谈榜样在小学班级管理中的合理运用

作者：王学英

来源：《新课程·上旬》2018年第10期

摘要：好的榜样是保证榜样示范的开始，大部分小学生的模仿能力强，榜样示范法对小学生思想品德的形成有重要影响。教师要根据时代的需要并结合小学生的情况，指导他们选好榜样，以使他们得到发展的动力，进而促进班级管理。

关键词：榜样激励；班级管理；班干部

现在社会需要专业的人才，更需要具有管理能力的人才，所以我们班主任要从小培养学生的管理能力。独立的思想意识、自我的自主管理能力等，都是实现班级自主管理的重要前提。反之，也要以集体去影响个人，让学生在班级的集体自主管理中去提高自身的自主管理能力。

一、调查研究，分类树立榜样

没有调查就没有发言，我们可以在校内或班内进行问卷调查活动，通过调查树立学生心目中的好榜样，了解学生喜欢哪种的类型榜样模范，然后把收集结果分成“明星类”“英雄类”“身边的榜样类”等开展有关于榜样的活动，弘扬榜样模范精神。针对小学生的发展特点，根据学生的爱好，树立不同类别的榜样，这更符合小学生全面发展的要求。从学生认可的榜样模范当中找出相关的资料，让学生知道他们成功的道路来之不易，积极学习榜样高尚的品质和精神。

此外，学校、家庭和社会应该做到团结一致，形成一个三角点让学生有发展的平台，不仅能为小学生的榜样学习提供有利的学习环境，也为学校、家庭沟通搭建了桥梁，同时借助社会上的力量，争取得到大力支持。

二、发现榜样，及时树立榜样

俗话说，榜样树人。榜样的力量是无穷的。所以我认为要想实现班级的自主管理首先必须给学生树立好榜样。比如在日常生活中，发现学生能主动做了好事，要立刻给予“你真棒，老师知道你可以做到的”的积极评价，并让学生以他为榜样，向他学习。当学生遇到一些简单并且通过同学的帮助就能解决好的问题向我请教时，我告诉他们：“这种事你先自己认真想想，或者请教一下同学就能很好的解决，老师相信你。”等学生自己解决好后，我大方地表扬他：“老师就知道你能自己办好！你真了不起！”同样可以在班里宣扬他的解决问题的能力和虚心向同学请教的态度，在学生间渗透一种我能行的心理暗示。通过一些好的榜样的树立，学生都争当榜样，都希望自己有别人需要向自己学习的事情。通过不断地树榜样、学榜样，我发现学生各方面独立自主了许多，渐渐地也喜欢上了自我解决问题、自主管理的方式，就这样为实现班级的自主管理打下了坚实的基础。

三、增强班干部能力，耐心培养榜样

实现班级自主管理，需要不断增强班干部的管理能力，教师要起到带头作用，锻炼例如班长、副班长、学习委员等班干部的管理能力，积极为学生服务，协调班内事务。班干部一经确定后，在日后的工作中需要帮助班主任管理班级，作为班主任要鼓励学生大胆管理，尽可能发挥自身的优势以及特长。这样班内的工作将会有条不紊展开，卫生或是班会等集体活动都会由班干部进行管理解决，减少了班主任的工作量。当然，我还会详细分配班干部的工作范围，让他们充分的发挥出自身的光芒，增强他们的团结协作能力。在私下时班主任还要指出班干部在工作管理中出现的不足之处，班干部也可以综合大家的意见向教师提出改进要求，这样不断增强教师和班干部的管理能力，以便带领学生更好地实现班级自主管理。

四、引导学生自主管理，增强榜样意识

实现班级自主管理最后必须落实到每一个学生。为此，我抓住班会、思想品德课的课堂教学，将自主管理的理念通过课外活动组织予以启发和引导。发挥榜样带头作用，采用小组自主管理的小组合作学习方式，实现小组合作、小组活动组织和组内成员团结等问题的解决办法，培养每一个学生的自我管理能力。在课堂教学小组活动开展成熟之后，我引导他们将课堂教学小组活动扩展延伸到班级管理活动中。通过《班级自主管理》主题班会的研究和讨论，一个包含了作业完成、日清管理、德育表现、课堂纪律、小组活动、红领巾佩戴等考核项目的小组积分制班级自主管理体系初步形成了。在这个体系中，每个人都成为了小组的负责人，他们不仅要学会自我管理，更要在管理自己的同时，学会合作、学会管理他人，这样班级自主管理就很容易实现了。

总之，想要小学生接受榜样的教育，学习榜样的行为，要让他们愿意相信榜样的真实性才会有模仿的动力。人无完人，在榜样的学习中不能刻意隐藏榜样的不足之处，接受大家的监督才能更好地进步。榜样示范法在班级管理运用研究的实施过程中，对于来自身边的榜样模范具有很强的说服力，真实性强更容易被学生接受，才会去模范他们的行为，这才会对小学生的行为得到规范，这对小学生的榜样教育的影响起着重要的作用。

参考文献：

[1]颜柯，宋智敏.毛泽东榜样教育：标准、方式与启迪[J].湘潭大学学报（哲学社会科学版），2016，40（3）：115-119.

[2]张丽敏，谢均才.中国大陆小学品德教科书中榜样的嬗变 [J].教育学报，2016，12（3）：128-144.

[3]张波，陆沪根.从榜样教育到共同体精神培育J].中州学刊，2016，2（4）：95-100.

