小学语文教师资格证面试(教师考编)模拟课堂(试讲)通用模板(绝对实用)

小学语文教师资格证面试试讲通用模板

目录

小学语文模拟课堂（试讲）通用模板(内部参考) (2)

开场: (2)

一、导入新课 (2)

二、初读课文，整体感知 (2)

三、精读课文，深入感悟 (3)

A通用模式：抓重点部分研讨阅读流程 (3)

B变式：指导批注式阅读流程 (4)

四、总结提升，拓展延伸 (5)

结束语： (5)

附件一：常用的导入方法（实例） (6)

一、对话导入 (6)

二、气氛导入 (6)

三、猜谜导入 (6)

四、歌曲导入 (6)

五、设置悬念导入 (7)

六、旧知导入 (7)

七、图片导入 (7)

附件二：识字方法（实例） (8)

1.合一合。 (8)

2.加一加。 (8)

3.换一换。 (9)

4.减一减。 (9)

5.数笔画。 (9)

附件三：朗读指导的方法 (10)

小学语文模拟课堂（试讲）通用模板(内部参考)

开场:

上课，同学们好！（老师鞠躬），请坐。

一、导入新课

同学们，（创设情境，激趣导入）……今天这节课，就让我们一起来学习……，请大家伸出右手，和老师一起板书课题。齐读课题。同学们读的字正腔圆，真响亮。（对课题你们有什么想问的？请你来说....，你的问题很有价值，请坐，你还有疑惑，你来....，你真会思考，真是个善于观察的孩子，请坐。小疑有小进，大疑有打进，接下来让我们带着疑惑走进课堂）。

【谈话导入、故事导入、情境导入、问题导入、悬念导入、游戏导入、特长导入、和文章有关的多媒体图片视频导入等，案例参考详见附件一】

二、初读课文，整体感知

1.接下来，老师把时间交给大家，请同学们选择你喜欢的方式朗读读课文，边读边划出文章中你认为难写或难以理解的生字词，遇到拦路虎，咱们不用怕，只要多读几遍，老师相信你们一定能把课文读通读顺。与此同时，还要思考这样一个问题：这篇课文主要写了什么内容？

2.听清楚了吗？开始读吧！课堂上有朗朗的读书声真好，我们语文就应该这个样子。

3.同学们端正的坐姿，告诉老师你们已经读完，现在老师把本节课重点要学的几个生字放到屏幕上，请同学们认真读一读。（稍停顿）关于这些字，你们有什么想提醒大家的。请你来，其他同学认真听，等会你们可以补充和质疑。这位同学说……字是（音或形），要注意（读或写）不要……，真是一位细心认真的孩子。谁还有想说的？

【读音主要选取平翘舌音或多音字；识记生字方法详见附件二】

4.看来同学基本上已经学会了本课的生字了。但是，有一个字……，老师还想提醒大家一下（同学说音你可从形）：这个字是个……字，（读或写）的时候注意……，请（听或看）老师是怎样（读或写）的。（读：请同学们跟老师齐读两遍）（写：

请拿出纸和笔来工工整整的写两遍。写的时候，注意头正肩平足安），开始写吧。

5.先写好的同学，同桌之间互相检查一下，把你写错的或者认为写得还不够美的认真的改一改。都写好了吧？来，轻轻地把笔放下，咱们再来读这些词。

【有写字的指导，老师可在黑板一旁板书范写】

6.同学们字词掌握的都很好，谁来说一说刚在老师提出的问题。这篇课文主要写了什么内容？哪位同学来说一说？（稍停顿）你说。（稍停顿）很好，敢于大胆发表自己的见解，令人佩服！请坐。有没有同学来补充的？（稍停顿）来，这位同学。（稍停顿）你的表达特别清楚，让大家一听就懂！很好，请坐！大家都说的很好。我们这篇课文主要是讲了……（文章的主要内容）。

7.在了解文章的主要内容之后，咱们再快速的默读一遍课文，思考课文主要从哪几个方面来进行描述的。

8.默读完的同学请坐端正。（稍停顿）好，哪位同学愿意分享一下自己的答案？（稍停顿）好，你来说。（稍停顿）你的回答真令人高兴，大家都愿意听你回答，非常好，请坐。还有同学要补充的吗？（稍停顿）好，你来说一下你的看法。（稍停顿）你真聪明，比老师分析的还好，真棒，请坐。

9.刚才同学们说的都非常好，那总结一下同学们刚才的回答，课文主要从X 方面来进行描述的。第一是（），第二是（），第三是（）。（板书文章的主要脉络层次）

【根据课文的实际情况，可以出示关键词来引导学生回答主要内容。随着年级的不同，应对字词教学环节有所取舍。对于7.8环节针对不同文字可以有所取舍】三、精读课文，深入感悟

