学员的亲身经历，学习积极性靠学贞自身激活
学习过程主要是由学员自己控制而不是由辅导员和小组长控制。辅导员的作用
是给学员提供新的信息和为获得新的经验提供机会，促进他们完成学习进程。学习
的结果依赖于学习者自身内心世界发生的活动，需要学习者本身的投入，实际上也
是学习者自身价值的体现。
原则2；学习是个人理瘸输纱》5恐扣留j冰相关思想观点确定的过程
当涉及的学习内容与自己的需求和面临的问题有关时，人们就更乐意从内心去
实施那些观念和思想。学习是探究与自己和社区有关内容和观念的过程，这样人们
就可以确定他们的需求是什么，应该有什么目标，应该学习哪些方面的知识，哪些
内容应该开展讨论。制订学习计划时，应由学员共同决定哪些是有用的和必须要学
习的内容。
原则3；学习／行为改变／是亲身经历／经验／的结—果
人们只有在独立行动以后才可能具有独立性；只有在经历成功的喜悦后，才知
道自己的能力；只有其他人认为你的存在对团队很重要以后，你才会感觉到自己存
在的重要；只有有人喜欢你的时候，你才会感觉到被人喜爱。并不仅仅因为有人告
诉你需要改变什么和怎样改变时，你才会改变你的行为。
原则4；学习是一个谩力协作的过程
交互的学习过程可以激发学员的好奇心、开发学员的潜力和创造力。通过这样
的途径，学员学习在解决当地存在的问题时如何确定目标、安排小组的工作计划，
计划如何在农产中采取行动。随着学员深入参与这个合作过程，他们通常同时发展
出更坚实的自我认知能力。他们开始意识到自己的价值，能够与他人分享经验与教训，也能从他人那里学到很多有用的东西。
他们开始意识到可以将自己的经验与他人分享，也需要从其他人那里学习自己
不了解知识。通过团队成员之间的交流方式对问题的定义和描述，激发团队产生创
造性的答案，也能使团队在项目实施等方面更紧密地合作。
原则5；聿习是一个循序渐进甜过程
学习是一个循序渐进的过程，需要时间与耐心使学习者内心产生新的思想观；念。学习不是一个革命过程，可以在一夜之间突然发生改变。学习的特征是面对面自由
开放式的交流和讨论，不同思想观念的碰撞，接受和尊重他人的观点，允许犯错误，自我启发，积极主动参与，无胁迫。
原则6；学习有时是一个痛音的过程
行为的改变常常意味着放弃原来已经熟悉的信仰和思维方式、固有行为和价值观。它常常因为在众目睽睽之下公开个人的思想，面对面发表各自的观点，使人感
到不舒服或不自在，但如果想要提高自身素质，就必须经历这个痛苦的学习过程。
这种屏弃旧模式的痛苦过程会随着思想和自身行为的改变而逐渐减轻。
原则7／学习的源泉来自学习者本身
到目前为止，更多地强调媒体、教科书和教师在学习中的重要地位，而忽视了
学习中最重要的源泉——学习者本身。每个人都积累了丰富的经验，拥有许多精辟
的见解，这些都会成为学习者进一步学习和处理问题的丰富信息资源。但是现有的
学习模式几乎没有深深触动学习者本身。非正规成人教育就是创造一种氛围，使大
家能够敞开自己的心扉，利用和与他人分享自己知识与经验的机会，获取更多的知
识和信息。
原则8：学习过程既是情感也是智力的运用过程
如果团队的目标是理智和诚恳地讨论解决当前的问题，但如果学员们不愿意主
动发表自己的见解，那么团队的目标就很难实现。如果团队成员之间存在或出现了
交流的障碍，首先辅导员必须与他们一起共同解决“冷场”这个问题。
即使一个团队设定了既定的目标和任务，如果成员之间相互争斗，互不买账，那也不可能很好地完成任务。
原则9：外学习和解决问题的方法
非常特定化和个性化
每个人都有他自己特有的学习
和解决问题的风格。有些人的风格在
学习和解决问题方面非常有效率，另
一些人的风格则在学习和解决问题
方面的效率次之，还有一些则效率很
低。我们需要帮助他们定义和明晰他
们通常使用的方法，便刁‘提高他们
学
习和解决问题的效率。当他们越来越
意识到如何学习和解决问题，接受不
同人的学习方法以后，他们就会琢磨
和改进自己的风格特征，以便提高学
习效率。
·常特定化和个性化
图1—8 成人非正规教育
二·、探索‘障学习原则
探索性学习的核心是为受训农民提供机会，使他们能简明扼要地陈述相关问题，从而自己进行观察、分析并得出结论。根据问题和所需条件的不同，学习活动既可以是提前安排好并由辅导员做好准备，也可以是在学员学习讨论过程中自然产生。在这两种情况下，培训过程都是从讨论问题开始，活动的重点是了解学员已经掌握的知识与具备的经验，并以这些知识与经验作为下一步培训的起始。应该采用提问的方式来回答农民的问题，这样就可以使他们更加清晰明了地陈述问题，有利于进一步发掘问题的实质。同时，也可以促使他们重视田间观察、试验设计或者进行深入讨论和查找相关信息。辅导员可以给学员提供那些单靠农民自己无法得到的资料。
在农民田间学校中鼓励学员提出问题，开展探索性学习的活动有：
、田间观察和农业生态系统分析用来研究作物的生长发育，获取作物管理决策所需要的信息资料。
；昆虫园用于学习和研究昆虫生活史，展示捕食与被捕食、寄生与被寄生之间的关系。
：；病害圃用来研究病害的发展。
·去叶试验用来演示作物受害后的补偿能力。
；室内试验用来演示土壤、肥料和植物组织等的特性和功能。
第七节农民参与式研究
在农民田间学校中，辅导员的辅导技巧非常重要。大多数辅导员具备了很高的设计农业研究技巧和能力，但在辅导农民做试验研究方面却并非如此，主要的问题是：辅导员在辅导农民研究中难于转变传统的思维方式和习惯，辅导员总是替农民做的太多，结果是农民的研究并非是农民的研究，而成为辅导员想做的研究。尽管农民确实是参与了研究的计划、试验设计、田间调查和结果分析等所有过程。但农
民认为并非自己负责设计的研究，对研究过程没有一种责任感，对研究结果缺乏一
种成就感。当问农民：“为什么你要采用这种方式或那种方式做这个试验?”农民总
是回答“是辅导员告诉我这样做或那样做的”，因此，严格地讲，这种研究并不是农
民研究。例外的一种普遍的问题是，个别辅导员本身缺乏农业研究的科学知识和技能，本身对研究设计就心中没数，一切放任农民来做，研究的过程或方法违背科学
研究的规律，这样的研究成为了农民的研究，而非科学研究。本章节介绍了在农民
田间学校中辅导农民参与式研究的方法。
一、试验研究类型
由单个农民或农民小组开展的试验研究是农民田间学校和其后续活动中学习
新知识、测试比较新方法、改进引进技术以适应当地情况，以及解决他们所面
临问题的重要工具。根据安排试验研究的不同目的，试验研究可分为以下几种
类型：
，÷：学习型试验研究：辅导员知道结果，但农民不知道。其目的一是学习试验研究方法；二是让农民参与演示性试验研究，获得结果，进行示范。
礤适应型试验研究：辅导员大概知道结果，但农民不知道或不确定。其目的是
