最新中小学教学常规管理实施细则

最新中小学教学常规管理实施细则

中小学教学常规管理实施细则

第一章总则

教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心。为了逐步走上制度化、科学化和规范化的轨道，我们鼓励全体教师努力实施有效教学，构建高效课堂，创建统一、和谐、奋进的教学环境，从而有效地提高教学质量。本教学常规管理实施细则结合我县实际，根据相关文件精神制定。

第二章教学思想

我们要全面贯彻党和国家的教育方针，坚持以人为本、德育为先，实施素质教育；坚持能力为重，全面发展，提高教育现代化水平。

第三章课程管理与开发

学校应严格三级课程管理，务必按照国家课程计划，开齐开足国家课程。要根据省市教育行政部门的要求执行地方课程，合理开发和选用校本课程。在开好学科课程的同时，要认真开好综合实践活动课程。在开好必修课程的基础上，要认真开好选修课程。同时，积极开发并合理利用校内外课程资源，充分利用学校教具、学具开展教学活动，实现学校设施设备使用效益最大化，提高各学科课堂教学效果；积极开发富有地方特色的校外课程资源。

第四章教学管理

我们要建立教学管理责任制，实行校长、教导主任（教科室主任）、科任教师三级教学管理责任制。校长要围绕教学这一中心开展工作，全面规划，有效组织，科学决策与评价，深入教学第一线，及时发观、研究并处理学校教学工作中的重大问题，给教学工作以正确导向。教导主任（教科室主任）是学校教学工作的具体组织者和实施者，要充分依靠教研组、年级组、备课组，扎实有效地安排日常教学工作及教研活动，实施对教学过程的管理。科任教师对所教学科教学质量直接负责，

坚持教学工作例会制度。学校至少每两周召开一次教学工作例会，并形成记录，校长参加，分管校长具体负责。同时，将过程考评与结果考评、学生评价与同行评价结合起来，全面考核教学工作目标达成情况。

第七条：为了规范教学工作，学校需要建立教学管理制度，包括《教务处工作职责》、《教科室工作职责》、《教研组工作规程》、《教师课堂规则》、《学生课堂规则》、《作业设置与批阅要求》等。此外，学校还需要建立教学事故责任追究制度，对于严重违反教学基本规律、原则和要求的教学事故予以追究。

第八条：为了保证学校正常的教学秩序，学校需要在开学前严格按照课程计划科学、合理地编排课程表、作息时间表、行事历，并按计划开展教学活动。

第九条：为了优化各年级任课教师的组合并尽可能相对稳定，学校需要明确年级的各项责任目标和质量目标，加强目标管理和过程管理。

第十条：学校每学期初需要制定学校教学工作计划，教务处、教科室、教研组、年级组、备课组等机构及全体教师，按学校教学工作计划制定学期工作计划，并指导学生制定学期研究计划。学校在开学一周内要检查审核教务处、教科室等工作计划和教师教学计划。

第十一条：为了保证教学质量，教导处、教科室需要对教师的各个教学环节进行定期检查并作出相应的评价和记录，及时反馈意见。同时，要求教师严格按规定的时间上课、复、考试、放假，保证教学活动的正常进行，保证教师的有效教学时间。

第十二条：为了总结教学工作，学校每学年和每学期结束时需要写好教学工作总结，并形成教学经验、教学案例等典型材料。

第十三条：为了规范教学档案管理，学校需要认真填写并妥善保管好各类教学档案，包括工作手册、各类表格、教学计划、工作总结、分析报告、检查记录、成绩统计、业务记载、学籍资料、学生成长档案等，都要有案备查。同时，学校还需

要建立教师业务档案，作为考核、评估教师教学工作的基本依据。

第十四条：为了加强学籍管理工作，学校需要建立相对稳定的学籍管理队伍，做好基础资料，完善学生学籍电子档案。

第十五条：为了提高教学管理水平和教育教学质量，学校需要逐步创造条件建设学校网站，实现教学信息的网络化管理，并通过网络实现优质资源共享。

备好课是打造高效课堂、优化教学过程的关键。备课要体现预设与生成的统一，尊重差异性的理念，生活化的理念，资源整合的理念，教学方式与研究方式转变的理念，以落实培养学生“具有一定的创新精神和实践能力”这一新课改要求。