A通用模式：抓重点部分研讨阅读流程

1.概括地读是一种能力，但是精读、细读才更能显现大家的阅读水平。那么，这篇文章哪个地方使你最受感动（或给你留下深刻的印象），请同学们带着这个问题默读课文，边读边勾画出相关句子，还可以在旁边写出批注和感受。

2.刚才在老师巡视的过程中发现许多学生都能做到不动笔墨不读书，这是很好的学习习惯。谁来汇报一下你的学习成果？

3.请你来，（教师复述句子），这句话给你带来什么感受？哪位同学还有补充？请你来，你有什么想说的？

老师想问一下这位同学，这句话中哪些词语给了你这样的感受（可相机板

书），……词的意思是什么？你是如何知道这个意思的（文学小博士，你来说，查字典，联系上下文）其实查字典、联系上下文都是理解词义很好的方法。

4.同学们，一个小小的词语，就给我们带来这么丰富的感受，这就是作者用词的精准啊。老师也想把自己的感受通过朗读表达出来，好吗？同学们认真听。……

5.现在同学么也带着这种感受，再来美美的读读这句话吧！一会儿我找同学来读。谁来读？你来？他读的怎样？谁来评价一下？好，这位同学，你来说？你认为这个地方应该读的要（慢、快、读出喜悦、赞叹、痛恨、惊讶的语气）？那你能超过他吗？好，请你来读?同学们把掌声都送给了你，你读的太好啦！你的朗诵仿佛让老师置身于……让我们大家一起齐读这句（段）话。

【以上设计针对文章中的重点段落或重点语句进行研读，备课时要有重点的选择其中感受最深或印象最深刻的一处（一段或两段、一句或几句），总体思路是：默读圈点批注——谈体会——通过哪些关键词句体会到的——带着这种体会读】6.谁还找了其它地方？请你来，这位同学找的是……那你为什么找的是这句话，谈谈您的感受，这位同学说从这句话中……词体会到了……（可相机板书），真是一位爱动脑的孩子。那请你带着这种感受来读一读。我们一起读一读这段（句）话。

【预设其它段落和关键词句，朗读训练指导详见附件三】

B变式：指导批注式阅读流程

（1）画一画：

你们想知道老师是怎么读书的吗？大家瞧，老师在读……一句的时候，有些词我觉得用得特别准确特别生动，于是，我画出了这些词语，我画了哪些词？来，一起读读……

（2）写一写：

读完这些词后，我有了一些独特的感受，于是，我又把我的感受在这些词语旁边写了下来。大家看，我写了什么？……

（3）读一读：

同学们，老师在欣赏这一段时，先画出词语，再写下我的独特感受，我是不是很会学习呀？老师啊，还有更好的表现呢，我能把自己的感受通过朗读表达出来。听听———

（读出人物形象读出诗意的画面读出生活场景读出个性化理解）

【以上三环节是教给学生阅读的方法，下面是让学生用习得的方法学习实践】（4）迁移学习

好了，咱们班可都是一群高智商的孩子，相信我一点就通，那么还等什么，孩子们，赶快拿起笔边批注边读书，让我们用心去读，用情去读，读出我们的感受出来。（预设学生感悟的精彩部分）

【此环节后承接上面A2环节，在检查学习成效时可以只选取其中一个片段】

四、总结提升，拓展延伸

1.同学们，经过这节课的学习，相信大家已经对这篇课文有所了解。那么这篇课文给了你怎样的启发（收获）呢？（稍停顿）谁还有补充？请你来。

2.对，同学们的回答都很好，本节课我们共同学习了……，不仅掌握……，而且体会到了……。最后让我们再次有感情地朗读一遍课文。

【教师利用板书进行小结，并进行思想情感方面的提炼，适当时候进行板书】

3.下节课，我们将继续深入到课文里面，去感受文章的魅力。

4.课下请同学们运用本节课（写景写物写人）的方法，写写你喜欢……；续写或仿写一段话；背诵全文或段落；积累优美的词语；课外阅读延伸……

5.这节课就上到这里，同学们，下课。（老师鞠躬）

结束语：

我的模拟课堂到此结束，谢谢各位评委老师！。（把黑板擦干净再离场。）

附件一：常用的导入方法（实例）

一、对话导入

这一方法是最简单、最常见的。这要求教师在上课前通过精心设计、认真组织语言，充分构想自己的问话，猜学生会怎么想、怎么答，尽量做好学生的一切想法、答法在教师的准备范围内。这样师问，生答；生问，师答，有来有往，衔接紧凑，很容易激发学生感受，引发学生学习兴趣，让学生把全部精力投入到新课的学习中。如讲《秋色》时问学生：如果用四种颜色分别来形容四季，你会用哪几种颜色？学生很容易用黄色来形容秋季，教师顺势提到“秋天到底是怎么一种颜色，怎样一种景象呢？接下来就让我们一起去看看吧！”很自然的学生就会跟随老师一起去探寻这个问题。