对新知识或引进的新技术开展当地适应性研究与示范。
啤创新型试验研究：辅导员和农民都不知道结果。其目的是针对存在的问题，
设计一个全新的试验研究。
要有效地学习和解决农民面临的问题，就要根据不同的试验研究目的进行组织、辅导和设计。很少有一个试验研究可以同时实现上述几个目的，除非该试验研究的
第二、第三目的能与第一个目的相当容易地结合在一起。农民田间学校一般来说以
学习型试验研究为主，也可以由一些经过挑选的农民学员小组在农民田间学校后续
活动中开展适应型或创新型试验研究。在学习循环中，所有农民学员学习知识都要
从解决问题的活动开始。因此，试验研究方法必须在开始培训初期就介绍，作为
开发农民田间学校学员的思维模式，给他们提供技能，使他们通过第一阶段农民
田间学校培训学习掌握的知识，更好地作出基于充分信息来源基础上的正确决策。
在第二次学习循环培训开始，应该让农民学员在他们自己的学习田块中开展试验
研究。
图2-28 农民试验田
图2-29 农民田间调查
应用下列指导原则帮助农民学员设计简单易做、但可信的试验，这些试验结果
可以给他们作决策时提供依据。
农民搞试验研究也是一种重要的培训后续活动。在农民田间学校中对农民学员
开展试验研究的技能培训有助于他们毕业后独立和正确地开展试验研究。二、．辅导步骤
农民搞研究中辅导员的角色定位十分重要。辅导员应辅导农民采用正确的试验方法，提供基本的试验原理，通过农民学员直接参与整个试验研究过程，获得继续搞试验研究的技能。
以某一具体情况为例，问问农民搞研究有哪些步骤。第一步做什么?第二步做什么?图2-30描绘了农民搞研究必需的六个步骤，它类似学习循环图。
第一步研究课题的确定。研究课题的提出者和实践者都是农民。课题的提出是依据需要解决的问题。为了帮助农民对其种植的作物提出正确的问题，介绍一种列表的方法称为课题选择表。当准备开展田间试验研究时，可以采用这一方法。课题选择表的第一栏为从种到收的农事操作，第二栏为农民目前采取的措施，第三栏
关于成立新型职业农民培训学校的计划
榆林靖边现代农业产业示范区管委会 关于成立新型职业农民培训学校的计划 一、指导思想 2012年中央1号文件首次提出要大力培育新型职业农民。2013年中央一号文件强调着力加强农业职业教育和职业培训。2014年中央一号文件强调加大对新型职业农民和新型农业经营主体领办人的教育培训力度。新型职业农民事关未来“谁来种地”的问题,培育新型职业农民将伴随我国农业现代化发展的全过程,是一项长期的、艰巨的基础性战略任务。 以何种方式培训农民，使之成为合格的新型职业农民，这是基层农民培训机构面临的重大课题。鉴于榆林靖边现代农业产业示范区集蔬菜物流营销、农副产品加工、现代农业技术集成和农副产品加工关联产业为一体科技示范园区，有着得天笃厚的优越条件，农民培训真正能实现“田间、工厂”就是课堂，为此示范区计划成立新型职业农民培训学校。 二、基本原则 1、以农民为中心原则。坚持“农民需要为第一”的指导思想。首先了解农民的需要，培训前进行有关农情调查，并进行综合分析，使培训内容、方法更有针对性。同时改变传统的师生教学关系，农民田间学校的教员只起“顾问”和“辅导员”的作用，其工作目的在于引导、启发农民自己发
现问题、分析问题以及正确决策去解决问题。 2、以工厂、田间为课堂原则。每期农民学员根据情况分为农技、设施农业、农机技术、标准化种植等班，有针对性的选择对应的工厂或田间作为培训课堂，亲眼目睹或亲自操作，并引发深思进行交流，这样不但印象深刻，而且人人能学到真实的操作技能。 3、以实践为手段原则。坚持启发式教学，重在实践。例如对种植农户，每次培训要求农民下田调查、观察，采集害虫、天敌、病害症状标本，以增强识别能力；设立相关模拟实验，使农民从自己实验的结果中受到教育，懂得植物补偿功能，在害虫低密度的情况下不必使用农药防治的道理；建立“益害昆虫园”，使农民亲眼看到天敌吃害虫的现象，进一步理解保护天敌、控制害虫的意义；安排农药毒性试验，加深农民对农药污染环境、影响人体健康的认识，等等。受训农民动脑、动口、动手，不但学会操作，而且弄懂道理。 4、以培养决策能力为目标原则。农民田间学校对农民进行培训，不是停留在讲授一些知识、介绍一些技术和方法上，而主要的培训目标是提高农民进行田间调查、分析和防治决策能力。这种农民田间学校培训农民的方法，是对传统的室内培训农民方法的突破。 三、具体目标 工厂、田间办学校，农民受欢迎。农民工厂、田间学校
农民田间学校建设
创办田间学校培养新型农民 纪林海1刘亚娟闻明段宏伟高丽平 （天津市蓟县农广校天津蓟县301900） 摘要：本文论述了农民田间学校的办学特点和建立农民田间学校需要重点了解和明确的几方面问题，对今后广泛开展农民田间学校活动提供指导和借鉴。 关键词：农民培训；田间学校；培训模式 农民田间学校（farmer field school）是联合国粮农组织（FAO）提出和倡导的一种以人为本、能力为先、自下而上的参与式农民素质教育模式和农业技术推广方式，强调以农民为中心，通过农民主动参与式学习、实践来增强农民的自信心、生态意识、团队精神，提高生产能力、决策能力。农民田间学校是市场经济条件下培训有文化、懂技术、会经营的新型农民的有效途径。2010年10月，蓟县农广校在东赵各庄乡塘坨庄村开办了我县第一所农民田间学校，经过几个月的实施，对提高农民综合素质，调动农民积极参与学习，全面提升全村农业产业技术发挥了重要作用。 1 广泛开展农民需求调研，明确产业办学方向 调研农业技术需求和农民教育培训需求是做好田间学校工作的基础。农业技术的培训推广来源于需求，需求则源于农业生产者、经营者和消费者，因此，做好农民产业需求调研列为田间学校重点工作之一。在每所田间学校开办前都要做好农民需求调研工作，主要包括：被调查者的基本信息、产业结构、生产培训现状、新品种新技术的引进、农资采购、产品销售、存在问题及建议等内容。调研中，采取进村入户，深入田间地头，通过参与式访谈、问卷调查、座谈会等多种形式途径，了解制约本村主导产业发展的突出问题和产业技术需求，形成产业需求和农民培训需求调研报告，为辅导员制定工作目标，明确工作任务提供基础资料。 2 加强组织与管理工作 构建组织管理与技术体系，确保田间学校工作正常开展 成立田间学校管理协调小组 为了保证田间学校的顺利开办，应当成立田间学校管理协调小组。协调小组积极争取
农民田间学校总结