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题：“榜样激励在低年级班级管理中应用策略研究”（课题编号：GS[2018]GHB1241）研究成果论文。

编辑刘瑞彬

班级管理中的榜样示范

班级管理中的榜样示范 ---------------徐进红在高速发展的现代社会,人们越来越意识到榜样的作用.因为榜样是以他人的先进思想和模范行为教育影响着自己也是管理班级的好方法.在小学德育工作中也发挥着重要作用.一个人的健康成长也离不开榜样的示范教育.作为班主任我们知道榜样是无形的力量.怎样运用榜样对学生进行示范教育,怎样发挥示范作用,必须做到如下几点: 一充分认识榜样的作用. 充分认识榜样的作用,是班主任运用榜样教育学生的关键.榜样是旗帜,是无声的召声.因为它比有声的语言更有吸引力,说服力

和感染力.不仅能影响学生的思想认识,还能指引他们应该怎样去实践,而且可以熏陶他们的感情,从而使他们的内心产生巨大力量,并推动他们去实行,从而形成良好的思想品德和行为习惯. 二虚心向榜样学习. 班主任运用榜样教育学生时,要实事求是地宣传榜样的思想和主要事迹.要使榜样真正成为班级学生的追求目标,从而让学生虚心地主动地向榜样学习,并且能以实事求是的态度分析自己与榜样相比的客观条件,明确向榜样学什么,怎么学,将愿望向实际转变.其次,对待学生之间存在的主客观差异,要有针对性地进行引导学习,虚心学习,要帮助学生树立见榜样就学,见落后就帮的思想.

从而形成良好的班风. 三加强对多样性,层次性的榜样学习. 在道德品质教育中,发挥道德榜样的作用,是我们教育的重要手段.学生存在个体差异,班主任应该为学生提供不同层次的学习榜样,让他们在众多的榜样模范中寻找到自己的理想形象.其次,对那些”向昨日告别”有显著进步的后进生更应及时加以肯定,表扬和扶持,以满足其不同层次的榜样学习. 四充分发挥教师以身示范的作用. 班主任肩负着教书育人的双肩任务,因此,班主任的思想觉悟,道德风貌,文化修养……甚至言行举止无不深刻地影响着学生.先师孔子说:‘‘其身正,不令则行,其身不正,虽令不从.”可见榜样多么重要,实践证明,

谈榜样在小学班级管理中的合理运用

谈榜样在小学班级管理中的合理运用作者：王学英来源：《新课程·上旬》2018年第10期摘要：好的榜样是保证榜样示范的开始，大部分小学生的模仿能力强，榜样示范法对小学生思想品德的形成有重要影响。教师要根据时代的需要并结合小学生的情况，指导他们选好榜样，以使他们得到发展的动力，进而促进班级管理。关键词：榜样激励；班级管理；班干部现在社会需要专业的人才，更需要具有管理能力的人才，所以我们班主任要从小培养学生的管理能力。独立的思想意识、自我的自主管理能力等，都是实现班级自主管理的重要前提。反之，也要以集体去影响个人，让学生在班级的集体自主管理中去提高自身的自主管理能力。一、调查研究，分类树立榜样没有调查就没有发言，我们可以在校内或班内进行问卷调查活动，通过调查树立学生心目中的好榜样，了解学生喜欢哪种的类型榜样模范，然后把收集结果分成“明星类”“英雄类”“身边的榜样类”等开展有关于榜样的活动，弘扬榜样模范精神。针对小学生的发展特点，根据学生的爱好，树立不同类别的榜样，这更符合小学生全面发展的要求。从学生认可的榜样模范当中找出相关的资料，让学生知道他们成功的道路来之不易，积极学习榜样高尚的品质和精神。此外，学校、家庭和社会应该做到团结一致，形成一个三角点让学生有发展的平台，不仅能为小学生的榜样学习提供有利的学习环境，也为学校、家庭沟通搭建了桥梁，同时借助社会上的力量，争取得到大力支持。二、发现榜样，及时树立榜样俗话说，榜样树人。榜样的力量是无穷的。所以我认为要想实现班级的自主管理首先必须给学生树立好榜样。比如在日常生活中，发现学生能主动做了好事，要立刻给予“你真棒，老师知道你可以做到的”的积极评价，并让学生以他为榜样，向他学习。当学生遇到一些简单并且通过同学的帮助就能解决好的问题向我请教时，我告诉他们：“这种事你先自己认真想想，或者请教一下同学就能很好的解决，老师相信你。”等学生自己解决好后，我大方地表扬他：“老师就知道你能自己办好！你真了不起！”同样可以在班里宣扬他的解决问题的能力和虚心向同学请教的态度，在学生间渗透一种我能行的心理暗示。通过一些好的榜样的树立，学生都争当榜样，都希望自己有别人需要向自己学习的事情。通过不断地树榜样、学榜样，我发现学生各方面独立自主了许多，渐渐地也喜欢上了自我解决问题、自主管理的方式，就这样为实现班级的自主管理打下了坚实的基础。三、增强班干部能力，耐心培养榜样

班级管理中的榜样教育

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浅谈班级管理中“榜样教育”的方式与作用 [内容摘要]: 在班级管理工作中，“榜样教育”是一种管理模式。“榜样教育”的作用与方式体现为：为人师表的班主任是学生学习的榜样，能起到润物细无声的教育作用；班干部形成的核心和优秀的学生群体是同学学习的榜样，看的见摸的着榜样能起到直观的教育作用；环境中和社会方面的事例是有效教育资源，对学生能起到模仿或警示的榜样作用。 [关键词]：榜样教育为人师表班级核心社会资源 [作者简介]：吴成洪天全县教师 “陷入”到教育的那个“潭”里，慢慢的就发现做班主任是“直陷到潭底”的事情。在“帅哥”“美女”横流的时下，要使十几岁的孩子抵住诱惑，沉心于学习和校园生活，让他们既为“粉丝”又回归于一个风平浪静的世界，让他们坚守在波澜不惊的港湾里，可以说，这是对班主任工作智慧的考验，也是提升班主任自身工作能力和管理水平的“卷扬机”。众所周知，班级管理工作是贯彻教育方针、完成教育任务和实现教育目标的重要保证。班级管理工作对学生的全面发展起着直接的、现实的“保驾护航”作用。一个班的班风、学习质量、人际关系、组织活动等的好坏优劣、是非成败，对学生的发展有着深远的影响，因而班主任工作有着无可辩驳的重要意义。尽管班主任工作和班级管理的“构件”大几相同，但是，每一个班主任在自己的实际工作中，不同的组拼，不同的侧重，就有不同的