教师要深入研究《课程标准》，熟悉其基本内容，明确教学目的、任务和要求，掌握教材的编排意图、知识结构和逻辑体系以及教材在发展学生智力、培养能力和进行思想教育等方面的要求。结合本班实际充分了解不同年段、不同班级学生的思想状况、知识基础、能力水平、研究惯、兴趣爱好等，预见学生在研究活动中会发生的疑惑和困难，因材施教。要针对学

生已有经验，遵循认知规律，开发、整合、利用有效的课程资源进行备课，确保备课目标明确、科学，易于检验和评价，内容具体、过程清楚，互为因果，方法策略恰当，具有实效性。

第二十四条规定了积极推行集体备课的具体内容和要求。集体备课主要包括备课标、备教材、备学法、备教法、备训练、备检测等方面。在集体备课过程中，要做到“四定”、“四有”、“五统一”，即定时间、定地点、定内容、定主备人，每次活动要有计划、有记录、有总结、有考评，达到学目标、学内容、学进度、统一作业训练、统一检测评价的要求。集体备课的程序包括分年级分学科成立备课组、选出备课组长、制订学期工作计划、分解备课任务、认真研读课标、教材、参阅相关资料、精心选用例题、题、测试题等。教师在课后还要及时反思自己的教学工作，总结经验教训，不断完善备课组教案和自用教案。

第二十五条规定了教师上课前要写好教案的要求。教案编写要注重实效，要根据学科特点，按课时备课并写出每一课时的教案。初级教师要编写详细的教案，中级教师要在规范的基础上注重教案的实用性，县级以上学科带头人、骨干教师、高级教师教案要体现自己的教学风格和特色。提倡撰写包含学案在内的教学设计，一是学生用的学案，它侧重于学生直接参与、

主动求知的研究活动的设计；二是教师用的导案，它侧重于指导学生如何研究。教案要手写，集体备课可以采用电子教案。

第二十六条规定了教案的具体内容，包括课题、教学目标、教学内容、教学重难点、课型与教学方法、教学时数、教学准备、教学过程设计、教学资源的利用、板书设计、课堂小结、练与作业、教学后记等。教案的编写要根据学科特点和实际情况，注重实用性和个性化，体现教师的教学风格和特色。同时，教案还要包含学生用的学案和教师用的导案，以便指导学生的研究和教师的教学过程。教案可以手写，也可以采用电子教案。

语文方面，每学期要进行8次大作文的写作，同时还要进行小作文训练，训练内容包括随笔、周记等，每学期不少于

12次。数学方面，每周需要完成5次作业。英语方面，每周

需要完成4次基础知识作业和一篇英语作文。物理、化学、生物方面，在未分文理科时，每周需要完成3次作业；分文理科后则需要完成4次作业。政治、历史、地理方面，在未分文理科时，每周需要完成2次作业；分文理科后则需要完成3次作业。高中艺体类考生的作业由专业学科教师酌情设定。

课后作业数量方面，小学低年级原则上不布置课后书面作业，小学中高年级语文、数学可适量布置，其他学科一般不布置。小学三至六年级每天课后书面作业总量不超过1小时，初中不超过1.5小时，高中不超过2小时。音乐、美术、体育科

应注重实践操作，作业原则上在课堂内完成。

作业批改和反馈方面，应及时进行批改，并逐题批阅，有规范的批阅标记，并标明批阅日期，记录作业的典型案例以供讲评，多写鼓励性批语；作业种类及批改方式需年级备课组统一，硬性作业要全批全改，赞成和提倡在作业布置和批改方面作必要改革和创新。作文（作）批阅应有总批、眉批、正字、等第（分数）、日期等，对存在的问题要做适当修改。作文（作）批语应有目的性、针对性、启发性、指导性、鼓励性、示范性，严禁嘲讽式、套话式批语。对完成作业有困难的学生提倡面批面改；除作文外，一般应在学科下一次上课前完成作业批改，发还学生并做反馈讲评；活动类作业应得到辅导老师及时检查和点评。