农民田间学校总结 篇一：农民田间学校工作总结 农民田间学校工作总结 借助“全国农业技术推广改革与建设示范县”项目的开展， 大力的进行农业技术推广体系改革和创新，积极推广新型的农业 技术推广服务手段和新型农民培养模式。根据项目要求，2009年 首次建立农民田间学校，通过激发农民自主获取新知识的原动力 和创造力，提升农民在农业生产中的“自理”能力，培养了一批 综合素质高，操作技能强的新型农民，有效促进和推动了的农 业生产。 一、农民田间学校的开展情况 2009年，根据全国农业技术推广改革与建设示范县项目要求，结合实际和产业分布，在镇建立了一个温棚蔬菜 农民田间学校。高级农艺师和担任辅导员。本着农民自 愿的原则，挑选了30名种植积极性高、接受科学能力强的农民作 为田间学校学员。在村委大院建立培训室，配备了30套桌椅、 1台电脑、200套图书等学习的有关硬件设施。建立一个占地8亩 的大棚作为试验示范展示田，供学员观摩和实习。 田间学校自开班以来，根据农事和学员需求，共开展7次田 间技术培训和指导，及时的为农民解决生产中的疑难问题，科学 地指导农民进行田间管理，思想汇报专题受到的农民的广泛赞誉。
同时带动周边农户600余人积极学科学、用科学，科学的进行田 间管理，产生了良好的经济效益和社会效益。 二、采取的措施 （一）领导重视，精心组织 农民学校成立初期，多次召开会议安排部署 田间学校建立的各项工作，并加大人力、物力和财力的投入，配备完整的硬件设施，为农民田间学校的顺利开展打下坚实的基础。同时，成立由作物、园艺栽培、植保、土肥等专家组成的技 术指导小 组，负责对学员的技术培训和技术指导。聘请高级农艺师 和为辅导员，全面负责农民田间学校的组织协调、督促检查和 调研总结等各项工作。 （二）多次调研，确定重点 为突出培训效果，强化示范作用，围绕农民科技需求量大、 产 业科技含量高的棚室蔬菜为重点培训产业，我们多次深入到 生产第一线，反复勘察调研，按照区域代表性、基础条件好、便 于农民参观学习等原则，最后确定以温棚蔬菜种植大面积发展区 镇为农民田间学校培训基地。并建立一个试验示范展示田，确 定责任负责人，树立标牌，扩大宣传效果。 （三）示范展示，观摩交流 建立了一个占地8亩的大棚作为展示田，经常组织田间学校
新型职业农民培训工作方案
新型职业农民培训工作方案 为贯彻落实党的十八屇三中全会、中央农村工作会议和中央1号文件精神，大力培育新型职业农民，加快构建新型农业经营体系，着力解决“谁来种地”、“如何种地”的问题，根据农业部办公厅、财政部办公厅《关于组织实施好2015年财政支农相关项目的通知》(农办财〔2015〕8号)要求，2015年继续执行《关于做好20xx年农民培训工作的通知》(农办财〔2014〕66号)文件，根据文件精神，结合我省实际，特制定本方案。 一、总体思路 按照“科教兴农、人才强农、新型职业农民固农”的战略要求，全面实施新型职业农民培育工程，坚持立足产业、政府主导、多方参与、注重实效的原则，以做大做强新型农业经营主体为导向，提高培训的针对性和有效性，加快建立新型职业农民培育制度，着力培养一支有文化、懂技术、会经营的新型职业农民队伍，为发展现代农业提供强有力的人才支撑。 2015年新型职业农民培育工程项目通过开展省级示范班培育、高校示范培育等方式在全省全面实施。各地要加快建立教育培训、认定管理和政策扶持“三位一体”培育机制，加快建立“三位一体、三类协同、三级贯通”的新型职业农民培育体系。 二、任务安排与实施环节 全省安排现代青年农场主培育400人，生产经营型职业农民培育5800人，主要以培育家庭农场主为主包括专业大户、农民合作社骨干等;专业技能型和专业服务型职业农民培育9000人，其中3500人为省级示范班，由省农业行业主管部门和相关农业院校共同主办，包括合作社负责人、农产品质量安全监管员、“菜篮子”基地负责人、蚕种技术员、主要农作物病虫害调查技术员、病虫测报调查员、农产品检测员、种子生产加工技术员、土地纠纷调解员、林业经营人员、农资营销员、休闲观光农业点负责人、水稻新品种繁育员、家畜繁殖
绥化市北林区农民田间学校工作总结
绥化市北林区农民田间学校工作总结 2010-12-27 今年，我区围绕中心的总体工作部署，在做好传统的技术推广工作的同时，紧密围绕“全国农技推广示范县” 建设项目，积极借鉴并推广新型的农业技术推广模式——农民田间学校，收到了良好的效果。办田间学校师资培训班，培训了40余名技术骨干；办农民田间学校，培训农民学员25人，带动农户500余人，大量新技术推广到农民手中，产生了良好的经济及社会效益。对农民田间学校的建设，区委、区政府、区农委等部门都给予了大力支持，在区农业技术推广中心的具体指导下，结合我区主导产业及农民文化素质现状，积极探索创新。各级领导非常重视，省主管领导及我区主管领导参加了开学典礼和农民学习，取得了较为可喜的成绩。农民田间学校既培养了一批新型农民，提高了他们的素质及种植水平，也锻炼了一批农业技术推广人员，有效促进和推动了我区的农业技术推广工作。 一、农民田间学校的开展情况 我区今年3月份派2名技术骨干王秀梅、姚淑珍参加了农业部举办的第二期农民田间学校师资培训班。4月6日，学成归来了两位辅导员在我区开办了第一个农民田间学校师资培训班，学员由40名农技人员组成。经过两周的参与式学习，学员们知道了农民田间学校并不仅仅是把学校办到田间，而是一种农技推广方式的创新，是一种针对农民生产实际需求的参与式农技推广的新方法。同时作为农民田间学校师资班的学员，大家不仅掌握了农民田间学校的办学程序，也学会了需求调研的方法和分析问题的工具以及培训班课程计划的制定等内容。7 月6日，在绥化市北林区东兴办事处建立了西瓜农民田间学校。省农委科教处和省农业技术推广站有关同志，北林区政府有关领导以及北林区农业技术推广中心技术人员，总计70多人参加了开学典礼。来自红旗管理区的25名瓜农成为田间学校的学员，北林区农业技术推广中心推广研究员王秀梅和绥化市北林区近郊经作区域站站长、推广研究员姚淑珍共同担任田间学校辅导员。在田间学校，农民相互交流了西瓜种植经验，提出了经常遇到的西瓜病害问题，辅导员针对问题，对每种病害的症状、防治措施和如何选用农药进行了逐一讲解，并组织农民开展田间观察，进行生态系统分析，提高农民发现问题的能力和解决问题应用生产的能力。 二、农民田间学校的开办措施 （一）领导重视，加大农民田间学校的开办力度 我区十分重视农民田间学校的开办工作，区推广中心张树春主任与田间学校辅导员，多次深入旱田区、水田区和经济作物种植区开展需求调研。通过调研分析，决定首期农民田间学校在东兴办事处红旗管区成立，主导产业是西瓜种植。省农委科教处和省农业技术推广站有关同志，北林区政府有关领导以及北林区农业技术推广中心技术人员，总计70多人参加了开学典礼。 （二）慎重工作，确定农民田间学校学员及地点 首期农民田间学校建在东兴办事处红旗管理区西瓜生产专业村。红旗管理区是粮菜兼营区，