精妙之处，达到奇异的效果。在班级管理工作中，我以“榜样教育”为一种重要的工作模式。我总是相信，榜样是暗夜里的一盏明灯，是海洋中的一座航标，是人生前进路途中的一面旗帜。下面谈一谈自己对“榜样教育”作用的认识，以及在班级管理工作时是如何实施“榜样教育”的。一、为人师表的班主任是学生学习的榜样班主任要管好一个班级，需要多方面的素质。一个优秀的班主任必将在管理上花心思、花力气。但是，不管何时何地，班主任的行为都是影响学生个性健康发展的极其重要的因素。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，“己所不欲勿施于人”，对学生的要求就是对班主任自己的要求。班主任说到做到，言行一致，表里如一，则学生必当自敛，从而严以律己。同时，班主任的行为又是影响师生关系的关键，师生关系在很大程度上影响着学生的情绪，情绪影响着学生的学业。层层相递的关系决定着班主任要重视师生关系的“建设”。因为情绪体验对学生的感知、记忆、思维、想像等认识活动的影响，因为教师教学和学生探索未知世界的学习都是艰苦的劳动，所以，班主任要信任学生、热爱学生，进而让学生产生积极的心理效应，激发他们的上进心和自信心。因此，为人师表的班主任能起到润物细无声的教育作用，在无声中成为学生的榜样。在我看来，实施“榜样教育”，班主任榜样当放在管理策略的第一位。二、优秀的学生是同学学习的榜样在班级中，就学生与学生之间的关系和交往而言，主要表现为三种形式：一是全班学生构成的集体关系；二是由一部分学生“情投意合”构成的群体关系；三是学生个体自己“内省”与“外显”的对

榜样激励在小学低年级班级管理中的运用

榜样激励在小学低年级班级管理中的运用一、榜样激励的定义和原理榜样激励是指通过展示成功的榜样，来激励学生模仿、学习和超越。学生在模仿身边成功的人时，会受到对方的行为、态度或思维方式的影响，从而改变自己的行为，形成类似于榜样的行为模式，以达到取得成功的目的。在榜样激励的原理中，最重要的是学生的自我效能感。自我效能感是指一个人认为自己能否完成某项任务的信念。如果学生认为自己可以通过模仿榜样的行为来实现自己的目标，那么他们会更有动力去尝试并最终成功。 1. 建立良好的榜样在小学低年级的班级管理中，教师可以选择一些成功的、积极向上的榜样，如同学中成绩优异、尊重师长、礼貌待人等的学生。通过对这些榜样的展示和表扬，并在课堂和日常生活中引导学生学习他们的优点，来培养学生的自信心和积极性。 2. 激发学生的学习热情在学习过程中，教师可以以优秀的学生为榜样来激励其他学生的学习热情和成就感。通过告诉学生某个优秀学生如何学习，如何处理问题，如何取得成功，来激发学生的兴趣和学习热情。此外，还可以多给学生提供一些榜样故事，让他们了解一些优秀人物的成长历程，以此来激发学生对未来的憧憬和追求。教师应该注重对学生的表扬和鼓励，在课堂上为那些表现优秀的学生点赞。这样做能够增强学生的自信心和自尊心，提高学生的学习热情和积极性，并促进良好的师生关系。 4. 加强学生之间的交流和分享教师还可以引导学生之间交流和分享自己的成功经验，如学习方法、生活技巧等等。这样做可以促进学生之间的合作和互动，同时也能够激励他们学习他人的经验，形成榜样式的行为模式，促进学生的成长和发展。三、总结榜样激励是一种有效的班级管理方法，可以培养学生的自信心和自尊心，提高学生的学习热情和积极性，促进良好的师生关系，加强学生之间的交流和分享。教师应该选择积极向上、成功的榜样，充分发挥这种教育手段的优势，并通过对优秀榜样的表扬和鼓励来增强学生的自我效能感，进而推动学生健康成长。

小学班级管理中榜样教育的有效应用和创新实践

小学班级管理中榜样教育的有效应用和创新实践摘要：榜样教育从古至今都存在，这对人的影响有着关键性作用，所谓“近朱者赤近墨者黑”就是在说榜样的作用。因此教师要正确引导学生建立正确的榜样意识，以从被学习者身上学到积极向上的思想、行为习惯、理念为基准建立榜样，使学生能够正确认识榜样。榜样教育涵盖：心理、情感、行为习惯、审美、思想品质等，教师要积极引导学生学习榜样、模仿榜样，从而实现学生自己心理、能力、思想、道德等的提升。关键词：小学；班级管理；榜样教育引言班级管理是教师进行教书育人的第二阵地，也是教师展示教育理念与教育能力的舞台，更是小学生提升思想意识、实现自我管理、发展主体素养的重要平台。因此，教师应自觉践行赏识教育思想以及生本教育理念，借助榜样教育去创新优化小学班级管理，有效催生小学生的自主意识、表现动机及荣誉诉求，推动小学生实现自我管理与自主成长。榜样教育会促进小学班级管理慢慢进入赏识化、激励化、自觉化、实效化的科学发展轨道，优化育人环境。一、榜样教育遵循的原则（一）时代性原则社会是不断发展变化的，每个时代都有符合其时代特点的榜样人物，在当今新时代下，教师要选择当代的榜样人物，使学生能够更真实的感受榜样的人格魅力，拉近学生与榜样的距离。这样在新时代榜样的引导下学生可以在学习中形成崇高的理想。（二）真实性原则