二、气氛导入

营造一种与讲课内容很相近的课堂氛围对于学生来说也很有吸引力。我平时很爱穿一些颜色比较新鲜的衣服，在讲《特殊的葬礼》这一课时，特意穿了一件黑颜色的西装。学生都很奇怪，于是我很自然的谈到穿黑衣服的原因，并且和学生谈到给赛特凯达斯瀑布举行葬礼，课堂嬉笑的学生立刻安静了下来，专心的听为什么给一条瀑布举行葬礼。使学生很快进入课堂状态。

三、猜谜导入

想要表现自己是我们每个人的欲望。小学生也不例外，所以猜谜是小学生最喜欢、最乐意接受的方法之一。表面上看似一则简单的谜语，实则是与所讲课文相关的内容。出谜之后，让学生的思维都积极动起来，去想想谜语的谜底是什么。《书本里的蚂蚁》时是这样导入的：今天老师给大家带来了一个谜语，希望大家认真听，看谁最聪明，第一个猜出来“排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好”学生很快猜出是蚂蚁。于是我又说：“蚂蚁在人们眼中又黑又小，非常微不足道，但是它们勤劳，守纪律而且非常团结，齐心协力搬动比它们大好几倍的东西。今天我们就来学习一篇关于一只小蚂蚁的有趣的童话故事，名字叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道什么？

四、歌曲导入

在上课之初，仔细品味新课的情感基调，选择适合这堂课音乐。我在讲作文指导课《春天》时，先给学生播放了一首他们非常爱听的歌曲《春天在哪里》。

从歌曲中，学生们知道了春天在青翠的山林里，在小朋友的眼睛里。有红花，有绿草，有小黄鹂，有青山，有绿水，很自然的把学生带进了美丽的春天。

五、设置悬念导入

在导入环节中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，而这个问题的思考，又会涉及到课文的学习，帮助学生正确地理解文章。《惊弓之鸟》这一课时，是这样导入的：大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习了第20课《惊弓之鸟》以后就明白了。使学生急于去探求问题的答案。

六、旧知导入

联系以前学过的同类课文，找出其中的异同点，再针对新课设计导入。在讲《题西林壁》一诗时，先介绍了以前学过的《盲人摸象》一课，师生共同回顾了那一课明白的道理：观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。我们今天学的这首诗同样讲述了这样一个道理。所以只须一句“以上是我们上节课所学，想要有更多惊喜，更多发现，更多知识吗，请随老师一起迈入新课的大门”便可成功导入。

七、图片导入

《刘胡兰》一课时，出示（投影）刘胡兰像毛主席题词：“生的伟大，死的光荣”。并指图：刘胡兰与黄继光、董存瑞等千千万万的革命先烈一样，为了新中国，为了我们能过上今天这样的幸福生活，他们抛头颅洒热血，牺牲了生命。你们想听刘胡兰的故事，想知道毛主席为什么给刘胡兰写挽词：“生的伟大，死的光荣”吗？我们来学习课文。板书：刘胡兰。

附件二：识字方法（实例）

1.合一合。

“合一合”的方法主要适用于要记认的字其组成的部件能独立成字的，如“明”“李”。该方法出现在统编教科书一年级下册《姓氏歌》。

学生交流汇报举例：

(1)我是这样记“李”，“姓李”的“李”的。上面一个“木”，“木头”的“木”;下面一个“子”，“孩子”的“子”，合起来就是“李”，“姓李”的“李”。

(2))我是这样记“姓”，“姓氏”的“姓”的。左边一个“女”，“女孩”的“女”;右边一个“生”，“生活”的“生”，合起来就是“姓”，“姓氏”的“姓”。

“合一合”的方法也适用于要记认的字其组成的部件是偏旁和独立成字的，如“京”“色”。

学生交流汇报举例：

我是这样记“京”，“北京”的“京”的。上面一个“点横头”;中间一个“口”，“口头”的“口”;下面一个“小”，“大小”的“小”，合起来就是“京”，“北京”的“京”。