农民田间学校建设
农民田间学校建设标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]
创办田间学校培养新型农民 纪林海1刘亚娟闻明段宏伟高丽平 （天津市蓟县农广校天津蓟县 301900） 摘要：本文论述了农民田间学校的办学特点和建立农民田间学校需要重点了解和明确的几方面问题，对今后广泛开展农民田间学校活动提供指导和借鉴。 关键词：农民培训；田间学校；培训模式 农民田间学校（farmer field school）是联合国粮农组织（FAO）提出和倡导的一种以人为本、能力为先、自下而上的参与式农民素质教育模式和农业技术推广方式，强调以农民为中心，通过农民主动参与式学习、实践来增强农民的自信心、生态意识、团队精神，提高生产能力、决策能力。农民田间学校是市场经济条件下培训有文化、懂技术、会经营的新型农民的有效途径。2010年10月，蓟县农广校在东赵各庄乡塘坨庄村开办了我县第一所农民田间学校，经过几个月的实施，对提高农民综合素质，调动农民积极参与学习，全面提升全村农业产业技术发挥了重要作用。 1 广泛开展农民需求调研，明确产业办学方向 调研农业技术需求和农民教育培训需求是做好田间学校工作的基础。农业技术的培训推广来源于需求，需求则源于农业生产者、经营者和消费者，因此，做好农民产业需求调研列为田间学校重点工作之一。在每所田间学校开办前都要做好农民需求调研工作，主要包括：被调查者的基本信息、产业结构、生产培训现状、新品种新技术的引进、农资采购、产品销售、存在问题及建议等内容。调研中，采取进村入户，深入田间地头，通过参与式访谈、问卷调查、座谈会等多种形式途径，了解制约本村主导产业发展的突出问题和产业技术需求，形成产业需求和农民培训需求调研报告，为辅导员制定工作目标，明确工作任务提供基础资料。 2 加强组织与管理工作 构建组织管理与技术体系，确保田间学校工作正常开展 成立田间学校管理协调小组
新型职业农民培育工作方案(最新)
新型职业农民培育工作方案 培育新型职业农民，是保障国家粮食生产和主要农产品供给，构建新型农业经营体系，培育现代农业建设骨干队伍的基础性、战略性工程。按照中央、省委一号文件和市级文件精神，我区继续实施新型职业农民培育工作，培育壮大新型职业农民队伍，为有效实施乡村振兴战略、加快发展现代农业提供人才和技术支撑，特制定如下工作方案： 一、工作思路 坚持需求导向，创新管理机制，强化精准培育，以“提高农民综合素质，提升农民生产技能，助推农业农村发展，助力农民收入增加”为目标，以强化教育培训为途径，以资质认定为手段，以政策扶持为动力，以长效机制为保障，加快培养一批有文化、懂技术、会经营的新型职业农民。 二、工作目标 全区继续引导扶持15名大中专毕业生从事农业创业；继续引导扶持30名农业“五新”示范户；计划教育培训390人；计划认定150名新型职业农民；继续支持农业规模生产经营贷款担保基金运行，担保基金规模达400万元。 三、工作内容 （一）调查摸底
遴选专业大户、家庭农场经营者、农民合作社带头人、农业企业骨干和返乡下乡涉农创业的农民工、中高等院校毕业生和退役士兵等为生产经营型职业农民培育对象，遴选新型农业经营主体稳定就业的农业工人（农业雇员）为专业技能型职业农民培育对象，遴选从事农业产前、产中、产后经营性服务的骨干人员（如：农产品加工，休闲农业与乡村旅游、农机、植保、兽医、质量安全、农村信息等服务行业的从业者）为专业服务型职业农民培育对象。 由区农业局牵头组织，各镇（街）业务站配合，围绕我区主导产业，深入镇村户中进行培育对象调查摸底；会同所在镇（街）业务部门调查审核，把确实符合条件且真正有意愿、有需求的对象遴选出来，建立培育对象库。 （二）教育培训 1.培训任务。计划培训390人。培训生产经营型280人，专业技能型或专业服务型110人。 2.培训时间及补助标准。计划生产经营型培训时间累计10天（60课时，含实训）；专业技能型或专业服务型培训时间累计5天（30课时，含实训）；培训补助标准按每人每天200元。 3.培训对象。本区农业从业者。本区从事农业生产、经营和服务的农民和其他人员，返乡农民工、退伍军人、大学生农业创业者和农村“两后生”（农村高中、初中毕业生）等。优先培育“农业部新型农业经营主体直报系统”申报人员。从今年开始，把农业冷链物流技术人员纳入新型职业农民培育对象范围。乡村振兴综合培育村（培斜、
B 农民田间学校概论
农民田问学校(FarmFieldSchool，FFS)是联·台国粮农组织(FAO)提出和倡 导的农民培训方法，是以农民为中心，通过组织农民参与分析、朋：究和解决农业生产中的实际问题，从而提高其自信心和决策能力的新型农技推广方式。 通过举办农民田间学校辅导员培训班(TOT)培养辅导员，经培训的辅导员举 办：良民田间学校。辅导员也可以从农民中培养，经过培训的辅导员可以举办农民辅导员培训班(FTOT)，FTOT培训的学员是参加过FFS并有·较强协调能力和实践经 验的农民学员，这些经过FTOT培训的农民在经过一段-引司的实习期以后，就可以 在本村或邻村开：小农民田间学校，刀：展农民对农民的培训(F2FS)。接受过农民田[司学：校培训的农村社区，可以继续开展农民田间学校后续活动，进一步建立农民俱乐部或兴趣小组，发展农民仂、会等。整个培训系统的中心点是农民(图卜㈠，落脚，屯是建立和发展以农民为中心的技术推广·社区。 图I—1 农民田间学校培训模式 第一节农民晤闽学校的臣标 农民田间学校的总体目标是提高农民素质和科学种田水平，促进农业增产、农 民增收和农业可持续发展。具体目标是： ：：提高农民个体和团队的能力，促进农民对生态系统和经济学的理解，培养懂技术、会经营和善管理的新型农民； ：通过提高产量，优质优价或者减少农业生产投入来增加收入 活； i避免农药和化肥过量使用，改善农民和消费者健康状况； ：‘实施环境友好型农业管理措施，改善农业生态系统。 改善农民的生 要成为有效的农田生态系统管理者，每个农民学员和团队都需要拓展他们的知 识面，获得一系列解决问题与作出正确决策的技能，才能在社区中采取集体行动实 施农田生态管理措施。只有在社区水平上共同努力才能使农民田间学校培训获得成功。过去的经验告诉我们，如果使农民连续几个生长季节参加农民田间学校或其后 续活动并建立一个强有力的农民核心团队，那么他们自己就可以持续开展学习，解 决社区所面临的问题，并主动将知识传播到整个社区。
新型职业农民培训计划