真实性原则是指榜样人物能够让学生亲眼看到、亲手摸到，将榜样教育具体到人、具体到事、具体到物，使学生能够贴近榜样生活，与榜样探讨学习生活问题，从而使学生更容易学到榜样身上珍贵的品质、高尚的道德情操、正确的价值观、健康的心理素质等。（三）系统性原则该原则是教师系统的收集整理有关榜样的时间、地点、人物、事件等，根据不同学生的特点，将有典型代表的榜样介绍给学生，让其向榜样系统的学习，克服自身缺点与不足，提高见解与思想，使其与榜样看齐。二、小学班级管理中榜样教育的有效应用和创新（一）学习英雄模范和优秀人物，激励学生奋进英雄模范和优秀人物的榜样力量自是不用多说的，这样的榜样人物在社会上已经得到认可与肯定，教师需要将其事迹进行描述，让学生感受英雄人物和优秀人物的亮点，学习他们的感人事迹，学习他们身上的珍贵品质等。教师的有意强化能使学生更认真对待榜样学习，而不是口头喊口号。而我国的英雄人物太多了，在古代战争时期替父从军的花木兰；宋朝精忠报国的岳飞；抗战时期的邱少云、马占山、冷云等；而我国的优秀人物更是数不胜数，两弹一星功勋钱学森；两弹一星元勋钱三强；杂交水稻之父袁隆平；中国天眼之父南仁东；中国铁路之父詹天佑等。他们身上都有不屈不挠、不怕困难、顽强拼搏的奋斗精神和坚毅的品质，都需要当代学生积极学习。教师要将他们的事迹仔细讲解，并引导学生换位思考，如果自己处在他们的时期，面对各种危险情况和困难问题能否像他们一样保持清醒的头脑、积极乐观的人生态度、不畏牺牲的珍贵品质？教师还要引导学生现在所享受的一切优越条件都是像他们一样的英雄和优秀人物所创造出来的，引导学生珍惜大好的学习时光，学习本领，将来也像他们一样为国家、为人民做贡献。（二）选取当今时代的榜样人物，增强学生真实感受不管是课本上的还是历史中的榜样人物、英雄人物或革命前辈，都是与当今学生距离遥远的存在，教师一味地讲述他们的英雄事迹和革命故事，使学生会产

浅谈班级管理中榜样的作用

浅谈班级管理中榜样的作用一、榜样上的激励在班级管理中，班主任要向学生提供具有教育意义的榜样，例如我国历史上有很多民族英雄、科学家和诗人等，他们都是很好的榜样.现在社会也有很多具有风险精神的企业家、教育家和艺术家等，这些也可以作为学生在学习过程中的榜样.在我们的日常生活中也存在很多优秀的榜样，他们可能就在我们的周围，学校能够邀请他们为学生讲解他们的先进事迹，使学生充分领会做人的道理,激发学生树立积极向上的学习态度.从“班级管理的有效措施（共5篇）”看来，教师对学生的影响是通过“言传身教"来实现的，其中“身教”对学生的影响更大。因此班主任和任课教师要规范自身的言谈举止,为学生做出良好的表率。班主任首先对自己较高的要求,然后以身作则来影响学生,往往会收到意想不到的效果。另外，在学生之间也可以树立榜样，例如在搬上能够设置光荣榜，每周评出卫生之星、学习之星和纪律之星等，让学生以身边的优秀同学为榜样，这样才更加的真实,对学生的影响也比较大.班主任在班级管理的过程中能够挑选出发展比较全面的学生，并且让其讲述自己生活和学习的良好习惯和方法，促进学生之间的交流，进而激发学生学习的激情。班级中还有一些有特长的或许在某方面特别优秀的学生，班主任能够为这些同学提供一些机会来展示自身的优势，进而促进其他学生发现自身的优点，并为之努力。对于一些进步较快的学生，班主任也要给予一定的鼓励，并且激励全班同学向他们学习，通过榜样的作用，带动全班学生的进步。二、感情上的激励情感是指人们对自身以及周围事物的态度的心理反应。情感激励即是班主任对学生的心理进行细致的分析，了解学生的心理感受,并根据其性格特点对其进行合理的诱导激励，进而促进学生身心的健康发展，增强教育的效果。小学生在心理方面极为不成熟,因此就需要外力进行鼓励和支持，并且要对小学生予以积极的期望。首先班主任要对学生施以期待的目光,在学生学习出现问题的过程中，要对学生投以肯定、鼓励的目光，使学生受到鼓舞,积极的面对学习过程中的困难。其次要经常对学生微笑。在班级管理工作中，要多对学生微笑，对其进行鼓舞和赞许，使学生能够感受到班主任的鼓励，进而在学习的过程中会更加的努力。再次，班主任要对学生施以温馨的语言鼓励，并仔细观察学生日常，从日常生活中感受学生身上存在的问题，在合适的时间与其沟通，及时解决学生在生活和学习中存在的问题。三、在评价上对学生进行激励对学生进行正确的评价能够对学生产生有效的激励作用。班主任要树立正确的评价理念，从而体现教育的发展性和激励性.首先评价要以素质为核心，注重学生知识能力和思想道德的综合评价。其次要将终结性评价和形成性评价相结合，学生的成长过程能够通过成长记录袋来展现，在其中放入学生平时的优秀成绩单、手工作品和绘画作品等，进而记录着学生各个成长阶段的痕迹。另外,班主任还可以收入各个时期学生的互评和自评、家长评语和教师评语，在学期末班主任要综合上述的信息，对学生进行客观的评价.在这些评价中，要以学生的自我评价为主，并通过鼓励的手段来促进学生的全面发展。四、目标激励

班级管理中榜样的作用

班级管理中榜样的作用杨艳 Summary：“近朱者赤，近墨者黑。”说的就是在生活中榜样的效应。同样，在班级管理中发挥榜样的作用，也可以起到事半功倍的效果。榜样的示范，是一种“润物细无声”的教育，比说教更直接，更有说服力，也是一种促进班级管理的有效方式。