学生作业方面，要统一格式或要求，要在规定时间内完成，书写要工整。教师对学生应提出明确的要求，独立完成作业，

字迹要工整，书写格式要统一规范，做错要订正。要充分发挥作业在提高研究兴趣、促进学生研究和发展等方面的作用，通过作业布置、完成、上交、批改、更正、讲评、交流等一系列环节，培养学生良好的研究品质和惯。

学校或教研组每月检查一次作业批改情况，不定期抽查与检查相结合，并将结果公布于众。学校每学期要组织不少于一次的各年级各类优秀作业展评。

在实验教学方面，需要制定实验计划，科学安排实验。根据课程标准和教材规定的实验内容，在每学年或学期开学前编制实验计划，安排实验课题，准备所需要的仪器、材料、工具等，保证实验教学安排合理、科学有效。演示实验应达到100%，学生分组实验应达到90%以上。

第四十九条：在课前进行实验准备是非常重要的。教师需要关注实验和教学的关系，认真研究实验，明确实验的目的和要求，确定具体的方法、步骤和操作程序。在上课前，教师需要进行试做，熟悉实验过程，并准备好所需的仪器和材料，以确保实验教学的实际效果。

第五十条：在课堂上实践实验是必要的。在实验前，教师需要讲解实验的目的、要求、仪器使用方法和注意事项。在教师演示实验的基础上，安排学生实验和分组实验。在学生实验时，教师应该巡视指导，并在实验室管理员的配合下，及时帮助学生解决实验中的问题，培养学生动手操作的能力。要严格遵守实验操作程序，防止意外事故的发生。

第五十一条：教师应充分利用实验培养学生的创新精神和思维品质。要根据学校实际情况开放实验室，为学生提供课外实验的场所和时间，给学生创造实验探究、合作研究的机会。提倡教师开展探究式实验活动，鼓励学生开展创新实验等科学活动。

第五十二条：实验完成后，教师应及时检查、了解学生实验的情况，对实验中的问题和经验进行小结，进一步巩固实验效果。教师需要布置实验必需的作业，指导学生写好实验报告，并认真批阅和评价。

第五十三条：各校应组织、引导教师结合实际，利用一切可利用的条件，充分发挥聪明才智，广泛制作教具。自制教具

应工艺讲究，有新意，能直接应用于教学，能被收纳并长期保存和使用。

第十一章：课内外辅导

第五十四条：辅导是教学工作不可缺少的环节，是贯彻因材施教原则的一项具体措施。辅导可分为课内辅导和课外辅导。在课堂教学过程中的辅导称之为课内辅导，而自课、活动课、晚自等时间的辅导称为课外辅导。无论课内外辅导，都提倡分类辅导，辅导内容一般为补缺、补差或培优、提高等。

第五十五条：教师应自觉加强课内辅导，在教学过程中应关注不同层次学生的研究状况，并对学生进行有针对性的辅导。要加强课外辅导的计划性，明确辅导的对象和具体内容。要将课外阅读作为课外辅导的一个重要内容，并按照课程标准要求指导学生完成相应的课外阅读量。

第五十六条：教师需要规范辅导行为。严禁教师占用自课、综合实践活动的时间和节假日进行集体补课，不在辅导时间讲

授新课，不滥编滥发教学辅导资料，不得以“培优辅差”的名义加重学生的课业负担，严禁搞有偿辅导和有偿家教。

学校应该建立心理咨询室，关注学生心理健康，积极提供心理咨询和辅导，帮助学生正确面对挫折，以良好的心态对待研究，培养健康的研究心理品质和健全的人格。

在考试与评价章节中，学校应善于利用考试评价信息资源，充分发挥考试评价的诊断、反馈、导向、激励和促进发展的功能，为教师的专业化发展和学生的全面、生动、活泼、主动发展服务。

所有按照课程方案开设的课程都应进行教学质量检测（考试或考查），包括单元测试、期中检测、期末检测和高、中考模拟测试。要加强管理，严格控制检测及考试次数；考查科目的考查在每学期末进行。学校应加强对考试命题的研究，命题应体现学科教学的导向，试题难易度应符合课程标准的要求和学生研究的实际。同时，要严格监考要求，客观评定成绩，强化质量分析，提出改进教学工作的具体意见和措施。