新型职业农民培训计划 内黄县农业广播电视学校 xx年新型职业农民培育实施方案 为认真贯彻、执行河南省农业厅河南省 __《河南省xx年新型职业农民培育工程实施方案》等文件精神。结合我县和我 校实际情况，制定本实施方案。 一、指导思想 按照“科教兴农、人才强农、新型职业农民固农”的战略要 求，启动实施新型职业农民培育工程，紧紧围绕河南省委、省政 府提出的“确保粮食稳产增产，农业提质增效，农民持续增收， 农村和谐稳定”的总目标，坚持立足产业、政府主导、多方参与、注重实效的原则，以做大做强新型农业经营主体为导向，整合资 源，提高培训的针对性、规范性和有效性，加快建立新型职业农
民培育制度，着力培养一支有文化、懂技术、会经营的新型职业 农民队伍，为发展现代农业、建设社会主义新农村提供有力人才支撑。 二、培训任务 xx年县农牧局下达我校新型职业农民培育任务xxx人。其中生产经营型、专业技能型和社会服务型分别为xxx人 （一）生产经营型培训。生产经营型主要包括专业大户、家庭农场主、农民合作社骨干等 （二）职业技能型培训。专业技能型包括长期、稳定在农业企 业、农民合作社、家庭农场等新型农业经营主体中从事劳动作业的
农业劳动力 （三）社会服务型包括长期从事农业产前、产中、产后服务 的农机服务人员、统防统治植保员、村级动物防疫员、农村信息员、农村经纪人、土地仲裁调解员、测土配方施肥员等农业社会化服务人员。 三、培训对象 参加新型职业农民的培育对象以自愿为原则，且符合以下条件的方可作为我县新型职业农民的培育对象。 （一）年龄在18～55周岁以内的，在本县从事粮食、蔬菜、畜牧、果树等产业生产经营并有继续发展意向的劳动者。 （二）自愿接受本校安排的各项专业培育，并且有时间到省、
2018年农民田间学校培训总结
2018年农民田间学校培训总结 今年，我区围绕中心的总体工作部署，在做好传统的技术推广工作的同时，紧密围绕“全国农技推广示范县”建设项目，积极借鉴并推广新型的农业技术推广模式——农民田间学校，收到了良好的效果。办田间学校师资培训班，培训了40余名技术骨干；办农民田间学校，培训农民学员25人，带动农户500余人，大量新技术推广到农民手中，产生了良好的经济及社会效益。对农民田间学校的建设，区委、区政府、区农委等部门都给予了大力支持，在区农业技术推广中心的具体指导下，结合我区主导产业及农民文化素质现状，积极探索创新。各级领导非常重视，省主管领导及我区主管领导参加了开学典礼和农民学习，取得了较为可喜的成绩。农民田间学校既培养了一批新型农民，提高了他们的素质及种植水平，也锻炼了一批农业技术推广人员，有效促进和推动了我区的农业技术推广工作。 一、农民田间学校的开展情况 我区今年3月份派2名技术骨干王秀梅、姚淑珍参加了农业部举办的第二期农民田间学校师资培训班。4月6日，学成归来了两位辅导员在我区开办了第一个农民田间学校师资培训班，学员由40名农技人员组成。经过两周的参与式学习，学员们知道了农民田间学校并不仅仅是把学校办到田间，而是一种农技推广
方式的创新，是一种针对农民生产实际需求的参与式农技推广的新方法。同时作为农民田间学校师资班的学员，大家不仅掌握了农民田间学校的办学程序，也学会了需求调研的方法和分析问题的工具以及培训班课程计划的制定等内容。7月6日，在绥化市北林区东兴办事处建立了西瓜农民田间学校。省农委科教处和省农业技术推广站有关同志，北林区政府有关领导以及北林区农业技术推广中心技术人员，总计70多人参加了开学典礼。来自红旗管理区的25名瓜农成为田间学校的学员，北林区农业技术推广中心推广研究员王秀梅和绥化市北林区近郊经作区域站站长、推广研究员姚淑珍共同担任田间学校辅导员。在田间学校，农民相互交流了西瓜种植经验，提出了经常遇到的西瓜病害问题，辅导员针对问题，对每种病害的症状、防治措施和如何选用农药进行了逐一讲解，并组织农民开展田间观察，进行生态系统分析，提高农民发现问题的能力和解决问题应用生产的能力。 二、农民田间学校的开办措施 （一）领导重视，加大农民田间学校的开办力度 我区十分重视农民田间学校的开办工作，区推广中心张树春主任与田间学校辅导员，多次深入旱田区、水田区和经济作物种植区开展需求调研。通过调研分析，决定首期农民田间学校在东兴办事处红旗管区成立，主导产业是西瓜种植。省农委科教处和省农业技术推广站有关同志，北林区政府有关领导以及北林区农业技术推广中心技术人员，总计70多人参加了开学典礼。
天津市农民田间学校建设规范
天津市农民田间学校建设规范 农民田间学校突出以农民为中心、以需求为导向、以田间为课堂、以实践为手段的新型职业农民培训和农业技术推广模式，注重农民在实践中学、在学中实践。为更好地发挥农民田间学校在培育新型农业经营主体、延伸农业技术推广服务体系中的作用，特制订本规范。 一、建设原则 ——产业导向、科学布局。坚持产业导向，围绕农业产业发展建设农民田间学校，推进农民教育培训与农业产业发展深度融合。立足本地现代都市型农业和新型职业农民培育需求，合理布局农民田间学校建设。 ——政府引导、服务农民。坚持政府引导，按照农民教育培训和农业技术推广工作要求，明确建设目标，落实建设内容，加强运行管理。尊重农民学习规律和特点，服务农民就地就近参加学习培训，提高针对性和实效性。 ——整合资源、合作共赢。坚持整合资源，注重以农民合作社、农业企业、家庭农场等新型农业经营主体为对象，在充分尊重各类主体意愿的基础上，发挥其资源优势，实现资源共享、合作共赢。 ——创新模式、纳入体系。坚持创新引领，科学定位，充分 —1—
拓展农民田间学校功能，创新农民教育培训和农业技术推广新模式，将农民田间学校纳入市农民教育培训体系，发挥农民田间学校的基础支撑作用。 二、建设标准 农民田间学校建设要达到“五有”标准，即：有教室、有设备、有基地、有辅导员、有制度。 （一）有教室。建设单位应具备满足30人以上的培训教室和便于学员开展学习的桌椅。 （二）有设备。农民田间学校要有电脑、投影仪、摄像机等教学必须的设备，以及档案柜、书橱及相关图书音像资料。 （三）有基地。学校必须有主导产业，并围绕主导产业建设基地，便于学员开展实践实训、现场观摩和试验示范。 （四）有辅导员。每所田间学校至少有1名固定的技术辅导员，负责指导教学活动，帮助解决生产问题。 （五）有制度。建立教学工作规范流程，健全管理制度和档案保管制度，并做到制度上墙,形成长效机制。 三、申报程序 农民田间学校建设分新建校和示范校。示范校在已建的农民田间学校中遴选；新建校在农民合作社、农业龙头企业、家庭农场等新型农业经营主体中遴选。申报工作由区农广校负责，编写《农民田间学校建设方案》，然后报市农广校。市农业局科教处组织市农广校及有关部门对方案进行审核。审核通过的，给予一定 —2—
XX区高素质农民培育工作方案