Key：班级管理;榜样;作用英国学者菲尔丁说：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人们心里。”我们也经常说“言传不如身教”。班主任在班级管理中，更要重视自身和班级学生的榜样作用。“亲其师，信其道”。当教师给学生树立了榜样，学生自然而然地会模仿。当班级中形成一批拥有良好学风和作风的学生时，就会对其他学生产生引导、示范、教育的作用，进而形成积极向上的班风。教師的榜样作用孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”作为教师尤其是班主任每天与学生朝夕相处，在学生的成长过程中有着特殊的“主导”作用，学生会有意无意地从各个角度模仿。所以，当要求学生做到的，自己必须首先做到;要求学生不做的，教师也必须坚决不做。正所谓“己所不欲，勿施于人。”当我们以“身教”的方式教育学生时，学生才会心服口服地接受教育，达到预期的教育目的。比如，从一年级开始，学生每次做值日的时候，笔者都会在一边指导他们如何做，一边给他们示范，和他们一起完成值日工作。每当走进教室，看到地上的纸屑，也会不动声色地把它捡起扔到垃圾桶里。地上脏了，主动打扫干净，讲台脏了，动手擦一擦……久而久之，学生也在潜移默化地影响中养成良好的卫生习惯。教育家加里宁也说过：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样那样地影响全体学生。”因此，教师必须严于律己，不管是言谈举止、精神面貌还是教学态度、工作方式，都要对自己有更高的要求，为学生做好榜样和表率作用。优秀学生的榜样作用

班级管理中榜样的作用

班级管理中榜样的作用学生时代，班级管理扮演着极为重要的角色，尤其是在语言学习、社交技能、思维素养等方面。而班级中的榜样，无疑是班级管理的重要组成部分。无论是教育机构还是学校，都强调班级管理中榜样的不可替代性，下面就让我们一起深入探究班级管理中榜样的作用。 1.推动班级积极向上的氛围班级管理中榜样起到了很重要的榜样作用。一个优秀且成熟的学生，能够引导班级走向积极向上的方向。当班级中有这样的学生出现，会引导学生团体产生积极的思想振动，鼓舞大家共同进步，实现个人成长和班级的发展，形成良好的学习及生活氛围。 2.引导同学感染众人1 班级管理中的榜样，拥有很强的影响力，若是榜样表现出積极向上的態度，逐漸让大家崇拜，學習他或她的口音、学习方法，开始尊重和信任这个人。此时，其所传递的信息和价值观已经影响了其他同学，同学们徐徐发生变化，在这些榜样的继承跟模仿下，他们也渐渐将这种生活方式和做人的门槛、继居带到了自己的学习和生活中去。 3.施加一定的影响力，传递责任及使命

班级管理中榜样不仅仅是被互相尊重的对象，同时也是一个表率。由于他们尽职、负责、诚实、品行无懈可击，不仅在年龄上优于其他学生，而且在能力和品质上也比他们更强。巩固性的环境，往往会让一个榜样产生自责、报效及感恩，开始思考这个班级长期的成长。所以，榜样既是受人尊重的，同时也是“受责任神圣之责”的人。 4.提高约束性及约束力在测试过自己之后，榜样将会开始精心诠释自己所拥有的美德和公正，疼爱同学的理念利用全面的方式反映出来。班级管理中的榜样，经常吸收受到了他的影响的同学，这些同学也因此得以建立对整个班级的保护性和使命性的意识，以负责任的态度去管辖班级内的事情。 5.带来经验和启示班级管理中的榜样不仅是同学和朋友，同样也是前辈，他们已经在学生时代赢得了较多的经验和启示。而这些经验和启示，都有很重要的借鉴意义。假如班级中有榜样级别更高的学长学姐，他们能够为班级内的各种问题提供最为专业的解决方案，从而打造更加完善的班级管理。在学生时代，班级管理数量通过同学组织、组织领导等形式展开，榜样的角色同等重要。因为班级管理中的榜样，能够对当前班级及同学产生积极影响，为班级创造出优良的学习与生活环境。即使榜样未必是最出色的学生，但其通过个人努力不断成长的过程，激励并引导其他学生去拥抱未来和充实自己。因此，在班级管理中，榜样是神圣而必要的永久的存在。

小学班级管理中榜样的作用-精选教育文档

小学班级管理中榜样的作用-精选教育文档小学班级管理中榜样的作用班级构成了学校教学活动的基本单位，其管理水平的凹凸直接影响到学生的康健全面发展与班级教学质量的是非，可见，班级管理在学校教学的各项任务中扮演着越来越严重的角色。同时，小学班级管理，还要求教师在班级管理过程中充分发挥学生榜样的作用。此外，教师再辛勤，在班级的管理上也不可能面面俱到，教师可以把各项工作详细分配给他们，这样既可以增强学生的责任心，又可以把班级管理细节化，同时也使班上的同学增强了自我管理，以及管理他人的能力。本文主要从以下方面对班级管理中榜样的作用进行相应的阐述： 1、通过榜样法来规范学生行动的准则在班级管理过程中，教师若要管理好班上的同学，就得以真诚的感情去激发学生的真情，充分发挥榜样的作用，做学生成长路上的指路人。同时，由于小学生往往将老师对事物的认识看成是唯一的真理，也习惯于模仿教师的言行举止，在他们心目中，老师是十分完善的。因此，教师更应该严格要求自己，充分发挥自己的榜样作用，并将班级管理工作作为自己的一种职责，全心全意投入到小学班级管理的工作中来，用自己的言行潜移默化地影响学生，并最大限度地提高小学班级管理的效率。 2、培养正确舆论和优良的班风一个优良的、有凝聚力的班集体往往需要形成优良的班风和正确的舆论，正确的舆论犹如一种强大的教育力量，它可以感染、约束、熏陶以及激励班级的每个成员。因此，对于小学班级的管理，务必要培养正确的集体舆论并形成优良的班风，使得班级的管理更加人性化、合理化，从而可以有用地去引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成合作与竞争氛围并存的好风气，进而更有利于教师进行班级管理工作。 3、引领集体的理想和前进的方向作为一个班集体，如果没有共同追求的奋斗目标，就会使整个班