学校应建立教师教学评价制度，以教师自评为主，领导、同事、学生、家长共同参与。每学期通过问卷调查、听课、谈话、家访等方式了解教师教学情况，综合每位教师的教学情况、教学业绩、教研成果等，对其进行一次发展性评价，并将评价结果记入教师业务档案。

普通高中应利用学分评价手段来管理学生的研究活动和研究状况，通过课时记录、研究过程表现和模块考试结果三个方面，对学生各学科模块研究进行客观、准确、科学的评价，以促进学生研究。同时，还应利用学分管理手段来管理学生的综合实践活动。

学校应按照新课程关于学生成长记录和安徽省关于学生综合素质评价的相关规定，加强对学生综合素质评价工作的管理。从小学、初中、高中起始年级开始，做好原始素材的收集、整理、评价、填表及建纸质文档等工作。有条件的学校应努力创建学生成长电子档案，利用计算机管理，方便师生操作，丰富文档的形式与内容，切实提高综合素质评价的诚信度。

第六十三条规定了教学奖励制度。学校应该建立一种奖励制度，既包括精神奖励，也包括物质奖励。对于那些教学工作

负责、教学成绩显著或有突出贡献的教师，应给予奖励。对于研究成绩优秀、进步显著或有专业特长的学生，应该给予表彰。此外，教育局还将实施“从生源质量看高考终端”教学评价，对于高考成绩相对提升明显或高考成绩实现新突破的学校，应该予以表彰奖励。

第十三章介绍了教研与培训。第六十四条要求县教研室发挥研究、指导和服务的职能，加强对学校教学工作的指导。教研员应该经常深入到学校听课、评课、调研常规教学，每学期听课40节以上，并完成一篇调研报告。学校教导处和教科室

是学校教科研中心，负责全校教科研的组织和管理工作。教研组是教科研的基地，接受校教导处和教科室的指导，承担教育科研任务的具体实施。

第六十五条规定了常规教研活动。教研组每周要安排半个工作日作为教研组或年级备课组常规教学教研活动的时间。每次活动要做到“四定一有”，即：定时间、定地点、定人员、定专题，有记录。教研组和备课组要认真组织好上研究课、听课、说课、评课等系列活动，每次活动组长要认真做好活动记录，教导处要不定期抽查。

第六十六条强调了校本研究的重要性。校本教研是课程改革的一项重要内容，加强校本教研工作，是教师专业发展最重要的途径，学校要健全以校为本的教研制度。要以校本研究为载体，积极开展专家引领、同伴互助、个人反思等多种形式的校本教研活动，使教师真正成为“研究者”，通过校本研究，让教师学会在行动中研究，在研究中反思，在反思中研究，在研究中成长。通过校本研究，教师群体率先成为优秀的研究型组织。

第六十七条鼓励积极开展主题研讨活动。学校学科教研组和年级备课组每月或每阶段要有一个教研主题，以课例为载体，组织师上合格课、中青年教师上研讨课、骨干教师和高级教师上示范课、同年级教师同课同讲、同课异上等，使教师互相切磋，共同提高。

第六十八条规定了积极开展课堂教学有效性研究的具体措施。各校应该引导教师或教研组围绕教学常规开展项目研究，集中关注一个问题，例如学法指导、研究诊断、作业设计、命题研究等。同时，要有目的地组织教师研究教材、教学过程，以及学生的认知规律和心理特征等，预设策略，加强理论研究，

开展同伴互助、课例研究，提升课堂教学有效性，构建高效课堂。此外，还要加强课堂教学评价分析技术、诊断技术和辅助教学技术的研究与掌握，充分应用现代教育技术改进教师的教学行为，提升教师的课堂教学效率，做到“学在课堂、练在课堂、反馈在课堂，矫正在课堂、巩固在课堂、提高在课堂”。