XX区高素质农民培育工作方案 为切实做好2020年XX区高素质农民培育工作，结合我区实际，制定本方案。 一、明确总体思路以促进现代农业高质量发展为导向，以满足农民理念知识技能需求为核心，以提升培育质量效能为关键，紧密结合乡村振兴人才需求实际，统筹使用各类教育培训资源，分层分类分模块培育农业经理人等经营管理型、种养大户等专业生产型和从事生产经营性服务的技能服务型高素质农民，不断增强提高培育内容的针对性、过程管理的规范性、培育结果的有效性，不断发展壮大有文化、懂技术、善经营、会管理的高素质农民队伍，加快形成促进高素质农民全面发展的政策体系。 二、落实重点任务根据2020年全市的培训任务要求，XX区2020年的高素质农民培育任务指标是40人，具体培训任务是：（一）农业领军人才与农业经理人培训。按照乡村产业振兴要求，开展综合型、复合型现代农业产业发展人才示范培育，全区共安排农业领军人才（含外向型涉农企业负责人）培养任务5人；农业经理人培育任务3人。由区农广校负责遴选学员，配合省农广校统一指导组织实施，费用按每人不超过3000元; （二）新型农业经营主体带头人培训。XX区培养任务32人。培训主体聚焦家庭农场、农民合作社和农业社会化服务组织发展需求，提升主体从业者生产
经营能力，促进主体高质量发展。遴选专业种养能手，以种植业、养殖业、农产品加工业大户为重点，围绕复工复产、保粮保供，加大专项技术技能培训，拓展经营管理能力，帮助就业和提升产业效益。新型经营主体带头人市级集中经营管理阶段，由市农广校联合区农广校组织实施，费用按每人1500元标准执行；生产技能的实际操作阶段培训，由区农广校委托农民田间学校进行组织实施，费用每人不超过1500元标准。 三、强化工作创新（一）加强教学资源开发。按照省厅编制的全省高素质农民培育教学资源开发规划，制定教育培训课程体系教学大纲。分产业、分层次、分类别开发高素质农民培育线上线下多媒体多形式教学资源。 （二）建设线上教学平台。依托XX省农民线上教育培训系统，加大新媒体、新手段推广应用，切实保障线上培训质量。以农民获得感、满意度为评价标准，优化组合集中学习、线上学习、实习实训、案例观摩交流等培训方式，增强培训有效性。 （三）探索“师傅带徒”培养模式。建XX区乡土专家库，开展乡土专家教学能力培训，提高“师傅带徒”能力。要在实施高素质农民培育中，开展“师傅带徒”探索。 （四）拓宽高素质农民服务路径。利用XX省农村实用人才管理服务平台，采集基础数据，做好线上服务。以培训
新型经营主体带头人培训计划
新型经营主体带头人培训计划 依据市农业农村局、市财政局关于印发《市2020年高素质农民培育项目实施方案》的通知的通知精神，现结合我市新型经营主体对高素质农民培育的需求，由省农业广播电视学校市分校制定《2020年市高素质农民培育项目新型经营主体带头人培训计划》，并组织实施。 一、指导思想 2020年全市高素质农民培育工作以促进现代农业高质量发展为导向，以满足农民理念知识技能需求为核心，以提升培育质量效能为关键，深入推进农民教育培训提质增效三年行动，全市培育一批覆盖所有乡村、扎根农业、服务农民的爱农业、懂技术、善经营的高素质农民队伍，为我市率先实现农业现代化和乡村振兴战略提供有力的人才支撑。 二、学员遴选 按照市农业农村局《市2020年新型职业农民培育工程学员遴选标准》，具有初中以上文化程度，身体健康，致力于农业生产经营的18-55岁青壮年农民。具备种养业的基本理论知识，现代农业生产理念，实际技术操作能力，经营、应对市场变化能力和管理能力，善于应用现代农机装备和科学技术从事农业生产经营，是农业生产、服务、管理过程中的骨干人才。新型经营主体带头人包括:农民专业合作社骨干、
家庭农场主、种植大户；其中生产经营大户的生产经营规模标准是玉米、水稻、大豆种植面积6公顷以上。 三、计划安排 2020年高素质农民培育项目新型经营主体带头人培训任务为248人。 （一）培训专业及规模 结合我市家庭农场、农民合作社、种养大户对高素质农民培育的需求开设新型经营主体带头人培育班。培训学员248人、计划设立市级培训班2个、天岗镇培训班1个，学员在13个乡镇街中遴选； （二）培训内容 公共基础课：农产品质量安全、农产品市场营销与电子商务、智能手机应用、农民素质提升与文明礼仪等；专业课：水田综合利用种养配套技术、玉米秸杆还田保护性耕作技术、农产品安全生产技术规范、农作物病虫害生物防治技术等。 （三）师资配备 按照《2020年市高素质农民培育项目新型经营主体带头人培训计划》，扎实开展好2020年高素质农民培育工作，计划聘请省“12316”服务热线专家王丽文、梨树县农民科技教育中心正高级农艺师苗畅茹、省农业广播电视学校市分校农产品电子商务专业－高级农艺师于德富、市广播电视大学教授等。
最新-农民田间学校开办情况汇报 精品
农民田间学校开办情况汇报 农民田间学校开办情况汇报 2019年月29日—30日，我县举办了为期两天农民田间学校师资培训班，参加本次培训的有**县农业局（含13个乡镇农技人员技术骨干）多个专业技术人员共30人，共分成6个小组，每组5人。培训中采用农民田间学校“参与式、启发式、互动式”的培训方法，培训教师由县农业局江流、冷远康担任，两位教师均参加了由农业部科教司、科技发展中心在**举办的第四期农民田间学校师资培训班培训。此次培训的重点内容有：农民田间学校的发展背景及意义、农民培训需求与需求调研、参与式调研工具的运用、农民田间学校开办程序、农民培训方法等。通过培训，使学员完成从技术员到农民田间学校辅导员的转变，为我县开办农民田间学校打下了良好的基础。 今年，我县计划在沙营乡小寨村开办一所农民田间学校，因该村主导产业蔬菜发展良好，有 60名农户是2019年基层农技推广示范县项目科技示范户，同时在小寨建农业科技试验示范基地1个，学员积极性高。因此，决定选择30名科技示范户作为小寨村农民田间学校的学员。目前，农民培训需求调研及票箱测试等工作已完成，初步计划在2019年2月25日举行我县第一所农民田间学校开班典礼。 农民田间学校开办情况汇报 2019年月29日—30日，我县举办了为期两天农民田间学校师资培训班，参加本次培训的有**县农业局（含13个乡镇农技人员技术骨干）多个专业技术人员共30人，共分成6个小组，每组5人。培训中采用农民田间学校“参与式、启发式、互动式”的培训方法，培训教师由县农业局江流、冷远康担任，两位教师均参加了由农业部科教司、科技发展中心在**举办的第四期农民田间学校师资培训班培训。此次培训的重点内容有：农民田间学校的发展背景及意义、农民培训需求与需求调研、参与式调研工具的运用、农民田间学校开办程序、农民培训方法等。通过培训，使学员完成从技术员到农民田间学校辅导员的转变，为我县开办农民田间学校打下了良好的基础。