浅谈榜样力量在班级文化建设中的关键作用

浅谈榜样力量在班级文化建设中的关键作用作者：杨祥庆来源：《少男少女·教育管理》2018年第01期摘要：班级文化建设可分为硬文化建设和软文化建设，目标是要形成具有班级特色的思想观念和行为规范，体现出班级的内在素质和外在形象，其核心是班级精神的形成。建设班级精神的突破点是树立榜样。班级精神建设需要榜样力量，以榜样的力量促进班级精神的形成，达到班级文化建设的最佳效果。关键词：小学；班级文化；班级精神；榜样力量；关键作用班级文化建设可分为硬文化建设和软文化建设，目标是要形成具有班级特色的思想观念和行为规范，体现出班级的内在素质和外在形象，其核心是班级精神的形成。如果硬文化建设主要是解决班级精神形成过程中的环境熏陶问题，那么，软文化建设就要发挥促进班级精神形成的引领作用。班级精神说到底就是学生的精神体现，能直接对学生精神产生正能量影响的莫过于在学生群体中树立榜样，以榜样的力量促进班级精神的形成，达到班级文化建设的最佳效果。一、榜样力量在小学生群体中的特殊作用榜样力量在小学生群体中能发挥特殊的影响作用，这种特殊作用具有奠基性和导向性。小学生的榜样影响存在着“第一印象”的空窗期，他们的精神世界有如一片空地，种下什么就可能会收获什么。给他们树立的学习榜样，会影响到他们日后的人生态度，这是由他们这一时期的年龄特点决定的。最近，为了了解榜样力量在小学生群体中的作用情况，笔者在小学五年级进行了“我学习的榜样”的问卷调查，参加随机调查的有48位小学生。调查结果表明，在小学生的心目中，有值得学习的榜样是占大多数的，达到83.3%，认为学习榜样来自于书本的占45.8%，认为学习榜样来自于身边的占37.5%。但不可忽视的是，仍然还有16.7%的同学选择没有榜样和没有榜样的来源，这部分没有学习榜样的同学成了负面因素，直接导致学生在“榜样对你有什么影响力”这个问题上的分化。在这个问题上，选择“影响很大”和“有一点影响”的学生各占35.4%，而选择“完全没有影响”的学生则增加到29.2%。从以上调查情况可以得知，榜样分散和榜样影响力弱是当前班级精神文化建设中存在的主要问题。虽然大多数学生心中有榜样，但榜样对学生影响很大的最终还不是占大多数。必须注意的是，在榜样作用影响方面，心中有榜样和榜样的影响作用不是同步进展的。“有榜样”只是基础，“榜样来源”与“榜样影响力”却似乎存在相关关系，来源分散，影响力分化趋弱，来源集中，影响力一致趋强。所以，在小学班集体中树立谁做榜样，是更好发挥榜样力量的关键。

运用榜样示范法提升小学班级管理

运用榜样示范法提升小学班级管理作者：王学英来源：《学周刊》2019年第10期摘要：榜样激励在低年级班级管理中仍存在一些问题。通过一个阶段的摸索，探究出了探索一套行之有效的榜样激励法，并在低年级班级管理中加以有效应用，从而达到构建学生良性发展的育人环境，引领学校精神文明建设的良好局面。关键词：小学班级管理；榜样激励；实施策略中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）10-0166-01 DOI：10.16657/https://www.360docs.net/doc/5e19354482.html,ki.issn1673-9132.2019.10.155 榜样示范法通过对人事物的宣传将抽象的理论用形象、灵活的现象表现出来，引导人们效仿榜样的言行举止，全面约束自己逾越的行为或言谈，逐渐迈入高尚情操的行列当中。宣传榜样能够为受教育者起到教育和引导的作用，充分利用青少年身上独有的不甘落后的心理和内在驱动力，从而将榜样本身具有的感召力、说服力激励人们奋发向上的作用，从而达到“知、情、意、行和谐发展”的目的。但通过发现、分析、反思，榜样激励在低年级班级管理中仍存在一些问题。一、班级管理中榜样示范法存在的主要问题榜样示范法要与时俱进，不然会出现榜样缺乏时代感。在我国的小学教育当中，学生们都是处于被动的地位，学什么、怎么学、为什么这样学这都是由家人、老师、社会来决定的，学生们只是竖起耳朵听，按步骤去做是等待中的“加工品”没有自己的主见，像学校举办的“学习雷锋”等的活动并不是自发于本身的而是被动的。在浓郁的大众文化成长的小学生享乐主义的观念已经开始在人们心中萌芽，有选择性地崇拜偶像，刻意拒绝英雄人物等榜样。在小学班级管理中各位老师对父母、老师、同学等特点，面对这单一和固定化的模式，刚开始的时候就有效，时间过得越久越是引发本能的排斥，更有者甚是出现越提倡榜样教育他们就是越反对，如果学校面对这种学校不提倡榜样模范的行为。面对新时代网络环境的影响之下，我们想要以生动的形象吸引他们的注意力就做好相对应的措施，在青少年中要明确榜样示范法的教育，将直接影响在班级管理中的运用。

试议榜样教育在小学教学的作用

试议榜样教育在小学教学的作用 ——榜样的力量获奖时间：主办单位：南昌市教育学会专业委员会关键字：榜样教育习惯价值观班级管理内容提要：“教，上所施，下所效；育，使作善也。”将二者合起来可以理解为上对下，成人对儿童的一种影响，其目的是使受教育者成善，手段是模仿，此谓之“榜样”。榜样教育在《新课程标准》中的解释为：“是教育者根据教育的目的和受教育者的身心发展特点，选择相应的榜样，启发、引导受教育者模仿、学习榜样的行为习惯、知识技能、思想品德的过程和方法。”在新时代背景以及小学教育的环境下，榜样教育也被赋予了全新的含义与多样的形式。本文就将结合小学教学的特点，浅议榜样教育在教学中的作用。有人曾说：“播撒一种思想收获一种行为，播撒一种行为收获一种习惯，播撒一种习惯收获一种性格，播撒一种性格收获一种命运”。一粒种子，将它埋入土地，它将还大地一片绿色；一朵花蕾，将它精心培育，它将还自然一片五彩缤纷；一颗大树，你将它悉心照料，它将还世界一片清新空气。一颗懵懂的心，在爱与教育的交织下，逐渐成长，让它懂得了是非，明白了善恶，学会了向身边人请教、学习。作为爱的化身——教师，通过教育的手段，改变了学生的一生。教师作为学生的启蒙者，是学生的榜样，最直接的学习目标，因而榜样教育在教师日常的教学中一定是必不可少的。散播一种榜样，我们能够时时看到奋斗的目标和参照物。榜样是

