(新)人教版物理九年级《第1节 家庭电路》公开课(教案)

第十九章生活用电

第1节家庭电路

新课引入

小莉想在卧室安装一盏电灯，但面对复杂的电路烦了愁，怎么办？聪明的你能否帮她把图中的电灯和开关接入电路？有的学生质疑、有的学生跃跃欲试，此时让学生将其接入电路中，不同接法的再予以展示，那么，哪种接法正确呢？今天我们就来研究一下这个问题，从中导入新课。

合作探究

探究点一：家庭电路的根本组成

活动1：小组之间交流、讨论，说出一个简单电路的根本组成以及每一局部的作用。

展示课件：

〔2〕

活动2：引导学生观察教室中电路的组成，通过小组讨论、交流后，让学生试着画出完善的电路图。

展示电路图：

活动3：教师根据学生所画的电路图，进一步延伸，出示课件，展示家庭电路的组成图，逐一介绍每一个部件的名称。让学生熟悉家庭电路的组成。

课件展示：

归纳总结：

开关控制支路用电

器与控制的支路用电器串联

拓宽延伸：

名称两孔插座三孔插座

实物图

接线原则左零右火左零右火中接

地

作用连接用电器，给可移动的用电器

供电

安装并联在家庭电路中

探究点二：试电笔活动1：让学生自学课本P106的内容，完成以下内容：

〔1〕试电笔的作用以及结构？

〔2〕如何正确使用试电笔来区分火线和零线？

活动2：小组之间说明自己的答案，答案不同的再交流、讨论。

归纳总结：

〔1〕作用：区分火线和零线的；

〔2〕用手按住笔卡，用笔尖接触被测导线，如果氖管发光说明是火线，氖管不发光说明是零线。

探究点三：三线插头和漏电保护器

活动1：让同学们走进生活，列举出生活中使用两孔插座和三孔插座的用电器，针对学生的答复总结出使用三孔插座用电器的特点。

总结：使用三孔插座的用电器一般电功率较大。

活动2：根据同学们现有的知识，老师出示课件，展示问题，看能否解决？

〔1〕为什么有金属外壳的用电器要接地？

〔2〕生活中假设将三孔插座换成两孔插座使用有什么危害？

〔3〕为什么三孔插座中间的那个脚长？

活动3：让不同的小组发言，说明自己组的观点，意见不同的再补充，最后师归纳总结。归纳总结：

〔1〕为了防止用电器的外壳和电源火线之间的绝缘皮损坏，使外壳带电，这样金属外壳接地，电流就会流入大地，不致与对人体造成伤害。

〔2〕会导致用电器的外壳带电，对人体造成伤害。

〔3〕中间的脚长一些，目的是可以在插插头时，能使家用用电器的金属外壳先接地，拔插头时能使金属外壳先离开地线，即使家用电器因绝缘不好漏电，电流也会从接地导线流过，人体接触外壳就没有危险了。

板书设计

第1节家庭电路

教学反思

在这节的授课过程中，我把家庭电路的课堂参与定为学习本课的指导思想，让学生积极主动发言、讨论、思考、观察，学生是课堂的主体，教师变成了筹划者。一言堂变成百家鸣。整齐划一变为灵活多变，任务分配到小组，学生主体作用充分发挥，集体的智慧得到了充分的展示。课堂活动多元，全体学生参与体验。此外，加强了学生的实践活动，学生主动的调查和参与，提高了自

身的社会实践能力。

第2节

知识与技能

1．依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。

2．会利用二力平衡知识分析解决实际问题。

过程与方法

1．经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论。

2．通过认识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的密切关系。

情感、态度与价值观

1．通过参与实验活动，培养学生积极参与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。

2．在用二力平衡知识分析解决实际问题过程中，体会物理与生活的密切联系。

教学重点

二力平衡的物理意义。

教学难点

二力平衡的探究及其应用。

教具准备

卡片、棉线、铁架台、小车、两个定滑轮、两个大吊盘、砝码盒、细绳、多媒体课件等。

一、情景引入

播放视频：匀速上浮的潜水艇、缓缓降落的宇宙飞船、放在课桌上的书本、吊在天花板下的电灯等。

思考：这些物体分别做什么运动？它们分别受到哪些力的作用？

二、新课教学

探究点一：二力平衡的概念

提出问题：惯性定律告诉我们，物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态。但不

受力的物体是不存在的，那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢？

探究：(1)让学生提着书包不动。书包受重力和手对它向上的拉力，为什么书包受两个力作用会保持静止？(2)在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力。为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态？