新型职业农民培训教学计划
新型职业农民培训教学计划 篇一：农广校新型职业农民培育实施方案 内黄县农业广播电视学校 20XX年新型职业农民培育实施方案 为认真贯彻、执行河南省农业厅河南省财政厅《河南省20XX年新型职业农民培育工程实施方案》等文件精神。结合我县和我 校实际情况，制定本实施方案。 一、指导思想 按照“科教兴农、人才强农、新型职业农民固农”的战略要 求，启动实施新型职业农民培育工程，紧紧围绕河南省委、省政 府提出的“确保粮食稳产增产，农业提质增效，农民持续增收， 农村和谐稳定”的总目标，坚持立足产业、政府主导、多方参与、注重实效的原则，以做大做强新型农业经营主体为导向，整合资 源，提高培训的针对性、规范性和有效性，加快建立新型职业农 民培育制度，着力培养一支有文化、懂技术、会经营的新型职业 农民队伍，为发展现代农业、建设社会主义新农村提供有力人才 支撑。 二、培训任务 20XX年县农牧局下达我校新型职业农民培育任务xxx人。其 中生产经营型、专业技能型和社会服务型分别为xxx人
（一）生产经营型培训。生产经营型主要包括专业大户、家庭 农场主、农民合作社骨干等 （二）职业技能型培训。专业技能型包括长期、稳定在农业企 业、农民合作社、家庭农场等新型农业经营主体中从事劳动作业的农业劳动力 （三）社会服务型包括长期从事农业产前、产中、产后服务 的农机服务人员、统防统治植保员、村级动物防疫员、农村信息员、农村经纪人、土地仲裁调解员、测土配方施肥员等农业社会 化服务人员。 三、培训对象 参加新型职业农民的培育对象以自愿为原则，且符合以下条件 的方可作为我县新型职业农民的培育对象。 （一）年龄在18～55周岁以内的，在本县从事粮食、蔬菜、畜(:新型职业农民培训教学计划)牧、果树等产业生产经营并有继续发展意向的劳动者。 （二）自愿接受本校安排的各项专业培育，并且有时间到省、 市大中专院校继续教育、学习和培训。 1、在本县从事粮食生产、蔬菜种植、果树种植、畜牧养殖一年 以上，及有意向继续发展的有一定文化基础的有为人士确定为初 级新型职业农民培育目标。 四、补助标准和培训时间 培育时间和补助标准为：生产经营型职业农民，按人均3000
100个全国示范农民田间学校
100个全国示范农民田间学校 1.北京市昌平区圣泉农业专业合作社农民田间学校 2.天津市蓟州区华昱农民田间学校 3.河北省青县司马庄绿豪农业专业合作社农民田间学校 4.河北省藁城区绿之宝家庭农场农民田间学校 5.河北省平山县华鑫蔬菜专业合作社农民田间学校 6.河北省景县景泓苑现代农业科技有限公司农民田间学校 7.河北省南和县富硕农业科技发展有限公司农民田间学校 8.山西省盐湖区中农乐农业科技有限公司农民田间学校 9.山西省长子县生贵式大棚专业合作社农民田间学校 10.山西省介休市铁巩循环农业开发有限公司农民田间学校 11.山西省云冈区普天友农业农机专业合作社农民田间学校 12.内蒙古自治区临河区鲜农农牧业科技有限公司农民田间学校
13.内蒙古自治区四子王旗赛诺新牧民培训学校农民田间学校 14.内蒙古自治区突泉县金柱家庭农场农民田间学校 15.吉林省长春市国信现代农业科技发展股份有限公司农民田间学校 16.吉林省农安县陈家店村农村实用人才培训基地农民田间学校 17.吉林省吉林市春新生态家庭农场农民田间学校 18.黑龙江省哈尔滨市农科院现代农业示范园区农民田间学校 19.黑龙江省安达市和平果蔬种植专业合作社农民田间学校 20.黑龙江省绥芬河市富华食用种植专业合作社农民田间学校 21.黑龙江省桦南县鸿源农业田间学校 22.黑龙江省阿城区天一联合社农民田间学校 23.上海市青浦区彰显渔业专业合作社农民田间学校 24.上海市嘉定区缘菊粮食果蔬专业合作社农民田间学校 25.江苏省滨海县随耕生态园农民田间学校 26.江苏省泰州市现代畜牧科技园农民田间学校
27.江苏省昆山市城区农副产品实业有限公司农民田间学校 28.江苏省建湖县中农网购（江苏）电子商务有限公司农民田间学校 29.江苏省涟水县涟水奕诺农业发展有限公司农民田间学校 30.浙江省杭州市玉渚农业科技有限公司农民田间学校 31.浙江省金华市菇尔康生物科技有限公司农民田间学校 32.浙江省衢州市衢江区建珊家庭农场农民田间学校 33.浙江省新昌县百果园农业发展有限公司农民田间学校 34.浙江省慈溪市正大农业科技（浙江）有限公司农民田间学校 35.浙江省丽水市灵山鲜果专业合作社农民田间学校 36.安徽省绩溪县上庄茶叶专业合作社农民田间学校 37.安徽省绩溪县荆州乡云雾高山蔬菜种植专业合作社农民田间学校 38.安徽省巢湖市传旺农民田间学校农民田间学校 39.江西省信丰县农伯乐蔬菜专业合作社农民田间学校 40.山东省长清区龙凤庄园果树种植专业合作社农民田间学校
2017关于建立新型职业农民培训基地的申请
2017关于建立新型职业农民培训基地的申请2017关于建立新型职业农民培训基地的申请 一、指导思想20**年中央1号文件首次提出要大力培育新型职业农民。20**年中央一号文件强调着力加强农业职业教育和职业培训。20**年中央一号文件强调加大对新型职业农民和新型农业经营主体领办人的教育培训力度。新型职业农民事关未来“谁来种地”的问题,培育新型职业农民将伴随我国农业现代化发展的全过程,是一项长期的、艰巨的基础性战略任务。以何种方式培训农民,使之成为合格的新型职业农民,这是基层农民培训机构面临的重大课题。鉴于榆林靖边现代农业产业示范区集蔬菜物流营销、农副产品加工、现代农业技术集成和农副产品加工关联产业为一体科技示范园区,有着得天笃厚的优越条件,农民培训真正能实现“田间、工厂”就是课堂,为此示范区计划成立新型职业农民培训学校。 二、基本原则1、以农民为中心原则。坚持“农民需要为第一”的指导思想。首先了解农民的需要,培训前进行有关农情调查,并进行综合分析,使培训内容、方法更有针对性。同时改变传统的师生教学关系,农民田间学校的教员只起“顾问”和“辅导员”的作用,其工作目的在 第 1 页 于引导、启发农民自己发现问题、分析问题以及正确决策去解决问题。 2、以工厂、田间为课堂原则。每期农民学员根据情况分为农技、设施农业、农机技术、标准化种植等班,有针对性的选择对应的工厂或田间作为培训课堂,亲眼目睹或亲自操作,并引发深思进行交流,这样不但印象深刻,而且人人能学到真实的操作技能。 3、以实践为手段原则。坚持启发式教学,重在实践。例如对种植农户,每次培训要求农民下田调查、观察,采集害虫、天敌、病害症状标本,以增强识别能力,设
农民田间学校培训总结范文-精品