一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜，在教学中我们时时能够运用到榜样的力量。一、帮助学生培养正确价值观榜样对学生的成长会产生重要影响，其广泛可涉及学生的心理，意志情感，道德品质，性格能力生活方式等诸多方面。榜样人物就像一根擎天大柱，支撑起人们的思维空间，展现一代代人拼搏进取的动力，它给学生以文化层次的熏陶，洗涤心灵深处的黑暗，灌注拼搏向前的光明。我帮助每个学生都在心目中树立起一个学习的榜样，每天通过自己的教学方式，让学生了解不同的榜样人物，可能是雷锋，保尔，可能是比尔盖茨和李嘉诚，也可能是某位歌星，影星等等，并不断尝试着让他们以此去学习，去思想，去生活，从而获得进步，并利用这种榜样作用潜移默化的去影响孩子们价值观的养成，无论是“用平凡生命最后的闪光，把人间照亮”的何玥，还是“壮士一去不复返”的年轻军人孟祥斌，“位卑未敢忘忧国”的时代常青树牛玉儒.....他们为国为民鞠躬尽瘁，总会受到后世敬仰的，就如诸葛亮，杜甫感叹他“出身未捷身先死，长使英雄泪满襟”，陆游赞美他“出师一表真名世，千载难堪伯仲间”。让生如夏花般绚烂，死如秋叶般静美，他们身上承载着的一个时代的精神力量，他们用无私的奉献实现人生价值的态度，都会让学生无时无刻感受到榜样的力量。二、有效地管理班级在班级管理过程中，教师若要管理好班上的同学，就得以真挚的感情去激发学生的真情，充分发挥榜样的作用，做学生成长路上的指

浅谈小学班级管理中榜样激励的运用策略

浅谈小学班级管理中榜样激励的运用策略作者：叶瑞菊来源：《广东教学报·教育综合》2020年第85期【摘要】榜样的力量是无穷的，榜样是一面旗帜，使人学有方向、赶有目标，起到巨大的激励作用。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。在班级管理中，所谓的“榜样激励”，就是把社会中先进者或学生周围具有良好品质和行为表现的人作为榜样，给学生以鼓舞教育和鞭策，引起学生感情上的共鸣，激起学生对榜样的敬佩、崇拜、模仿和追赶，从而调动学生的积极性，提高学生各方面素质的教育方法。【关键词】榜样激励;榜样示范法;先进人物一、榜样激励的内涵我们常说，榜样的力量是无穷的，榜样是一面旗帜，使人学有方向、赶有目标，起到巨大的激励作用。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。在班级管理中，所谓的“榜样激励”，就是把社会中先进者或学生周围具有良好品质和行为表现的人作为榜样，给学生以鼓舞教育和鞭策，引起学生感情上的共鸣，激起学生对榜样的敬佩、崇拜、模仿和追赶，从而调动学生的积极性，提高学生各方面素质的教育方法。二、榜样激励在班级管理的运用策略（一）教师自身榜样激励法古人云：“学高为师，身正为范。”教师本身就是自带示范作用，而且教师在学生心目中有着崇高的地位，教师的一言一行都在有意无意地影响着学生，教师的身教常常比言教起更大的作用。古人又云：“善为师者，既美其道，又慎其行。”因此，教师在学生不能面前当“语言的巨人，行动的矮子”。“孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。”这是《第 56 号教室的奇迹》中的一句话。由此种种我们可知，教师榜样在日常的班级管理中尤为重要，也尤为有明显的效果。所以，教师应竭尽全力做好自己，给学生树立良好的榜样，并以此去感染学生，使之变成学生的潜在意识和自觉行动。我们常说，在家庭教育中父母希望孩子成为什么样的人，父母应成为什么样的人，我深以为然，并认为在班级管理中也是如此。在我第一次接手一个新班级时，我定下要与学生们共同成长的目标，并把这个目标与班级分享并去实践。比如，我曾花了大半年的周末时间去学习心理咨询师的课程，常常与学生分享我学习和考试的经历，我制定了每天工作之余的学习计划，每天做题打卡完成目标才休息，最终考取了心理咨询师的证书，在学到技能的同时也帮助了许多有心理困扰的学生。于学生而言，我这大半年的学习经历对他们起着非常重要的激励作用，

发挥榜样力量,助推德育工作

发挥榜样力量，助推德育工作所谓榜样教育，指的是教师根据小学生的身心发展特点以及教学的目的，通过榜样这一特殊载体来引导小学生的行为，促使其形成良好的道德修养。实施榜样教育，不但能够激发小学生的情感共鸣，也能够引导小学生形成良好的精神品质，让小学生在榜样精神力量的感召下，成为德智体美劳全面发展的人。一、注重以身作则，发挥师长作用通过榜样教育，小学生能够以榜样作为自己的道德楷模以及学习模范，不断规范自身的言行举止。教师需要为学生树立榜样，只要是小学生所了解熟悉的师长，都可以作为小学生的学习榜样。这样做的目的是通过引导小学生学习榜样的言行举止，在潜移默化中培养其养成良好的行为习惯以及道德认知。作为班主任，不但要肩负起管理班级的责任，还需要承担教书育人的任务。班主任需要平衡这两种角色，将认真负责的态度传递给学生，让学生能够感受到教师的勤劳负责，从而给小学生的内心形成强烈的冲击。除此以外，家长也是对小学生实施榜样教育的最佳人选。因此，作为小学生的家长，同样需要注意自身的行为举止，要时刻成为小学生的学习榜样。对父母师长来说，他们在小学生的人生中扮演着重要角色，为了更好地落实榜样教育，父母师长更需要严格要求自己，通过实际行动，来感化小学生，在潜移默化中对其进行道德渗透，如此才能取得更好的德育效果。