小组讨论、分析、交流：如果将手松开，书包将落到地上，显然向上的拉力将使书包下落的重力产生的效果抵消了，使书包不至于下落；同样道理，汽车牵引力将阻力产生的效果抵消了，也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了，使汽车的速度不发生变化。

结论：一些物体虽然受力，但是这几个力的作用效果相互抵消，就相当于不受力。我们就说这几个力相互平衡，这时的物体我们就说它处于平衡状态。

探究点二：二力平衡条件

物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况。

问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？

举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动后，速度越来越快。

问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？

学生讨论说出自己的见解。

探究：

1．猜想与假设。

让学生猜想在什么条件下二力平衡。(可能与作用力的大小、方向、作用位置……有关) 2．制定实验方案、设计实验。

学生根据桌上所准备的实验装置，如下列图(还有假设干质量相等或不等的砝码)，自己设计实验探究二力平衡时，两个力的大小、方向、作用点应该有什么关系。

各实验小组交流设计的实验方案，并对自己设计的方案进行修改。

3．学生分组实验。

实验方法：在两边盘子中放质量相等的砝码，使小车受到大小相等、方向相反、作用在同一直线上的力。小车处于平衡(静止)状态，改变小车的受力情况：

①改变其中一边盘子里砝码的质量，使小车受到的力大小不等。

②将其中一边盘子里的砝码全部移到另一边使小车受到的力方向相同。

③转动小车，使小车受到的力不在同一直线上。

④垂直于小车受力方向移动木块，使小车受到的力不在同一直线上且方向相同或不相同。

将实验条件和现象记录在下面的表格中。

4.分析与论证。

引导学生分析，哪些情况下小车不能保持静止，哪些情况下小车能保持静止，从而得出结论。

学生归纳总结，得出结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。

5．评估。

可以向学生指出，小车在水平方向还会受到摩擦阻力，但实验中控制这个阻力很小，与拉力相比可以忽略。

教师总结：二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，大小相等，方向相反，且作用在同一条直线上。“八字口诀〞：同体、等值、反向、共线。

探究点三：二力平衡的应用

1．根据物体的运动状态判断受力情况。

思考：吊在空中静止不动的电灯，假设电线的拉力为2N，则灯受到的重力是多少？

学生分析：电灯受重力和电线的拉力，处于静止状态，所以重力和电线的拉力是一对平衡力。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在同一条直线上，所以灯受到的重力为2N。

教师总结：根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以判断出作用在物体上的两个力是一对平衡力，进而判断所求力的大小和方向。

2．根据受力情况判断物体的运动状态。

思考：火车在平直的轨道上行驶，在水平方向上受牵引力和阻力。如果牵引力大于阻力，火车将怎样运动？如果牵引力小于阻力，火车又将怎样运动？牵引力和阻力相等时，火车又将怎样运动？

学生讨论后答复：牵引力大于阻力，火车将加速；牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。

教师总结：物体不受力时，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然做匀速直线运动。

3．一对平衡力和一对相互作用力的区别。

思考：一对平衡力和一对相互作用力有许多相似的地方，但也有不同的地方。试着把它们加以区别。

学生讨论后答复：相同点是都满足大小相等，方向相反，作用在同一直线上；不同点是一对平衡力是作用在“同一〞物体上的力，而一对相互作用力是分别作用在“不同〞物体上的力。两个力，只要不是作用在同一物体上，就不可能是平衡力；两个力中，发生作用的物体只要出现第三个，就不可能是相互作用力。

三、板书设计

第2节二力平衡

本节内容由“二力平衡的条件〞和“二力平衡条件的应用〞两局部内容组成。教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条件的应用是本节教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、总结、应用二力平衡的条件。