农民田间学校培训总结范文-精品 2020-12-12 【关键字】情况、方法、环节、实效、进展、成绩、效益、模式、计划、运行、传统、基层、作风、问题、系统、体制、机制、团结协作、有效、全力、大力、主动、自觉、深入、整体、现代、均衡、良好、和谐、持续、加大、配合、沟通、提升、统一、发展、建设、建立、制定、提出、发现、掌握、了解、研究、措施、网络、内涵、意识、信心、理想、思想、精神、需要、权利、素质、环境、工程、项目、职能、重点、体系、负担、能力、需求、制度、主导 今年，我区围绕中心的总体工作部署，在做好传统的技术推广工作的同时，紧密围绕“全国农技推广示范县”建设项目，积极借鉴并推广新型的农业技术推广模式——农民田间学校，收到了良好的效果。办田间学校师资培训班，培训了40余名技术骨干;办农民田间学校，培训农民学员25人，带动农户500余人，大量新技术推广到农民手中，产生了良好的经济及社会效益。对农民田间学校的建设，区委、区政府、区农委等部门都给予了大力支持，在区农业技术推广中心的具体指导下，结合我区主导产业及农民文化素质现状，积极探索创新。各级领导非常重视，省主管领导及我区主管领导参加了开学典礼和农民学习，取得了较为可喜的成绩。农民田间学校既培养了一批新型农民，提高了他们的素质及种植水平，也锻炼了一批农业技术推广人员，有效促进和推动了我区的农业技术推广工作。 首先，对自身的现状进行 SWOT 分析，对于 SWOT 矩阵分析法，自己很早以前就已经掌握，所以这块的学习没有碰
到什么困难。 一、农民田间学校的开展情况 二是严于律己，磨砺拒腐防变的“定海针”。要把纪律作风挺在前面，严格遵守党章规定，以更高标准、更高要求、更高境界要求自己，不断加强自身修养，切实增强贯彻党章的自觉性，真正把党章要求内化于心，外践于行。特别是在廉洁自律上，要勿以恶小而为之，坚决做到自重、自省、自警、自励，坚决做到忠诚、干净、担当。具体到纪律审查工作，就是要坚持原则、刚正不阿、秉公执纪，杜绝任何形式的“关系案”、“人情案”，自觉维护纪检监察干部的良好形象。 我区今年3月份派2名技术骨干王秀梅、姚淑珍参加了农业部举办的第二期农民田间学校师资培训班。4月6日，学成归来了两位辅导员在我区开办了第一个农民田间学校师资培训班，学员由 40名农技人员组成。经过两周的参与式学习，学员们知道了农民田间学校并不仅仅是把学校办到田间，而是一种农技推广方式的创新，是一种针对农民生产实际需求的参与式农技推广的新方法。同时作为农民田间学校师资班的学员，大家不仅掌握了农民田间学校的办学程序，也学会了需求调研的方法和分析问题的工具以及培训班课程计划的制定等内容。7月6日，在绥化市北林区东兴办事处建立了西瓜农民田间学校。省农委科教处和省农业技术推
生产经营型职业农民培训标准
附件 生产经营型职业农民培训标准（初级） 1.适用范围 本标准属于生产经营型职业农民培训标准体系，是培训机构开展初级生产经营型职业农民培训工作的基本规范。 2.培训对象 2.1培训对象要求 2.1.1年龄要求：年龄在60周岁以下； 2.1.2受教育程度要求：具备初中及以上文化程度； 2.1.3生产经营要求：具备一定产业基础及从业能力的农业劳动者或有从事农业生产经营意愿的返乡下乡非农业专业大学生、初高中毕业生、返乡农民工、退役士兵等。 2.2遴选培训对象 结合主导产业，按照上述要求，从新型职业农民培育对象库中遴选培训对象。 3.培训目标 3.1基本素养。熟悉农业，热爱农业，愿意以农业为职业；了解涉农基本法规和产业政策，守法经营；有良好的职业道德，确保生产的农产品符合质量安全标准；坚持清洁生产，自觉维护生态环境；具有一定的学习能力。 3.2经营管理能力。初步了解掌握农业资源管理利用、
农业生产组织管理、农业投入品采购使用、农业成本核算、农产品质量安全控制、农业信息获取、发布、利用、农产品市场营销等基本知识和技能。 3.3产业技术能力。具有根据自身条件和当地资源条件，选择主导产业的能力；掌握所从事产业的主要生产技术能力；具有运用先进技术从事专业化、标准化农业生产经营的能力。 4.培训内容及要求 培训总课时数180学时，其中线下120学时，线上60学时，具体内容见附表。 5.培训形式 根据培养目标和课程学习要求，围绕一点两线，结合农时和生产要求，主要依托农民田间学校，分阶段开展培训，灵活采取丰富多样的培训形式，提高培训质量和效果。主要采取课堂教学、现场教学和线上教学相结合的方式开展培训。 5.1课堂教学形式 5.1.1集中授课：教师集中讲授学习的重点、难点和关键点，根据教学内容、学员需求和产业发展实际，提出学习任务及要求，引导学员加强自学；针对学员实际问题进行答疑辅导，组织学员进行互动讨论，鼓励采取参与式、互动式培训方法。
农民田间学校建设
创办田间学校培养新型农民纪林海1刘亚娟闻明段宏伟高丽平（天津市蓟县农广校天津蓟县 301900）摘要：本文论述了农民田间学校的办学特点和建立农民田间学校需要重点了解和明确的几方面问题，对今后广泛开展农民田间学校活动提供指导和借鉴。 关键词：农民培训；田间学校；培训模式 农民田间学校（farmer field school ）是联合国粮农组织（FAO提出和倡导的一种以人为本、能力为先、自下而上的参与式农民素质教育模式和农业技术推广方式，强调以农民为中心，通过农民主动参与式学习、实践来增强农民的自信心、生态意识、团队精神，提高生产能力、决策能力。农民田间学校是市场经济条件下培训有文化、懂技术、会经营的新型农民的有效途径。2010 年10 月，蓟县农广校在东赵各庄乡塘坨庄村开办了我县第一所农民田间学校，经过几个月的实施，对提高农民综合素质，调动农民积极参与学习，全面提升全村农业产业技术发挥了重要作用。 1广泛开展农民需求调研，明确产业办学方向 调研农业技术需求和农民教育培训需求是做好田间学校工作的基础。农业技术的培训推广来源于需求，需求则源于农业生产者、经营者和消费者，因此，做好农民产业需求调研列为田间学校重点工作之一。在每所田间学校开办前都要做好农民需求调研工作，主要包括：被调查者的基本信息、产业结构、生产培训现状、新品种新技术的引进、农资采购、产品销售、存在问题及建议等内容。调研中，采取进村入户，深入田间地头，通过参与式访谈、问卷调查、座谈会等多种形式途径，了解制约本村主导产业发展的突出问题和产业技术需求，形成产业需求和农民培训需求调研报告，为辅导员制定工作目标，明确工作任务提供基础资料。 2加强组织与管理工作 构建组织管理与技术体系，确保田间学校工作正常开展 成立田间学校管理协调小组 为了保证田间学校的顺利开办，应当成立田间学校管理协调小组。协调小组积极争取政策扶持，协调各部门合作，并不定期监督、检查田间学校的开办情况，保证田间学校的平稳、有效运行。