第六十九条强调了加强校内外听课研究管理的重要性。各中小学应根据教学改革的新要求，修订完善公开课、听课和评课制度。每学期每人至少开设一次公开课，将此项内容列入学校工作计划和每周行事历。中小学领导班子成员兼课率必须达到90%以上，授课量不少于教师平均授课量的三分之一。校长、分管教学的副校长每学期听课不少于25节，其他副校长每学期听课不少于20节。学校中层教学教研业务领导、教研组长和专任教师每学期听课要不少于15节。此外，还要适当增加师每学期听课的次数。教研组长要加强对本组成员听课、评课的组织。听本校教师的课，应在教研组教研活动中组织评课，并有评课记录。同时，应加强校际教研，积极主动与兄弟学校建立校际教研关系，经常开展跨区或联片协作、联谊式教研，共同合作，相互开放，交流信息，共同发展。教师外出听课、参加培训研究，返校后要落实“四个一”：即作一个专题汇

报，交一份研究心得，上一节汇报课，交一份教案，书面材料存档备查。

第七十条强调了充分发挥名师在教育教学中的专业引领作用。特级教师、省级骨干教师每学期要开设一次以上的面向全县教师的教学观摩课、示范课或教学理论讲座。高级教师、市级学科带头人、市级骨干教师、县级骨干教师每学期要开设一次以上的面向全校或片区教师的教学观摩课、示范课或教学理论讲座。这些名师应该宣传科学的教育理念，引领实效性强、效果良好的教育教学实践。

第七十一条强调了积极开展读书活动，以构建研究型校园为目标。为了提高教师的人文素养和业务水平，需要通过多种渠道和形式鼓励教师多读好书，并引导他们了解和掌握教育、教学改革的动态和信息。此外，每个教师每年至少要订阅一种以上本专业的报刊资料。

第七十二条则强调了积极开展课题研究。课题研究应以教学实践为基础，以改善教师的教学行为、完善学校制度、提高教育质量为目标。教师应围绕校本管理、校本课程、校本教研、校本培训、校本评价等方面积极探索，使课题研究成为促进学

校内涵发展的重要支撑。要落实“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的科研理念，选择真实而具体的问题作为

课题进行研究，并探索科学有效的教学模式和教学策略。同时，要以“短、小、实、快”为指导方针，让教师以研究者的心态置身于教学情境中，逐步提升自己的教学核心能力。学校教科室或教导处要做好课题的申报、立项工作，并对教师的研究工作给予有效的指导，以提高课题研究的实效性。

第七十三条规定了加强校本培训的措施。为了切实提高教师的专业素养，学校应制定符合本校实际的教师培养计划，积极组织教师开展校本培训活动。要求小学、初中教师每学期集中培训时间不少于24个学时，校本培训时间不少于48个学时，每年要完成继续教育不少于72个学时。高中教师则应参加网

上培训，并达到相应的学时。同时，规定了“六个一”的培训任务，包括读一本教育理论书籍并上交读书笔记、上好一节教学公开课、编制一套高水平的试卷、交一份评比或交流的教学设计或多媒体教案、参与一个教学研究课题、有一篇教学论文在县级以上教育主管部门组织的论文评选活动中获奖并鼓励在有关教育报刊杂志上发表1500字以上本学科教学论文。

第七十四条强调了教科研管理的重要性。要求明确教科研与提高课堂教学实效的关系，完善教师教科研工作制度和考核方案，确保教科研经费的保障机制。此外，学校对教师在本学科核心期刊上发表的论文要加大奖励力度。

第十四章督查与结果运用中，第七十五条要求各校成立教学常规督查小组，定期和不定期、普查和抽查相结合，对教师的备课、上课、听课评课、作业批改、学生辅导和教研活动等进行每月一次全程督查，实行一查一通报，一查一整改，规范教学常规管理，提高教学质量。

第七十六条规定了学校对教师进行学期教学情况综合评价的方法，包括对教师课堂教学、纪律考勤、期中和期末质量检测以及参加学校组织的各项政治研究和文体活动等多方面进行综合评价，并将各项检查结果存入教师业务档案。

第七十七条提出了教育局完善教学常规管理督查、视导机制的要求。通过调研视导，加强对学校贯彻落实教学常规管理工作的指导与检查，做到有检查、有反馈、有结果、有通报、有处理。

第七十八条规定了各学校教务处负责组织对教师教学常规工作进行每月检查一次，并填写检查记录表。同时，要求教务处进行全校性的教学质量分析，对于质量检测成绩出色或者明显不足的学科要详细记载。学校应及时反馈自查结果，并将其与教师年度考核、评优评先、职称评聘以及绩效工资的发放等挂钩。