二、贴近现实生活，营造德育氛围对小学教师而言，想要提高榜样教育的成效，为学生选择的榜样必须贴近其生活实际。假如教师选择太过高大上的榜样，小学生会产生强烈的挫败感，从而导致榜样教育失去作用。与之相反的是，如果教师为学生树立真实又贴合现实生活的榜样，学生虽然能够感觉到自身和榜样之间，有一定的差距，但是他们有信心通过努力来弥补这种差距，从而有效引导小学生的行为，使其始终朝着良好的方向发展。例如，追星行为本身并没有错，但是由于小学生缺乏是非判断能力，也没有良好的约束能力，因此很容易在追星过程中丧失学习兴趣。长此以往，对学生的发展将会产生极端不利的后果。因此，教师在引导学生合理追星的同时，为学生树立真正贴近其生活的人物典范。例如，教师在家访过程中了解到有的学生家长虽然自身生活拮据，但是却几年如一日坚持做慈善活动。不论是给贫困灾区献爱心，还是给福利院小朋友送温暖，抑或是给敬老院的老人送爱心，这位家长的行为都堪称楷模。因此，教师可以专门召开班会，在班会过程中，教师邀请这位家长对学生进行演讲，通过演讲，学生了解了这位家长的事迹后都产生了尊敬的情感。接着，教师对学生因势利导，要求学生向这位家长学习，学习他对社会做贡献，对真正需要帮助的人送去温暖的良好行为。三、树立班级典范，促进德育行为为了更好地实施榜样教育，教师还需要具备一双慧眼，发现班级中的典型人物，让学生中形成积极向上的风气，从而引导小学生养成良好的道德品质。对于小学生来说，最佳的学习对象莫过于自己的同学。因此教

立规矩、树榜样、抓细节——浅析小学班主任班级管理经验

立规矩、树榜样、抓细节——浅析小学班主任班级管理经验摘要：班集体是学生的第二个“家园”，班主任则是另一种意义上的“家长”，作为小学班主任，需要为学生塑造良好的班级氛围，让学生能够在学校里安心学习，健康成长。小学班级管理工作进行的过程中，教师要注意宏观管控和细节调控的双管齐下，在教育学生知识的同时，对学生的日常习惯和性格品性进行引导，促使学生能够全面发展。本文以小学班主任的角度出发，对班级管理的经验及策略进行了简单的交流。关键词：小学教育班级管理教学措施引言：学校是学生成长的“摇篮”，班级则是学生生活的园地，班主任作为一个班级的领导者，需要为班集体负起责任，以合理的教学规划和教学措施，助力学生的成长发展。在班级管理的过程中，班主任需要善于发现不足之处，并且以针对性的举措帮助学生进行改正，让学生能够提升能力，从而为班集体营造出良好的纪律和氛围。一、小学阶段开展班级管理的重要性小学阶段的班级管理工作，对学生之后的成长有着重要的意义。在学生性格初养成的时期，一个良好的班级氛围能够对学生的成长起到重要的影响作用，而学生也能够在教师的引导下明白对与错、是与非，从而规范自我，形成较好的自律意识。班主任通过班级管理，还能够对学生进行情感教育和道德教育，为不同情况的学生提供个体化的指导，帮助学生形成正确的三观，引导着学生走出成长的困境。班级管理工作离不开一个完善的管理制度，也离不开班主任的谆谆教导，班主任需要将班级管理当作一件重要的事情，并且能够为之付出精力，不断地进行改善，以切实有效的手段促进学生的全面发展，实现自身的教学价值，成为一个优秀的班主任。

二、小学班主任班级管理的实践措施（一）建立良好的班级制度，塑造和谐守纪的氛围俗话说，国有国法，家有家规，班级作为学生在学校学习生活的集体单位，也需要一个完善的规章制度，约束学生的行为举止，帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯。小学阶段的学生很容易受到外界因素的影响，而他们的天性决定了他们对于未知事物拥有了极高好奇心，尤其是面对一些不良行为，学生很容易产生“酷”的错觉，从而进行模仿学习。班主任在进行班级管理工作的过程中，需要从学生的生活方面和学习方面进行不同的规定，以全面的眼光去督促学生，帮助学生改正不良行为，并以适当的奖惩制度来激励学生，保障制度的权威性，也提升了班级管理的有效性。班主任所要面对的学生有数十位，不同的学生会有不一样的行为表现，在班级管理的过程中，教师要建立起一定的规章制度，无规矩不成方圆，以规章制度的形式帮助学生明确何为“可为和不可为”，并在不断的实践中进行完善总结，将班级管理制度制定的更为全面。例如班级中曾经兴起了在公共桌椅上刻字的“潮流”，学生因为观看电视或者其他影像而觉得要将自己的感想深刻地表达出来，从而用小刀在书桌或者座椅上刻下一些明星的名字或者一些学生自己喜欢的“名言警句”。面对这样的行为，我在发现的第一时间进行了制止，并且召开了一节主题班会，针对这样的行为进行了讨论与批评，并将破坏公物作为一条明令禁止的纪律张贴在黑板附近。在班会中，我首先对公共财产的意义以及重要性进行了科普，让学生知道了爱护公共桌椅的重要性，而后，再对初犯的几位学生提出批评，以值日的方式作为小小的惩戒，并规定再有此类事情发生则要承担相应的财政支出，根据桌椅的破坏情况来决定赔偿。通过这样的形式，学生再也没有进行过类似的破坏行为，而不断完善的班级制度也促进了学生的自我管理意识的形成，起到了约束的作用。（二）为学生树立学习榜样，发挥榜样的引导作用班主任是所有任课教师中接触学生最多的教师，不仅需要关注学生的学业问题，还需要关注学生的人格塑造和道德情操。模仿是小学生学习的重要渠道之一，