2.加一加。

“加一加”的方法主要适用于要记认的字是由一个基本字和一个偏旁所构成的，如“清”“字”。该方法出现在统编教科书一年级下册《小青蛙》和语文园地七“识字加油站”。

学生交流汇报举例：

(1)我是这样记“清”，“河水清清”的“清”的。“青”，“青草”的“青”，左边加上“三点水”，合起来就是“清”，“河水清清”的“清”。

(2)我是这样记“字”，“写字”的“字”的。“子”，“孩子”的“子”，上面加上“宝盖头”，合起来就是“字”，“写字”的“字”。

“加一加”的方法也适用于要记认的字是由一个基本字和一个笔画所构成的，如“本”“太”。

学生交流汇报举例：

(1)我是这样记“本”，“作业本”的“本”的。“木”，“木头”的“木”，在一竖上加上一短横，合起来就是“本”，“作业本”的“本”。

(2)我是这样记“太”，“太阳”的“太”的。“大”，“大小”的“大”，在撇加上一点，合

起来就是“太”，“太阳”的“太”。

3.换一换。

“换一换”的方法是从“加一加”的方法派生出来的，同样适用于要记认的字是由一个基本字和一个偏旁所构成的，如“情”“刻”。该方法出现在统编教科书一年级下册语文园地二“读一读，想一想”。

学生交流汇报举例：

(1)我是这样记“情”，“事情”的“情”的。我用“晴”，“晴天”的“晴”，去掉左边的“日字旁”，换上“竖心旁”，合起来就是“情”，“事情”的“情”。

(2)我是这样记“刻”，“刻苦”的“刻”的。我用“孩”，“孩子”的“孩”，去掉左边的“子字旁”，右边换上“立刀旁”，合起来就是“刻”，“刻苦”的“刻”。

4.减一减。

“减一减”的方法实际是“加一加”方法的相反，主要适用于要记认的字是一个合体字去掉其中一个部件而成的字，如“交”。该方法出现在统编教科书一年级下册语文园地七“识字加油站”。

学生交流汇报举例：

(1)我是这样记“交”，“交通”的“交”的。我用“校”，“学校”的“校”，去掉左边的“木字旁”，剩下的就是“交”，“交通”的“交”。

5.数笔画。

“数笔画”的方法适用于要记认的字是独体字或其组成部件有的无专用称谓的，如“尺”“足”。

学生交流汇报举例：

(1)独体字，按照笔顺报出笔画名称。我是这样记“尺”，“尺子”的“尺”的。横折、横、撇、捺，合起来就是“尺”，“尺子”的“尺”。

(2)我是这样记“足”，“足球”的“足”的。上面一个“口”，“口头”的“口”，下面竖、横、撇、捺，合起来就是“足”，“足球”的“足”。

附件三：朗读指导的方法

1. 重在把握文章基调，也就是朗读某篇作品时运用语气、语调、速度、停顿、重音等的大致方法。要把握作品的基调，就要从分析文字作品的基本内容和中心思想入手。在分析中，着重抓住作者的态度情感来概括提炼，就可以弄清作品的基调。然后，再根据作品基调相应地设计整体的朗读技巧，这也就是朗读一篇作品的朗读基调。

2.语速就是朗读时声音语流快慢的变化。

3.重音指最重要的词或词组，甚至某个音节在朗读时需要强调或突出。

4.停连这里的“停”，指的是停顿；“连”，指的是连接。一般来说，句子越长、内容越丰富，停顿就越多；相反，句子越短、内容越浅显，停顿就越少。感情深沉凝重时，停顿多；感情欢快急切时，停顿少。

5.语调包含着丰富的内容，它和声音的高低、轻重、快慢都有关系。同一句话用不同的高低升降、轻重缓急来读，就形成不同的语调，表达出不同的语气。

6.写景类文章的朗读训练指导：

①抓修辞。步骤：复述句子，这么美的画面作者是如何呈现的？生答：比喻，排比，拟人……。如作者把什么比喻成了什么？哦，你来说，把什么比成了什么更加生动形象了。同学们，想象是美好的，你们能不能仿照这个句子来写个句子呢？同学么听出来了吗，……你的想象力课真丰富，这就是比喻的魅力！让我们展开想象的翅膀再来读一读文中的这段话。

②出示视频，图片。步骤：说感受，如此美的画面，你们想不想亲眼目睹一下啊？来看这样几张图片，（加上解说……），看完这些，老师发现你们的眼睛亮亮的，来谈谈你们现在的感受呢，下面带着这种感受再来读一读把！

③老师泛读，学生想象画面。步骤：复述感受，老师也被这美景打动了，老师也想想读一读，请同学么闭上眼睛，想象一下这美丽的画面吧，教师读，同学们慢慢睁开眼睛，此时你最想说什么？生答，再读。如此珍贵的感受，让咱们通过朗诵定格在我们的脑海。

④配乐朗读，让我们一块儿在音乐的伴奏下带着自己的理解再来美美地读一读课文。